在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，掌握分?jǐn)?shù)單位,。
2,、通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求過程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括,、分析和推理的能力,。
3、通過對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求,，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和合作意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
教學(xué)過程：
1,、導(dǎo)入課題
師：把兩個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？（能用整數(shù)表示嗎？）
小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量,、分物或計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，叫分?jǐn)?shù),。板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。
2,、明確目標(biāo):
(1)明確分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義,。
(2)理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。
3,、預(yù)期效果
出示1/2,，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)（分?jǐn)?shù)由幾部分組成,，各部分的名稱,。）
任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)
利用手中的學(xué)具表示分?jǐn)?shù)1/4
（1）請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具折一折,，分一分,，涂一涂，表示出1/4.
（2）小組的同學(xué)互相說一說,，1/4表示什么意思,。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。
3、展示交流
（1）把一張圓形紙平均分成4份,，每份是這個(gè)圓的1/4.
把一張正方形紙平均分成4份,，每份是這個(gè)正方形的1/4.
把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.
把4個(gè)三角平均分成4份,，每份是4個(gè)三角的1/4.
把8個(gè)圓平均分成4份,，每份是8個(gè)圓的1/4.
（2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個(gè)物體（板書：一個(gè)物體）,；4個(gè)三角,、8個(gè)圓等是一些物體(板書：一些物體),。一個(gè)物體和一些物體都可以看成一個(gè)整體。
（3）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，（板書：?jiǎn)挝弧?” ）。
任務(wù)二：
1,、任務(wù)呈現(xiàn)
出示2/3,，它表示什么呢？要求每?jī)扇艘唤M選擇學(xué)具,，表示2/3.
2,、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。
3,、展示交流
（1）把3條金魚看作一個(gè)整體，平均分成3份,，其中的1份是這個(gè)整體的1/3,2份是這個(gè)整體的2/3.
（2）把6把牙刷看成一個(gè)整體,，平均分成3份，其中的2份是這個(gè)整體的2/3.
（3）把9朵花看成單位“1” ,，平均分成3份,，其中的2份是單位“1”的2/3.
師：誰來說說什么叫分?jǐn)?shù)？
把單位“ 1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。
任務(wù)三：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
(1)出示1/（）,，這是分?jǐn)?shù)嗎,？請(qǐng)你把它填一個(gè)分母變成幾分之一。
(2)每個(gè)同學(xué)都有12朵花,，請(qǐng)你們涂上顏色來表示它的幾分之一,。
2、自主學(xué)習(xí)
3,、展示交流
（1）把12朵花平均分成2份,，涂色的部分是這個(gè)整體的1/2.
（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是這個(gè)整體的1/3.
（3）把12朵花平均分成4份,，涂色的部分是單位“1”的1/4.
（4）把12朵花平均分成6份,，涂色的部分是單位“1”的1/6.
觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位,。2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3.
三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1,、目標(biāo)檢測(cè)
2、結(jié)果反饋
3,、反思總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義
一個(gè)物體
單位“1”
一些物體
把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。
表示其中一份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)單位。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、回顧分?jǐn)?shù),，了解學(xué)生的起點(diǎn)。
師：老師今天為大家?guī)砹艘粋€(gè)好吃的,？猜猜看,，是什么？哦,，請(qǐng)看電視,，是（蛋糕）
師：你能用一個(gè)數(shù)表示其中的一份嗎？（生答師板書）
師：關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù),，你都知道些什么？
生1：我知道“4”是分母,，“1”是分子,，1和4中間那條線叫做分?jǐn)?shù)線。
1,、研究,，理解單位1。
（1）探究,，用多種材料表示出,。
師：剛才同學(xué)們說，可以表示把一個(gè)蛋糕平均分成4份,，取其中的一份,。還可以表示什么？老師為大家提供了幾種材料,，你們能動(dòng)手分一分,，并且用來表示嗎？我們準(zhǔn)備的材料有哪些呢,？
課件邊展示老師邊說：奧,，是一張長(zhǎng)方形的紙，一米長(zhǎng)的繩子一條,，畫有四個(gè)熊貓的圖片一張,，小圓片12個(gè),。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的材料表示出，然后互相說一說你是怎么表示的,。
師：同學(xué)們,，你們聽清要求了嗎？那我們趕緊行動(dòng)吧,！
小組活動(dòng),。
（2）反饋
師：誰愿意來說說你是怎樣來表示的？
生1：我把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，再對(duì)折,，展開后把其中的一份涂成了紅色，就是這個(gè)長(zhǎng)方形的,。
生2：我把一條繩子兩次對(duì)折,，其中的一份就是這條繩子的。
生3：我把4只熊貓平均分成了4份,，其中的一份（1只）就是這些熊貓的,。
生4：我把12個(gè)小圓片平均分成4堆，其中的一堆（3個(gè)圓片）就是這些小圓片的,。
（3）歸納
師：同學(xué)們,，剛才你們用了這么多的方式表示出了，我們一起來看電視,，回顧一下：在表示的過程中,，都有什么相同的地方和不同的地方。
生：我們都是把一個(gè)物體平均分成4份的,。
師：是的,，我們都是把這些物體平均分成4分表示其中一份的數(shù)是,。（板書：平均分成4分,，表示這樣1份的數(shù)）
師：剛才在表示有的過程中，有不同的地方嗎,？小組的同學(xué)可以商量一下,。
小組商量。
師：誰來說一說？
生說：有的是把一個(gè)物體平均分成4份,，比如長(zhǎng)方形的紙,，1米長(zhǎng)的繩子,，有的是把一些物體平均分成4份,，比如4只熊貓、12個(gè)小圓片,。
師：是不是這樣,？
師：有的是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成4份，那么一個(gè)長(zhǎng)方形我們可以把它叫做一個(gè)物體,。（板書：一個(gè)物體）
剛才我們把這根繩子平均煩人昵稱4份,，這根繩子的長(zhǎng)度是多少？（生：1米）
