作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇一

１、初步了解課文內容,，感受《月光曲》美的意境,，背誦課文第９自然段,。

２,、感情朗讀課文,，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情,。

課文錄音,，投影,，音樂,。

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以后,，你最想知道什么？

你們最想知道的問題答案,，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢,？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”,。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子,。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子,。

１、請大家自由讀第九自然段,，根據(jù)你對音樂的理解,，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

（先慢后快,，先低后高,。）

２、老師出示幾種曲調,，請大家選擇,，并說出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快,。

３,、學生交流，并說說理由,。

４,、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣,。

（放音樂,。）

５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來,？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話,，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象,。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩,，朗誦時的語調要柔和一些,。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,，這時風卷巨浪,，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些,。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海,，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些,。

師小結：

清幽的月光照耀著那時而平靜,，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美,、壯闊美讀出來,，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀,。）

板書：

樂曲 聯(lián)想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶涌

１,、剛才同學們聽了音樂，讀了課文,，請你說說對這《月光曲》的理解,。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了,。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽著,，他好像面對著大?！?/p>

２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢,？背誦第九自然段,。

１、在課文中,，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的,？

（皮鞋匠的聯(lián)想。）

２,、同樣的音樂,，不同的人理解不同，產生的聯(lián)想也不一樣,。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯(lián)想,，那么盲姑娘會產生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產生怎樣的聯(lián)想呢,？

你能不能也像課文一樣,，把你產生的聯(lián)想寫成一段話呢？

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇二

【知識與能力】

掌握本課8個生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭,、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟,、合作探究等方法,，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字,、詞,、句。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷,，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

【重點】

品味文章的優(yōu)美語言,，理解文中關鍵詞句的含義,。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感,。

多媒體教學法,，任務導向法，小組合作探究法,。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞,。(屏幕出示生字詞,，指名學生讀，教師范讀,，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容,，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,，即興創(chuàng)作的,，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》,，讓學生結合課文談自己的感受,。

明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受,。

(三)以句帶篇,，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮,。”姑娘說：“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！?/p>

明確：這段文字是語言描寫,，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,，同時,，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎,。

(2)盲姑娘聽得入了神,，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧,。”

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,，更能夠懂音樂,，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音,，因此而創(chuàng)作了《月光曲》,。

2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲,，貝多芬在彈奏月光曲的時候,，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆,，面對著自己真正的知音,，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動,。

(四)拓展延伸,，理解難點

各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時,，內心是怎么想的,，他會對兄妹兩個說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可,。

(五)小結作業(yè)

1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學習,，關愛別人，熱愛祖國,，熱愛人民,。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹,。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇三

教學目標：

1、了解《月光曲》的傳說,，并能簡要地復述,。

2、在教師的引導下,，能聯(lián)系上下文體會“幽靜,、清幽、恬靜”等詞語的意思,。

3,、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦,。

4,、能運用“幽靜,、陶醉”寫一段內容具體的話。

教學理念：

語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此,，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊,，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言,、運用語言,、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng),。

設計特色：

在復述,、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文,、感悟語言,、運用內化語言的目標。

教學流程：

一,、 自學課文,。

1、通過查字典的方法自學生字,。

2,、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說,。

3,、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》,，并做好資料卡,。

題目______________ 類別______________

作者___________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、 簡要復述,。

1,、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解,。

2,、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀,。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3,、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學生復述后,，教師都要組織學生進行評價：是否完整,；是否簡要,；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。

三,、 朗讀感悟,。

1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感,。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬,，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬,，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎,？

（3）“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！您，您就是貝多芬先生吧,？”：假如你是貝多芬,，面對盲姑娘，心里會想些什么,？

2,、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文,。

3,、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文,，體會“清幽”的意思,，并引導學生通過朗讀表達出來。

引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較,，體會兩個詞語的異同,。

四、 誦讀想象,。

1,、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子,。

2、教師出示課文第9自然段,。讓學生自由朗讀,，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化,。

3,、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語,，讓學生根據(jù)自己的體會排序,，并結合課文的描述說說理由。

