當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇一

1,、新課程下高考化學(xué)實驗題的特點

(1)以工藝流程為背景,，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合,，重組為新信息塊的能力,。

(2)以實驗裝置為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的,、簡單的實驗組合或片段,、如制氣、除雜,、物質(zhì)檢驗,、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集,、尾氣處理等裝置,，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理,，從中選出一些裝置進行科學(xué)組合,、合理連接，以完成某一具體實驗,，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力,。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但立足教材,、高于教材,，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗,，該類題的解答還是很容易得分的,。

2、結(jié)合我校實際,，新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點,，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識,、基本操作,、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查,，注意與生活和實際的聯(lián)系,，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處,。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析,，得出以下幾點啟示。

(1)熟悉常見的實驗基本操作,，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化,，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查,。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能,、物質(zhì)的制備與實驗方法,、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析,、物質(zhì)的分離提純和鑒別,、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中,，應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用,、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質(zhì)與保存,、氣體的制備,、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別,、檢驗,、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的,。另外,，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進行歸納、對比,，總結(jié)規(guī)律,，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò),，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納,。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出,，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗,，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理,、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節(jié),，對于每個實驗,，都要做到：

①怎么做？

②為什么要這樣做,？

③如果不這樣做,，會引起什么后果？

④還能怎么做,？

對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練,。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗,，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié),，加深體驗,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇二

乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物,，它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān),，從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看，乙酸既是醇,、酚,、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,，又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ),。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學(xué)重點,，特別是酯化反應(yīng)的特點和過程分析即對酯化反應(yīng)演示實驗的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析,、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點。

我認為這節(jié)課的特點是：

(1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力,。

(2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解,。通過酯化反應(yīng)過程的分析,、推理、研究,、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法,。

(3)增強了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,，達到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果,。

但這節(jié)課也有諸多不足,，探究點的設(shè)計還值得推敲琢磨。首先,，這堂課的重點應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,，對于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走，在學(xué)生充分討論后再給出“同位素原子示蹤法”,，由教師總結(jié),。對于酯化反應(yīng)的實驗,，可以采用讓學(xué)生分組做實驗，比如：第一組用乙酸,、乙醇加熱,，第二組用乙酸、乙醇,、飽和的碳酸鈉溶液加熱,，第三組用乙酸、乙醇,、蒸餾水加熱,。通過這樣三組實驗的對比，可以使學(xué)生認識到催化劑的重要性,，并認識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到,，教師要在教學(xué)中真正地進行探究,，必須大膽地進行問題的設(shè)計，而且將一堂課的重點突出來,，不要小步走,。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,，思維活躍,，快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇三

聽了將小鋼老師,，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際情況,，有一下幾點體會：

(1)以“工藝流程”為背景,，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合,，重組為新信息塊的能力,。

(2)以“實驗裝置”為背景，將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的,、簡單的實驗組合或片段,、如制氣、除雜,、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗,、氣體收集,、尾氣處理等裝置,，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實驗原理,，從中選出一些裝置進行科學(xué)組合,、合理連接，以完成某一具體實驗,，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力,。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材,、高于教材”,，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗,，該類題的解答還是很容易得分的,。

縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加,，但加強了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識,、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理,、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查,，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來,，把新課程理念落到實處,。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示,。

(1) 熟悉常見的實驗基本操作,，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查,。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品,、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法,、識圖繪圖與安全知識,、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別,、實驗設(shè)計與綜合實驗等,。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用,、實驗的基本操作,、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定,、物質(zhì)的鑒別,、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí),，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的,。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進行歸納,、對比,，總結(jié)規(guī)律，由點到面,，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納,。

(2)重視教材實驗,，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗,，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理,、相關(guān)的儀器裝置,，注重操作細節(jié),，對于每個實驗，都要做到：

①怎么做?

②為什么要這樣做?

③如果不這樣做,，會引起什么后果?

④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練,。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等,，感受實驗細節(jié),，加深體驗。

(3)加強規(guī)范教學(xué),、注重審題能力的培養(yǎng)

實驗題是高考中賦分最高,、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型,。因此答好實驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵,，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范,，文字不簡煉,，詞不達意,，不能用正確的化學(xué)用語答題,，從而造成大量失分。另外,，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,。因此在答題時必須注意：

①答名稱還是答符號、化學(xué)式;

②答離子方程式還是化學(xué)方程式;

③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;

④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容,。審好題才能做好題,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用,，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用,，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件,，避免不必要的失分,。

總之，“年年高考題相似,，高考年年題不同”,，認真研究新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向,，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力,，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復(fù)習(xí)效率,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇四

進入新課程已快一年,，深切感受到新課程開設(shè)對我本人的沖擊，現(xiàn)談?wù)剮c體會,。

優(yōu)點是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑,，有多樣性，注重能力和方法,，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實際,。

