作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案一

教學(xué)目的

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。

2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會(huì)用幽靜造句。

4．有感情地朗讀課文,，背誦最后三個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。

2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）自學(xué)本課生字新詞,，理解詞義。

（二）初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

掃除文字障礙,，了解課文主要內(nèi)容。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課,。

同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字,，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎,？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎？那么,，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》,，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。）

（二）自學(xué)本課生字新詞,。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞,。

（1）讀準(zhǔn)字音quàn券

這個(gè)字的聲母是q,，不是j，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

（2）記住字形,。

生字中,，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò),，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

券,，下半部分是刀,，我們可以這樣記：

盲，上半部是死亡的亡字,，亡是丟失的意思,，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎,？所以亡不要寫(xiě)成云,。

（3）理解字義。

課文中有的詞語(yǔ),，學(xué)生理解起來(lái)不容易,，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶。

例如：

①通過(guò)查資料或記住詞語(yǔ),。

萊茵河：西歐最大的河流,，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧,、德,、法、荷等國(guó),，全長(zhǎng)1320公里,，流域面積約25萬(wàn)平方公里。

②用比較法理解詞語(yǔ),。

幽靜,、恬靜、安靜

這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思,。但是,，幽靜比安靜更靜，多用于形容環(huán)境,、夜色等,。如：清晨，校園十分幽靜,。

恬靜：安靜,、寧?kù)o。

安靜：沒(méi)有聲音,，沒(méi)有吵鬧和喧嘩,。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù),。

④抓住重點(diǎn)字理解,。

入場(chǎng)券：抓住券，券就是票據(jù)或作憑證的紙片,。那么入場(chǎng)券,，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解,。

水天相接：先解釋相接,，即連接起來(lái),。水天，就是水和天,。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋,，就是水和天連接起來(lái)。

微波粼粼：粼粼,，水清澈的樣子,。微波，微小的波浪,。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有,。

4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做,。

（1）給下列帶點(diǎn)的字注音,。

（）（）（）

券純熟波濤洶涌

（2）組詞

譜（）旅（）券（）

普（）旋（）卷（）

芬（）盲（）純（）

粉（）育（）噸（）

洶（）涌（）陶（）

兇（）通（）淘（）

（三）初讀課文，理解內(nèi)容,。

1．學(xué)生自由讀文,，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？

（學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚,，但是,，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),。）

2．引導(dǎo)學(xué)生分段,。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢,？畫(huà)下來(lái)。

那么,，這篇課文怎么分段呢,？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結(jié)尾,。

3．學(xué)生按分好的段讀文,，讀熟。

（四）布置作業(yè),。

1．寫(xiě)生字詞,。

2．熟讀課文。

3．思考課后思考·練習(xí)題,。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě),、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉、蘇醒,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時(shí)間,、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4,、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)方法：

誦讀品味,，采訪探究,，音樂(lè)怡情

教學(xué)準(zhǔn)備：

《月光曲》

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題,，板書(shū)課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě),、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉、蘇醒,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時(shí)間,、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4,、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

三,、出示自學(xué)提示

1、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流,。

2,、這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？

3、默讀課文一自然段,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

4,、默讀2——6自然段,，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生自學(xué),，全班交流,。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,！

全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu),，

給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞,。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句,。）

學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞,。

辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1,、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō),。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法,。）既然是傳說(shuō),，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的,。

2,、理解"譜寫(xiě)"：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,，叫"“譜寫(xiě)”,。如果沒(méi)有歌詞,，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”,，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”,。曲子寫(xiě)好了，就叫什么,？（”譜成”）

寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)",，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。

交流課文2—6自然段

一天夜晚,，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意,？（彈的正是他的曲子,。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想,，這幅畫(huà)上除了一輪明月,、萊茵河、小路,，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么,？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個(gè)人影,。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子,，他會(huì)怎么想,？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜,，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練,，但是很不容易,。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話,。教師示范,；學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案三

一,、導(dǎo)入新課

讀課題,，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么,？聽(tīng)一聽(tīng),。

咱們今天是語(yǔ)文課,，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái),，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律,。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段,，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律,。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀,。

齊讀,，一二兩句。讀初平和,、舒緩的旋律,。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云,。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展,。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的,。情緒高漲的,。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀,。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎,？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。

在這段話前還有一句話,，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠,，但也要靜靜地聽(tīng),。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章,，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑,？為我們鼓鼓掌,。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律,，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感,。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段,，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程,，創(chuàng)作的心情。

小路上,。心情很放松,。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié),，你就能體會(huì)到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰,，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜,。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋,。