4,、教師組織學生欣賞《月光曲》,，引導學生印證自己的理解。

5,、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來,。

6、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵學生配上樂曲背誦,。

五、 遷移運用,。

1,、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的,？

2,、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語,。

3,、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習,。

六,、 課外練習。

1,、有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段。

2,、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思,。

3、積累詞語,。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

微波粼粼 波濤洶涌

4,、選做題：圍繞音樂、音樂家,，作一個專題研究,，題目自擬,，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

隨便說說 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧,？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微云縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

教學后記：

一,、 關注學生的個性化體驗。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯(lián)想——月光下的大海,，是作者的一種獨特的體驗,。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗,，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗,，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化,。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對曲子的理解、想象,，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來,；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性,，加深對課文語言的理解和感悟,。我以為，這樣的設計可以一試,，鼓勵學生擁有自己獨特的理解,。誠然，聽音樂寫作文的能力,，需要長時間的鍛煉,。否則，學生一時難以解讀樂曲,，也就難以產生美妙的,、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好,。

二,、 注重學生的概括性復述。

盡管課前學生的自學時間比較充分,，課文也讀得比較熟練,。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習,，絕大部分學生都沒有認真地準備,。課堂上，一連有三個學生復述,，但都語句不連貫,，注意了細節(jié)，而不會概括,?？磥恚爬芰Φ挠柧氾@得十分緊迫,。如果要讓學生復述得語句連貫,、有條理，可以提供一組詞語,，暗示課文的敘述順序,，如：散步、走近茅屋,、走進茅屋,、彈一首曲子、再彈一首曲子,、記錄,。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中,，引導學生運用詞語進行概括,。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話,，教師可以及時提示學生,，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中,，積極地運用課文的詞語,，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語,，要求學生盡量運用,，并引導學生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。

三,、 增加學生獨立練習的時間,。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語,，在學生抄寫的過程中,，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導,，效果明顯,。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了,、更加專注了,。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上,，而且要給學生比較充分的時間,。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔,，又難以達到預期的學習效果,，實在得不償失。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇四

１,、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民,，熱愛大自然的思想感情,；

２、學會本課生字新詞,，熟讀課文,；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,，并抄下來,。

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容,。

初步體會文章的思想感情,，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

導語：在一個偶然的機會,，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

１,、出示生字,，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯,、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣,。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑,、解疑）

幽靜：幽雅寂靜,。課文中形容小路很偏僻,，很清靜。

陌生：生疏,，不熟悉,。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子,。

４,、指名讀課文，想一想,，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來,，多讀讀,，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問,。

１,、學生獨立默讀，完成批注,。

２,、在小組中質疑、解疑,，記下在組內沒有解決的問題,。

３、在全班交流時提出問題,，互相解答,。

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來,。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

１,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫生字新詞,。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇五

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，體會他所具有的卓越才華和善良的心,。

２、在理解課文內容的過程中,，初步學習分辨事物和聯(lián)想,。

３、學習生字新詞,，會用“幽靜”“陶醉”造句,。

４,、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段,。

１,、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

２,、分辨課文中哪些是實在事物,，哪些是由實在事物產生的聯(lián)想。

一,、檢查預習

１,、這篇課文講的是誰的事？

２,、出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家,。出生于１７７０年,，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會,，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒,，受盡磨難，對勞動人民十分同情,，對專制暴政無比憎恨,。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首,。

３,、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分,，應該怎樣分,？

４、請兩名學生朗讀課文,，讀后評議,，糾正讀音。

二,、初步理解傳說部分的內容

１,、默讀第部分，想一想,，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,，是哪幾首,？

２、學生默讀思考后討論,。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子,。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的,？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三,、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

１,、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方,。理解幾個詞語：幽靜、入場券,、陌生,、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經好幾個國家,，包括德國。

２,、貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾,。）

３,、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來,？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,，妹妹是個瞎子,。他們買不起音樂會的入場券。）

