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小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇一

數(shù)學(xué)組共有29名教師，全組青年教師23人,。是一支教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、教師年輕化的教研組，有區(qū)學(xué)科名師一人,，區(qū)教壇新秀四人,。勇于探索、勤于鉆研是這支團(tuán)隊(duì)特點(diǎn),，以科研帶動教學(xué)是這支團(tuán)隊(duì)的工作方法,。數(shù)學(xué)組的組風(fēng)嚴(yán)、愛,、勤,、細(xì)、活是數(shù)學(xué)組全體教師教育工作的真實(shí)寫照,。

二,、近兩年的工作重點(diǎn)與內(nèi)容

我們松江七中是一所創(chuàng)辦了20多年的學(xué)校，是一所公辦的初級中學(xué),，又是二期課改的基地學(xué)校,，從校領(lǐng)導(dǎo)到基層教職員工都積極投入到教改的行列中,。我們數(shù)學(xué)組更是在松江區(qū)的二期課改中走在了前列。我們數(shù)學(xué)教研組近幾年的工作也是圍繞提升數(shù)學(xué)教學(xué)研究功能,，抓好二期課改的理論學(xué)習(xí),，抓好二期課改的教學(xué)實(shí)踐，搞好新教材的試點(diǎn)工作,，抓好二期課改的課題研究等方面進(jìn)行,。

近二年來我們具體做了如下工作：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究課題,，積極參與教學(xué)改革

松江七中是二期課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，作為七中的第一大組，數(shù)學(xué)組的教師也積極參與到教改中去,。在提高課堂教學(xué)效率方面,，數(shù)學(xué)組的老師進(jìn)行了課堂教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教學(xué)模式等方面研究,，也取得了一定成果,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),，在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方面,，也作了積極的探索。例如：孫亞琴老師,、封錦文老師分別發(fā)表在市級刊物《新課程》

(20xx)第五期有效教學(xué)：變革的關(guān)鍵要素和教師合作：有效教學(xué)的關(guān)鍵等研究性學(xué)習(xí)方案,，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師教研能力取得了一定的效果,。20xx年12月汪曉慧老師的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中二期課改理念實(shí)施的誤區(qū)及策略》獲松江區(qū)優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng);沈華萍老師獲松江區(qū)優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng);李玉婷老師的《創(chuàng)設(shè)問題情景使課堂煥發(fā)生機(jī)》在松江區(qū)20xx年度教科研成果評獎(jiǎng)中,，榮獲三等獎(jiǎng)。

向四十分鐘要質(zhì)量,，向教學(xué)科研要質(zhì)量是數(shù)學(xué)組的一貫傳統(tǒng),。全組每年有十

二、三位教師自費(fèi)訂閱〈〈中國數(shù)學(xué)教育〉〉,，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論。在教研組活動時(shí)一起學(xué)習(xí)如：〈〈上海教育科研〉〉,、〈〈課堂教學(xué)研究〉〉,、〈〈學(xué)習(xí)策略研究〉〉等，積極汲取教科研的知識,，投入到向教科研要質(zhì)量的活動中去,。

20xx學(xué)年度數(shù)學(xué)教研組參與市二十四所二期課改試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的市級課題《以三化為抓手，增強(qiáng)基礎(chǔ)型課程有效性的行動研究》,，它的研究價(jià)值在于為了更好的推進(jìn)基礎(chǔ)型課程改革,，改變原有課程過于注重知識傳授,、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

2.做好教研組的常規(guī)工作

教研組每月開展一次教研活動,，有主題，有主備人,?；顒觾?nèi)容豐富，既有科研方面的理論學(xué)習(xí),，又有主題研討,。針對區(qū)教育局、學(xué)校提出全面提高合格率要求,，我們數(shù)學(xué)教研組重點(diǎn)研討了如何進(jìn)行分層教學(xué),，全面提高合格率，加強(qiáng)作業(yè)研究,，提高作業(yè)有效性型,，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策。加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理,，提高課堂教學(xué)有效性,，加強(qiáng)命題研究，提高命題能力,。為此,，數(shù)學(xué)組教師形成了以下幾點(diǎn)共識：

(1)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力,。

(3)關(guān)愛學(xué)生,，給予學(xué)困生更多的尊重和信任，做學(xué)困生的知心朋友,。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵,。面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué),，在教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn),、多歸納、勤練習(xí),、快反饋的課堂教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇二

一,、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中，不僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情景,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)資料適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理,、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。經(jīng)過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)資料有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對值,、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，能夠減少遺忘率,。