像這樣1米長(zhǎng)的線段,，我們把它叫做一個(gè)計(jì)量單位,。（板書：一個(gè)計(jì)量單位）
像4個(gè)熊貓、12個(gè)小圓片,，它們都是由許多物體組成的一個(gè)整體,。（板書：一個(gè)整體）
師：大家看，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體，都有什么字,？（生說）
師：“1”是吧,，我們就把它通常叫做單位“1”。（板書：?jiǎn)挝弧?”及大括號(hào)）
師：?jiǎn)挝弧?”有哪些呢,？
生：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體
師：那么一個(gè)物體出了可以是一張長(zhǎng)方形的紙外,，還可以是什么？（生說）
師：那一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么呢,？
師：那一個(gè)整體還可以是什么呢,？
師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體都叫做單位“1”,，那剛才同學(xué)們?cè)诒硎镜臅r(shí)候，實(shí)際上是把誰平均分成4份,？大家一起說,。（單位“1”）
（4）研究幾分之幾
師：對(duì)我們是把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份就是。（板書：把）
那剩下的部分,，如果用分?jǐn)?shù)表示,，應(yīng)該是多少？（ ）
師：表示什么,？
師：老師如果把單位“1”平均分成12份,，表示這樣7份的數(shù)，應(yīng)該是多少（找生：）
師：像這樣的分?jǐn)?shù),，你能說一個(gè)嗎,？表示什么？
師：那像這樣的分?jǐn)?shù)能寫多少個(gè),？
師：這么多的分?jǐn)?shù),，你能根大家說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？（生說師補(bǔ)充板書：若干份,、幾）
再找生說,，并板課題：分?jǐn)?shù)。反問：什么叫分?jǐn)?shù),？再找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,。
師：這就是分?jǐn)?shù)的意義。（補(bǔ)充課題）
師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，你清楚了嗎,？下面老師請(qǐng)你在演草紙上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和你的小組同學(xué)說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。（生寫交流）
師：誰愿意把你寫的分?jǐn)?shù)說一說,？（找生說）
2。理解分?jǐn)?shù)單位
師：（指黑板上的分?jǐn)?shù)）同學(xué)們,，你們看,，這里這么多的分?jǐn)?shù)，它們的分母有的是4,、6,、12，那分母都表示什么,？（生：把單位“1”平均分的份數(shù)）
師：你們?cè)倏纯催@些分子,？又表示什么呢？（生：取這樣的幾份）
師：如果把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的1份的數(shù),，就叫做分?jǐn)?shù)單位。（板：分?jǐn)?shù)單位）
反問：什么叫做分?jǐn)?shù)單位,？（生說）
師：（指黑板任意一個(gè)分?jǐn)?shù)）它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？它有幾個(gè)…？
師：看看，剛才你寫的分?jǐn)?shù),，它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？和你的同位說一說,？,。
（三）練習(xí)
師：看來大家對(duì)今天知識(shí)掌握的不錯(cuò)，下面我就來考考大家,？
1,、課件出示：（教材63頁(yè)第1題）。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。
師：會(huì)嗎,？（找生口答，并問為什么,？說到第四幅圖時(shí)有2種答案,。可以問,，還有補(bǔ)充嗎,？）
2、教材63頁(yè)第2題,。（略）
師：剛才這些圖大家會(huì)用分?jǐn)?shù)表示,，接下來這些物體你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？課件出示（喊聲在黑板上做,，并請(qǐng)這個(gè)學(xué)生訂正,，同學(xué)們把答案寫在演草本上。）
3,、7題
師：老師這里還有一些圖片,，你們看看它們又表示什么意思呢？
課件出示：
頭部的高度約占身高的（圖）
長(zhǎng)江干流約的水體受到不同程度的污染,。（圖）
死海表層的水中含鹽量達(dá)到,。
師：這里的、 ,、表示什么意思，請(qǐng)你說一說,。
生1：如果把人的身高看作單位1,，平均分成8份，一個(gè)人頭部高度就是這樣的1份,。
生2：把長(zhǎng)江干流水體所有的水看作單位1,，平均分成5份，有3份受到了不同程度的污染。
生3：這里的表示把死海表層海水看作單位1,，平均分成10份,，鹽就有這樣的3份。
4,。請(qǐng)你任選一個(gè)分?jǐn)?shù),，并在圖上用涂色表示出來。（蘋果圖）
師：接下來,，老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手,，（課件出示）請(qǐng)你任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在圖上用涂色表示出來,。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)卡,，開始做。
師：為什么都是十二個(gè)蘋果,，分得的每一份的數(shù)量卻不一樣呢,？
生說師結(jié)：剛才我們都把12個(gè)蘋果平均分，分的份數(shù)不同,，每一份的數(shù)量也不同,。
（五）拓展
師：同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常不錯(cuò)，這節(jié)課有多少同學(xué)發(fā)言,？站起來,，。你能說說發(fā)言的同學(xué)占全班的幾分之幾嗎,？現(xiàn)在發(fā)言的人占全班的幾分之幾,？，
師：看來分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，你能聯(lián)系實(shí)際舉一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子嗎,？
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了什么,？（生說：分?jǐn)?shù)的意義）,，那你知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？課前我讓同學(xué)們調(diào)查了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及歷史,，誰愿意上來為大家介紹,。
師：謝有學(xué)同學(xué)還做成了幻燈片呢！真用心,，我們一起看看,！
師：這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的意義
一個(gè)物體分?jǐn)?shù)單位
把單位“1"一個(gè)計(jì)量平均分成若干份,，表樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。
一個(gè)整體
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)案例這篇文章共7996字。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,，感悟百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與比的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，能說出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，學(xué)會(huì)寫百分?jǐn)?shù),。
2,、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。
3、滲透事物是普通聯(lián)系的,，并且不斷發(fā)展,、變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4,、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),，通過查找資料,，請(qǐng)教他人，知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入。
