每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié),，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一

什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,，日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn)，它以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象,，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué),、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué),、政治地理學(xué),、行為地理學(xué),、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等,。為此，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分,，狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué),，廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì)性,、區(qū)域性以及綜合性,。社會(huì)性是指人文地理學(xué)是一門(mén)社會(huì)性較強(qiáng)的地理學(xué)科；區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性,，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性,；綜合性的特點(diǎn)來(lái)源于地理事物的多樣性、整體性,，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、文化,、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件,、特點(diǎn),、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個(gè)更高地層次上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出解決矛盾的構(gòu)思,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)帶給我們?cè)S多新的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)我有了如下體會(huì)：一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位。二,、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。三,、兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí),。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。課標(biāo)深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，重點(diǎn)突出。通過(guò)新課標(biāo)培訓(xùn),，總結(jié)如下心得體會(huì)：

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,。培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,。

二、高度重視識(shí)字寫(xiě)字,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣,，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

三,、注重學(xué)生自悟探究,。

師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究,，這種師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言,，或點(diǎn)評(píng)或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，既要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷取得新的更大的進(jìn)步,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四

今天的語(yǔ)文新課標(biāo)線上培訓(xùn)鄭教授多次提到“核心素養(yǎng)”。因此,，作為小學(xué)教師,，我們要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力等,。并能夠活學(xué)活用,，而不是紙上談兵。今后,，我仍需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的研讀,，從而在實(shí)際教學(xué)工作中，更好地將其運(yùn)用并實(shí)施,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五

今天學(xué)習(xí)了杜老師對(duì)于20xx新課標(biāo)的解讀,，在聆聽(tīng)過(guò)程中，時(shí)有不惑,，時(shí)有聯(lián)想,，時(shí)有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中,，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,，是不可分割,、相互融合的，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn),。

師者,，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師,，不僅要授業(yè)解惑,，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，體現(xiàn)民族性特點(diǎn),，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國(guó)音樂(lè)文化和世界多元音樂(lè)文化,；第二學(xué)段目標(biāo)中,，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴中煥發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó),、愛(ài)社會(huì)主義的情感,，增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解和喜愛(ài)之情；第三學(xué)段目標(biāo)中,，滲透了增強(qiáng)愛(ài)黨,、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感,，理解中國(guó)音樂(lè)文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),，增強(qiáng)文化自信；第四學(xué)段中,，理解作品蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、集體主義,。體悟民族精神,、時(shí)代精神，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感,、歸屬感,、責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)中國(guó)音樂(lè)文化,，能從中汲取民族文化智慧,，堅(jiān)定文化自信。

對(duì)于中華民族音樂(lè)文化的傳揚(yáng),，在音樂(lè),、美術(shù)、舞蹈,、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn),，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),，也告知我們身為教師,，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)，并能傳揚(yáng)出去,。

核心素養(yǎng)的提出,，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一，指明了方向,。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述,。

課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐,、文化理解的核心素養(yǎng),，圍繞欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,，而是有點(diǎn)可抓，有途可循,。

分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,，14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂(lè)活動(dòng)中,。1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游,、聆聽(tīng)音樂(lè)、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè),，3-9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽(tīng)賞與評(píng)述,、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏,、編創(chuàng)與展示,、小型歌劇表演、探索生活中的音樂(lè),。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少,，而不是教師教授了多少。

20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化,，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系）涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我印象最深的是杜老師對(duì)于舊版音樂(lè)與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂(lè)與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說(shuō)法,，指向的都是音樂(lè)與生活,、音樂(lè)與姊妹文化以及音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,，能夠在欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化,，理解音樂(lè)的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能,，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段,，小學(xué)低年段（1-2年級(jí)）,，小學(xué)中高年段（3-6年級(jí)）和初中各年級(jí)（7-9年級(jí)）。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段,，第一階段（1-2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主,，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡與銜接；第二階段（3-7年級(jí)）有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù),，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中,，將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段，分別是3-5年級(jí)和6-7年級(jí)）,；第三階段（8-9年級(jí)）開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng),，與高中模塊化教學(xué)相銜接,。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué),，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)課程一體化,，避免斷層式教學(xué)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,，今后還將繼續(xù)對(duì)比舊課標(biāo),、研讀新課標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,，并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中,，為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力,、創(chuàng)造力,，深入理解音樂(lè)，提升核心素養(yǎng)做出努力。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六