(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》,、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情景是要求偏高、偏深,，脫離學(xué)生的實(shí)際,，也不貼合中考的學(xué)習(xí)要求。所以平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就必須有批改,，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異異常大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，所以課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，分層次,、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不一樣水平,。所以我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予進(jìn)取的評價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，到達(dá)復(fù)習(xí)的基本要求,。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，異常是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處,。有時(shí)對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情景分析,，對學(xué)生知識缺漏情景少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

三,、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，供給平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，誠心實(shí)意的為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點(diǎn)，,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,，做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不夢想的學(xué)生知識缺漏情景的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講,，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的本事,，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇三

行動研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園本事的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題,。問題確定以后,，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最終撰寫出研究報(bào)告,。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題,。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最終提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的57，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元,。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元,、5元……這時(shí),，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么，椅子的價(jià)格就不必須是20元了,。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少研究學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石,，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不一樣，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇四

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本事時(shí)常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練,，忽視了計(jì)算法則的構(gòu)成過程和計(jì)算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算,。新課程改革以來,，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,，效果同樣不夠夢想,。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率,，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算本事呢?下頭及對此展開探究,。

一、計(jì)算本事的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算本事一向是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),。其不僅僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維,、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,，缺一不可。僅有具備了計(jì)算本事,，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見,，提升學(xué)生的計(jì)算本事對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,，必須得到應(yīng)有的重視。

二,、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算本事

(一)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和意志

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的教師,。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算本事的第一步,。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法,，教師能夠在訓(xùn)練形式上下功夫，經(jīng)過游戲,、競賽,、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外,，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,，教師還能夠?qū)?shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計(jì)算問題,。有了這樣的努力,，學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加專心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算,。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去,，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算本事,。比如,，在進(jìn)行完必要的教學(xué)資料后，教師能夠要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的資料進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,，每一天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題,，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算本事,，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,。需要注意的是，在這一過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，幫忙他們克服心理因素，經(jīng)過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡單化,，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心,。

(二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ),，口算一向是學(xué)生必須掌握的入門方法,。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題，無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,，通常都是由若干道口算題組合而成的,，毫不夸張地說，口算本事的高低,、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算本事的提高,。所以,，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)必須要遵循必須的原則,，盡量使試題具備針對性,，由易到難，逐步提高,。比如,，初學(xué)時(shí)，教師能夠20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ),，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算,。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度,，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理本事，如此便能讓學(xué)生在應(yīng)對較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí),，仍然能夠經(jīng)過口算迅速得出正確答案,。

2.估算

估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,，提高綜合運(yùn)用多種方法處理,、解決實(shí)際問題的本事。一般來講,，能夠從兩方面入手,。其一，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想,。在實(shí)際的教學(xué)中,，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律,、解題思路等進(jìn)行估算,，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二,，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過估算解決實(shí)際生活問題,。比如，一個(gè)油桶裝5千克油,，有32千克油,，能裝幾桶?經(jīng)過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值,，從而引起重視,，主動探索估算方法，提升估算意識和本事,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多時(shí)候,，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎,，沒有構(gòu)成良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，要想提高學(xué)生的計(jì)算本事,，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,，應(yīng)對數(shù)學(xué)題目,，教師可經(jīng)過“一看、二想,、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，對題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序,，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題,。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,，避免過于潦草的字跡和過多的涂改,，堅(jiān)持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視,。因?yàn)樵谟?jì)算過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清,，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽,，而驗(yàn)算能夠幫忙學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使計(jì)算正確率明顯提升,。有了這幾方面的努力,，學(xué)生計(jì)算的`準(zhǔn)確度將大幅提升，久而久之,，也就構(gòu)成了良好的計(jì)算習(xí)慣,，在計(jì)算時(shí)更快、更準(zhǔn)確,。

(四)收集錯(cuò)題類型,，做到對癥下藥

一般情景下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性,，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服,。但有時(shí)也會出現(xiàn)不一樣的問題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,，糾正起來比較困難,。應(yīng)對這一問題,，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會診”,，一齊交流,。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本,，將各類錯(cuò)題記錄下來,，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此,，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算本事,。總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算本事培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的,。作為數(shù)學(xué)教師,，我們必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算本事的重要性，并在日后的教學(xué)過程中進(jìn)取探索更多的方法,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算本事,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!感謝您閱讀我的求職信!今毛遂自薦,，來應(yīng)聘貴校的數(shù)學(xué)老師,，誠待您的指導(dǎo),。

我叫張，是xx省xx市人,，20xx年我順利地考取進(jìn)入到師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè),，研究方向是代數(shù)及其應(yīng)用,。在這三年期間，我勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，取得了比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績,，并且現(xiàn)已分別向《工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》、《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》投了稿件(目前還在審理當(dāng)中);贏得了導(dǎo)師和其他任課老師的贊許,。在導(dǎo)師鄧培民教授的辛勤指導(dǎo)下,，通過自己的努力，不但認(rèn)識了解了如何做科研,，而且鍛煉了自己的科研能力和進(jìn)一步提高自己講課水平,。我將于20xx年6月畢業(yè)，即將踏上工作崗位,，盼望有機(jī)會成為貴校中的一名數(shù)學(xué)教師,，為貴校貢獻(xiàn)自己一份力量。