４,、姑娘為什么說“哥哥,，你別難過,，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思,，能體諒哥哥的難處,，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆互相貼,，這種感情非常珍貴，十分感人,。）

５,、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂,，從什么地方可以看出來,？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù),，很不熟練，卻是很不容易的,。貝多芬自己彈起來,，她立刻聽得入了神。一曲完了,，她激動地說：“彈得多熟?。「星槎嗌钅?！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人,。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》,。

６、指名學生朗讀第二到七自然段,。

四,、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課文。

６月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激動）

一,、復習舊課

１,、用生字卡檢查生字讀音。

２,、指名朗讀課文一至七自然段,。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二,、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分,。

１,、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方,。

貝多芬看到了什么,？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外凄清,、幽靜，就在這樣的氣氛中,，窮兄妹倆站在他的身旁,。）

２、貝多芬彈的是什么,？他彈的和他看到的有什么關系,？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么,？他為什么會有這樣的感覺,？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了,。海面上灑滿了銀色的月光,。月亮越升越高，穿過微云,。忽然，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪,，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺,，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想,。開始，音樂可能是徐緩的,，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過微云。再后來,，音樂可能高昂激越,，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。）

３,、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

４,、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂中了,。）貝多芬悄然而來，悄然而去,，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受,，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三,、學習分辨事物和聯(lián)想

１,、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想

２,、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,，哪些是實在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物,，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯(lián)想,。）

有感情地朗讀課文。

３,、朗讀指導,。

４、請學生試背最后三個自然段,。

四,、指導學生識記生字。

五,、作業(yè)

１,、背誦課文最后三個自然段。

２,、預習《小音樂家揚科》,。

６月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動

再彈

入神

動情

記錄本

陶醉

激情

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇六

1、學會本課8個生字,，正確讀寫"譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉、蘇醒,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時間,、微波粼粼"等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,，并對學生進行美的教育。

4,、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法,，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力,。

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。

難點：貝多芬的感情變化的原因,。

第一課時

一、揭示課題,，板書課題

哪些同學能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的,？《月光曲》"

二、出示學習目標：

1,、學會本課8個生字,，正確讀寫"譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵、陶醉,、蘇醒,、飛奔、記錄,、萊茵河,、霎時間、微波粼粼"等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力,，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育,。

4,、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中,，展開適當?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力

三、出示自學提示

1,、自讀課文,，學習生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。

2、這篇課文寫了一件什么事,？

3,、默讀課文一自然段，說說你知道了什么,？

4,、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過,。

學生自學,，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子,？

結合學生回答,，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家,。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點,，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字,，多分析一下字型結構,，

給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構,，會顯示例詞,。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句,。（點擊課件出示解釋和例句,。）

學生在練習本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞,。

交流第一自然段

1,、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”,？（民間流傳的說法,。）既然是傳說，也就說有可能是真的,，也有可能不是真的,。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞,，單純作曲子,，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”,。曲子寫好了,，就叫什么？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫",，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇,。

交流課文2—6自然段

一天夜晚,，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子,。）貝多芬是人民喜愛的音樂家,，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子,。

啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河,、小路，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展,，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口,，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影,。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,，有人在彈他的曲子，他會怎么想,？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練,，但是很不容易,。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話,。教師示范,；學生練習朗讀。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇七

一,、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,，并對學生進行美的的教育

二,、鞏固剛學過的生字,，理解"譜寫、傳說,、幽靜,、恬靜、純熟,、陶醉"等詞語,，描述畫面進行語言訓練

三、有感情地朗讀課文

四,、初步學習在寫實的過程中,，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力

第一課時：自學課文,，理清文章層次,，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

第二課時：講讀課文第二段第二部分,，總結課文,、練習

一、揭示課題,，激發(fā)學生興趣,，

同學們，這一課我們要學習一個傳說,，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文,，寫的是什么,？

二、自學課文（默讀）

三,、讀后提問（結合句子訓練,，幫助學生概括課文內容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎,？（結合學生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說,？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇八

本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標,，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合,，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想,，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,，主要嘗試有：