語(yǔ)文這里應(yīng)該就可以理解為“語(yǔ)言文字”,，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，語(yǔ)言文字的地位：“是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”,。語(yǔ)言文字在運(yùn)用方面的表現(xiàn)包括：生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，人類的生活的每時(shí)每刻都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而語(yǔ)文課程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一門(mén)課程,。

語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性,、實(shí)踐性的課程，既有其工具性的特點(diǎn),，同時(shí)也具有人文性的特點(diǎn),。不能單純的將語(yǔ)文課程歸結(jié)于其中一個(gè)方面，也不能說(shuō)某一方面重或輕,。

語(yǔ)文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,；同時(shí)發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng),。

具體落實(shí)到我們的語(yǔ)文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話，熱愛(ài)普通話,，學(xué)寫(xiě)規(guī)范字,，熱愛(ài)中國(guó)書(shū)法。如何理解“真實(shí)的語(yǔ)言情境”,，所謂真實(shí)的語(yǔ)言情境,，是讓其真實(shí)化,，就像小說(shuō)的真實(shí)感一樣，這應(yīng)該是我們平時(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用中的真實(shí),。語(yǔ)文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù),，語(yǔ)言文字運(yùn)用本身就是一個(gè)高階思維能力的表現(xiàn)，而這種高階思維能力同時(shí)又需要一個(gè)人的審美創(chuàng)造能力,。

“文化底蘊(yùn)”這個(gè)詞我們一般可以用于一個(gè)地方,、一個(gè)單位和一個(gè)家庭，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)某某地方有種深厚的文化底蘊(yùn),，而具體到個(gè)人的文化底蘊(yùn)的形成,，語(yǔ)文課程確實(shí)具有其它任何一個(gè)課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊(yùn),，主要是指這個(gè)人對(duì)文化的認(rèn)同,，知識(shí)的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),，而這種能力的表現(xiàn)主要由語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力來(lái)衡量,。如果一個(gè)人一生中沒(méi)有讀過(guò)幾本書(shū)，也沒(méi)有寫(xiě)出一篇有點(diǎn)深度的文章,，說(shuō)話更是低俗不堪,，那不僅不能說(shuō)有文化底蘊(yùn)，連“有文化”就不能說(shuō),。

語(yǔ)文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

語(yǔ)文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點(diǎn)不為過(guò),。語(yǔ)文課程還承擔(dān)著推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字,、增強(qiáng)凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識(shí),，建立文化自信、培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等,。

語(yǔ)文課程本的知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時(shí)間要求久遠(yuǎn),，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慢慢積累，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過(guò)程,，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),，已愈十個(gè)年頭,，但是，作為語(yǔ)文教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀，去反復(fù)推敲呢,？在語(yǔ)文教學(xué)中,，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武裝我們的語(yǔ)文課堂呢?在這里，筆者斗膽,，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀,，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者,。

本文就第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的解讀,。

新課標(biāo)對(duì)于九年義務(wù)教育階段的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能說(shuō)普通話,，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,，并有一定的速度,。要完成這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段來(lái)實(shí)施的,。

第一學(xué)段（一,、二年級(jí)），這一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的起始階段,，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。萬(wàn)事開(kāi)頭難,，開(kāi)好頭是成功的一半,。因此,，第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),，應(yīng)該放在識(shí)字與寫(xiě)字上。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字的興趣,，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識(shí)字與寫(xiě)字,。這就給我們的語(yǔ)文教師提出了更高的要求，靠注入式,、滿堂灌是解決不了問(wèn)題的。

