人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們好,，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué),，顧名思義，“學(xué)習(xí)數(shù)”,，當(dāng)然,，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部，但是,，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請同學(xué)們告訴老師,，我們都學(xué)過了哪些數(shù)啊,？（單數(shù)，雙數(shù),，小數(shù)，整數(shù),，質(zhì)數(shù),，數(shù)，自然然,，等等……）

師：對，我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù),，那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，研究分?jǐn)?shù)的意義。

出示課題（分?jǐn)?shù)的意義）

二,、學(xué)習(xí)新課,。

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1,、再現(xiàn)舊知識。

師：同學(xué)們看,，我們有這有兩個(gè)小朋友正在爭論兩人該怎么分吃一個(gè)餅。同學(xué)們,，你覺得該怎么分呢？

生：平均分,，從中間切開。

師：哦,，同學(xué)們都說,，從中間分開，平均分,。老師知道了,。這樣分,。（操作課件分餅）

師：嗯,，這個(gè)方法真不錯(cuò)，那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎,？

生：12（師演示操作。）

師：你能說說這個(gè)12它表示什么,？

生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，每個(gè)小朋友分得其中的一份,，就是這個(gè)餅的12。

對,，在進(jìn)行分物，測量或者計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示,。

2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù),。你能分別指出它們的名稱嗎？

生：12,，24，57……

（二）分?jǐn)?shù)的意義,。

1、認(rèn)識單位“1”,。

（1）動手操作：

同學(xué)們,，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一,，看誰做得又快又好。（折一折,，或畫一畫）

（2）展示學(xué)生成果,。

（3）出示課件,，在每一幅圖上表示出它的四分之一,。（交流,，匯報(bào)，師在這個(gè)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義）

（4）概括總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

學(xué)生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份,。

學(xué)生乙：有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體,，有的是把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成四分,，每份是這個(gè)整體的四分之一。

師：對,，一個(gè)實(shí)物好理解，但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的,，我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體,，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常把它叫做單位“1”,。

（5）像這樣的整體,，你還能舉出一些例子嗎,？（一筐雞蛋,，一堆煤,，一個(gè)年級的人數(shù)，一些桃子,，一個(gè)年級的人數(shù)………………）

師：也就是說,，單位“1”可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體,，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少,。

（6）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù)。（強(qiáng)調(diào)平均分）

2,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：

（1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生填一填。

（2）說說,，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

（3）分?jǐn)?shù)單位的意義,。

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

（4）分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

A,、都是幾分之一。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

B,、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù),，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位,。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì),。

四、總結(jié),。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么呀,？你學(xué)會了嗎？

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，感受到單位的價(jià)值,。

3,、體會到數(shù)學(xué)好玩,，進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一,、師生談話，調(diào)節(jié)氣氛

二,、簡單提問，找準(zhǔn)學(xué)生知識起點(diǎn)

師：這兒有一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，一起來看看,，說是豬八戒吃西瓜，他把一個(gè)西瓜平均分成4份,，吃了3份，怎么用分?jǐn)?shù)表示豬八戒吃的西瓜,？

生：

師：能說說是怎么想的嗎？

生：平均分成4份,，取其中的3份就是

師：那么,，還有這樣一個(gè)問題：孫悟空拔出一根毫毛，變成6只猴子,，3只公的,，3只母的,，你想到了什么分?jǐn)?shù),？

生：

師：說說怎么想的？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么,？

生：表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師：還想到了什么分?jǐn)?shù)？

生：

師：說說是怎么想的,。

……

三、探究新知

（一）,、大頭兒子的難題——引出單位

（課件播放動畫片：小頭爸爸出去買沙發(fā)套,，到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測量沙發(fā)的長度,，于是打電話讓大頭兒子測量一下,，可是家中沒有尺子）