問題是：課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”,，深廣度難把握,，實驗探究難實施,許多原理概念過于簡略,不利于學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。

例如：必修教材中元素化合物知識內(nèi)容顯著變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素,，僅從生活—化學(xué)—社會—應(yīng)用的角度編排,，變化促發(fā)思考：元素化合物知識整體放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課,，還要實現(xiàn)三維目標(biāo),，對教學(xué)內(nèi)容組織和處理怎么辦？如何促進學(xué)生自主探究,？

教材對概念原理知識覆蓋全面,，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有認識及其認識方式,，但引發(fā)了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結(jié)構(gòu),，在必修中對概念和原理的認識與遷移的“度”如何把握？

感受沖擊力很強,，還不能完全適應(yīng),。

大統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)已被打破，教材受到?jīng)_擊,，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀,，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構(gòu)建對化學(xué)科學(xué)的認識和理解,，單一的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn),，使我們要學(xué)習(xí)多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對教材的不適應(yīng)之處就是我們教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之處,，值得珍惜和利用,。

新課程進入后,我們通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,。約20%的學(xué)生有厭學(xué)情緒,。原因很多,以下幾點較普遍

1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學(xué)生根不上.

2. 現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題(包括教材課后練習(xí)),大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容,學(xué)生做起來很困難..

3. 為了使學(xué)生能做出一些習(xí)題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學(xué)生負擔(dān).

（1）面對現(xiàn)實,注意教學(xué)定位

針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實際情況, 教學(xué)要求上要層次分明,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,定位好教學(xué)目標(biāo),定位好教學(xué)內(nèi)容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度, 研讀“課標(biāo)”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力,使各個層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。制定科學(xué),、細致,、可操作的教學(xué)計劃

（2）轉(zhuǎn)變觀念,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)這一主渠道上,，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。要把課堂時間多留給學(xué)生,，訓(xùn)練學(xué)生合理有序的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范熟練的化學(xué)用語,，訓(xùn)練學(xué)生簡練準(zhǔn)確的表述能力,。給學(xué)生充分思考,、活動和展示的時間和空間,讓學(xué)生在積累知識的同時形成能力,。在新課的教授過程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問題組探究教學(xué)法”,學(xué)生通過看書,、筆記可以自己掌握的,通過學(xué)案加以鞏固落實，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。

（3）慎用各種教輔材料.

現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題,大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標(biāo)”要求的,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,大膽取舍,不加重學(xué)生負擔(dān),不做無用功,甚至負功,。

（4）夯實基礎(chǔ),、狠抓落實，重視反饋,，及時補漏

在基礎(chǔ)年級的教學(xué)中,，抓好對基礎(chǔ)知識的落實至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生知識體系的建立和能力提高,。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,教師對教與學(xué)的盲點并完全清楚,因此必須及時反饋,，反饋不一定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個問題,，在解題時讓學(xué)生隨時準(zhǔn)備一張紙,，重要的化學(xué)式、方程式,、實驗

操作表述、現(xiàn)象分析,，讓學(xué)生寫寫,，教師及時批改；或者實行周檢測,，時間不需要很長,，題量不需要很大，教師全批全改,，就是一種重要的反饋,，發(fā)現(xiàn)問題，及時補漏,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇五

新一輪課程改革,，以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不僅關(guān)注了學(xué)生知識的獲得和能力的提高,，更加關(guān)注了學(xué)生獲得知識的過程和方法,，以及在教學(xué)活動中學(xué)生積極情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成,。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐中,，新理念、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們深知要上好這門課,，必須以新的課程理念對過去的教學(xué)進行反思,、分析、揚棄和改造,，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來,，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動,。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我們學(xué)?；瘜W(xué)組教師的一些想法和做法與大家交流!

1,、教師理念的轉(zhuǎn)變

①善于吸收------做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,，要求教師開發(fā)課程資源,，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的,，無法預(yù)見的,，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以,，新課改要求我們終身學(xué)習(xí),，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息,更新固有觀念,，具備一定的創(chuàng)造性思維能力,、教育科研能力、以及較強的教學(xué)掌控能力,，才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能,，保持教學(xué)中的青春活力。我校的學(xué)生中有一些素質(zhì)很高的學(xué)生,，特別是實驗班的學(xué)生素質(zhì)很高,，知識面很寬，經(jīng)常問一些意想不到的問題!所以我們平時要多鉆研教材,、多鉆多做題目(中考試題,、競賽試題)、多看書,、聽課學(xué)習(xí)(我校有很多名教師),、多參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座!我們學(xué)校經(jīng)常聘請一些專家,、學(xué)者給我講學(xué),，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽,，想一想,，再結(jié)合平時遇到的一些問題，覺得很有收獲,。真正理解校長說的精神福利!