其三是漢語(yǔ)拼音的要求,，要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，這就包括會(huì)讀聲母、韻母,、聲調(diào),、整體認(rèn)讀的'音節(jié),。會(huì)拼,，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。會(huì)寫(xiě),，包括正確地書(shū)寫(xiě)聲母,、韻母、音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,，注意，這里只是認(rèn)識(shí),，沒(méi)有過(guò)高的要求,。熟記漢語(yǔ)拼音字母表，這里是熟記,，要能熟練背誦,，快速默寫(xiě)，嚴(yán)格要求,，人人過(guò)關(guān),。

其四是運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，并且能用音序和部首檢字法,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。往往被我們的語(yǔ)文教師忽視，大部分學(xué)生沒(méi)有的習(xí)慣,。也是獨(dú)立識(shí)字的前提,，不會(huì),，獨(dú)立識(shí)字就是空話,。

其五是寫(xiě)字的要求,，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，注意間架結(jié)構(gòu),，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、端正、整潔,。

學(xué)習(xí)心得：

讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸,、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師,，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程,。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,，而是自主知識(shí)的習(xí)得者,。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū),。”用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇八

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育,，“實(shí)踐”在具體情境中得以開(kāi)展,。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒(méi)有依托,，素養(yǎng)也就無(wú)從談起,。知識(shí)不根植于情境,，就是抽象的，孤立的,、靜止的,、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘,，或無(wú)法被運(yùn)用。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出,，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

因此，文化自信的培育,，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字,、語(yǔ)言積累,、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的內(nèi)在情感,。

語(yǔ)言運(yùn)用,。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,，通過(guò)主動(dòng)的積累,、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感,，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情,。

我們一定要理清一個(gè)事實(shí),，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識(shí)到,，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，成為學(xué)生探究,、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化,、轉(zhuǎn)化,，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值,。

思維能力和審美創(chuàng)造,。

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，其主要包括直覺(jué)思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體,。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,，二者相互促進(jìn),。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn),。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養(yǎng)的培育,，就如同空中樓閣。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),，會(huì)讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何教？教什么,？教到怎樣的程度,？都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，這也為我們今后高效開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué),，根植學(xué)生美好品質(zhì),，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作,。讓我們始終有思想、有方向,、有靈魂的教學(xué),，一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更美。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,。”然而在日常的實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣,，讀文章語(yǔ)感較差,，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫(xiě)作文是錯(cuò)字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富,，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，文章空洞,，而美感欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低,。由此看來(lái),，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的合適的途徑與方法,。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,，深入思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役,。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),。因?yàn)榻滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,，文質(zhì)兼美,，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味,；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次,，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知,，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少,，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落,，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩,，得其意旨,，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，這正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程,。而熟讀成誦的文章,，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng),，積少成多,，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程,。這樣,，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了,，語(yǔ)感也就具備了,。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展,，語(yǔ)文規(guī)范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文,，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情,，讀書(shū)有鑒別,，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”，寫(xiě)文章有個(gè)性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我看到了在當(dāng)前新時(shí)代新環(huán)境下,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個(gè)方面的理念,，確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng),。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),，強(qiáng)化實(shí)踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù),。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接，堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，兼顧差異,，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進(jìn),、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師,，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力做到：

1,、重視英語(yǔ)的地位,。

在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)三大主課里的外語(yǔ)的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語(yǔ)課時(shí)占比不多,，但是它對(duì)于升學(xué)還是有很大的影響,。英語(yǔ)滿分是一百五十分,，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平是越來(lái)越高的,，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語(yǔ)課和口語(yǔ)考試,，因此學(xué)好英語(yǔ)是件十分重要的事情。

2,、加強(qiáng)課外閱讀,。

20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),，二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”,。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主,?！凹?jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升,，去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞,，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。

從雙減再到新課標(biāo)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外,，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十一