師：這可怎么辦,？你有什么好辦法嗎？

生：可以找個(gè)東西代替尺子測量,。

師：一起來看看大頭兒子是怎么解決的。

（課件繼續(xù)播放故事：大頭兒子想起可以找個(gè)東西代替尺子測量,，于是他問爸爸戴領(lǐng)帶了沒有，爸爸回答戴了,，于是他從家中找出一條爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測量，他先將領(lǐng)帶對折，發(fā)現(xiàn)不行,，再對折，還是不行,，又對折了一次，折出這很后放在沙發(fā)前）

師：你知道大頭兒子將領(lǐng)帶平均分成了幾份嗎,？

生：8份。

師：那你知道沙發(fā)的長度了嗎,？

生：知道。

師：請大家獨(dú)立把答案寫在作業(yè)本上,。

（指名交流結(jié)果）

生：

師：為什么是？

生：大頭兒子把領(lǐng)帶平均分成了8份,，一份就是，沙發(fā)的長度占其中的7份,，也就是有7個(gè)，所以表示為

師：爸爸叫大頭兒子測量沙發(fā)長度,，為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生：因?yàn)槌咦佑袉挝唬容^容易看出長度

師：那大頭兒子沒有尺子上的單位,，又怎么測量出了沙發(fā)長度的呢？

生：將領(lǐng)帶平均分成8份，就有了這個(gè)單位,，然后數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就可以了,。

師：原來分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的，今天我們就進(jìn)一步來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

（板書課題）

師：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識究竟是認(rèn)識什么？你對分?jǐn)?shù)有哪些問題,？

生1：分?jǐn)?shù)是什么？

生2：為什么要認(rèn)識分?jǐn)?shù),？

生3：怎么確定一個(gè)分?jǐn)?shù)？

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

師：大頭兒子在測量沙發(fā)長度是產(chǎn)生了這個(gè)分?jǐn)?shù)，那這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,？

生：先把領(lǐng)帶平均分成8分，這樣就有了八分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就行了。

師：也就是說,，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)單位，這在測量中很重要,，那么如果要量一個(gè)教室的長要用什么單位？

生：米,。

師：量一枝鉛筆的長用什么做單位,？

生：厘米。

師：為什么你會做這樣的選擇,？

生：因?yàn)闇y量較長的物體就會選擇較大的長度單位,，測量較短的物體就選擇較短的單位

師：正是這樣,，不光是測量長度,，測量面子、重量等都是這樣的,。也就是說不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領(lǐng)帶來測量沙發(fā)的長度,，他創(chuàng)造了一把尺子，其實(shí)就是創(chuàng)造了一個(gè)新的單位,。

師：一起來看一組分?jǐn)?shù),，你知道他的單位嗎,？

（出示一組分?jǐn)?shù)，指名說出分?jǐn)?shù)單位,，教室板書）

師：觀察一下這些分?jǐn)?shù)單位，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：所有的分?jǐn)?shù)單位分子都是1。

生2：分?jǐn)?shù)單位與原分?jǐn)?shù)比較,，分母不變，分子都變成了1,。

師：是的，像這樣分子是1的分?jǐn)?shù)又叫分?jǐn)?shù)單位,。你知道為什么大頭兒子在測量沙發(fā)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造八分之一這個(gè)單位，而不是創(chuàng)造二分之一,、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位呢,？

生1：因?yàn)橹挥袆?chuàng)造八分之一這個(gè)單位才好數(shù),。

生2：如果是二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位,，就數(shù)不出有幾個(gè)這樣的整單位,。

師：原來要根據(jù)實(shí)際情況來確定單位呀！

師：古埃及人在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí),，只使用分子是1的分?jǐn)?shù)，因此這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù),。埃及分?jǐn)?shù)，曾經(jīng)是一個(gè)被人瞧不起的,，古老的課題，但它隱含著十分豐富的內(nèi)容,，許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_。

（二）,、大臣們的難題——規(guī)定單位

（課件演示動畫過程,，古代君臣一行幾人正在花園中賞景，皇帝一時(shí)心血來潮,，詢問大臣們眼前的池塘中有幾桶水，并限時(shí)回答否則重罰,，這下可忙壞了大臣們,，大家七手八腳的拿桶來測量，可怎么也搞不清楚,，這時(shí)旁邊的一個(gè)小孩哈哈大笑說：這么簡單的問題還要這樣大動干戈嗎,？我知道）

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是理解單位“1”,、分子、分母的意義,，學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操能力和概括能力,。

3,、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動參與,，在操作體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)的意義,，正確認(rèn)識單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn)：

單位“1”概念的建立,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、圖片,，電子白板。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué),、帶著問題學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)過程

活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、提問：

（1）把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？?