20xx年9月至20xx年10月本人擔(dān)任xx級年級長,，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員老師處理本年級的事務(wù),。組織并參加20xx年數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院迎新中秋晚會;組織并參加廣西師范大學(xué)第四屆研究生運(yùn)動會;組織并參加20xx年師范大學(xué)研究生元旦晚會，本人的獨(dú)唱節(jié)目榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng),。還組織并參加了其它許多院,、校活動,，得到了老師和同學(xué)們的好評,。

我喜歡書法、民族唱法,、喜歡集體生活,，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，具有良好的語言表達(dá)能力和比較好的組織管理能力,。在中學(xué)任教期間,，我擔(dān)任了五年的班主任工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作,，細(xì)心地與同學(xué)交流,，綜合同學(xué)的課堂感受和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)把意見反饋給家長,。從而,，加強(qiáng)了師生、學(xué)校與家長的合作,，提高了課堂效果,，最終所帶的班級在每次考試中都取得了優(yōu)異的成績，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定,。

此致

敬禮!

求職人：

20xx年xx月xx日

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇六

素質(zhì)教育推行到今日,，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，可是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體此刻下頭幾個(gè)方面,。

一,、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求,。然而,，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自我的教學(xué)目標(biāo)很明確,，自我想要講什么,，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來,，并且認(rèn)真按照執(zhí)行,，以為這樣就行了。殊不知,，教師的教學(xué)資料可不僅僅是教會學(xué)生知識,，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會學(xué)生技能,，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理。具體來講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的資料,，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間,，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會,。在這一過程中，教師是為了教而教,，為了板書而板書,，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來,，讓我們感覺不是教師在幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫忙教師完成教學(xué)任務(wù),。可見,，沒有研究到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中,，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和本事為最終目標(biāo),。

二,、教學(xué)方法不正確

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生。表此刻課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題,，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定必須的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識,、內(nèi)化知識的過程,。可是此刻的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解本事,。學(xué)生的思維本事和語言表達(dá)本事有時(shí)是不一樣步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來;明明自我會做但不必須能夠講解得出來,，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的本事,，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去,，結(jié)果卻所以打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對教學(xué)資料做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。所以,，教師要站在學(xué)生的角度研究問題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無須學(xué)生太多的研究。但實(shí)際上,，很多教師沒有充分研究到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一向處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具,。

比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，時(shí)常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自我想出解決問題的方法,，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)當(dāng)給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用,，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時(shí)間,，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué)。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，能夠從下頭幾個(gè)方面來研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。

觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,，是個(gè)知識大爆炸的時(shí)代。各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會,，也不可能全部學(xué)完。在這種情景下,，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自我的任務(wù),，明確自我的職責(zé),，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，又要進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本事和空間意識,，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的夢想和抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣;就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機(jī)和活力,，煥發(fā)新的青春,。其次，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。

在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能夠評價(jià)教師的成果,。隨著等級制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自我的工作,。比如，開始實(shí)行等級制時(shí),，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)算,，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)。但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績。這一個(gè)很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今日的改革,，要自覺主動地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新本事,、學(xué)習(xí)興趣,、思維本事的培養(yǎng)上。

總之,，數(shù)學(xué)教師僅有真正具備了較高的素質(zhì),，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自我的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇七

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維本事,、確定推理本事,、概括本事的發(fā)展幫忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下頭就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一,、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，經(jīng)過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理本事，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二,、重問題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。所以,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而到達(dá)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具,。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，并且能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),，我就設(shè)計(jì)了教師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來一個(gè)問題,，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增,。主動參與課堂學(xué)習(xí),。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,，穩(wěn)定性差，分配注意的本事較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。例如，在教學(xué)體積時(shí),，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》,，并動手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事,。

一個(gè)生動趣味,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲,。

三、重動手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維本事。

四,、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐本事，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認(rèn)知情景,，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活,，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供給需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連,、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題,，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識,，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。所以,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際本事,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義，可是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣,，理論與實(shí)踐相脫節(jié),，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，學(xué)生在課堂中主要是聽，機(jī)械的進(jìn)行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性,，實(shí)踐本事得不到有效的提高,。所以，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。

2.新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系?？墒窃趯?shí)際的編寫過程中,，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料聯(lián)系的不夠緊密,，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié)。所以,，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新,，充分的充實(shí)的教學(xué)資料。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理,，忽略知識外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自我的思考,，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。所以,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