有句話說(shuō),，彈琴知音，談話知心,。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎,？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀,，在哪兒知道的,？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受,，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望,。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情,。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng),。

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾,，妹妹想去,，而他們家太窮了。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話,，心情如何,？

同情他們，想給他們談,。

貝多芬走進(jìn)門去,，心情會(huì)有什么變化？

指讀,。

他會(huì)十分的感動(dòng),，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng),。

為什么說(shuō)彈一首,，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘,，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音,，聽(tīng)得入了神。

入了神就是知音碼,？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬,；從談得熟，里面有深厚的情感,，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬,，難道還不是知音嗎？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏,，

貝多芬在這里遇到了自己的知音,，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興,？課前我們查找過(guò)資料,，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪,，一般人不愿意和他交朋友,，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀,，還有貝多芬,。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分,，欣喜若狂,，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，這情思由指端匯聚到琴鍵上,，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段,，這一遍讀,，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ),，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛,。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛,，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了,，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感,。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子,。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái),。

著急,，怕忘了,。

欣喜,，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

激動(dòng),，創(chuàng)作成功的激動(dòng),。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō),，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么,？

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案四

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),，我談幾點(diǎn)自己的看法,。

教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu),。在導(dǎo)入部分,，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要著重思考什么問(wèn)題,？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，符合以學(xué)定教的新理念,。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。

在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文,，一邊讀一邊用心體會(huì),，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn),？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方,。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,，多角度的,，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持,，精神上給予鼓舞,。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn),，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任,，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究,。

接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受,？你會(huì)為他們做些什么,？教師采用了換位思考的方法,，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng),，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感,。

然后創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思,。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美,，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切,，深深地被陶醉了,。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么,？前后的同學(xué)一起討論討論,，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式,。學(xué)生把抽象的文字形象化,，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),，達(dá)到了心智的升華,。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,，密切聯(lián)系課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,。

總之,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo),。至于如何去把握，如何去引導(dǎo),，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去,，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案五

教學(xué)目標(biāo)

1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段,。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心,。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情,。

教學(xué)難點(diǎn)

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、檢查預(yù)習(xí)

1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？

2.出示貝多芬畫(huà)像,，簡(jiǎn)介貝多芬,。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華,，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒,，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨,。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首,。

3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法,。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束,。）把課文分成兩部分,，應(yīng)該怎樣分？

4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,，讀后評(píng)議,，糾正讀音。

二,、初步理解

1.默讀課文，想一想,，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,，是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論,。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,？（彈了兩首曲子,。）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子,；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

三,、深入理解

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜,、入場(chǎng)券,、陌生、純熟,。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó),。

2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,，從什么地方可以看出來(lái)？

（他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）

3.盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命,。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子,，他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券,。）

4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”,？

（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思,，能體諒哥哥的難處,，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,，從這里可以看出兄妹倆互相體貼,，這種感情非常珍貴,，十分感人。）

5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),，而且懂音樂(lè),，從什么地方可以看出來(lái)？

（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練,，卻是很不容易的,。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神,。一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人,。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》,。）

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字卡檢查生字讀音,。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲,？

二,、深入學(xué)習(xí)

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方,。

貝多芬看到了什么,？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁,。）

2.貝多芬彈的是什么,？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,，好像看到了什么,？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,，音樂(lè)可能是徐緩的,，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云,。再后來(lái),，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了,。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三,、分辨聯(lián)想

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。

2,，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo),。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽(tīng)感動(dòng)

再?gòu)椚肷駝?dòng)情

記錄本陶醉激情

教學(xué)反思

文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案六

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字：芬,、券、盲,、純,、洶。

2.新詞：幽靜,、純熟,、陶醉、斷斷續(xù)續(xù),、水天相接,、記錄、微波粼粼,。

3.重點(diǎn)段：第8,、9自然段。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.理清脈絡(luò),，概括段意,。

2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文,。

4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情,。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決,。

(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

三,、課時(shí)安排

三課時(shí)

四,、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,。

(二)自學(xué)重點(diǎn)段,，討論、交流分辨事物和聯(lián)想,。

(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形,。

(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。

五,、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.通讀全文,，理清脈絡(luò),，概括段意。

(二)整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲,。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō),，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

(三)目標(biāo)完成過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入,，板書(shū)課題,。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲,，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》,。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題,。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”,，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣,，也可能不是這樣,。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),，正音。

(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形,、理解字義,、會(huì)組詞)：

(3)新詞：

幽靜：偏僻、清靜,。

純熟：指功夫深,，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中,。

記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái),。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù),，本文指琴聲不連貫,。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子,。微小的波浪閃閃發(fā)光,。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥,。(簡(jiǎn)介貝多芬)