（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1）?

活動二：

1,、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識,？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？能說出幾個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)嗎,？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識的銜接,，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。

活動三：

探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)

初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示,。

活動四：探究單位“1”是許多物體的一個(gè)整體。

引導(dǎo)學(xué)生說出：原來是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體,，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體,。

練習(xí)：舉例,，然后說出各個(gè)例子中的單位“1”,。

設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過渡到一個(gè)整體,，初步建立單位“1”概念,。

小結(jié)：單位“1”可以指一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位，還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體,。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識單位“1”,，使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以是一個(gè)物體,，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ),。

練習(xí)

活動五：歸納分?jǐn)?shù)的意義

⑴我們學(xué)到這里大家能說說什么叫做分?jǐn)?shù)？（同學(xué)試著說說）

⑵讀讀書上是怎么說的,？

⑶課件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍。

⒎認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱

同桌同學(xué)說分?jǐn)?shù),，說名稱。

活動六：鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題

?課件出示

（五）總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要

分?jǐn)?shù)的意義

1/4? 3/4

把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)四

一,、復(fù)習(xí)

（1）一袋大米，吃了,。

（2）一袋大米，吃了千克,。

這兩題中的有什么不同,？

二,、導(dǎo)入新課

老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀,！其實(shí)，在日常生活中還有許多這樣的數(shù),，誰找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。

三,、新授

1、百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。

你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,？

它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù),，所以叫做百分?jǐn)?shù)。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而寫成59%、41%這樣,。

請同學(xué)們在練習(xí)本上練寫百分?jǐn)?shù)。

2,、百分?jǐn)?shù)的意義,。

你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？如：棉51%,、滌49%等。

這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫百分?jǐn)?shù),、百分率或百分比,。

百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么不同呢,？

四,、練習(xí)

1、課前復(fù)習(xí)題中,，誰能換成百分?jǐn)?shù)表示？

2,、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫10個(gè)你喜歡的百分?jǐn)?shù),，用含有百分?jǐn)?shù)的語言告訴大家你寫了幾個(gè)？

3,、飛標(biāo)游戲,，說明什么？

4,、成語中的百分?jǐn)?shù)。

如：百里挑一,、一箭雙雕,、百發(fā)百中、事倍功半,、事半功倍。

在這節(jié)課的最后,，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”,。

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法反思

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是人教版第十一冊第89—90頁的內(nèi)容，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義,，能解決一些簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤,、折扣等實(shí)際問題,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會讀會寫百分?jǐn)?shù),。2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義,，體會其價(jià)值,。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。通過教學(xué),，我覺得在以下幾方面反思：

1、讓學(xué)生們對課前搜集的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行研究這一環(huán)節(jié)耐人回味,。這一節(jié)課中老師并沒有急于自己講解新知或自學(xué)課本,，而是給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓學(xué)生在具體的生活素材中去積累對百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識，主動建構(gòu)個(gè)體對“百分?jǐn)?shù)”的理解,。在各個(gè)個(gè)體對百分?jǐn)?shù)積累了大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，是主動建構(gòu)的過程,，并且這樣的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別,，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,。注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

2、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性,。既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫練習(xí),。根據(jù)成語說百分率。如：百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn)、百里挑一等,。