②善于研究------做反思型,、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷研究,、不斷嘗試,、不斷反思和不斷實踐的過程,。上完課后，教師要及時反思,，反思自己的教學(xué)實踐,，反思對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能,、過程與方法,、情感與價值觀三維課程目標(biāo)的落實情況，如教學(xué)目標(biāo)達到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計和實際進程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等,。教師要堅持寫教學(xué)后記,、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問題,，不斷積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),，只有這樣，才會成為反思型,、科研型教師,，才會實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在我們學(xué)校,，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會,，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前一定要重溫備課筆記,，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充實教學(xué)內(nèi)容,，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果!

2,、教師角色的轉(zhuǎn)變

面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者,，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、引導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者,、合作者,、研究者;教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者,，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實驗鋪平了道路。

在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來,，成為學(xué)生中間合作者的角色,。不僅是身體走下來，還要把心帶下來,，全身心地融入到學(xué)生中間,，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以生成新的知識和技能。教師與學(xué)生合作,，也是一種啟發(fā),，一種幫助，一種人文關(guān)懷,。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色,，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與,，在參與中與學(xué)生交流,。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學(xué)生的掌握的知識點轉(zhuǎn)化成一個一個問題,，讓學(xué)生去探究,、討論、交流,、歸納和總結(jié)!為此,，我們平時特別注重備課，特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面注重從細實入手：平時每天晚上第一節(jié)晚自習(xí),，星期四大組活動,。各位同志先自己備課，形成初稿,，教研組活動時候主備人先發(fā)言,，其他同志補充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課,、評優(yōu)課的,，更是一人上課，全組努力;一人獲獎,，全組榮耀;一人開課,，全組受益!

在課程改革中,學(xué)生最大的變化是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的根本目的,。學(xué)會生存,，首先是要學(xué)會學(xué)習(xí)，“未來的文盲不是不識字的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人”,。古人云“授魚”不如“授漁”,，授人一魚，只供一餐,，教人以漁,，終身受用。只有會學(xué)習(xí),，他們才有能力在未來的社會里獨立生存?，F(xiàn)在,在我們化學(xué)教師的眼中,每一個學(xué)生都是有朝氣、有個性,、有自己思維的鮮活的個體,。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式,、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去"培養(yǎng)"學(xué)生的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了!

1,、學(xué)習(xí)方式的變化

在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,，不厭其煩地講解,、強調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中,，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動、缺少自信,、恭順??這自然也就扼殺了學(xué)生的靈性,，窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的,，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。

新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道,。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動手實踐,，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂,。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果,，交換一下,，還是一個蘋果;但如果你有一個思想，我有一個思想彼此交換,，我們每個人都有兩個思想,，甚至多于兩個思想!”,。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間,、學(xué)生之間的思想交流,。交流是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)必須在師生的互動中進行,。通過師生之間的交流,，可以激活思維，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力,。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間,，期望教學(xué)能成為真正的交流活動。在平時的教學(xué)中,，我們通過備課,，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識點，轉(zhuǎn)化成一個一個問題,，讓學(xué)生,、教師之間交流、討論,，獲取知識!大家都知道,，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們在平時的教學(xué)中,，書本上的演示實驗全部由學(xué)生自己完成,，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建民主,、和諧,、人文、平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進學(xué)生積極地,、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)充滿活力的源泉,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦,、動口,、動手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與,。在我們平時的教學(xué)中，我們針對班級不同的同學(xué),，課堂上采取不同的要求,。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的學(xué)生回答,。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學(xué)生有不同的要求!這樣的目的就是使學(xué)生“全員”參與,，不讓一個學(xué)生掉隊!

2、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

新課程理念下,，學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了"生活處處有化學(xué)"的新理念,。如設(shè)計"家庭化學(xué)小實驗",密切結(jié)合區(qū)情、校情,、鄉(xiāng)情,讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,這一開放的學(xué)習(xí)過程,不僅鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的公民基本素質(zhì)。

在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,，挖掘素材,，優(yōu)化化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點,，最終上升為理論,，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感,。例如我們學(xué)校多年的堅持在初三學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來水廠,、污水處理廠、化肥廠,、磷肥廠,。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí),，學(xué)生真正體會到水的凈化,、自來水的生產(chǎn)過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí),，學(xué)生真正懂得了環(huán)保,、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等知識!同時，也讓學(xué)生明白：知識來源于生活,，生活離不開化學(xué),，生活中處處有化學(xué)!