3.配樂(lè)朗讀或范讀課文,，學(xué)生自悟。

(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事,，主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),，做上記號(hào),，然后讀一讀。

4.理清脈絡(luò),，概括段意,。

(1)再讀課文，想想本文按總起,、傳說(shuō)可以分為幾部分,。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬,，點(diǎn)明題意,。

第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。

(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分,，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果把第二部分分層,，并歸納層意,。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》,。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2.理解課文內(nèi)容,，分辨事物和聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文。

(二)重點(diǎn),、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

2.教師點(diǎn)撥,，突破重、難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)第一段,。

齊讀課文,，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代,，引出《月光曲》的傳說(shuō),。)

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一,、二層,，思考回答：

a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,，為什么又彈一曲?

(a.貝多芬是在秋夜,，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意,。b.從兄妹倆的談話中,，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心,、體諒,，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),，他想我一定要為姑娘彈琴,，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子,。一曲彈完了,，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè),，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng),，決定再為盲姑娘彈奏一曲,。)

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段,，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：

a.貝多芬看到了什么?

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?

討論、交流,、點(diǎn)撥提高：

a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物,。

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》,。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想,，使他按起琴鍵來(lái),。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,，好像看到了月光下的大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海,。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不?jiàn)的,，但是她懂音樂(lè)，能理解,、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”,。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層,。

(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣,。例如,，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇,、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美,、驚喜,，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分,、真實(shí)感人。)

(三)課堂練習(xí)

1.找出八,、九自然段中哪些是看到,、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上,。

2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆,，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情,。)

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

2.回歸全文，歸納中心,。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦最后三個(gè)自然段。

(二)目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查,。

(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段,。(齊讀指名讀)

(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到,、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。

2.學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

(1)齊讀第10自然段。

(2)默讀,、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了,，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，啟發(fā)學(xué)生想象,，用一段流利的'話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)

(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子來(lái),，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái),。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái),。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海,，在月光照耀下波濤洶涌,、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉,，深深地被美妙的琴聲所吸引,、感染，貝多芬曲終人去,，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),。貝多芬悄然而來(lái),，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,。)

②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

(貝多芬飛奔回客店,，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切,。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉,、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái),。)

(3)回歸全文，歸納中心,。

(讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文,，然后討論、交流,。)

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作,、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài),。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)

(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩,、抒情的基調(diào)讀,。

(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光,，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云,，這時(shí)用逐漸增強(qiáng),、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了,，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀,。

可以齊讀、指名讀,，反復(fù)練習(xí),，把握好語(yǔ)氣、感情,。必要時(shí)教師示范讀,，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

(教師引讀：一陣風(fēng)……,。月光……,，茅屋里的一切……，顯得……,。貝多芬望了望……,，借著……，按起……,。教師打出幻燈片,，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦,。)

(教師引讀：皮鞋匠……,。他好像……，月亮……,。微波粼粼的海面上,，……。月亮越升越高,，穿過(guò)……,。忽然，海面上……,，……,。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……,，月光正照在……,。照著她……。她仿佛也看到了,，看到了……,，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面,，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想,，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦,。)

(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……,。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……,。他……,，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,，等他們清醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦,。)

(三)總結(jié),、擴(kuò)展

1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá),。

(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?

(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的,、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體,、更豐富,，更好地表達(dá)作者的思想感情。)

(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,。

(他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái),。她仿佛也看到了,，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了,。)

2.綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能。

用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想,。(例文見(jiàn)作業(yè)三)

六,、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞,。

2.背誦,、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。

3.閱讀短文,，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái),。

濃重的大霧彌漫在天地之間,。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂,。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù),。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧,，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前,。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案七

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭,、茅屋、清幽,、盲姑娘,、琴鍵”等詞語(yǔ)

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解,、感情朗讀,、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力

教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)】(課前)

1. 自學(xué)生字新詞,，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順

2. 初步了解課文的主要內(nèi)容

【第一課時(shí)】

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話,，引出問(wèn)題

1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭,、茅屋等

2.學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

二,、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟,，感情誦讀

語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋,，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)

隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么?

(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

(2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)?)

(3)師：姑娘雖然雙目失明,，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困,，但是她并不放棄

對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了

3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么?

(1)妹妹的懂事,、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè),，又這么懂事,，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋

語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答,，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧”

1.學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬?

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答?

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,，他為什么還要再?gòu)椧皇浊?

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

2.梳理問(wèn)題

3.解決問(wèn)題(感情朗讀)

三,、入情入景,，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)

1. 師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落,，感悟交流

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2. 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文,，想像寫(xiě)話,，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)——貝多芬

4.欣賞《月光曲》片段

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