3、結(jié)語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”,?？此撇唤?jīng)意的一個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，但卻獨(dú)具匠心,。既是文化的滲透，又是育人意識的集中體現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材的研究,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)地方,，比如我在課堂教學(xué)中對于學(xué)生回答問中的錯(cuò)誤沒能及時(shí)糾正，對于學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)可能會造成一些錯(cuò)誤的印象,，因此，我覺得,，要上好數(shù)學(xué)課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，還要注意平時(shí)的積累,。

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)五

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《分?jǐn)?shù)的意義》

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在說一說,、分一分、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù),，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力,。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與,、積極合作、充分體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：單位”1”的建立

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（圓形紙片1張、長方形紙片1張,、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個(gè),、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個(gè)）

教學(xué)過程：

一,、單位“1”的意義

教師在黑板上板書數(shù)字1,。

師：這是幾,？表示什么？能具體說說可以表示1個(gè)什么嗎,？

學(xué)生回答（1個(gè)蘋果、一張白紙,、一根繩子、一群羊,、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生……）

師：對于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號,，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋,，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說,，哪些能用單位“1”表示,？

【評：開門見山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，單刀直入式的導(dǎo)入無疑是本課亮點(diǎn)之一,，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，其分一分、說一說的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>

師：我們可以把單位“1”怎么分？

師：以前我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的意義”,。（教師板書課題）

師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，分你手中的單位“1”,，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生操作,，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào),。

教師提醒學(xué)生注意傾聽別人的意見,，對不準(zhǔn)確的地方要加以修正,，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”,，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。

【評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生,，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示,，既尊重了學(xué)生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁,。】

二,、研究分?jǐn)?shù)單位

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？

教師出示1/○

師：這是分?jǐn)?shù)嗎,？你會讀嗎？它有什么特別之處,？

師：請大家拿出12根火柴棒，分一分,、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ,？

學(xué)生操作，小組討論,、交流，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。

學(xué)生匯報(bào),，教師板書1/2 →6根,、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根,、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識,！

【評：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪,，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會中自主探究,、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)全無例行公事,，思路閉鎖，空間狹小之嫌,。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦。”】

三,、深入研究分?jǐn)?shù)的意義

教師出示○/○

師：猜猜看,，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

畫一畫（用簡單的圖形來表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

折一折,、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊,、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

說一說（組內(nèi)互相說說這個(gè)分?jǐn)?shù)）

學(xué)生動手操作、組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo)。

各組推薦學(xué)生匯報(bào)……

【評：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,，問題設(shè)計(jì)得精且極具開放性,、挑戰(zhàn)性,，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認(rèn)識,，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”?！?/p>

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，以前我們學(xué)習(xí)過一些,，在課前我們也通過自學(xué)課本、查閱資料,、請教別人，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識,，能告訴老師嗎？

學(xué)生回答……

師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說的,？

學(xué)生看書、圈劃,、摘讀,，組內(nèi)交流,。

師：什么是分?jǐn)?shù)單位,？我們剛才研究了嗎？3/5 的分?jǐn)?shù)單位是什么,？有幾個(gè)？ 7/12 ,、11/20 呢？

【評：教者注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶,。在設(shè)計(jì)時(shí),，教者注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，讓學(xué)生課前自學(xué)課本,、查閱資料,、請教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、分?jǐn)?shù)的寫法

師：從交流的過程中,，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會讀分?jǐn)?shù)了，想寫嗎,？

師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，比一比,，看誰寫的規(guī)范好看。（學(xué)生一擁而上,，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分?jǐn)?shù),。）

師：生活中人們常用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行描述。誰能聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎樣理解黑板上這些分?jǐn)?shù)的,？你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè),？

學(xué)生匯報(bào)……

【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領(lǐng)地,，把板書的權(quán)利回歸學(xué)生。黑板上每個(gè)分?jǐn)?shù)后面都藏著那句經(jīng)典的概念,，學(xué)生的交流無不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的分?jǐn)?shù)中，蘿卜青菜各有所愛,，學(xué)生的求異的心態(tài)無時(shí)無刻不讓其他學(xué)生處于活躍的互動之中?！?/p>