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,改變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面,。代之以小品文,、小論文、小調(diào)查,、小制作,、化學(xué)小壁報等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖,、或文,、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。我們班級的板報經(jīng)常出現(xiàn)“我是二氧化碳,、我是濃硫酸等小文章”

3、學(xué)生能力的變化

能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧;方法的掌握也有利于能力的提高,。能力和方法都要有知識作為基礎(chǔ),，它們反過來會促進知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中,，教師教好基礎(chǔ)知識同時要進行能力訓(xùn)練，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法,，在能力培養(yǎng)中學(xué)好知識,，形成學(xué)科素質(zhì)。把知識,、能力,、方法融合起來，學(xué)生的積極性就會提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會穩(wěn)步地上升,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇六

我認為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境,。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的,。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶,，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響,。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢？在此我認為我們應(yīng)做好以下三點：

教師在教學(xué)中,，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,，具有很強的說服、教育能力,，是影響學(xué)生情感體驗,，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展,。同時,，有關(guān)研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì),，有利于營造和諧,、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

贊可夫的心理實驗表明,，教師的良好情緒,，會使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動,。教書育人是一項觸及靈魂的工程,，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田,。教師走進課堂穩(wěn)健的步履,，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”,，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定,，注意力易分散,，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點,，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗,，幽默而不滑稽,，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,，比如蔗糖作“黑饅頭”,、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提,，一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸,。這個環(huán)節(jié)的好壞,，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入,、形成,、深化、運用四個層次,，使學(xué)生能完全理解與接受,。下面就概念教學(xué)的四個層次，結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)勛约旱捏w會,。

（1）概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步,。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識,，而是膚淺的,，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云,，不能真正理解和掌握,。因此，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,，啟迪學(xué)生的思維,，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，循序漸進的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,，在“導(dǎo)”字上做文章,，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般,，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析,、歸納,，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念,。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,，引入的方法也很多。比如,，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

1,、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,，以及生活,、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”引入緩慢氧化,，“鬼火”引入自燃,。

2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段,，展示實驗事實,，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì),，苯與酸性溶液kmno4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解,、掌握概念,，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3,、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念,，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì),。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,，并以積極的狀態(tài)進入概念的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫,、一首古詩、一條謎語,、一則小故事等為引導(dǎo),，再加上生動、直觀的語言,，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間,，然后通過對感性材料的分析,、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念,？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念,，自然是水到渠成的事情,。

（2）概念的形成

概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來,，加以概括完成,。如何準(zhǔn)確形成概念？

我認為要給學(xué)生提供豐富,、合乎實際的,、能夠理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提,。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性,，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力,，善于捕捉教材中的信息,，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,，因教材有一定的局限性,，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學(xué)生,，再如,，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應(yīng)及時補上一些有色溶液,，更正學(xué)生的認識,。

其次，我們還需用準(zhǔn)確的語言敘述概念,，避免因口誤而引入錯誤的概念,。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

（3）概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻,、要講到位,，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,，避免簡單的問題復(fù)雜化,，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨,，多下功夫,，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義,，每一個概念的適用范圍,。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋,。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似,，分子組成相差一個若干ch2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相似,。還有氣體摩爾體積四要素等等,。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定義,，概念有其自己的適用范圍,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：

1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系,。

如共價化合物中只有共價鍵,，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸,。如nahso4,。

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系,。

在這一點上,，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”,、“通?！薄ⅰ按蠖鄶?shù)”或“許多”等的含義,。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

（4）加強訓(xùn)練

學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生,，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果,。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華,，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點,。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題,。這可起到一舉多得的效果,，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生由表及里,，逐層深入熟練。

對于概念教學(xué),，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步,。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維,。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著重強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種,。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力,，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用,。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系,。實現(xiàn)認識過程的飛躍,，從而達到化學(xué)創(chuàng)造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，有一點初步嘗試,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，實驗設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時,，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒,，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí),，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問,，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,，我們應(yīng)在此時加以引導(dǎo),，通過實驗，擴展燃燒的概念,。使學(xué)生的思維突破原有的局限,，并運用已學(xué)的知識，重新給燃燒下個定義,。再比如說,，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵,，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學(xué)生敢于通過實驗進行直覺思維,。苯的分子式c6h6，單從分子式看,，它應(yīng)為一不飽和烴,，但此時很多學(xué)生會在大腦中立即與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來,，此時,，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝詋mno4溶液中,，會使酸性kmno4溶液褪色嗎,？大多數(shù)學(xué)生會不自學(xué)的想到當(dāng)然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色,。學(xué)生們很快就會意識到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯,、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵,。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)單鍵的特性,，與h2加成反應(yīng)雙鍵的特征反應(yīng)，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵,。這樣不僅使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí),，也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。