1．生活導(dǎo)入,，板書課題,。
上一周，白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,，周老師把白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的`統(tǒng)計(jì)：
白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試,，及格的人數(shù)占98%，高分人數(shù)占89.2%,，有12%的同學(xué)進(jìn)步很大,。
（1）哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。
（2）再請(qǐng)哪位同學(xué)讀一讀,。
（3）這句話中有3個(gè)特殊的數(shù),，你知道他們是什么數(shù)嗎？（百分?jǐn)?shù)）
對(duì),，他們是百分?jǐn)?shù),。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。今天這一堂課,，周老師就我同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。板書課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
二,、尋找生活中的百分?jǐn)?shù),，感悟百分?jǐn)?shù)的意義
1、尋找身邊的百分?jǐn)?shù),。
課前周老師請(qǐng)同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù),，都帶來了嗎？誰愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù),。
（1）衣服：棉60%,，滌淪40%
（2）酒：酒精度42%。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、使學(xué)生通過比較,，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義,。
2,、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),。
3,、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。
理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義,。
百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別,。
教師：教材例題投影圖,。
學(xué)生：課前收集,、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的.信息,。
（一）創(chuàng)設(shè)激疑,。談話導(dǎo)入,，揭示課題,。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),，收集到了嗎,？在哪收集的？這說明了什么,？
師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見,，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎,？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,。（板書課題）
（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性
1.出示表格,。
師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認(rèn)為誰的水平高,？
2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論,。
師：誰的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎,？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾,。
3.比較
師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中,。
生匯報(bào),，師出示課件補(bǔ)充：
師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）
生通分后匯報(bào),，師板書：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100
通過進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)球員a的水平高。
（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。
1,、用百分?jǐn)?shù)表示,，讀、寫百分?jǐn)?shù)
師：請(qǐng)你說65/100 ,60/100, 62/100每個(gè)分?jǐn)?shù)具體表示什么意思,？
生說,，師課件顯示：
65/100表示球員a投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。
60/100表示球員b投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十,。
62/100表示球員c投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二,。
師：像這樣表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù),。
百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示，讀作百分之幾,。（板書）師示范寫65%
師：誰能來讀出這個(gè)百分?jǐn)?shù),？
生：讀作：百分之六十五。
師：將另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們,。
2,、件出示表格，補(bǔ)充完整,。
3,、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。
師：生活中你還見過哪些百分?jǐn)?shù),？請(qǐng)你舉例說說你收集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù),，它具體表示什么意思,？
生舉例說明，師板書記錄,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，指導(dǎo)并初步掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2,、使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力,。
1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。
2,、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算,。
3,、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
4,、掌握分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則,。
1、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算,。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法,。
3,、對(duì)于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理的理解。
第一課時(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
一,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，掌握了它的意義和計(jì)算法則，并用它解決了相應(yīng)的實(shí)際問題,。這節(jié)課開始老師將和你們一起去逐步探究分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,，還要解決相應(yīng)的實(shí)際問題。本節(jié)課我們先探究分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。
二,、新知探究:
(一)分?jǐn)?shù)除法的意義
1、出示例1的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生看圖觀察圖意,指名口答圖意和應(yīng)該怎樣列式.
