方案是從目的,、要求,、方式、方法,、進度等都部署具體、周密,，并有很強可操作性的計劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文一
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動,。課文以生動的文字,，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例,。
二,、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段,。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛,。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙,。
三,、教學(xué)重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用,，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆,。
四、教學(xué)難點：
想象課文描繪的畫面,，感受樂曲的美妙,。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介,，情境導(dǎo)入
孩子們,，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來,，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）,。音樂是聲音的藝術(shù),，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù),。聽了這段音樂,，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊,，音樂讓我們的生活更加美好,。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂,。他就是德國著名音樂家,、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,，請大家齊讀課題,。
（二）自讀課文，感知傳說
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，思考課文講了一件什么事,？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了,，我們來讀一讀吧,。
萊茵河 、入場券 ,、微波粼粼 ,、恬靜、波濤洶涌,、琴鍵,、陶醉、幽靜 ,、純熟,、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
（三）研讀課文,，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢,？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子,。
抓住幽靜一詞,，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，想象畫面,。
2.在這樣幽靜的夜晚,，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋,，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段,，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來,。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的,？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望,。
（2）你的理解很深刻,，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚,。
（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子,。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良,。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點,。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心,，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點,，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋,。
3.分組讀第二次對話,，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候,，貝多芬也如獲知音，知音難遇,，所以貝多芬沒有回答,，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去,，他愿意為知音再談一曲,。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子,，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,，顯得格外清幽，這時候,，貝多芬按起了琴鍵,，你聽！（播放音樂）
2.在優(yōu)美的音樂聲中,，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往,。他們仿佛看到了什么,？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來,，微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確,，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面,。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面,。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘,，你仿佛看到了什么,？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,，讓我們一起來讀一讀吧,。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化,。
10.月光曲一共分為三個樂章,，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽,，那一段音樂配那一段文字更合適,？在朗讀的時候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢,，仿佛月亮剛剛升起來,，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快,，仿佛看到月亮越升越高的畫面,，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂,，節(jié)奏較快,，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快,，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中,，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的,。根據(jù)音樂旋律的高低,，節(jié)奏的快慢,，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法,，當(dāng)我們看到美好事物的時候,，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來,。
11.欣賞音樂,，想象畫面，并把畫面記錄下來,。
五,、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面,，把這個畫面寫下來,。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文二
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。
2,、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法,。
3,、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀,。
教學(xué)難點：
想象第9自然段所描繪的景象,，體會課文表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入：
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,。
二、直視課題,，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。
1,、默讀課文,，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段,，讀一讀,，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因,，體會貝多芬的感情有哪些變化,？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲,，又彈一曲,？）
2,、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的,？（第9自然段）
3,、默讀第9自然段，邊讀邊想像,，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面,。
（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀,，進行評價,。
（2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么,？
4,、有感情地朗讀第9自然段，回答問題,。
（1）皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處,，月亮升起來了,。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,，穿過薄云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象,，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想,。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過微云,。再后來，音樂可能高昂激越,，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么,？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象,，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,，所以只是說她“仿佛也看到了”
三,、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容,？（2——5）
設(shè)計開放性的問題,，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的,？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四,、填空
1,、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光,，按起琴鍵來,。當(dāng)時他想到了______想到了______想到了_______。（出示投影,，學(xué)生口頭填空）
2,、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹,。
3,、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話,？
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子,。
設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對,，老師不要限制,。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認了。
②貝多芬謙虛,。
③貝多芬怕人知道,，會有很多人來看他。
④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境,，沒有聽到盲姑娘的話,。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答,。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動,，說不出話來,。
⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答,。
五,、總結(jié)全文
說說通過讀課文,，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民,，同情窮人,，熱愛大自然。）
六,、朗讀欣賞——評讀
①自由朗讀自己喜歡的段落,。
②指名讀，講評,。（讓學(xué)生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的,、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海,，朗讀時才用高昂的語讀,。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,，盲姑娘安慰哥哥時的體貼,、懂事，貝多芬來時的誠懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快,、激動，都要讀得恰如其分,，真實感人,。
七、作業(yè)
1,、有感情朗讀課文,。
2、背誦課文最后三個自然段,。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文三
一,、教學(xué)要求
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心,。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會用“幽靜”造句礦
4,、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段,。
二,、教學(xué)重點
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情,。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想,。
三,、教具準備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片,。
四,、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
教學(xué)過程：
一,、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情,？（是貝多芬的事情,。）