2,、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中,，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn),，其所使用的化學(xué)知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子,，展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望；培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路,，布置“一題多解”的作業(yè),，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如,，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,，一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng),、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,，這里，主要通過教師命題,，學(xué)生設(shè)計鑒別方案,，教師審查，學(xué)生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成,；二是進行“一題多解”的練習(xí),，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計出若干種方案來，這時學(xué)生就必須充分運用發(fā)散思維,，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標(biāo),，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平，教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計信息進行反饋,，匯集他們的設(shè)計方案，去其相同,，取其不同,，去其不合理，取其可行者,，與學(xué)生進行共同探討,，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中,，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進行適當(dāng)表揚,，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向高潮,。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng),。

3、多種形式,，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中,，他們不自覺的在大腦中進行了總結(jié)與歸納,，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對他們的成績給予肯定,，并大力表揚,。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣，調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機,，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果,。

以上幾點，泛泛而談,。因年齡與經(jīng)驗有限,，難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),，認真分析教材,，教法與學(xué)生，因材施教,，不斷更新教學(xué)觀念,，實現(xiàn)素質(zhì)教育，跟上教育改革的步伐,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇七

通過12月9日的化學(xué)教研會觀摩學(xué)習(xí),，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會,。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生,，也就是教與學(xué),，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,。有了正確的思維方法，理解得快,，接受得快,，記憶的也牢固,。平常我們談備課，既要備教材,、教法,，又要備學(xué)生、學(xué)法,，如何備學(xué)生,？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力,。所以“高效課堂”研討,，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),。二者有機結(jié)合，才能出高效,。

1,、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的,，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要向這四十五分鐘要效率,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本,，現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來源于課本,，設(shè)置習(xí)題時,，要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不是面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓,；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度,。

2,、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課,。教師要靈活運用各種教育方法，,，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力,，要徹底改變“注入式,，滿堂灌，教師講,，學(xué)生聽”,，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么,？為什么,？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系,？等等,。這樣，聽課就有的放矢,，會抓重點,，攻難點，課堂自然就有效了,。

2,、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動記筆記,，做練習(xí)的習(xí)慣,。老師提出問題時積極思考，主動回答問題,，敢于發(fā)表自己的見解,，不明白的問題要及時問老師,。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了,，該理解的理解了,，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了,。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇八

我有幸參加了骨干教師化學(xué)高中班培訓(xùn),，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了來自省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及西華師范大學(xué)專家教授精彩的開班報告,，充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,，結(jié)識了來自全省的優(yōu)秀的同行們。這10天中,，每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗的一線著名的校長對我們進行理論交流,，每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考,。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距,，學(xué)習(xí)讓我有了繼續(xù)前進的動力。10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫,，我的收獲很多,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

通過這次培訓(xùn)，讓我更明確骨干教師肩負的責(zé)任,，作為骨干教師應(yīng)該樹立學(xué)校意識,，樹立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，把個人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。在今后的工作中,，注意整合利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源,，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用,，共同打造教師教研文化、教師團隊文化,，引領(lǐng)全校,、乃至全市教師專業(yè)發(fā)展,。

通過理論的學(xué)習(xí)使我對化學(xué)教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學(xué)習(xí)我進一步認識了關(guān)于新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的特點：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實,，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法,，通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材,，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個知識體系里,，把知識串起來,，形成知識鏈，知識樹,，形成一個知識網(wǎng)絡(luò),。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握,。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通化學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出化學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,，重視化學(xué)概念,、化學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,，注重激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

通過對新課標(biāo)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，了解了高中化學(xué)課程中的主要的化學(xué)思想和方法和化學(xué)思想方法的育人功能,，認識到在教學(xué)中關(guān)注化學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透化學(xué)思想方法的必要性,，更明確了化學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問題――學(xué)生興趣,、化學(xué)思考、創(chuàng)新思維,、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識,，訓(xùn)練化學(xué)基本技能，領(lǐng)悟化學(xué)基本思想和積累化學(xué)基本活動經(jīng)驗,；更關(guān)注調(diào)動學(xué)生積極參與,，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進行有效的化學(xué)思考,，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長效應(yīng)的關(guān)系,。這為化學(xué)教師提出了更高的要求,，要求化學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向,，促進中學(xué)生的健康成長,，使人人獲得良好的化學(xué)素養(yǎng)，不同的人在化學(xué)方面得到不同的發(fā)展,。在理論學(xué)習(xí)中,，我也認識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習(xí),，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書籍,，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

參加本次化學(xué)骨干教師培訓(xùn),，讓我深受啟發(fā)和鼓舞,，我知道我將要做的，不只是教有趣味的化學(xué),，有技巧的化學(xué),，還要教有文化的化學(xué)，有思想的化學(xué),。通過不同的教育教學(xué)手段,，把學(xué)生的化學(xué)潛能挖掘出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇九

12月9日,，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”,，教研員和全區(qū)高一,、高二化學(xué)教師參加了會議。