2,、你能把上面的問題改編成用除法計(jì)算的問題嗎,？(學(xué)生獨(dú)立思考,口答問題和列式)
3,、100g=1/10kg,你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎(引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘除法應(yīng)用題改變成分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題)
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題,分析得出整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)除法的.意義.
5,、練習(xí):課本28頁(yè)做一做.學(xué)生獨(dú)立練習(xí),訂正時(shí)讓學(xué)生說明為什么這樣填.
(二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
1,、小組學(xué)習(xí)活動(dòng):
問題⑴把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？
問題⑵把一張紙的4/5平均分成3份,每份是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾,？
①先獨(dú)立動(dòng)手操作,再在組內(nèi)交流,，
②討論：通過折紙操作和計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了幾種折紙方式，每種方式應(yīng)怎樣列式計(jì)算,？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:
3,、學(xué)生獨(dú)立閱讀教材
4,、歸納總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納出:分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不等于0的整數(shù),等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).
三,、鞏固與提高
①把7/8平均分成4份,每份是多少,？什么數(shù)乘6等于3/17？
②如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù),1/3÷a等于多少,？1/a÷3等于多少,？你能用一個(gè)具體的數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果嗎
四、課后作業(yè)
練習(xí)八第1,、2,、3題
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)p60—64。
1,、結(jié)合具體情境,，在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是許多物體,；知道分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
2,、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程,，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的意義，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物,，體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系,。
3、利用操作、討論,、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力,。
4,、在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有分?jǐn)?shù),，并培養(yǎng)抽象,、概括能力,。教學(xué)重難點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義,，理解單位“1”的含義,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、練習(xí)紙,、一支水彩筆,。
一、回憶舊知
1,、師：把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得幾個(gè)？若老師只有1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少,？
2、師：你們認(rèn)識(shí)它嗎,？請(qǐng)大聲地讀出它,？（二分之一）它是什么數(shù)？
3,、師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？（分子,，分母，分?jǐn)?shù)線）
二,、探究新知
（一）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
1,、師：對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們知道的真不少,，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎,？
2,、師：我給你們準(zhǔn)備了幾幅圖,，大家看（課件出示60頁(yè)主題圖1）。
3,、師：古人把繩子按相同的長(zhǎng)度打上結(jié)用來測(cè)量物體的.長(zhǎng)度,，兩個(gè)結(jié)中間的一段就表示長(zhǎng)度的一個(gè)計(jì)量單位，（指著圖）如圖上這樣的一段就用1表示,，這里有1,、2、3三段就用（3）表示,，剩下的不足一段,，還能用1表示嗎,？（不能）
4、師：（課件出示60頁(yè)主題圖2）再來看,，把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)分到的東西還能用整數(shù)表示嗎？（不能）
5,、師：在進(jìn)行測(cè)量,、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示,。
6、師：你知道第一個(gè)發(fā)明分?jǐn)?shù)的人,，他是怎么寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的嗎,？
7、師：（課件出示62頁(yè)主題圖）3000多年前,，古埃及就有了分?jǐn)?shù)記號(hào),，人們借助橢圓表示分子為1的分?jǐn)?shù)；20xx多年前,，我們中國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù),，像這樣上面擺3根，下面擺5根,，就表示3/5,；后來，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù),，這種方法和我國(guó)的類似,，只是這兩種方法都沒有分?jǐn)?shù)線，直至公元12世紀(jì),，也就是大約800年前,，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今,。
8,、師：那分?jǐn)?shù)到底表示什么呢？接下去我們就重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義,。（板書：和意義）
（二）探索研究,，理解分?jǐn)?shù)的意義
1、師：你能舉例說明1/4的含義嗎,？（學(xué)生答）
