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高中個(gè)別教育案例分析篇一

人非圣賢,，孰能無(wú)過(guò)?但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,，更好地成長(zhǎng)起來(lái)呢?我想,，正確地運(yùn)用批評(píng)的手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生,，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要和學(xué)生心理相融,、感情相通,。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果,。

雖然我做班主任的時(shí)間還不長(zhǎng),，但在實(shí)踐中，我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù),。我覺(jué)得批評(píng)要迂回啟發(fā),，留有余地。

在批評(píng)教育時(shí),，我們不僅要有一針見(jiàn)血,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的批評(píng)教育,，更要力求點(diǎn)到即止，留有余地,，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化,、理解、醒悟,，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng),、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,，這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),、自我批評(píng)積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,，結(jié)果事與愿違,，大大削弱了教育的效果。

例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,，曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況,。

一次月考，在改考卷的時(shí)候,，我聽(tīng)到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué),，仔細(xì)一打聽(tīng)原來(lái)是這么回事：語(yǔ)文考試的試題里有這么一個(gè)題目：對(duì)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：老平安,，少平安,，老少平安。結(jié)果他對(duì)了：你媽的,，他媽的，你他媽的,。我聽(tīng)了感到非常吃驚,，因?yàn)槠匠５慕佑|中他不怎么愛(ài)講話，我不知道他會(huì)如此的叛逆,。那天我找他了,，但沒(méi)有直接批評(píng)他，而是問(wèn)他這次語(yǔ)文考試的難易以及答得如何,。剛開(kāi)始他在回答我問(wèn)題時(shí)眼睛看著別的地方,，回答的聲音非常小,，我?guī)缀趼?tīng)不清楚。我沒(méi)有生氣而是問(wèn)他：“你能不能大點(diǎn)聲,，我耳朵不太好用,，你和朋友聊天時(shí)也是從來(lái)不看對(duì)方嗎?”他說(shuō)：“不會(huì)?！彼晕⒋罅它c(diǎn)聲,。那我就說(shuō)：“我希望你能拿我當(dāng)朋友，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,，他把頭轉(zhuǎn)向了我,，但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了,。然后我又問(wèn)他平常語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾?，是否喜歡上語(yǔ)文課等。最后我才提到這次語(yǔ)文考試的對(duì)聯(lián)問(wèn)題,，并且很嚴(yán)肅的告訴他：這是很不文雅的語(yǔ)言,，平常講話都應(yīng)該避免，更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里,，許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢,。并告訴他：學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事，非常生氣,，本想作為一個(gè)典型,，好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語(yǔ)言的文明。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說(shuō)了,，并希望學(xué)校能讓我來(lái)處理這件事,，學(xué)校也答應(yīng)了。我希望他能認(rèn)真考慮這件事,。他告訴我,，他答題時(shí)并沒(méi)有考慮那么多，也沒(méi)有想過(guò)會(huì)造成怎樣的影響,。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤,，他答應(yīng)了我。

就在當(dāng)天晚上,，這位男生找到了我,，并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了,，以后在言行上一定注意,。

同樣是這位男生，語(yǔ)文老師向我反映,，他從來(lái)不寫(xiě)作文,，即使是在考試的時(shí)候也一字不寫(xiě),。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手,，從高中到初中他都沒(méi)寫(xiě)過(guò)作文,。我就跟他分析了作文的重要性，并告訴他寫(xiě)并不難,，難的是寫(xiě)好,，而且有寫(xiě)都可以得些分?jǐn)?shù)。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開(kāi)始,，先象高中生一樣從幾句話開(kāi)始寫(xiě)起,，然后在逐漸加長(zhǎng)，先不要管寫(xiě)得如何,，并時(shí)?？匆恍┳魑臅?shū)，慢慢積累,。后來(lái),，通過(guò)了解，他沒(méi)有再讓作文空在那兒,。知道情況后我還表?yè)P(yáng)了他,。

我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到：其實(shí)，我知道你的心,。

高中個(gè)別教育案例分析篇二

感 悟

新年伊始,，大地歸春，桃符換新,，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí),。回首上一半年初為人師的經(jīng)歷,，雖已成記憶但依然清晰可見(jiàn),，細(xì)細(xì)回味，感悟良端,。

我們本是平凡的教師,，但當(dāng)學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了,。當(dāng)我接手現(xiàn)今這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因?yàn)樽鳛閯偺こ鲂ｉT(mén)的我對(duì)管理工作沒(méi)經(jīng)歷,、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)便要以教育者和管理者的身份面對(duì)一群成長(zhǎng)中的孩子，讓我頓覺(jué)壓力頗大,，以致五更起半夜眠查找,、瀏覽有關(guān)管理班級(jí)方面的資料及書(shū)籍,，但經(jīng)過(guò)半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來(lái)的而不是想出來(lái)的正如生活是過(guò)出來(lái)的而不是憧憬出來(lái)的。同時(shí),，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級(jí)不出事當(dāng)成目標(biāo),。事實(shí)上我認(rèn)為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作,，出色的完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標(biāo),。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ),，在管理中使自己成為對(duì)學(xué)生有影響力的班主任,，應(yīng)該是每一位班主任的追求。