1,、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字,，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練,。

2,、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學生自讀,，自悟，自主學習的興趣,。

3,、引導學生查找，收集,，拓展相關閱讀材料,，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息,，積累語言,，積淀情感,進行再創(chuàng)作。

1,、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字,，能理解“幽靜”、“清幽”,、“純熟”等詞語的意思,。

⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞),。

2,、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

⑵ 能根據(jù)課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界,。

⑶ 通過合作學習,，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情,。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷,，他同情勞動人民,，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

那誰能簡單介紹一下貝多芬,。

出示貝多芬照片,、學生介紹貝多芬、出示文字,、指名讀,。

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》,。揭題,，讀題。

1,、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學生提問,。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關,，聽這個曲子會是怎樣一種感覺,，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2,、滿足你們的第一個愿望,，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛,。聽聽是否與我們剛才的猜測相似,。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧,。教師范讀第9自然段,。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬,。

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說,，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的,。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望,。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段,，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學生自讀課文,，找依據(jù),。

3、小組交流,。

4,、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”,，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊,，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情,，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動,。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”,，無法使妹妹得到滿足而遺憾,、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意,，反過來溫言相慰,，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼,，手足之情感人至深,。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛,。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家,。)

② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的,。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟,，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平,。)

貝多芬是著名的音樂家,，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情,。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情,。在這么一個小鎮(zhèn)上,，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人,，音樂家遇到了懂得自己音樂的人,，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀,。

而且這位“知音”不是一般的人,。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘,，臉很清秀,，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了,，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂,，她用心去聽音樂,，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不,，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的,。”

④ 貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧,。”

從這兩個地方,，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想,，同情窮人等。)

⑤ 小結：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話,，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情,，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由,、平等,、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽,、幽靜)：

① 有一年秋天,，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上,。一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

a,、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮,，只有淡淡的月光，周圍很安靜,。)

b,、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步,，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚,，月亮分外清朗,，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著,，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn),，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈,，湖面靜謐。夜晚時分,，貝多芬剛剛結束演出,，抱著輕松、閑適,、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步,。多么悠閑、愜意啊,。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

c,、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，彈的正是他的曲子,，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面,，聽到里面有朗讀聲,，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(高興,。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家,，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

d,、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因為貝多芬好奇,、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋里點著一枝蠟燭,。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了,。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光,，按起琴鍵來,。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊,，屋內的陳設更顯得寒傖,，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的,，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛,。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗,。板書：“茅舍借月彈曲圖”,。)

現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民,，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷,。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究,。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇九

１,、初讀課文，初步理解課文內容,。

２,、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。

感悟同情勞動人民的崇高品質,。

揣摩人物的心理活動,。

今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人,？

我撲在書籍上,，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬

讀題,。

關于月光曲是如何譜成的,，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說,，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說,，想一想,，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

１、有月光，在茅屋里,。

２,、即興彈奏的,，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

貝多芬：

１,、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

２,、彈奏曲子的人是位盲姑娘,，多么難能可貴，多么罕見,。

３,、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４,、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美,。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首,，真實大飽耳福。

１,、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景,。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么,？

出示對話：

理解：

１,、非常想彈好這首曲子。

２,、渴望聽到貝多芬的親自演奏,，也許做夢也在想。

（你能讀出她內心的期盼嗎,？）

３,、期盼美夢成真。

４,、因彈不好這首曲子很懊惱,。

品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚,，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真,。

１、內心很愧疚,，對不起妹妹,。

２、實在是太窮,，連一張入場券都買不起,，感到很無奈，心有余而力不足,、

理解：

１,、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受,。

（多么善良,，多么善解人意。）

２,、“隨便說說”這只是一句善意的謊言,，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥,？

１,、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２,、帶著微微一笑讀可以嗎,？（試一試）這微微一笑，效果更好,，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬,。

看到此情此景，貝多芬在想些什么呢,？

這位姑娘竟是一位盲姑娘,，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊,，她是這么的熱愛音樂,，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意,，我應當為她彈一首曲子,。