2,、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么,？
如生說可以,，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢,？生說理由。
（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書：平均分）
3,、動(dòng)手操作,，創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。
（1）操作,。
師：現(xiàn)在你能利用手中的學(xué)具,，通過折一折、畫一畫,、分一分等方法,，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。）
（2）交流
師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù),？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的,？
4、認(rèn)識(shí)單位“1”,。
師：利用手中的學(xué)具,，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí),，我們都是把哪些東西來平均分的,？
師：象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分
把4根香蕉,、8塊面包平均分,，我們又可以稱之為把一些物體平均分。
師小結(jié)：
不管是一個(gè)正方形,、一個(gè)圓形,、一條線段、4根香蕉,、8個(gè)面包都可以看作一個(gè)整體,。（板書：一個(gè)整體）一個(gè)整體可以用自然數(shù)來表示，我們通常把它叫做什么,？（學(xué)生回答：?jiǎn)挝弧?”,，老師板書）,，這個(gè)1要用雙引號(hào),，因?yàn)樗粏螁伪硎疽粋€(gè)物體也可以表示一些物體。
師：你能舉例說說可以把什么看作單位“1”,？
5,、概括分?jǐn)?shù)的意義
師：通過剛才的舉例和學(xué)習(xí),，誰可以更準(zhǔn)確地說說怎樣才用分?jǐn)?shù)表示呢？（兩個(gè)學(xué)生講后老師小結(jié)）把單位“1”平均分成若干份,，（老師板書）這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,。
（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
1、62頁(yè)做一做
2,、師：自然數(shù)的單位是什么,？7里面有幾個(gè)1？26呢,？
分?jǐn)?shù)也有自己的單位,，什么是分?jǐn)?shù)單位呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本62頁(yè),。
3,、找生匯報(bào)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù),，這是分?jǐn)?shù)的意義。而表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。如2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,。
3、練習(xí)：讀出下面的分?jǐn)?shù),并說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。（課件）
三,、鞏固新知
1、完成課本練習(xí)十一部分練習(xí),。
2,、體會(huì)“整體”與“部分”之間的關(guān)系
（結(jié)合課件演示）
師：這1支粉筆，是全部粉筆的1/5,，你能猜出一共有幾支嗎,？（5支）師：為什么是5支呢？
師：現(xiàn)在有2支粉筆,，也是全部粉筆的1/5,，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎？你是怎么知道的,？
師：現(xiàn)在有3支粉筆,，還是全部粉筆的1/5，你還能猜出一共有幾支粉筆嗎,？怎么那么快就猜出來了,？
師：為什么都是，有的是1支,，有的是2支,，還有的卻是3支呢,？
師小結(jié)：雖然都是把全部的粉筆平均分成了5份，但是因?yàn)閱挝弧?”的數(shù)量不同,，所以每一份的數(shù)量也就不同,。因此說一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)是哪一個(gè)整體的幾分之幾,，即：說清楚是“誰的”幾分之幾,。
四、全課總結(jié)
師：誰能說一說我們班的每一個(gè)同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義
一個(gè)物體
一個(gè)整體單位“1”
一些物體
把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,。表示這樣一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
（1）一袋大米,，吃了,。
（2）一袋大米，吃了千克,。
這兩題中的有什么不同,？
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀,！其實(shí),，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了,？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。
1,、百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。
你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,？
它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù),，百分之幾的分?jǐn)?shù)，所以叫做百分?jǐn)?shù),。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而寫成59%、41%這樣,。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練寫百分?jǐn)?shù),。
2、百分?jǐn)?shù)的意義。
你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？如：棉51%、滌49%等,。
這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫百分?jǐn)?shù)、百分率或百分比,。
百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么不同呢,？
1、課前復(fù)習(xí)題中,，誰能換成百分?jǐn)?shù)表示,？
2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，寫10個(gè)你喜歡的百分?jǐn)?shù),，用含有百分?jǐn)?shù)的語言告訴大家你寫了幾個(gè)？
3,、飛標(biāo)游戲,，說明什么？
4,、成語中的百分?jǐn)?shù),。
如：百里挑一、一箭雙雕,、百發(fā)百中,、十有八九、事倍功半,、事半功倍,。
在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話,，“天才=99%的汗水+1%的靈感”,。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法反思