二,、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題,。所以，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實(shí)際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念,，并且實(shí)施新的教學(xué)方案?？墒切枰⒁獾氖牵罨枰c學(xué)習(xí)資料相聯(lián)系,，而不是強(qiáng)硬的,、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣,。我們經(jīng)常能夠看到,，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思,，有的可能會有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，可是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的,。并不是所有的教學(xué)資料都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資料,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實(shí)際本事,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際的教學(xué)中,，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，可是實(shí)際上只是將知識與生活簡單的加在一齊,，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值,。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,，感受摸到不一樣顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中,，必須首先了解學(xué)生的知識背景,、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來,，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題,，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中,，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，促進(jìn)學(xué)生的綜合本事得到發(fā)展,。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候,，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，能夠自由的轉(zhuǎn)動,。顧客消費(fèi)滿200元，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機(jī)會,，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色、黃色不一樣的區(qū)域,，能夠獲得不一樣的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券,。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來,，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對顧客來說比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計(jì),，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)

生解決實(shí)際問題的本事,。總而言之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇九

一,、良好的自學(xué)本事是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”,。為此,，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧,，分析數(shù)學(xué)的方法,，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí),、去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用,、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識,。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維本事。比如,，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自我不懂的地方記錄下來,，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可經(jīng)過聽講來比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,，如有不一樣,，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過”一遍，然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來,。同時(shí),，加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有必須的代表性,。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還能夠從什么角度來提問,，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識,，這類題還能夠用什么方法求解，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理,。

二、構(gòu)成良好的習(xí)慣,，為高效的課堂保駕護(hù)航,。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),，讓學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,。好習(xí)慣一旦構(gòu)成,，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,，所以要致力培養(yǎng),，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù),，反復(fù)抓,。如此,，學(xué)生焉能不上進(jìn)?

其次構(gòu)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,。職責(zé)心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,，如：認(rèn)真聽講,，進(jìn)取思考，踴躍回答問題,，認(rèn)真審題,，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后,，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺,、主動,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障,。

僅有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處,，學(xué)生才會受益,，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，才會樂學(xué),、好學(xué)、自主地學(xué),、創(chuàng)造性地學(xué),，才會成為創(chuàng)新性人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇十

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動,。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考,，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上頭的兩個(gè)問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課本事呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。——課前調(diào)研

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3,、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。——親歷過程

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要,。所以這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動情境

2、美麗的童話情境

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三,、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。所以，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個(gè)人供給發(fā)展提高、改變自我的機(jī)會,。

四、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本本事是建好大廈的保證,。所以,，知識必須到位，本事必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫忙學(xué)生將它連成“知識鏈”;經(jīng)過橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，構(gòu)成立體的知識模塊,。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不一樣個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價(jià)篇十一

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)具,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有形的認(rèn)識，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學(xué)的理性思考,。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,，從而能學(xué)會學(xué),。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，尤其是低年級教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化,、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，在多樣性,、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動腦又動手,，獲得數(shù)理的認(rèn)識和理解,。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)研究證明,，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識表象,，獲得概念認(rèn)識,，構(gòu)成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,，而思維離不開具體的可感的生活事物,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)具就是直觀的事物,，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識,，構(gòu)成知識的表象,，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,。如一年級《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí),，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具,，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,。那么，他們就能懂得分與合的意思,，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。那里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記,，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響,。當(dāng)然,，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理,。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中,，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維,。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下,，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識,，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì),。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動,，以生為本的開展,，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

1.讓學(xué)生主體參與,，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等,，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作,、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會,。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納,、驗(yàn)證,，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識,，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論,。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識圓形,，明白圓相關(guān)的知識,，對圓的面積有初步印象。然后,，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算,。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化,。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作,。當(dāng)然,，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌,，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的__發(fā)生了變化,，可是它們的__不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣,，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具,，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法,。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操,。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事,。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維,、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間,，為其創(chuàng)設(shè)生動趣味,、引人入勝的情境,，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,，啟動學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式,，可是往往在實(shí)際操作中對相對,、相距、相遇,、同時(shí)等詞的含義不是很理解,，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答,。所以,，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示,，根據(jù)題目的資料,，獨(dú)立思考、演示,，從而理解題目含義,，獲得行程類問題的解決方法。如此,，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象,，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會了解答方法,。此外,，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化,。在使用教具中獲得指定問題的解決,，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間,，對新知識有再的發(fā)現(xiàn),。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片,，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn),。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角;還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相

等,，角都是90度的認(rèn)識之后,，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合,、相鄰的兩條邊重合,，得出四條邊一樣長。如此,，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑,，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然,，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握,，也要注意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的注意力,。總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，培養(yǎng)抽象思維的本事,，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動,，肯定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升,。