會上,，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課,。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底,，精辟的教學(xué)語言,，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的先進教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參與,，鼓勵學(xué)生積極思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩節(jié)課均受到了與會者的好評,。課后三中的李宗奇老師,，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來,，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化,。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的'學(xué)習(xí)方法,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率,，成了我們大家共同面臨的問題,。那么,，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學(xué)生角度來講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：

一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度要高,。

二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性,。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。

這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進,、檢測,、反饋、補償,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變,，只有將先進的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生變化,，才會有學(xué)生主動探究,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時空,，才會有學(xué)生動手動腦的機會,，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高,，課堂教學(xué)效率才會真正得以提高。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法,，在課堂教學(xué)中積極運用，才能提高課堂教學(xué)效率,。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,，形成對化學(xué)概念原理的正確認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強化科學(xué)探究的意識,，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。例如：有機化學(xué)基礎(chǔ)中的實驗,，使學(xué)生直觀地認識了不同有機物的重要性質(zhì),，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使乏味的課堂充滿了活力。

沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的,，必定雜亂無章,、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好一堂課的分分秒秒,，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確,，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時,，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求,，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況,，并據(jù)此確定教學(xué)方法,。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細,、越科學(xué)合理,，課堂教學(xué)效率就會越高。

另外,，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完,。備課再充分,，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力,，隨機應(yīng)變,，適時指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會收到意想不到的效果,。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中,，有的學(xué)生認為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學(xué)則認為該實驗中發(fā)生的是氧化反應(yīng),，讓學(xué)生帶著疑問走出教室,，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,、組裝儀器,、分析實驗現(xiàn)象，解決了學(xué)生心中的疑難,，加深了學(xué)生對有機反應(yīng)類型的認識,，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生是課程的主體,，教師應(yīng)認真對待學(xué)生提出的問題,。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,，學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花,。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師,、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者,，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解,、體驗,、反思、探究和創(chuàng)造為根本,，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶,。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材,，而是研究教材,，開發(fā)課程，從學(xué)生實際出發(fā),，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動,、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色,，圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性來實施活動探究欄目,，在新教材實施過程中顯得尤為重要,。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動,。

總之,，“教學(xué)有法，教無定法”,，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面,，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識,，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法,；同時在教學(xué)中我們要用“細心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機生成性的教學(xué)資源,，用“愛心”去呵護每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力,，為教育創(chuàng)造更美好的明天,。

以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的地方,。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實踐中,，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領(lǐng)我不斷進步,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇十

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(特別是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中),，每上完一節(jié)課，都有不同的體會,、不同的想法,、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,，有時通過學(xué)生反饋建議來達到對教學(xué)的改進，有時通過實驗解決存在問題,，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等,。總之,，教學(xué)后的反思,，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系,，同時,，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑,。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容,，舉幾個教學(xué)案例,。

案例一：co2通入ca(oh)2與so2通入ca(oh)2中實驗現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大,，若so2通入ca(oh)2速率較大,，就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁,。針對上述觀點,，我就著手做了有關(guān)co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)so2通入ca(oh)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,，而是一直保持澄清,，后來，經(jīng)過多次改變外界條件,，如so2進氣速率及濃度大小控制,，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色,。

有學(xué)生提出,，淀粉與i2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在i2?為此,，我們經(jīng)過探討,，得出應(yīng)存在i2，并通過實驗得以驗證,。

實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過量,。

觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍色;②cl2繼續(xù)通入，藍色消失→無色,。

原因：①cl2+2i-=i2+2cl-i2遇淀粉變藍色,。

②5cl2+i2+6h2o=2io3-+cocl-+12h2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性,。其中在講到酯的水解問題時,，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為c4h8o2,，在稀酸作用下水解生成a和b,，其中a最終可被氧化成b，求c4h8o2結(jié)構(gòu)簡式,。②有一有機物的分子式為c4h8o2,，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終能氧化成c,，且b和c互為同系物,，若c能發(fā)生銀鏡反應(yīng),，寫出c4h8o2的結(jié)構(gòu)簡式。③有機物甲的分子式為c9h18o2,，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?