“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是人教版第十一冊(cè)第89—90頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義,，能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀會(huì)寫百分?jǐn)?shù)。2,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情,。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)其價(jià)值,。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。通過教學(xué)，我覺得在以下幾方面反思：
1,、讓學(xué)生們對(duì)課前搜集的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行研究這一環(huán)節(jié)耐人回味,。這一節(jié)課中老師并沒有急于自己講解新知或自學(xué)課本，而是給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在具體的生活素材中去積累對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí),，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)體對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的理解。在各個(gè)個(gè)體對(duì)百分?jǐn)?shù)積累了大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，是主動(dòng)建構(gòu)的過程,，并且這樣的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,、有百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系,，又有一些區(qū)別,，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,。注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2,、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀,，寫練習(xí),。根據(jù)成語說百分率。如：百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn),、百里挑一等。
3,、結(jié)語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”,。看似不經(jīng)意的一個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，但卻獨(dú)具匠心,。既是文化的滲透，又是育人意識(shí)的集中體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材的研究,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)地方,，比如我在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答問中的錯(cuò)誤沒能及時(shí)糾正,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)可能會(huì)造成一些錯(cuò)誤的印象，因此,，我覺得，要上好數(shù)學(xué)課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，還要注意平時(shí)的積累,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1,、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，特別是理解單位“1”,、分子,、分母的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力,。
3,、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與，在操作體驗(yàn)中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分?jǐn)?shù)的意義,，正確認(rèn)識(shí)單位“1”,。
單位“1”概念的建立,。
教具：課件,、圖片,，電子白板。
引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué),、帶著問題學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1,、提問：
（1）把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？?
（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè),？（每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1）?
1、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí),？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？能說出幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)嗎,？
2,、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么,？
設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識(shí)的銜接,，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。
探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)
初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份,，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。
引導(dǎo)學(xué)生說出：原來是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體,。
練習(xí)：舉例,，然后說出各個(gè)例子中的單位“1”。
設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過渡到一個(gè)整體,，初步建立單位“1”概念,。
小結(jié)：?jiǎn)挝弧?”可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體,。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”,，使學(xué)生理解單位“1”,，不僅可以是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”,。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ),。
練習(xí)
⑴我們學(xué)到這里大家能說說什么叫做分?jǐn)?shù)？（同學(xué)試著說說）
⑵讀讀書上是怎么說的,？
⑶課件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍,。