2；出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬,。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年,，1827年逝世,。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會,，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒,，受盡磨難,，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,，《月光曲》就是其中的一首,。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法,。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的,？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分,，應(yīng)該怎么分,？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬,，引出故事,。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文,，每人讀一部分。讀后評議,，糾正讀音,。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分,，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子,？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子,。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束,，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》,。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,，糾正讀得不正確的地方,。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜,。入場券一門票,，陌生一生疏。不熟悉,。純熟——很熟練,。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家,，包括德國,。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來,？（他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）
3，盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來,？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,，妹妹是個瞎子,。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事,，她聽出哥哥話中有不安的意思,，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥,，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F,，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂,，而且懂音樂,、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，很不熟練,，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來,，她立刻就聽得人了神,。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人,。這說明她具有音樂才能,。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》,。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文四
教學(xué)目的
1,、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,，進行美讀訓(xùn)練。
2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象,、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點,、難點重點：
重點：理解課文內(nèi)容,，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想,。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境,。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1,、同學(xué)們,，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘,。今天,，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞,。（播放：月光曲）
2,、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受,？這首曲子叫作《月光曲》,。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。
3,、今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落,。
二,、直視課題，重點研讀第9自然段,。（讀中悟,，讀中體會）
1、學(xué)生自讀，體會其中的意境,。
2,、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在,，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段,，其他同學(xué)認真聽。
3,、教師范讀,，學(xué)生邊聽邊悟。
（1）現(xiàn)在,，請聽老師朗讀,，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
（2）學(xué)生匯報：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上,，海面上風(fēng)起浪涌。
（3）這些變化情景源于什么,？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。）
（4）你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請同學(xué)們看屏幕,，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化,。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化,，在朗讀的時候,，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,，隨著音樂逐漸增強,，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快,，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來,。
4、學(xué)生朗讀
（1）請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀,。（教師巡視并指導(dǎo)）
（2）請同學(xué)們齊讀該段,。要求：讀出情景的變化，意境的美,。
5,、你們讀得真棒,，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙,。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海,。）
6,、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考,、
三,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。
1,、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉,，學(xué)到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢,？請大家再次把課文讀讀,，從文中的重點語句中找出來。
2,、創(chuàng)造性地閱讀,。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論,。）
3,、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整,，隨機點撥,。）
四,、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句,。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。
3,、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》,。
五,、結(jié)束
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文五
教學(xué)目標；
1,、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字,。
2、先初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。
3,、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家,。
教學(xué)重點,、難點：
1、要了解課文內(nèi)容,。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。
2、貝多芬感情變化的原因,。
課時： 第一課時
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)談話,，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》,。
2、板書課題,，齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?
2、檢查字詞,。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場券
盲姑娘 霎時間 微波粼粼
注意強調(diào):“券”的讀音,。
3,、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。
三,、再讀課文,，深入感悟
思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的,？
B,、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲,？
1,、出于對窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴,。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）
理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過,、無奈）
姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是什么,？（真的隨便說嗎,？）
出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話,，做到有感情朗讀,。
引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子,。
2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音,。
課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子,？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣,？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）
請學(xué)生讀盲姑娘的話,體會,。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。
②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動,。
然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子,，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的,。
思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音,。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點,，我將是多么幸福,。”他很激動,也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽,。
四,、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》,。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)范文六
一,、先說《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子,？找出有關(guān)的段落讀一讀,。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起,；月亮升高,，月光灑滿海面；海上刮起大風(fēng),，海面卷起巨浪,，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分,。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂,，由此而入情入境地讀。
二,、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）
教師范講,，并板書：
這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”,。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”,。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢,？原因是貝多芬會想,；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢,？概括為“產(chǎn)生疑問”四個字,，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義,。就因為幽靜,，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié),，總結(jié)學(xué)法：
1,。理清事情發(fā)展階段的起始；
2,。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動的情況）,；
3。注意作者選詞的用心,，特別是對事情發(fā)展所起的作用,?？偨Y(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文,。
下面學(xué)生自學(xué),、討論，教師點撥,，逐步完成板書：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對話,，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,，產(chǎn)生了失望情感,，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動。