（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

“她激動地說：……”

１,、這份激動不是一般的激動,，而是萬分激動,，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導,。）

２,、盲姑娘為何如此激動？

（小組研讀,。）

因為她從來沒聽到過如此嫻熟,，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬,，心情異常的驚喜,。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊,，簡直不敢相信,，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內心迸發(fā)出來,，讀。

１,、盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰,。

２,、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得?。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦?。

３、一位雙目失明的盲姑娘,，在音樂方面達到這么高的造詣,，真令人欽佩。

人生難得一知己,，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分,，作為音樂家抒發(fā)自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄,。他會彈些什么呢,？

（讓我們來共同欣賞。）

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇十

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說,，它告訴我們,，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美,，感情豐富,，意境很深,，教學時，要抓住環(huán)境特點,，仔細體會課文的思想感情,。

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,，以及《月光曲》的內容,，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情,。

２,、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法,。

３,、學會本課生字新詞。

４,、有感情地朗讀課文,。

抓住環(huán)境特點，體會思想感情,。

結合課文內容,，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

投影片,。

一,、交代目標

二、學習第一段

１,、細讀思考：

這段寫了些什么,？

２、理解“傳說”的意思,，及第二句話在文中所起的作用,？

三、學習第二段

１,、默讀課文分層,。

２、逐層理解課文：

⑴ 學習第一層：

① 讀課文,，了解故事發(fā)生的時間,、地點及人物。

② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么,？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞,。

⑵ 學習第二層：

① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

ａ、貝多芬靠近茅屋,，又聽到了什么,？

投影出示兄妹談話的內容,，請學生讀這段話，抓住重點詞,，會這段的含義,。

側重理解“隨便說說”的含義。

ｂ,、聽到窮兄妹倆的對話,，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢,？

讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮,，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心,。

ｃ,、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應,？重點理解盲姑娘的話,。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬,，可見她懂音樂,。）

ｄ、聽了盲姑娘的話,，貝多芬想到了什么,？他用什么來回答盲姑娘的問話？

② 理解彈奏第二首樂曲的經過：

ａ,、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的,？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象,?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來,，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗,，顯得格外清幽?！?/p>

ｂ,、理解《月光曲》的內容，并體會其意境,。

ａ,、仔細閱讀課文,，指出課文中描寫《月光曲》的內容,。

ｂ,、根據(jù)書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象,，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會有什么變化,？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。”“忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

ｃ,、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象,，去欣賞體味以加深對課文的理解,。

ｄ、練習有感情地朗讀,。

⑶ 學習第三層：

① 齊讀這一層,，想一想寫了些什么？

② 理解“飛奔”一詞,，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著,。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛,。

③ 再次有感情地齊讀最后一層,。

三、根據(jù)板書,，總結全文

１,、掌握課文的主要內容。

（聽──彈──記,。）

２,、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化,。

(同情──激動──激情,。)

《月光曲》相關知識

推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手,，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練,，學會了彈琴與作曲,。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由,、平等,、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建,、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格,。

貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時,，兩耳失聰,，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲,，主要作品有交響曲九部,、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作,，集古典派大成,，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發(fā)展,，起到了繼往開來的作用,。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世,，終年５７歲,。

《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說,?！皞髡f”是民間流傳的故事，不一定確有其事,。但是,，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中,，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家,。

萊茵河 全長１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山,，流經法國,、德國和荷蘭，入北海,。它是僅次于伏爾加河,、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇十一

學會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉,、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時間,、微波粼粼”等詞語,。

有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用,。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

欣賞貝多芬的《月光曲》,。

本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。難點是貝多芬的感情變化的原因,。

本課采用多媒體flash課件進行教學。

節(jié)課,，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,，它充滿了我們東方的神韻。今天,，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》,。

播放音樂視頻。

同學們,，你們知道這支曲子是誰創(chuàng)作的嗎,？

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸?！保瑥闹形覀兛梢泽w會到貝多芬是多么得熱愛人民,，因此,，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子,，又是怎樣創(chuàng)作出來的嗎,？今天，我們就來學習他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事,，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》,。