⒎認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱
同桌同學(xué)說分?jǐn)?shù)，說名稱,。
活動(dòng)六：鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題
?課件出示
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么？
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要
分?jǐn)?shù)的意義
1/4? 3/4
把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第45,、46頁(yè)（新授課）
二,、教材分析：
三、學(xué)情分析：
四,、教學(xué)目標(biāo)
1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義,。
2,、理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。3、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中,，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。
五,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件,、彩色磁扣,。
學(xué)具：圓片、正方形和長(zhǎng)方形紙片,，一板面包圖片（分格的）,，4根香蕉圖片，一段繩子
七,、教法學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、操作發(fā)現(xiàn)法
學(xué)法：合作交流法、自主探究法
八,、教學(xué)過程
（一）情境引入（2分鐘）
（二）探究新知（14分鐘）
（三）探究求周長(zhǎng)的策略（15分鐘）
（5）量一量,、算一算
a三角形、長(zhǎng)方形等直邊的測(cè)量方法,。（3分鐘）
師：那么要想知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度是多少,，該怎么辦？
師：課前老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具袋,，里面有一個(gè)封閉圖形,，下面四人小組想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)，活動(dòng)前請(qǐng)先閱讀活動(dòng)要求,。
小組合作：
①小組內(nèi)快速交流用什么方法測(cè)量,。
②選擇需要的工具進(jìn)行測(cè)量。
③組內(nèi)分工合作,。（測(cè)量時(shí)取整厘米數(shù)）
反饋交流測(cè)量方法,。
①三角形
6+8+10=24cm
師：那個(gè)小組愿意匯報(bào)？
預(yù)設(shè)：我們測(cè)量的是三角形,，測(cè)量工具是直尺,，測(cè)量的方法是量，測(cè)量的結(jié)果約為24厘米,。
師：你們用直尺量出三角形三條邊的長(zhǎng)度,，然后呢？（把三條邊的長(zhǎng)度加起來）那測(cè)量結(jié)果24厘米表示什么,？
預(yù)設(shè)：三角形三條邊的長(zhǎng)度總和,。
預(yù)設(shè)：三角形一周的長(zhǎng)度,。
師：三角形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，三角形的周長(zhǎng)是它三條邊的長(zhǎng)度和,。（課件出示）
②長(zhǎng)方形
5+5+3+3=16cm
師：昨天咱們剛剛學(xué)習(xí)過四邊形,，哪組來匯報(bào)一下四邊形？
預(yù)設(shè)：我們選擇的圖形是長(zhǎng)方形,，測(cè)量工具是直尺,，測(cè)量的方法是量，測(cè)量的結(jié)果約為16厘米,。
師：16厘米這個(gè)長(zhǎng)度表示什么呢,？
預(yù)設(shè)：表示長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。
師：他們也選用了用直尺測(cè)量,，量了幾條邊（四條邊），然后再把它們加起來,。
師：有不同的意見嗎,？（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等只需量?jī)蓷l邊，一條長(zhǎng),、一條寬）
師：真棒,！你們能根據(jù)長(zhǎng)方形的特征簡(jiǎn)化測(cè)量過程。
師：那如果想知道正方形的周長(zhǎng)怎么做呢,？
預(yù)設(shè)：量一條邊,，就知道四條邊的長(zhǎng)度了。
師：當(dāng)然,，不論量幾條邊,，計(jì)算四邊形的周長(zhǎng)都是要把四條邊的長(zhǎng)度加起來？我們發(fā)現(xiàn)四邊形的周長(zhǎng)是它四條邊的長(zhǎng)度總和,。
思考：如果是五邊形,，它的周長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)度總和？六邊形呢,？八邊形呢,？
交流后小結(jié)：看來多邊形的周長(zhǎng)就是它所有邊的長(zhǎng)度總和。
b愛心,、樹葉等不規(guī)則圖形的測(cè)量方法,。（8分鐘）
③樹葉
師：老師給有些小組準(zhǔn)備了一片樹葉。那個(gè)小組選擇測(cè)量的是樹葉的周長(zhǎng),？1厘米大約是這么長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們估估看這片樹葉的周長(zhǎng)大約是多少厘米？它的周長(zhǎng)到底是多少呢,？我們來聽一聽這個(gè)小組的匯報(bào),？
預(yù)設(shè)：先用繩子沿著邊線圍一圈,，在繩上做一個(gè)標(biāo)記，然后把繩子拉直再用直尺測(cè)量,，測(cè)量的結(jié)果約是9厘米8毫米,。
師：有不同的方法嗎,？
預(yù)設(shè)：直接用軟尺繞一圈可以直接測(cè)量出樹葉一周的長(zhǎng)度,。
師：太智慧了！為什么不用尺子直接量呢,？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫吺菑潖澢摹?/p>
介紹滾動(dòng)法：首先在樹葉上作一個(gè)記號(hào),，然后在尺子上滾一圈，看滾到哪里,，讀出刻度也可以知道樹葉的周長(zhǎng),。滾動(dòng)法也是把彎曲的邊轉(zhuǎn)化成直直的線段進(jìn)行測(cè)量，也利用了化曲為直的方法,。
④愛心
學(xué)生匯報(bào)：測(cè)量工具是繩子,，測(cè)量的方法是圍、量,，測(cè)量過的結(jié)果約是12厘米
師：你們小組測(cè)量的是愛心,。愛心的邊也是彎曲的，說說你們用的什么方法測(cè)量的,，為什么不用滾的方法,？滾動(dòng)法不能測(cè)量到凹陷的部分。
師：同學(xué)們,，經(jīng)過探究合作和展示,，要想得出封閉圖形的周長(zhǎng)有哪些方法？
預(yù)設(shè)：直邊的圖形用尺子測(cè)量,，曲邊的圖形用繩測(cè)法或者滾動(dòng)法,，化曲為直的方法
師小結(jié)：沒錯(cuò)，直邊先量邊長(zhǎng)后計(jì)算,，曲邊化曲為直
（6）揭示周長(zhǎng)概念的本質(zhì)
師：回顧之前的學(xué)習(xí),，經(jīng)過了這么多學(xué)習(xí)的感受，現(xiàn)在你認(rèn)為什么是周長(zhǎng),？
預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)（完善板書）