一,、叩響學(xué)生的心弦

有一次,，我做一個(gè)名叫黃曉彬的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明,，學(xué)習(xí)底子較厚,，會(huì)思考，可自制力特別差,，隨心所欲,。二十分鐘過(guò)去了不見(jiàn)他有什么觸動(dòng)，于是我轉(zhuǎn)過(guò)話題說(shuō)起家事,，原來(lái)他是個(gè)獨(dú)生子,，父母都在外打工，他從小就遠(yuǎn)離父母自己學(xué)習(xí)生活,。他說(shuō)完后,，我停了好大會(huì)兒，才拍拍他肩膀鄭重的說(shuō)：“記住,，你的雙肩是用來(lái)挑擔(dān)子的,，而不是讓你甩著膀子走路的?！蹦菍W(xué)生一聽(tīng),，眼圈紅了，我不再說(shuō)什么,。我知道那句話一定會(huì)使他有所改變,，后來(lái)事實(shí)證明如此。

每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦,，要想做好學(xué)生思想工作,，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì)找到 那一根弦,，只要你是一個(gè)用心的班主任,，你就可以找到它奏響它,。

上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當(dāng)初分班時(shí)班級(jí)第一名)突然說(shuō)吧參加考試了,，要回家去,。事前沒(méi)什么征兆，我感到非常驚訝,。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做,，她相當(dāng)有主見(jiàn)，特別倔強(qiáng),，一不小心說(shuō)錯(cuò)了或是你所說(shuō)的她不贊同,，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說(shuō)不考試后的那幾分鐘里,，我在腦海里迅速翻找原因,，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟(jì)?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問(wèn)題?學(xué)習(xí)壓力太大?我不得而知,。于是我撇開(kāi)了所有平日里談得多的話題,，僅從上學(xué)對(duì)一個(gè)人思想有什么影響來(lái)做談的工作。我說(shuō)：“你以為花錢上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書(shū)本知識(shí)然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作,，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學(xué),。上學(xué)，更多是為了豐富思想,。等上了大學(xué),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)思想死可以那么豐富，有了思想,，你就會(huì)有了新起點(diǎn),，會(huì)達(dá)到新的人生境界。老師認(rèn)為你死一個(gè)有主見(jiàn)的學(xué)生,，會(huì)用自己的頭腦分析問(wèn)題,，假若你現(xiàn)在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農(nóng)和外出打工,，我不能肯定的說(shuō)你務(wù)農(nóng)打工就就不會(huì)有出息,，但在那樣的環(huán)境里會(huì)有人認(rèn)為你死一有頭腦會(huì)思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì)讓人認(rèn)為你古怪?！彼?tīng)著我的花一直沒(méi)說(shuō)什么,，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨(dú)感，說(shuō)到了人對(duì)豐富思想的渴望,，看出她動(dòng)心了,，我馬上說(shuō)：“以往老師會(huì)給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因?yàn)槲抑滥悴皇且粋€(gè)沒(méi)有思想的人,?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了,。

有些話我說(shuō)得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓我慢慢選擇,，而思想工作能出人意料的順利只應(yīng)為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的,，是她最容易被觸動(dòng)的地方。

二,、用自己的人格魅力影響學(xué)生

一次晨會(huì)課,，我走進(jìn)教室見(jiàn)地上有倆只紙團(tuán)，很礙眼,，于是我 彎腰拾起并扔到垃圾桶里,。我 不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣,。從那以后教室里很少再見(jiàn)到亂仍廢紙的現(xiàn)象,。元旦晚會(huì)上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán),，你沒(méi)有追究是誰(shuí)扔的,，也沒(méi)有就此批評(píng)我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑,。你沒(méi)有以以個(gè)班主任的身份批評(píng)我,，但你的良好習(xí)慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來(lái)我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑,。你沒(méi)發(fā)現(xiàn)后來(lái)我們班的教室干凈多了嗎?”

是啊,，當(dāng)我們刻意去做已個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的言與行。也就是說(shuō),，班主任叫他做什么他就做什么,，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生,，你就能收獲學(xué)生的坦誠(chéng)言行,，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴。當(dāng)然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生,，我認(rèn)為,，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴(yán)以律己,，真正做到為人師表,，富有活力與愛(ài)心。

在班主任工作，我一直在思考這些問(wèn)題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之外,，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應(yīng)該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法,，更重要的是我得到了對(duì)于我來(lái)說(shuō)最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì)了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì)我怎么做好班主任工作,。

高中個(gè)別教育案例分析篇三

記得那是我走上教育工作崗位的第五年,，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的,，能說(shuō)會(huì)道,，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了,，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢,，老是磨蹭磨蹭,，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做,，即使做了,，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草,，小組長(zhǎng)每天都向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了,。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò),，堅(jiān)決不改”,，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，我要對(duì)得起自己的良心,，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想,。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話,，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè),?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐,，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，督促他使其進(jìn)步,。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或,、課堂時(shí)間幫助他,。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩,，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心,，慢慢來(lái),。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,，特別是朱倩同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,，我感到由衷的高興,。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到,，怎樣做一個(gè)好的班主任,。

一、以人為本,，愛(ài)心感化,。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子,，要敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果,。

三,、因材施教，循循善誘,。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，因人而異,，正確引導(dǎo)。因此,，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生,。

作為一個(gè)教育工作者,，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。也正由于有了老師對(duì)他的信任,、尊重、理解,、激勵(lì),、寬容和提醒，才使他找回了自信,。