板書課題：月光曲

教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的,，也可能不是,。

1、故事發(fā)生的時間,、地點及人物,？

2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴,？分別彈的是什么內容,？彈得怎么樣？

3,、從全文來看,，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

4,、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內容,，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的,？

教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文,。在學習過程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美,、語言美與藝術美,。

1、一年秋天的一個夜晚,，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上,；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

2,、至于彈琴的原因,，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析,。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習,；第二次彈的是《月光曲》,，原因是深受感動。談得非常好,，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情,、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。

3,、對于窮兄妹倆的分析,，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關愛,，互相體貼,，互相理解,，非常善良,，也非常熱愛音樂，懂音樂,。貝多芬有很高的音樂造詣,，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家,。

4,、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想,。指導學生分析樂曲的曲調及其內容,，練習有感情地朗讀。

一陣風把蠟燭吹滅了,，月光照進窗子來,，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物,。貝多芬此時彈起的《月光曲》,，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,，仿佛是窮兄妹倆淳樸,、美麗、善良,、勤勞的美好情操,；海面上刮起了大風，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面,，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平,。

對句子的理解,。

①姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望,，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴,，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意,，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”,，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈,。是啊，生活本來就已經很艱難了,，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事?。W習本句,，要側重語意的領會,。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話,，反復朗讀,，讓學生領會言外之意，弦外之音,。

②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”,，是說彈奏的技能熟練,；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了,。句子中的兩個“您”讀起來不一樣,，第一個是表示猜想,，語調稍延長一些。后來她做出了判斷,，貝多芬正在附近旅行演出,，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行,，因此第二個“您”就很肯定,。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表,。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動,，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂,，又這樣懂音樂,，這是知音啊,！正因為遇到了知音,，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。

③月光照進窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光，按起了琴鍵,。

“清幽”,，秀麗、幽靜,。清亮如水的月光下,，一切是那么朦朧，那么美,，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意,。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼,。此情此景,，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆,，同情之心油然而生,。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們,，這樣想著,，使他情不自禁地按起琴鍵來,。

④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

“水天相接”,，水和天連接在一起,。“微波粼粼”,，微小的波浪閃閃發(fā)光,，形容水清澈的樣子?！蚌畷r間”,，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面,。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”,。此刻,，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽,、舒緩,。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”,。隨著景象的變化,，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折,。第三幅：“忽然,，海面上刮起了大風，卷起了巨浪,?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”,，氣勢兇猛,，音樂高昂激越,，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面,，多么豐富的聯(lián)想,！時而舒緩，時而明快,，時而悠揚,，時而激烈。清新,、夢幻的境界,，優(yōu)美、和諧的曲調,，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝,。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。

“恬靜”,，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注,、平靜的神色,。臉上是“恬靜”的，心里是舒適,、安逸的,?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺,，感覺妹妹也和自己一樣,，被琴聲帶到了月光下的大海?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛,！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓?，又是多么光明,、美好的景象,，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象,。音樂,，真的是具有震撼人心的力量。

教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙,，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創(chuàng)作的,。

課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力,。教學時,，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀,，從而切身體會音樂的旋律,，感受藝術的魅力。

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇十二

1,、通過學習課文,，積累幽靜、波濤洶涌,、陶醉等詞語,。

2、在教師引導下,，有感情朗讀課文,。

3、開展想象,，根據(jù)提示進行說話練習,。

4、通過學習課文,，了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。

1、開展想象,，根據(jù)提示進行說話練習,。

2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。

了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。

2課時。

1、聽音樂,，揭示課題：

月光曲,。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事,。

(音樂月光曲的引入,，讓學生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進入課文的情境中,，從聽覺上刺激了學生,，也激發(fā)了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣,。)

1,、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的,。

說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬,。

(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊,。)

