作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

職業(yè)高中歷史教案篇一

難點：對洋務(wù)運動的評價

教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法,；教學(xué)用具,；相關(guān)圖片和視頻

教學(xué)過程：

讓學(xué)生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面,，清朝政局出現(xiàn)了怎樣的變化,？”由此導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生閱讀“洋務(wù)派與頑固派”一目,，回答：面對如何解決內(nèi)憂外患的問題,，清政府內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化,？各派的代表人物是誰？他們的主張是什么,？統(tǒng)治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態(tài)度,，為什么會采取這種態(tài)度？

引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的主張,，討論他們主張的異同,，并根據(jù)當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務(wù)運動,，即洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動的前提條件,。

組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論“洋務(wù)運動的興起和發(fā)展”一目，制作洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖,，并記錄學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難,。

由學(xué)生概括“洋務(wù)”和“洋務(wù)運動”的概念,，教師進行總結(jié),。

各組展示本組所做的洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖，集各組所長,，總結(jié)出的洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖,。

各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度,，或由學(xué)生自己回答,，或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案，或由教師講解,。

引導(dǎo)學(xué)生分析“師夷長技以自強”的含義,，強調(diào)“長技”主要指西方的先進技術(shù)，“自強”體現(xiàn)強兵,、創(chuàng)辦軍事工業(yè),。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因,，使學(xué)生進一步認識到,，清政府對待列強侵略的態(tài)度由堅決抵抗轉(zhuǎn)變?yōu)橥讌f(xié)求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征,。并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋務(wù)派以創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)為洋務(wù)運動的開始,？

出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學(xué)生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處,，由此深入分析洋務(wù)運動的指導(dǎo)思想在其活動中的體現(xiàn),。簡單介紹洋務(wù)運動的基礎(chǔ)理論—“中體西用”論。

由學(xué)生回答：洋務(wù)派興辦近代民用工業(yè)的根本目的,。并向?qū)W生介紹,，此時李鴻章等人已經(jīng)認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產(chǎn)商品,，并以高價出售給中國。因此,，洋務(wù)派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖,。

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納洋務(wù)派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難,、存在哪些問題,？并使學(xué)生認識到，洋務(wù)派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時,，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領(lǐng)導(dǎo)核心,。通過讓學(xué)生分析興建近代海軍的目的，使學(xué)生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動的一個重要原因,。

在分析列強對待洋務(wù)運動的態(tài)度時,，教師要強調(diào)列強一方面希望中國創(chuàng)辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經(jīng)濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場）,，另一方面,，他們不希望中國富強，因而,，只向中國提供已經(jīng)落后的技術(shù)和淘汰的產(chǎn)品,。其他導(dǎo)致洋務(wù)運動失敗的原因和正確評價洋務(wù)運動，學(xué)生可以根據(jù)對前面兩目的分析得出,。

教學(xué)設(shè)計思想

通過學(xué)生閱讀課文,、制作洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖等，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,；

通過引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的異同,、洋務(wù)運動失敗原因、評價洋務(wù)運動,，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

板書設(shè)計

第二節(jié)洋務(wù)運動

1、洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代—90年代）

2,、洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)（19世紀70年代—90年代）

3,、洋務(wù)派創(chuàng)建的海軍（北洋、南洋,、福建水師）

4,、新式學(xué)堂的出現(xiàn)

職業(yè)高中歷史教案篇二

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況,；都鐸王朝的統(tǒng)治,；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā),；克倫威爾的統(tǒng)治,；斯圖亞特王朝的復(fù)辟；“光榮革命”,；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響,；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成,。

2,、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析,，使學(xué)生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程,，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3,、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學(xué),，使學(xué)生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是先進生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過程,，盡管其間存在著曲折和反復(fù),，但是，歷史前進的潮流不可逆轉(zhuǎn),。

教材地位分析

如果說人類社會從14,、15世紀開始了向近代化邁進，那么17,、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中,，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷發(fā)生的最重大的歷史事件之一,，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時,，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命,，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代,。

教法建議

1、讓學(xué)生閱讀前言,，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，在此基礎(chǔ)上，教師可用圖示（教學(xué)過程中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征,、知識結(jié)構(gòu),，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位,。

