當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感,，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力。

二,、高度重視識(shí)字寫字

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想,。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

三、注重學(xué)生自悟探究

師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的各作探究,，這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，既要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合,，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷取得新的更大的進(jìn)步,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺,，收獲豐厚，作為一名新教師,，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

四,、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實(shí)行,，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對(duì),。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

1,、核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個(gè)方面：語言能力,、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，強(qiáng)調(diào)語言理解和表達(dá)能力的提高,；文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇,；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解,、分析,、比較、推斷,、批判,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平,；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力,。這四個(gè)方面相互滲透,，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展,。

2,、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體,，以促進(jìn)主題,、語篇,、語言知識(shí)、文化知識(shí),、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性,、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容,。圍繞這些要素,，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐,、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元,、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

1,、加強(qiáng)課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點(diǎn),，了解作者的態(tài)度,，去了解整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平,。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解,。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn),，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要,，要走出課本，更多地使用生活中的真實(shí)語料,，要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo)，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了,，考試更難了,，未來的英語教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過去,，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,，而學(xué)習(xí)語文，也就是學(xué)習(xí)語言文字,，語言文字的地位：“是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運(yùn)用方面的表現(xiàn)包括：生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人類的生活的每時(shí)每刻都離不開語言文字的運(yùn)用,。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門課程,。

語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)是一門綜合性、實(shí)踐性的課程,，既有其工具性的特點(diǎn),，同時(shí)也具有人文性的特點(diǎn)。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個(gè)方面，也不能說某一方面重或輕,。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐,，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,；同時(shí)發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng),。

具體落實(shí)到我們的語文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話，熱愛普通話,，學(xué)寫規(guī)范字,，熱愛中國(guó)書法。如何理解“真實(shí)的語言情境”,，所謂真實(shí)的語言情境,，是讓其真實(shí)化，就像小說的真實(shí)感一樣,，這應(yīng)該是我們平時(shí)在語言運(yùn)用中的真實(shí),。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，語言文字運(yùn)用本身就是一個(gè)高階思維能力的表現(xiàn),，而這種高階思維能力同時(shí)又需要一個(gè)人的審美創(chuàng)造能力,。

“文化底蘊(yùn)”這個(gè)詞我們一般可以用于一個(gè)地方、一個(gè)單位和一個(gè)家庭,，我們經(jīng)常會(huì)說某某地方有種深厚的文化底蘊(yùn),，而具體到個(gè)人的文化底蘊(yùn)的形成，語文課程確實(shí)具有其它任何一個(gè)課程不能代替的作用,。我們一般講文化底蘊(yùn),，主要是指這個(gè)人對(duì)文化的認(rèn)同，知識(shí)的豐富,，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運(yùn)用能力來衡量,。如果一個(gè)人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點(diǎn)深度的文章,，說話更是低俗不堪,，那不僅不能說有文化底蘊(yùn)，連“有文化”就不能說,。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點(diǎn)不為過,。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國(guó)家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識(shí),，建立文化自信、培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等,。

語文課程本的知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時(shí)間要求久遠(yuǎn),，因此，語文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慢慢積累,，不斷學(xué)習(xí)的過程,。語文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過程，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五

初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn),，對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì),，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

（一）教材的改變

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1,、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述,。在舊教材中，較易把握,，而在新教材中,，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

這個(gè)改變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試,，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。但是從目前的實(shí)際情況來看,，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、課堂的領(lǐng)悟能力,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位,，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān),。

2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

在舊教材中,，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí),，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn),，由簡(jiǎn)而難,，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠較好地理解并掌握,，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量,。

3、案例,、活動(dòng)的增加

相對(duì)于舊教材而言,，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。通過案例,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀,、生動(dòng),。另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué),，有些問法太簡(jiǎn)單,。

（二）練習(xí)與課改的不同步

任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,，這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒有任何的改變,。其中所采用到的圖片,、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神,，問法還是老一套,。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,，使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見肘,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),，而新課改則改變了這種模式,。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,，除了以卷面測(cè)試來評(píng)定學(xué)生外,，還加入了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況,、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度,、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）,、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù),，最終由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分,。

應(yīng)該說，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面,；而且學(xué)分制的提出,，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考,。只有初中地理會(huì)考的改革,，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改,，在會(huì)考制度不變的情況之下,，新課改也是很難進(jìn)行下去,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),，基本上課堂屬于滿堂灌,。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而獲得知識(shí)。

其出發(fā)點(diǎn),，無疑是很好的,，對(duì)于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累,；

2,、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3,、學(xué)生獲得知識(shí)的來源廣,、渠道多。

而從實(shí)際情況看,，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實(shí)際的,。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,，還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處,，請(qǐng)指正,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我看到了在當(dāng)前新時(shí)代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,，其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個(gè)方面的理念,，確立課程目標(biāo),。具體表現(xiàn)為：

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù),。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級(jí)體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們應(yīng)該努力做到：

1、重視英語的地位

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,。雖然英語課時(shí)占比不多,，但是它對(duì)于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,，學(xué)好英語對(duì)于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對(duì)于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試,，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2,、加強(qiáng)課外閱讀

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段，一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),，二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”,。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽說為主,?！凹?jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升,，去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞,，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力

從雙減再到新課標(biāo),，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。