2,、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

⑴ 指名交流,。

⑵ 學生自由讀,，找出旋律變化的內容，說說理由,，指導朗讀,。

⑶ 合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法,，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生,，進行朗讀訓練,，使學生的語言和樂曲融為一體。)

1,、過渡引入故事,，理解茅屋這個詞，開展想象,，說話練習。

2,、引讀兄妹倆的對話,，開展想象，體會貝多芬的心情變化,。

3,、學習盲姑娘與貝多芬的對話,，開展想象，體會貝多芬的驚喜,。

4,、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感,。

(以講故事的形式,，讓學生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考,，進行想象能力和語言表達能力的培養(yǎng),。)

1、再讀月光曲的內容,，體會作家創(chuàng)作的動力,。

2、再一次感受樂曲的力量,。

(讀,，學生表達。)

3,、理解兄妹倆的陶醉,。

4、總結,。

(通過反復的朗讀訓練,，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力,，提升學生的情感,，把課堂教學推向高潮。)

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇十三

1,、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情,。

2、學會7個生字,，理解14個詞語的意思,，能用“格外”、“仿佛”造句,。

3,、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

4,、進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容,，感受其意境美,；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感,。

《月光曲》和課文的錄音,，小黑板。

3課時

第一課時

一,、談話導入,，學習第一段。

1,、今天我們學習《月光曲》,。“曲”是什么意思,？（沒有歌詞的樂曲叫做曲,。）

2、這個“曲”字還有一個讀音,，讀曲（qū）,。誰能按“曲”（qū）來組詞。

3,、《月光曲》這篇課文是講誰的,？他是什么人？你怎么知道的,？

4,、齊讀課文的第一段。

二,、學習最后一段,。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》,，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系,？（最后一段）

2、自由讀段,，讀后交流

（1）這個曲子叫什么,？

（2）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧,，還要連夜寫下來,？

（3）有感情地朗讀最后一段。

三,、通讀全文,，交流閱讀所得,。

四,、學習第九自然段,。

1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》,，可是文章并沒有寫《月光曲》,，這《月光曲》在哪兒呢？

2,、自由讀第九節(jié)后交流

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云,。”句,。

（這里寫它的意境很美,，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,，月亮從水天相接的地方慢慢升起來,。月光升起來了，海面上灑滿了銀光,。）

結合理解“霎時間”,、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語,。

指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分,。

（2）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪,，被月亮照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌來……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！?/p>

3,、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

月亮升起,，微波粼粼——月亮升高,，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌,。

4,、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么,？

（“月亮升起,，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的,；然后“月亮升高,，風卷巨浪”是慢慢地感情加重,；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了,。所以就是聲音從輕到高,，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律,。）

5,、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,。）這種聯(lián)想是怎么產生的,？

6、什么樣的曲子,，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢,？能形容一下嗎,？

7、說經過：貝多芬面對著月光,，彈起琴鍵來,，一開始，他的琴聲是柔和的,、徐緩的,，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起,，微波粼粼的聯(lián)想,，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的,，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,，風卷巨浪，最后,，貝多芬的旋律是高昂激蕩的,，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌,。

8,、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化,。

9,、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的,？——下節(jié)課學,。

第二課時

一,、復習導入。

二,、學習2——8自然段,。

1、指名讀第一,、二層,，思考回答

（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步,？是什么吸引了他的注意,？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么,？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情,？他會怎樣想？怎樣做,？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么,？一曲彈完了，為什么又彈一曲,？

（①貝多芬是在秋夜,，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意,。②從兄妹倆的談話中,，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心,、體諒,，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動,，他想我一定要為姑娘彈琴,，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子,。一曲彈完了,，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂,，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音,，因此貝多芬也很激動,，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2,、月光曲的內容究竟是說什么的,？是月光和大海的變化嗎,？

（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的,。寫她這么窮困,，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮,；月亮升高,，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀,、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動,。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜,，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了,，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜,。還可以這么說：樂曲的第一樂段,，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，心里產生了一分觸動,，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的,，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里,，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像,，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力,，加快了,，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪,；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音,，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的,，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀,、波濤洶涌。一句話,，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情,。）