2,、如果時間允許，還可用“樹狀”結(jié)構(gòu)簡介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學(xué)生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治,、宗教的變化及相互之間的關(guān)系,，歸納,、概括出革命爆發(fā)的根本原因,，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號,？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復(fù)雜,、呈現(xiàn)了多次反復(fù),？”“為什么革命的結(jié)果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政,？”利用上述問題的分組討論,，引導(dǎo)學(xué)生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5,、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵,，分階段講清革命的基本進程。并引導(dǎo)學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命,。

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響,。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件,。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來,，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾,。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務(wù)之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開,。隨著《權(quán)利法案》的頒布,，“君主立憲制的確立,，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”,，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證,。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命,，走上了資本主義發(fā)展的道路,；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路,。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代,。

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導(dǎo)。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權(quán)和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大,，最終向英國的王權(quán)和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻,。

英國資本主義制度的確立

重點：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點：英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學(xué)手段：多媒體電腦教學(xué)輔助課件

1、結(jié)合教材目錄介紹第二章的階段特征,、知識結(jié)構(gòu),。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善,；此階段封建勢力大于資本主義勢力,。

2、結(jié)合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家,，比中國晚3000年,。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng),。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題,、專制、重商主義,、資本主義萌芽及發(fā)展,。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立,、專制統(tǒng)治,、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）,。啟發(fā)學(xué)生歸納,、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動的結(jié)果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎(chǔ)上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位,，從而為資本主義的,。發(fā)展開辟道路。

3,、革命過程：采取板書,、地圖或課件示意的方法，由老師形象,、重點講述,，對一些重點問題提問，引導(dǎo)學(xué)生分析,。如：導(dǎo)火線——革命的標志,？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權(quán)性質(zhì)？克倫威爾措施,、評價,？——復(fù)辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”,、二王制,、革命結(jié)束的標志？——《權(quán)利法案》（內(nèi)容,、實質(zhì)：維護資產(chǎn)階級的利益,？）,、君主立憲？

4,、歷史意義：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義,，發(fā)展資本主義）,；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

1,、學(xué)習(xí)世界歷史,，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征,、知識線索）入手,，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解,。

2,、為使學(xué)生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學(xué)輔助課件,，并采取圖示的方法。

3,、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學(xué)生討論,、歸納法。

職業(yè)高中歷史教案篇三

教學(xué)準備

教學(xué)目標

知識與技能

1,、識記：掌握理性的概念,；記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張,；了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想,。

2、理解：啟蒙運動是資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展的產(chǎn)物,，實質(zhì)是資產(chǎn)階級思想文化運動,；理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權(quán)”、“三權(quán)分立”,、社會契約論和人-權(quán)論,。-

3、運用：運用所學(xué)知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地,；比較啟蒙運動和文藝復(fù)興運動的異同,。

過程與方法

1、情景再現(xiàn),。

2,、圖片解說。

3、分析討論,。

4,、探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀

1,、學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對封建-追求-的斗爭精神,。

2、通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析,，認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用,，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。

教學(xué)重難點

重點與難點

重點

啟蒙運動是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級思想解放運動,；理性主義是人文主義思想的進一步弘揚,。

難點

關(guān)于啟蒙思想家的觀點：天賦人權(quán)論、社會契約論,、人-權(quán)論,、三權(quán)分立學(xué)說。

教學(xué)過程

新課學(xué)習(xí)

“啟蒙”就是開啟智慧,，通過教育和宣傳,，把人們從愚昧、落后,、黑暗的封建社會中解放出來,，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭,。

啟蒙運動的爆發(fā)并不是偶然的,，它為什么會爆發(fā)，當時社會具備了哪些條件呢,？

展示圖片18世紀的法國

一,、新時代的到來

背景：1.政治：英國完成了資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制度,。對君主-的否定,，對法國起了啟示和榜樣作用。

2,、經(jīng)濟：資本主義的發(fā)展,。自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高,，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎(chǔ),。

3、科學(xué)：在十七八世紀,，自然科學(xué)有了突飛猛進的發(fā)展,，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法,。

4、法國社會現(xiàn)狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展,。

以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來,。

所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調(diào)凡事要以人的思維去判斷,，而不依賴天意或神的旨意,，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利。