第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱??！
第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事,，使學(xué)生明確“知音”一詞,。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情,。
第四步要點撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢,？這是因為當(dāng)時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感,，所以稱之為“即興創(chuàng)作”,。
第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來,。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度,。
三、接著說“傳說”
傳說,，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構(gòu)之分,。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因為耳聾,，為表現(xiàn)與命運的抗爭，創(chuàng)作了《月光曲》,。既然這是一個虛構(gòu)的故事為什么會在民間廣泛流傳呢,？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點撥,，學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家,，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏,，人民對他十分愛戴和敬仰,。這樣的音樂家中國有沒有呢,？有。聶耳,、賀綠汀,、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家,。
四,、最后說說聯(lián)想
通過學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色,，這是不是就是《月光曲》真實內(nèi)容呢,？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的,。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”,。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾]有這段聯(lián)想會有什么感覺,。從而引導(dǎo)學(xué)生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,，更加感動人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方,，說說其作用,，并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美,，感情深沉,，意境很深。課文所記敘的故事,，時間離今幾百年,，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂,，教學(xué)比較困難,。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進修學(xué)校特級教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平,。這次教學(xué)有三大特色,。
第一，理清脈絡(luò),。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),，每一個教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成,，中心明確,。
第二，授以學(xué)法,。課文無非是個例子,，范老師根據(jù)課文本身的特點，先讓學(xué)生三讀課文,，帶入意境,，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),、討論，教師分五步點撥,，收到舉一反三之功效,，這對培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，大有裨益,。
第三,，實虛結(jié)合?！对鹿馇愤@篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外,，突出的特點是“實”、“虛”結(jié)合,，即由實在的事物引起聯(lián)想,。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念,，找出了實例,，而且還結(jié)合學(xué)生實際誘導(dǎo)運用，收到了較好的效果,。
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本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲,。
月光曲
[教學(xué)目標]：
1、知識能力目標：進一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)會生字新詞,。
2,、過程方法目標：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,，提出問題，解決問題的能力。
3,、情感目標：有感情地朗讀課文,，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]：
課前活動：介紹貝多芬,。
一,、課前預(yù)習(xí)，初步感知,，提出問題,。(要求教師給學(xué)生實在而充足的時間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí),。)
自學(xué)要求
一,、自學(xué)課文中的生字，新詞,。要求識記生字,，理解部分新詞。(可參考 運用工具書,，如字典,、辭典等)
二、讀課文,。要求把課文讀通,、讀順。
三,、概括地說一說課文的主要內(nèi)容,。
四、提出你對課文不理解的地方,。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁,。)
二,、課堂檢測，小組討論,，初解問題,。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A,、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B,、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2,、課文朗讀檢測
指名讀課文,，糾正字音,，防止讀破句。
3,、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說,。請大家打開書本，再讀讀課文,，讀過之后,，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A,、學(xué)生自由讀全文,。
B、課文讀好了,，你們把這個傳說記住了嗎,？在講這個傳說之前，我有個小要求,，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以,，這就叫概括地講，這可比具體講要難,。請你們先同桌準備一下,，思考該怎么講，想過了,，自己可以小聲練習(xí)練習(xí),。(學(xué)生思考，各自練習(xí),。)
C,、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學(xué)生點評,，要求說出優(yōu)點和問題,。
(二)小組討論，初解問題,。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家對課文也提出了不少的問題,，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題,。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥,，參加討論,。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三,、集體反饋，自讀課文,，疏理問題,。
請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書,，并同時進行問題的歸納與疏理,。
疏理后可能還留有的問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎,？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來,？
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題,。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲,？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首,？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬,，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題,。
(在疏理的過程中,，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉,，教師抓住一些重點問題設(shè)疑,。)
四、再讀課文,，獨立思考,，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題,，請同學(xué)們再細讀課文,，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究,。
(這一回答可能不是一致的,，有些人認為第一部分內(nèi)容，有些人則會認為第二部分內(nèi)容,。)
五,、合作探索，以讀為本,，解決問題,。
1,、第一部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生細讀第9小節(jié),，思考這小節(jié)講了什么,？(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么,？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學(xué)生的不同感受,，這就解決了《月光曲》真那么迷人,？的問題。)
C,、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海,。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,，連貝多芬也是激動萬分,，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子,。
D,、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來,。
2,、第二部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié),，體會貝多芬的心情,。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,，心情
B,、匯報小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了,。)
小結(jié)：貝多芬從感動到激動,，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六,、檢測目標,，拓展延伸，開放問題,。
1,、抽生背第9小節(jié),。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。
2、出示句子：
A,、同學(xué)們
小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想,。寫實實在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實,，更深刻，更感動人,。
請再讀讀第9小節(jié),，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想,。
C,、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子,。
3,、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實實在在的事物,，那這段文字就失去了99%的美,。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她那睜得大大的眼睛。
A,、請同學(xué)們讀一讀,，覺得還美嗎？
B,、小結(jié)：通過對比,，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的,、聽到的寫得很具體,，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實,，表達的感情就會更深刻,。
4、下面有篇短文,，請大家把聯(lián)想的句子劃出來,，讀一下,。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉,，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠,。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮,。眼睛圓圓的炯炯有神,。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的,，有墨綠色的,，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,，托住它那肥大的身軀,，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的,，高高翹起,。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了,，快起床,！一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲,，我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文,。是呀！它不光外表美,，還能幫助人們做事,，多可愛呀！
A,、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了,。……)
B,、小結(jié)：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了,。
5,、下面，有篇短文,，寫得不錯,，我想如果能適當(dāng)加點聯(lián)想，文章就會更美。
荷花多美的荷花??！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,，紅荷花競相開放,，全開的，半開的,，姿態(tài)各異,，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,，一只蜻蜓在上邊飛來飛去,。
A、學(xué)生修改,，教師巡視,。
B、交流反饋,。
(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),，提高寫作能力,。)
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