師：你覺得誰寫得規(guī)范好看？寫分?jǐn)?shù)是要注意什么,？分?jǐn)?shù)有幾個(gè)部分？能結(jié)合具體分?jǐn)?shù)說說各個(gè)部分表示的意義嗎,？

【評：生成性的課堂評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，強(qiáng)烈地?fù)軇又季S之弦,?！?/p>

師：下面請同學(xué)們練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看,？任務(wù)是8個(gè)。

學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過程中教師突然叫停,。

師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個(gè)分?jǐn)?shù),？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎,？

師：對于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。

學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生解答,，教師補(bǔ)充,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識說一說嗎,？

（如果學(xué)生說出類似5/5 這樣的分?jǐn)?shù)）

師：這是一個(gè)特殊的分?jǐn)?shù)，在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究,。

【評：學(xué)以致用,，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性,，讓學(xué)生在生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”】

總評：

縱觀本節(jié)課,，有以下特色：

1、淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)

分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來講是一個(gè)比較抽象的概念，本課設(shè)計(jì)淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以解決問題為中心,，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整節(jié)課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密,、枯燥、抽象的話語塞給學(xué)生,，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，苦心經(jīng)營,，匠心運(yùn)作,。

2,、源于生活，回歸生活,。

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的,，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活,，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活,，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義和充滿意義，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，力避傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長的互動關(guān)系,，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式，“跳出教材教數(shù)學(xué)”。

3,、強(qiáng)調(diào)合作，知識增殖,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”,。本課設(shè)計(jì)做到均衡學(xué)生差異，組建合做學(xué)習(xí)小組,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會，多些成功的體驗(yàn),，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，而且要對所在小組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé)，形成人人教我,，我教人人，讓學(xué)生在主動參與合作中完成任務(wù),，沒有把學(xué)生當(dāng)作所謂新教學(xué)方式的道具，實(shí)現(xiàn)知識在交流中增殖,，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通,。

4,、以人為本,，注重發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意從學(xué)習(xí)者的角色去分析學(xué)生,，以了解什么知識是學(xué)生最需要的，什么學(xué)習(xí)方式是學(xué)生最喜歡的,，積極尋求以最佳的教學(xué)方式為學(xué)生提供所需要的知識。

5,、注重體驗(yàn)，培植興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說一說,、分一分、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度,、深層面的體驗(yàn),，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂趣,，體驗(yàn)到了成就感,，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)六

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級上冊第9單元認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析、處理信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評價(jià)與反思意識,。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,、學(xué)生課前收集含有百分?jǐn)?shù)的信息、多媒體,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值（揭示課題）。

1、談話導(dǎo)入

2,、出示例題：

姓名李明張華吳軍

投中次數(shù)157235

投籃次數(shù)2010050

提問：從上面這張表格中你了解到什么信息？

提問：從表中呈現(xiàn)的信息來看,，冠軍將屬于誰？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

3,、小結(jié)：像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成75%、72%,、70%這樣的形式。這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù),。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）

二、感悟,、體驗(yàn)生活中的百分?jǐn)?shù)。

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

1,、嘗試?yán)斫饷總€(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義。

2,、概括百分?jǐn)?shù)的意義。

（1）師生交流概括：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

（2）師生交流深化百分?jǐn)?shù)的概念

提問：這句話提到幾個(gè)量,？

小結(jié)：這2個(gè)量表示一種倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。

（3）生活中百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)

①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%， 羊毛85%,，錦綸5%,，每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,。

②四人小組內(nèi)交流,，說說自己收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思,？（組內(nèi)交流,，教師巡視）

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試百分?jǐn)?shù)的讀與寫

（1）學(xué)生讀例題中的'百分?jǐn)?shù)，教師指正,。特別強(qiáng)調(diào)100%的讀法。

比較：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法的區(qū)別

（2）教師寫百分?jǐn)?shù),，學(xué)生觀察，并小結(jié)出寫百分?jǐn)?shù)的步驟

寫百分?jǐn)?shù)時(shí)先寫分子,，再寫百分號(%)，百分號先寫左上角的圓圈,，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈,，兩個(gè)圓圈寫的要比分子小,。