二,、法國的啟蒙思想家

1,、性質(zhì)和主要內(nèi)容

這場運動是在14---16世紀歐洲文藝復(fù)興運動所宣揚的人文主義的基礎(chǔ)上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動,。啟蒙運動是又一次資產(chǎn)階級思想文化運動,。啟蒙思想家們抨擊天主教會的-和迷信，反對-和愚昧,，提倡科學(xué),、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構(gòu)建一個更符合理性與人性的社會,。啟蒙運動的核心是“理性”,。

啟蒙運動興起于英國，在法國達到-,，法國的啟蒙思想家們進一步完善了啟蒙思想,，促成了啟蒙運動的發(fā)展，推動了歐美的思想解放運動,，并對全世界產(chǎn)生了重大影響。

2,、主要的思想家和成就

【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人,？他們各自的主張是什么？有何異同點,？啟蒙運動擴展時期代表人物是誰,？其主張是什么？

展示圖片伏爾泰

（一）伏爾泰：法國啟蒙運動的領(lǐng)袖,。

第一,，他的思想主要表現(xiàn)在：

1、抨擊天主教會,。

2,、反對君主-，倡導(dǎo)君主立憲制,。

3,、提倡“天賦人權(quán)”,。

4、相信法律以人性為出發(fā)點,，在法律面前人人平等,。

第二，代表作：《哲學(xué)通信》《路易十四時代》,。

展示圖片孟德斯鳩

（二）孟德斯鳩

第一,，代表作：《論法的精神》。

第二,，主要主張：

1,、反對君主-，主張君主立憲制,。

2,、提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。孟德斯鳩最突出的貢獻是對資產(chǎn)階級的國家和法的學(xué)說作出了卓越貢獻,。他在代表作《論法的精神》中,，發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，更明確地提出了立法權(quán),、司法權(quán),、行政權(quán)三權(quán)分立的原則。

請問,，“三權(quán)分立”學(xué)說的矛頭直指什么,？（封建-主義）省三權(quán)分立”的成功實踐有哪些？（美國《1787年憲法》《中華-臨時約法》）

3,、提出國家的法律不能違背人的理性,，法律是理性的體現(xiàn)。

展示圖片盧梭

（三）盧梭：對法國社會進行了更嚴厲的批判,。

第一,，主要代表作：《社會契約論》。

第二,，主要觀點（思想）：

1,、“社會契約論”和“人-權(quán)”說,。（反對君權(quán)神授）

2,、認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有,。

展示思想加及其主要觀點

歸納相似點

都反對君主-,，否定教權(quán)主義,，提倡-政治,、自由平等,。

三,、啟蒙運動的影響

【講述】第一,，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位,，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備,。

第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信,，解放了思想,，人的權(quán)利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深人人心,。

第三,，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準備。

第四,，啟蒙運動所宣傳的天賦人權(quán),、三權(quán)分立、自由,、平等,、-和法制的思想，推動了資產(chǎn)階級的革命和改革,，成為近代資本主義社會的立國之本,；這個運動還直接影響了一些歐洲的封建-君主，他們都借助“開明-”來維護自己的統(tǒng)治,。

第五,，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立,。

第六,，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器,，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用,。

【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運動的比較

【歸納】

職業(yè)高中歷史教案篇四

關(guān)于教學(xué)目標，大家都比較熟悉,，包括知識與能力目標,、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標，在書寫教案時為了給后面的教學(xué)過程留足時間,，我們可以將教學(xué)目標形成固定模板，這樣就可以在考場上迅速下筆,，具體模板如下：

準確確定教學(xué)重難點是建立在考生堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的,，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點的技巧,。

一般情況下教學(xué)重點我們可以確定為過程類,，簡言之，不管政治史,、經(jīng)濟史還是文化史,，一般都是某個歷史事件的進程,、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點。

教學(xué)難點我們會設(shè)置為意義,、影響或者本質(zhì)類,，因為這些比較抽象的內(nèi)容是學(xué)生不易理解的知識點。

很多考生在考慮到底要不要寫教學(xué)方法,，我們在這里給大家的建議是要寫,，尤其要寫那些新課改提倡的教學(xué)方法，比如小組討論法,、情境實踐教學(xué)法等等,，但是需要注意一點，教案中寫到的教學(xué)方法,，范文,，在后面的教學(xué)過程中一定要予以落實。