以上三種題型,，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸,，其中醇能最終氧化成酸,，須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同，且形狀一樣,，并要使生成醇,，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,，就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個,。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握,。

這種教后反思內(nèi)容還很多,，如實驗教學(xué)與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,，若平常教學(xué)中，能夠隨時記錄這些點滴教學(xué),，自己將會受益匪淺,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇十一

高中化學(xué)新教材的變化與特點表現(xiàn)為：

一是以進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,，體現(xiàn)時代性,、基礎(chǔ)性和選擇性,，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的需要,。

二是新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果,，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題,，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學(xué)習(xí)意識,，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色,。同時，考慮學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要,，更好地體現(xiàn)課程的選擇性,，設(shè)置了具有不同特點的選修模塊,。三是教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神,，各章節(jié)需要探究的化學(xué)實驗只給出實驗方法,，不給出實驗的結(jié)論。四是新教材突出從生活走向化學(xué),，從化學(xué)走向社會的課程理念,，充分體現(xiàn)sts(科學(xué)、技術(shù),、社會)教育,，眾多事例、圖片來源于生活,。五是新教材比較重視學(xué)生的交流與合作,，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神，較多的章節(jié)都有交流與討論,。六是新教材中有眾多的猜想與假設(shè),，留給學(xué)生質(zhì)疑，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ),。

1,、加強化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗對于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用,，無論是傳授知識,、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學(xué)實驗,。因此,，應(yīng)該十分重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的價值觀念,，明確實驗教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗證某些知識,，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié),，如新課的引入,，重點、難點的突破，設(shè)疑和研討,，小結(jié)和復(fù)習(xí),，習(xí)題和課外活動等，以盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益,。實驗教材的編寫應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實驗條件,，但也不能為目前的實驗條件所限。

要有一個與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實驗?zāi)繕?biāo),，適當(dāng)增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量,。在目前演示實驗和學(xué)生分組實驗的基礎(chǔ)上，可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做是實驗,，以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法,，增加學(xué)生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實驗與學(xué)生實驗內(nèi)容雷同的不足,。如果單從實驗技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮,，學(xué)生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些,。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮,，將學(xué)生實驗與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫似乎更好一些?？梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實驗可分插在有關(guān)章,、節(jié)之后，使教材中的化學(xué)基本概念和原理,、元素化合物知識,、化學(xué)計算與化學(xué)實驗成為有機的、不可分割的整體,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要,。人本主義教學(xué)觀認為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人,，他們都有思想、有感情,、有獨立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生,，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

2.1以人為本，樹立正確的學(xué)生觀,。許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人,，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！彼?，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教,，分層教學(xué)”,。

2.2建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與,，自主學(xué)習(xí),，從而發(fā)展思維。

2.3善于運用言行表情,，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人,。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情,，一個善意的眼神,，一句贊許的話語，一番精彩的開場白,，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

2.4課堂中設(shè)計多種參與方式,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在課堂中要十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨立學(xué)習(xí),、小組討論,、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段,，使自己發(fā)揮組織者,、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見,，與學(xué)生配合,，達成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會,。組織學(xué)生討論,、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路,，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，引導(dǎo)他們自我獲取知識，要常組織學(xué)生廣泛地討論,，激發(fā)學(xué)生積極思考,，讓學(xué)生在比較、分析,、綜合,、抽象、推理,、概括中自行得出結(jié)論,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇十二

高中化學(xué)知識體系存在這么一個特點：知識點多，規(guī)律多,，特例也多,，而且許多知識點是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數(shù)學(xué)生來說是適中的,，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn),。所以對大多數(shù)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的特點可以總結(jié)成：“一學(xué)就會,，一多就亂,，一久就忘?！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習(xí)過程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實際生活中很少有得到應(yīng)用,，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,，我有以下心得：

好的開始是成功的一半，好的新課導(dǎo)入,，能夠一下抓住學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，很快的進入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來,，提高課堂效率,。

導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，或者根據(jù)學(xué)生情緒,，結(jié)合教師自身特長等等,?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來,。

案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課,，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進入課堂教學(xué)中來,，老師可以提問一句：“剛才上課問好的聲音很響亮,，同學(xué)們應(yīng)該是沒人餓著肚子來上課的吧。現(xiàn)在生活水平提高了,，物質(zhì)生活比過去豐富了很多,，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的情況?！比缓笳故驹谌澜玳_始使用化肥前后,，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對比： 18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食,，1978年開始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4,。63噸糧食，如果不施化肥,，中國只能養(yǎng)活2億多人口,，剩下11億人就沒飯吃。

（引導(dǎo)學(xué)生）：“我們班上有51個同學(xué),，如果不使用化肥,，可能只有9個同學(xué)有飯吃?！?學(xué)生驚嘆,。

通過給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類的生存是具有重要意義的,。同時也對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。

市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類,，引出氮肥,，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過程中需要的高溫高壓,，催化劑等條件,，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能,，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎,。通過介紹化學(xué)家的事跡,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

通過導(dǎo)入,，學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，同時,，對化肥的性質(zhì),，應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進做好了鋪墊,。

