無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

初中生個別教育案例分析篇一

芳香的玫瑰,，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺,，維納斯沒有雙臂,，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想,，對于一塊潔白的美玉,，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞,，相反,，教師會對他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒,。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識,，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài),，增強信心與克服困難的勇氣,。愛生之心，師皆有之,，熱愛學(xué)生是教師的天職,，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生,，還是喜歡全體學(xué)生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”,、“調(diào)皮生”,，還指生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子,，教師要將“特別的愛給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。

會復(fù)發(fā),。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他,，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負擔,，從小學(xué)三年級開始他就不愿意上學(xué),。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法,，軟硬兼施,，也帶他去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果,。

那天見面之后,，小續(xù)表示不愿意進班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后,，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校,。當時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生，連讓他進班上課都做不到,，心里十分難受,。

在一段時間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時能進班上課,，但在上課時眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方，從不聽講,，也不記筆記,，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進行交往,，更不與老師溝通,，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后,，還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖,，呼吸急促,，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進行診治,，醫(yī)院診斷除了智力問題之外,，還有多動和情緒障礙。

當我聽到他的家長說“智力低下,、多動和情緒障礙”時,，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴重的心理問題,，不過沒有想到會這么嚴重,。作為他的班主任，也做為一名心理教師,，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍,，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識,。

佳時暫不處理問題，免得失控,，出言傷害學(xué)生,，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢,，加以鼓勵,。每當發(fā)現(xiàn)他一點進步，都趕緊大力的表揚,。

第二,，對他的人際交往進行特別關(guān)注，隨時隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況,，有問題及時發(fā)現(xiàn),，及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進行了溝通,，讓他們在授課時關(guān)注他，特別是在他不聽講,、不記筆記時,，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催,、不逼,，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性,，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情,。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強化記憶,、集體幫學(xué)”的舉措,，讓全班同學(xué)都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象,。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學(xué)進行了教育,。趁他不在班里時,，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說他的身體不太好,，但還堅持上學(xué),，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重,，這樣避免和他發(fā)生沖突,，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處,。

發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時進行處理,。比如有幾名他原來班上的同學(xué),，因為他經(jīng)常不上學(xué)就看不起他，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他,，我了解到之后,，就立刻和這個班的班主任老師說明情況,，對這幾個學(xué)生進行了批評教育。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯的同學(xué),，陪著他,，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生,。

第三,，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況,，而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達不成一致而吵架,，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法,，不僅加強與家長的溝通與聯(lián)系,，在適當?shù)臅r候，也對家長進行一些家教方法的輔導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢,，也能越來越接近同伴,。

第四，因為我同時擔有心理老師的身份,，因此還對他做了一些心理疏導(dǎo),。進行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說,，同情他的痛苦體驗,，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,，也要幫助消除各種不利因素,。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認識本身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響,，幫助家長進行一定的調(diào)節(jié),。

1,、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃,。

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長,。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機會,、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法,，采用符合其認知特點的教學(xué)方法,，配合耐心的個別輔導(dǎo),，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認知領(lǐng)域,，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式,、速度和特點健康成長。

2,、利用心理誘因,，巧建自信平臺。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差,，特別是理解能力方面更成問題,。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進步，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題,。進而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣,，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法,，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧,。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外,，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點,、有進步就應(yīng)該進行表揚,，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，感受集體的溫暖,，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格,。為了學(xué)生,，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺,，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

3,、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍,。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,，團結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用,。而反之,，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任,，則會使他們產(chǎn)生抵觸,、自卑等不良情緒,，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),，同時獲得最大限度的成功。

4,、幫助和指導(dǎo)家長,，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況,，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人,。

作為教師,，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當學(xué)生有些特殊時,，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們,。只有我們特殊的付出,，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出,，我無愧,。

當你打開錦盒，看到那一塊美玉,，你看到的只有潔白,，白得耀眼，你仔細觀賞,，才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點,，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美,，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵,，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵,，但在老師和同學(xué)的幫助下，他們在不斷的彌補缺陷,，他們所付出的努力遠比常人多得多,，他們不屈不撓、積極進取的精神,，更值得我們欣賞,。他們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美,。我相信,，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!

初中生個別教育案例分析篇二

作為教師我們肩上就有了很重的責任,。 記得剛剛接這個班時,，班級里就有一個學(xué)生引起了我的注意。因為同辦公室的老師早就向我提起過他,。他是個被領(lǐng)養(yǎng)的孩子,，可能是家長工作忙碌，對他疏于管教,，因此他非常調(diào)皮,，常常不做家庭作業(yè)。成績因此每況愈下,，最后家長決定辦個休學(xué),，讓他在四年級重讀一年。 經(jīng)過了解,，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮,，他還有偷拿別人東西的歷史。這不,，沒有過多久,，班級里有同學(xué)告訴我少了20元，大家把目光投向了他,。而他臉也漲得通紅,，辯解著：不是我。我當即說,，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué),，可能是放的地方記錯了。這個時候已經(jīng)到了放學(xué)時分,，我把他留了下來,，跟他談起了心。

我告訴他,，其實老師心里很清楚,，如果他能主動告訴我的話,，我會很高興，而如果查出來的話,，那么他會多么的沒有面子,。人偶爾犯錯是可以諒解的，而如果知錯不改就不可以原諒了,。他聽了,，點著頭，我知道他心理開始動搖了,，于是我告訴他,，這會是我們之間的秘密，當然,，父母那里我是得告訴一聲的,，征求他的意見。當時他還是有點覺得不能告訴父母,，我讓他知道,，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長,。最后他答應(yīng)了,。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里。第二天,，我讓那失錢的孩子再好好找找,，他欣喜地告訴我找到了。這時候,，他的頭低著,，一定是內(nèi)心還有著難為情吧。

我常常把各種類型歸類,，舉一反三,。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來,。有時候,，遇上不懂的地方，他還能主動來問,。

一個學(xué)期很快就要過去了,，在期末考試中，他竟然考了72分,，他特別高興,，我也深感欣慰，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就可以創(chuàng)造奇跡,。

初中生個別教育案例分析篇三

“聽螞蟻唱歌呢,。”學(xué)生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識

1,、教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展,。

2、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的,、充滿生機和活力的社會人,。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,，促進其發(fā)展,。要尊重、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對話，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析,?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

1,、“聽螞蟻唱歌呢,。”孩子具有童心,、童真與童趣,，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗,?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象,。)

2,、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程,，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,，教師要善于保護,，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性,。)

3,、“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴厲的斥責?,。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4,、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識,，要和學(xué)生實行等距離教學(xué),，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)