教學(xué)過程是考生在寫教案的時候最頭疼的地方,，一方面是因為考生不知道到底該寫什么,，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫出來，又能幫助自己試講或者說課,。為此,，我們將教學(xué)過程整理出思維導(dǎo)圖便于大家理解。

（一）導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)我們建議考生先將導(dǎo)入方式寫上,，如情境導(dǎo)入,、經(jīng)驗導(dǎo)入等等，這樣考官在看教案時會非常明了,，接著,，把教師活動、問題和學(xué)生活動寫上,，這樣的安排是為了突出設(shè)計感,，以防考生把教案寫成教學(xué)實錄。

（二）新課講授

在新課講授環(huán)節(jié),，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開,，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰,，分為背景,、過程和影響。在明確了知識點之后,，每個知識點下面的書寫就可以分為教師活動,、問題和學(xué)生活動三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個例子,。

（三）小結(jié)作業(yè)

這是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié),，比較簡單,，考生不需要花過多筆墨去渲染，只需要寫上你采用的小結(jié)方式和作業(yè)即可,。

板書是考生在寫教案時特別容易忽視的一項,，我們要在這里給大家強調(diào)，教案中板書設(shè)計出彩了,，你的試講會更游刃有余,。大家不要采取特別老套的提綱式板書，如果不能保證特別有新意,，那么大家最好采用線索式板書,，這樣線索會更清晰，框架也更完整,，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子,。

以上介紹了教師招聘考試高中歷史教案撰寫技巧，大家能夠?qū)贪缸珜懹幸粋€深入的了解,，祝大家考試成功,！

職業(yè)高中歷史教案篇五

1、知識與能力：

⑴基礎(chǔ)知識：

①重點：西周的分封制和宗法制

②難點：認識中國早期政治制度的特點

⑵能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析,、處理問題的能力,，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響,。

2,、過程與方法：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人,，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準備,。

②分階段進行問題解決，在學(xué)生自學(xué)階段,，老師走下講壇,，深入各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點,，增加課堂解決的針對性,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生認識到我國幾千年前,，就有了相當完備的國家運行機制,，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心,，自豪感；認識到中國是一個淵源流長的文明古國,，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實的影響,。

一 單元序言分析：

中國是四大文明古國之一,，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢,？本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度,，即古代中國的政治制度。

1,、中國古代的朝代：（理清朝代,，使學(xué)生形成時間概念。）

2,、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”,。考查一個國家一定時期的政治制度,，就要注意它的中央政治制度,、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容,。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內(nèi)容,、特點、沿革和影響進行了概述,，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢,。

二 夏商周的政治制度。

從“大禹治水”的故事講起,，可以由學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立,。

（一）從禪讓到王位世襲

設(shè)問：夏朝是如何建立的？

“大禹治水”：傳說很久以前,，黃河發(fā)大水,，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水,，但鰥沒有使洪水馴服,。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法,，用開渠排水,、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里,，從而制服了洪水,。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”,。也正是因為他治水有功,，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大,，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝（根據(jù)斷代工程,，科學(xué)地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年）。

設(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》,，這時的夏禹有何變化,？

這時的夏禹因為權(quán)勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿?。（舉例：在禹統(tǒng)治的時期,，禹已有特權(quán)。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到,，被禹處死,，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。）冕是古代帝王專戴的禮帽,，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器,。

1、王位世襲制

禪讓制,，是原始社會部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度,，“選賢與能”。

設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制,，選出他的繼任者嗎,？

禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權(quán),。相反,，禹把實權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位,。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代,，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給學(xué)生,，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：

材料一：大道之行也,，天下為公，選賢與能,，講信和睦,；故人不獨親其親，不獨子其子,。使老有所終,，壯有所用，幼有所長,，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng),?！?/p>

材料二：今大道既隱，天下為家,，各親其親,，各子其子，貨力為己,。大人世及以為禮，城郭溝池以為固……故謀用是作,，而兵由此起,。禹、湯,、文,、武、成王,、周公,，由此其選也。