（3）用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行練習(xí)

比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù),，看誰寫得又快又好,。

10秒后讓學(xué)生匯報(bào)完成的任務(wù)（我完成了任務(wù)的（ ）%），并提問：為什么,？

特別強(qiáng)調(diào)指剛好完成任務(wù)與超任務(wù)的情況。

三,、鞏固,、拓展與應(yīng)用。

（一）書本練習(xí)p99/試一試,，

（二）選百分?jǐn)?shù)

1、出示練習(xí)

2,、思考：百分號前面可以是哪些數(shù)呢,？

3、學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果,。

4、提問：最小的百分?jǐn)?shù)是1%嗎,？最大的百分?jǐn)?shù)是100%嗎？鞏固概念,，辨析異同,。

（二）1,、思考：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似,？(和分?jǐn)?shù)比較相似),那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？

2,、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式，哪幾個(gè)不能,？說說為什么？

出示練習(xí)題：我校占地面積 公頃,，其中教學(xué)樓的占地面積約占（ ）%，足球場的占地面積約（ ）公頃,，約占總面積的（ ）%，

3,、學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果,。

4、出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,。

區(qū)別：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系，還可以表示成某個(gè)具體數(shù)量,，可以帶上單位名稱,；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系，后面沒有單位名稱,。

聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。

（三）判斷對錯(cuò),。

（三）成語猜百分?jǐn)?shù)

四、全課小結(jié)

老師希望同學(xué)們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功,，祝愿我們班100%的同學(xué)都成為人才,。

2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在操作,、探究活動中，逐步理解一個(gè)整體,，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識,。

3,、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1．讀一讀下列分?jǐn)?shù)

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么,？ 分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢,？?

二、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1,、板書課題

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來看一看,。

三、理解分?jǐn)?shù)的意義

1．理解一個(gè)整體

（1）,、你能舉例生活中的四分之一嗎？

師：那就請同學(xué)們開動腦筋,，好好想想

（2）、匯報(bào)交流

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4,。

生：我是把這個(gè)圓平均分成4份,，這樣的一份就是這條圓的1/4,。

突出整體：

師：誰能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪？

生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體,，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 ,。

師：說得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,，平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

（3）小結(jié)：

把這個(gè)整體平均分成4份,，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一,。

2、理解單位“1”,。

（1）深化理解一個(gè)整體

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒,。同桌合作，任選一些小棒,，分一分,、找一找他們的1/4。開始吧,。

交流匯報(bào)：

師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體,？你能說說這個(gè)1/4的含義嗎？（多說幾個(gè)）

師：一根可以用四分之一表示,、兩根也可以用四分之一表示、三根,、四根都可以用四分之一表示。也就是說把什么平均分成4份,，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體

學(xué)生說4根小棒,、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體

（2）揭示單位“1”,。

師：說的真好。在數(shù)學(xué)中,，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”,。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示,。（板書單位1）

（2）、匯報(bào)交流

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù),？

生：把4個(gè)蘋果看作單位1，平均分成4份,，這樣的2份就是2/4。

（3）比較：

師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂,，寫一寫的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)找到了,，這幾個(gè)分?jǐn)?shù),。

4. 揭示分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）逐步理解分?jǐn)?shù)的意義

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多的分?jǐn)?shù),。

黑板上的三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說說它的含義嗎,？

生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù),，就是單位1的幾份之幾。

師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好,。誰也愿意來試一試呢？

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的,，把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義,。我們一起來讀一讀。

（2）理解分?jǐn)?shù)單位

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣,，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位,。

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)

師：也就是說一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一

四,、練習(xí)鞏固。

1,、說出下列題中的單位‘1’,。

2,、學(xué)生匯報(bào)交流

五,、布置作業(yè)

練習(xí)十一的習(xí)題

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