過去的教學(xué)過程中,，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實驗枯燥，單一,，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)實驗的印象總離不開實驗室,，離不開試管，酒精燈,，每次做實驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項,，清點實驗用品，事先給出實驗操作步驟,，然后學(xué)生進行驗證,，記錄實驗現(xiàn)象……一堂實驗新課程強調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者,，組織者的角色,，引領(lǐng)學(xué)生對知識進行主動發(fā)現(xiàn)，主動探究,。這一點在教材編寫中就可以看的出來,，例如蘇教版必修一中編寫了許多學(xué)生探究實驗，并將原來很多教師演示的部分,，都改為讓學(xué)生自主探究,。與此同時，教師在探究實驗的設(shè)計上也可以嘗試做點改變,，增強探究的趣味性以及與實際生活的聯(lián)系,。

案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個知識點時，教材中的實驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進行加熱,，通過濕潤的紅色石蕊試紙變藍,，檢驗氨氣。

本節(jié)課將實驗進行改進：取一張舊報紙,，將氯化銨與熟石灰混合后,，放在報紙中用手摩擦報紙加熱,，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進行加熱的實驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進行摩擦加熱,，讓學(xué)生改變對化學(xué)實驗的固有印象：“化學(xué)實驗很危險,，動不動爆炸，一般都在實驗室做,，而且離不開試管,，酒精燈?！蓖ㄟ^一個簡單的改進實驗,，讓學(xué)生體會到實際上在平常的生活中,，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化,，化學(xué)就在生活中，對于書本上的方程式,，物質(zhì)的性質(zhì),，也就沒那么難以記憶了。

許多學(xué)生來自城市,，對農(nóng)村生活缺乏了解,，也不感興趣，實際上在教材中許多知識點在農(nóng)業(yè),，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用,。如何把這些知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,，也是設(shè)計課堂教學(xué)時要考慮的一點,。

案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識點時，按照教材設(shè)計,，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質(zhì),。此處不妨設(shè)計這樣的問題：有一位農(nóng)民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱碳銨），有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了,，就把它拿出去曬,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎,？通過講故事的形式提出問題,，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件,，通過自行設(shè)計實驗探究,，自己得出結(jié)論。

同理,，在講解銨鹽另一性質(zhì),，與堿共熱能生成氨氣時,，也可設(shè)計問題：在村子里住著兩位農(nóng)民，小李和小劉,，他們都種了幾畝水稻,。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨,，還同時使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨,，小李心想自己使用的肥料多,，收成一定好，結(jié)果到了秋收時發(fā)現(xiàn),，自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的,，你知道原因嗎？

學(xué)生通過動手實驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱,，檢驗得到氨氣,，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾個性質(zhì)后,，老師再提問：如果你是一名技術(shù)員,，要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項,？或者,，擬出一張化肥的使用說明書？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生身臨其境的體會到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識,，在實際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對象,，解決實際問題,。

高三化學(xué)教學(xué)心得體會篇十三

21世紀(jì)的競爭，歸根到底是人才的競爭,。新一輪課改正是從適應(yīng)時代的需要出發(fā),，對化學(xué)教材大幅地進行改編，12天的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，最深的感觸是新教材對不同層次的教師都提出了一個新挑戰(zhàn),，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新教材的使用過程中,，會遇到許多問題,，要不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí),，通過實踐和研究,，加深了對新教材的認識和理解,，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)情況談點認識和體會。

新教材難度明顯下降,，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加,，課時大幅下降。新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù),，就是要貫徹全面發(fā)展的方針,，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民,，為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實施者――教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變,，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學(xué)教育的大教育,。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu),，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認識科學(xué),、技術(shù),、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻,，學(xué)會運用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源,，使化學(xué)教學(xué)更清醒,，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個具體的化學(xué)知識點,，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思考方法,。以化學(xué)教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進取,、熱愛生活,、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。

課堂形式多樣化,，運用各種不同的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,，使教學(xué)形式多樣,、內(nèi)容新穎，達到學(xué)生喜聞樂見的效果,。檢測方法多樣化,，除了傳統(tǒng)傳統(tǒng)方法外還可采取課前五分鐘小測驗、分組競賽,、小論文,、化學(xué)實驗競賽,、化學(xué)通訊等增長知識面,，同時又自覺掌握相關(guān)的化學(xué)知識,，使之學(xué)得愉快，學(xué)得輕松,。化學(xué)實驗功能的多樣性,，實驗可在激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)中不但要完成基本化學(xué)知識的教學(xué),，還要盡量使化學(xué)知識存在于生活的背景中,，使之成為為人類服務(wù)的手段和方法，為此要開闊學(xué)生的知識視野,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

時代的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間,，因此教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)的直觀性,，如模擬微觀世界中分子、原子,、電子的運動已成為可能,，從而極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率,。像講述有關(guān)環(huán)境污染,、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料,，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容,，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，隨著科技的進步和發(fā)展,，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢,。

總之,，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認識,，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐,，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路,，改變方法,，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中,，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見,、增長知識才能的所在。