3、指導有感情地分角色朗讀第二層,。

仔細琢磨盲姑娘說的話,，了解她是一個怎樣的人,？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么,？讀讀課文,，想想劃劃，并同學交流探討一下,。

（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見,，但仍然不停苦練,；十分渴望聽到貝多芬的演奏,；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬,，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”,。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過,，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會,，但體諒家境貧窮,，哥無能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動,，為遇到知音而激動。

（3）有感情地朗讀第2——8自然段,，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛,，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情,。

三,、完成部分作業(yè)。

第三課時

教學目標：

有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段,，能借助課題歸納課文主要內容。

教學過程：

一,、默寫,。

運用第一節(jié)課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來,。（不要求人人全部默出）

二,、歸納課文主要內容。

1,、回憶課文內容,，結合課題,，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果,，再把它用語言組織起來,。

2、要求人人說,，說清楚,。

三、繼續(xù)學習課文,，鞏固《月光曲》的內容,。

1、一邊讀課文,，一邊想象,、畫圖，體會美妙意境,。

2,、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,，如同貝多芬散步時心情平靜,，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜,，體會《月光曲》的感情變化,，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3,、《月光曲》太美了,，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,，他好像面對著大?！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”,、“她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海,?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開茅屋,。”

4、背誦第9自然段,。

四,、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎,？（進一步了解貝多芬）

1,、故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,，茅屋里月光清幽,。

2、貝多芬的為人與品格的確如此,。

貝多芬十分憎恨專權暴政,，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由,、平等,、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰,，仍堅持創(chuàng)作,。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格,。

3,、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五,、完成作業(yè)本習題。

《月光曲》教學設計王崧舟 月光曲教學設計教案篇十四

1,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情,。

2,、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境,，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心,。

2、有感情地朗讀課文,。

引導學生體會《月光曲》的意境,。

（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

1,、同學們,，上一節(jié)課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容,，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢,？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛,，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,？（播放《月光曲》片段）

2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（交流,，對學生不同的感受都給予肯定。）

（二）,、邊聽邊畫,，表現(xiàn)《月光曲》的意境

請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來,，可以畫一幅,，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

（三）,、朗讀品味,，融入《月光曲》的意境

1、播放課件,，在音樂和畫面的配合下,，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學生帶入詩一般的意境之中,。

2,、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美,，請同學們自由地朗讀課文第9節(jié),，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里,？

3,、全班交流

4、這么美的景色,，全是皮鞋匠親眼看到的嗎,？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子

5,、指導感情朗讀,，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時,，要輕而舒緩,；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時,，要加快速度和力度,；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜,。）

自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

（四）,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程,。

1,、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢,？（2—10節(jié)）

2,、請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來,。

3,、學生提問，教師進行梳理,、歸納,。

3、交流,。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調整,，隨機點撥。）

（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲,？

a,、是因為盲姑娘愛音樂

b、出于對盲姑娘的同情

語段：兄妹倆的對話,。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便說說,?！闭娴闹皇请S便說說嗎？

②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話,，會怎樣想,？

③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人?！?/p>

體會他同情勞動人民的美好思想感情,。

（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

a,、是因為盲姑娘不但熱愛音樂,，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音,。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話,。

①“聽得入了神”、“多純熟”,、“感情多深”

指導朗讀盲姑娘的話：

a,、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣,？（激動,、驚喜、喜出望外……）

b,、為什么,？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾?。更重要的是,，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

c,、請大家分別用激動,、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀

d、是呀,，盲姑娘聽了曲子后非常地激動,，這激動里有驚喜，有贊美,，讓我們一起再激動地讀一遍,。

②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答,，其實他心理會怎樣想呢,！

b、當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

語段：第八自然段,。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的,？

a,、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？

b,、為什么要連夜把曲子記錄下來,？（自己也被這首曲子感動了）

（五）,、聽音樂,想象寫話。

再次欣賞《月光曲》,，邊聽邊想,，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

（六）,、布置作業(yè),。

搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。