暑假期間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，收貨頗多！首先是課程的變化,，小學(xué)課程增加了計(jì)算機(jī)課程和勞動(dòng)課程,，同時(shí)減少了學(xué)科類英語(yǔ)的課時(shí)！更說(shuō)明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展,！

在新課程中,，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、合作、?？?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以,，在新課標(biāo)下,，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺(jué)的意識(shí),、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從正常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近文字,，感知知識(shí)，從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),，并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時(shí)代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想,，把教書(shū)育人謹(jǐn)記于心！

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十二

20xx年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開(kāi)始,，我們就開(kāi)始了對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化,，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語(yǔ)文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,，可見(jiàn)其重要性,。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對(duì)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的閱讀,、體悟,。其實(shí)，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的“大語(yǔ)文觀”,，很久之前就已經(jīng)提出了,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累,，越來(lái)越重要,。未來(lái)語(yǔ)文與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合會(huì)更緊密，傳統(tǒng)文化知識(shí)也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查,。

新課標(biāo)帶來(lái)的另一大變化在于構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性,。這就要求老師和家長(zhǎng)在平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在真實(shí)的情境中用語(yǔ)文的方法去解決真實(shí)的問(wèn)題,，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦,、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書(shū)閱讀,，必須要愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),、多讀書(shū),，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,，按照日常生活,、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言運(yùn)用情境,，整合識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

20xx版新語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí),，讓我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下,，加強(qiáng)語(yǔ)文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要,。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十三

??新教材圖文并茂，以圖為主,，生動(dòng)有趣,，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,，深受小朋友的喜愛(ài)。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手,。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，試一試,，練一練,，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念,。

??通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我在今后的工作中要做到如下幾點(diǎn)：

??1,、關(guān)注每一位學(xué)生,。

??每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人,、有尊嚴(yán)的人,，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心,、牽掛,，關(guān)注本身就是最好的教育。

??2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),。

??學(xué)生在課堂上是興高采烈,，而不是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融而不是愁眉苦臉,。伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)烈,。

??3,、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

??學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程,，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心,，越來(lái)越有責(zé)任感,，越來(lái)越有教養(yǎng)。為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

??4,、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過(guò)程,。

??教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。

??5、關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

??總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，想辦法,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十四

日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律,，先后公布了20xx年版,、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上,，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，這是國(guó)家首次專門(mén)為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，是以國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),。特殊教育20xx版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議,。

特教學(xué)校課程設(shè)置,、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,，作為特殊教育工作者,，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華，是一門(mén)基本功課,。這次新頒布的新方案新課標(biāo),，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革,、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向,，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看,，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn),，值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用,。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵,。

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真,，激發(fā)特殊學(xué)生活力,。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞,、不斷地激勵(lì),、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升,。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向,。

全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信,、自強(qiáng),、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉,。“素質(zhì)教育就是教育的核心,?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。

遵循特殊教育規(guī)律,，以適宜融合為目標(biāo)，堅(jiān)持尊重差異,、多元融合,，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù),。

深化特殊教育課程改革,，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā),，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實(shí)國(guó)家盲,、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,，推進(jìn)盲、聾,、培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù),。

工作室成立以來(lái)，我不斷和反思教育現(xiàn)狀,，基于特殊教育新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià),，努力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，積極開(kāi)展“1236”愛(ài)慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué),。

強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)）,，實(shí)現(xiàn)課程,、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持,。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑,，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，不斷提升學(xué)生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí),，貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見(jiàn)》精神,，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,，不斷優(yōu)化課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色,、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化,，不斷提升學(xué)生幸福感,。

廣泛運(yùn)用教育資源，形成了以教育,、服務(wù),、管理、文化育人的教育模式,，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍,，滿足學(xué)生知識(shí)獲取、能力發(fā)展,、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求,，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗(yàn),。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,，要給學(xué)生開(kāi)辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮有效的育人合力,。