需要注意的是,，王位世襲制不僅指子承父位,，也包括兄終弟及這種形式。

2,、夏商的行政管理制度

夏商時期,，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度,。以商朝為例說明,。在中央，最高統(tǒng)治者為王,，設(shè)相,、卿士參與商王決策；在地方,，商時期方國林立,，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力,，同時對商王效忠,，定期納貢、朝見,，并奉命征伐,。（這里可結(jié)合學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述,，學(xué)生更易理解,。）

（二）等級森嚴的分封制

前1046年,，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周,。西周的強盛時控制的地區(qū),，已經(jīng)遠遠超過商朝。

西周控制區(qū)域西起今甘肅東部,，東達海濱,，北起遼寧，南達長江,，是三代中疆域最大的王朝,。

情境設(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王,，怎樣才能有效地統(tǒng)治,？

1、分封的目的

鞏固周王室的權(quán)力,，一是要“封建親戚,，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂,，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展,、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統(tǒng)治）

情境設(shè)置：如果我是周王,，我該怎樣進行分封呢,？（結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封,，同時可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地）

2,、分封制的內(nèi)容 （周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系）

①武王把一定的土地和人民，分別授予王族,、功臣和先代貴族,，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室,。②被封的諸侯必須服從周天子的命令,，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn),、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù),。（舉實例說明，周成王,、周康王時期的會盟諸侯,，周昭王時期的巡游南方。）

3,、分封制的影響

設(shè)問：當周天子把同姓王室貴族,、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后,，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想,，鞏固統(tǒng)治,，擴大疆域？（用此設(shè)問主要是讓學(xué)生充分體會分封制帶來的影響,，學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認識進行思考,。）

教師總結(jié)：認識分封制的影響，要注意兩個問題,。第一,，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比,。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力,，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治,；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強,，并威脅到周王的統(tǒng)治地位,。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用,，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治,，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者,，也不能用后者掩蓋前者,。

（三）血緣關(guān)系維系的宗法制

設(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族,？

同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親,。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低,，有著十分重要的影響,。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu),，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度——宗法制,，它與分封制密切相關(guān)。

1,、宗法制的含義

簡單說即宗族的法規(guī),。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的辦法,，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位,，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定,。

2、內(nèi)容：嫡長子繼承制,，余子分封,；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里（其中嫡長子繼承制是最大的特點）,。

3,、影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族,，防止內(nèi)部紛爭,，強化王權(quán)，家國一體,。

早期國家制度以宗法制為核心,，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式,。

在夏商周時期,，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國早期政治制度的基本內(nèi)容,。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏,，規(guī)定了西周金字塔式的社會統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統(tǒng)治,。它們互為表里,，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉(zhuǎn),。

職業(yè)高中歷史教案篇六

（1）,、知識與能力

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起,、發(fā)展,、高潮、失敗的全過程,；清政府對義和團態(tài)度的變化,。

通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材,、分析教材的能力,；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學(xué)會分析圖片,、史料,，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案,，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力,。

（2）,、過程與方法

采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進行教學(xué)。

（3）,、情感,、態(tài)度與價值觀

通過對“義和團運動的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡,，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感,；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒,，樹立正確的愛國主義的思想,；而義和團運動的失敗，讓學(xué)生再次認識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理,。

3,、教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張,，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn),，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終,。

教學(xué)難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,，思維能力還不強,，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題,。

二,、說教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動為主,，通過開展研究性學(xué)習(xí),，實現(xiàn)師生互動，生生互動,，教師為”導(dǎo)演”,，學(xué)生為”演員”。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力,。

2,、具體做法：

（1）、采用問題教學(xué)法

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā),，圍繞本課的重點,、難點設(shè)置了若干材料,、問題，并將材料,、問題貫穿于教學(xué)之中,。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究,、小組討論,，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點、突破難點,。

（2）,、談話教學(xué)法

教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，以平等的地位與學(xué)生進行交流、對話,，通過談話的方式,，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三,、學(xué)法

1、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生有一定的獨立思考能力,，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成,。因此我認為高一年級應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主,、探究、合作地學(xué)習(xí),，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

（1）、自主探究學(xué)習(xí)法

在課前,，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),，形成知識結(jié)構(gòu),。

（2）、比較學(xué)習(xí)法

對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識,，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力,。

（3）,、歸結(jié)法

由于歷史知識的過去性特征,，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向,、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識,，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法,。