師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)于周長(zhǎng)已經(jīng)理解了,。周長(zhǎng)，周長(zhǎng),，周指一周,，即封閉圖形的一周，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度,，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng),。
【設(shè)計(jì)意圖】操作是智力的源泉,，思維的起點(diǎn)，在經(jīng)歷摸一摸,、量一量,、比劃、估一估的過程中,，讓孩子充分的操作,，積累豐富的體驗(yàn)感受，不但可以使他們?cè)诓僮鬟^程中提高動(dòng)手能力,，而且容易把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，把通過實(shí)際操作得出的結(jié)論延伸,、并進(jìn)行合理的想象,，這在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感覺和估的能力的同時(shí)，進(jìn)一步感受“周長(zhǎng)”和長(zhǎng)度的關(guān)聯(lián),，能夠?qū)⒚婧途€區(qū)分清楚,，體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì),。
（四）實(shí)踐應(yīng)用,，拓展延伸（8分鐘）
1,、增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)
（1）教材書84頁(yè)的第3題
下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎,？你是怎么想的,？
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎,？
師：誰來說一說你是怎么比較的？
師：通過移一移,，我們把這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形,。然后比較發(fā)現(xiàn)他們的周長(zhǎng)是（相等的）
師：再來比較一下這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？
（2）教科書88頁(yè)第8題
師：（課件出示長(zhǎng)方形）這是什么圖形,？老師把它分成甲乙兩部分,，觀察比較一下，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng),？你是怎么想,？
預(yù)設(shè)：一樣長(zhǎng),，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是一條長(zhǎng)加一條寬，再加一條斜線,。
師：老師把這條邊變彎曲,，現(xiàn)在兩個(gè)圖形誰的周長(zhǎng)長(zhǎng),？
預(yù)設(shè)1：甲的周長(zhǎng)更長(zhǎng)
預(yù)設(shè)2：一樣長(zhǎng)
師：你是怎么想的,？
預(yù)設(shè)：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是一條長(zhǎng)加一條寬，再加上公共的那條彎彎曲曲的邊,，所以這兩部分的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng),。
師：為什么一開始認(rèn)為甲的周長(zhǎng)長(zhǎng),？
師：哦！原來如此,。周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度，并非指圖形的內(nèi)部,。
小結(jié)：比較兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的時(shí)候,，圖形每條邊的長(zhǎng)度一樣，它的周長(zhǎng)就是一樣的,。
（3）生活中的周長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)一步內(nèi)化周長(zhǎng)概念,，學(xué)生在觀察、交流的過程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的本質(zhì),。通過對(duì)比,、辨析排除內(nèi)部線段和面積的干擾。同時(shí)體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的方法,。
（五）歸納總結(jié),，內(nèi)化新知（1分鐘）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？
同學(xué)們,，今天我們初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，知道了周長(zhǎng)的概念,，并且能夠通過測(cè)量和計(jì)算得到圖形的周長(zhǎng),。希望課后同學(xué)們繼續(xù)深入的研究周長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲,，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
九,、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)
直邊：量,、算
曲邊：圍、滾 （化曲為直）
十,、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是認(rèn)為一周就是周長(zhǎng),，故此我先讓學(xué)生充分理解什么是“一周”，在此基礎(chǔ)上,，溝通一周和封閉圖形之間的聯(lián)系,，然后通過學(xué)生的探究活動(dòng)測(cè)量封閉圖形一周的長(zhǎng)度，并沒有急于揭示周長(zhǎng)的概念,，而是讓學(xué)生先在大量的活動(dòng)體驗(yàn)中感知周長(zhǎng)是可測(cè)量的一維圖形,，又在估的過程中進(jìn)一步感知周長(zhǎng)是圖形邊線的長(zhǎng)度，只是存在于二維圖形的面上,，與面的大小無關(guān),，最后再由學(xué)生自己揭示周長(zhǎng)概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
1,、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，學(xué)生通過觀察對(duì)比三種不同的路線,，突出“沿著邊線,，繞回起點(diǎn)”兩個(gè)重要特征，然后再指一指,、說一說生活中物體表面的一周,，建立學(xué)生對(duì)“一周”的表象認(rèn)識(shí)，為后面理解周長(zhǎng)概念的本質(zhì)做鋪墊,。
2,、在小組合作的過程中，讓孩子在探究測(cè)量周長(zhǎng)方法的過程中,，或測(cè)量或計(jì)算,，充分體驗(yàn)、感受周長(zhǎng)的本質(zhì)就是長(zhǎng)度,，是可測(cè)量的一維圖形,。通過學(xué)生用線圍曲邊的一周，把邊線取下來拉直,、測(cè)量,，幫助學(xué)生溝通一維圖形和二維圖形的聯(lián)系，即周長(zhǎng)是從面里脫離出來的線段,，深刻體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì),，學(xué)生的空間觀念也在這個(gè)過程中不斷地得到發(fā)展。
3,、當(dāng)學(xué)生利用充分的時(shí)間和空間完成了量一量的活動(dòng)之后,，再讓他們觀察三個(gè)圖形的大小以及周長(zhǎng)，去摸一摸，經(jīng)過想象,、比劃以及之前的經(jīng)驗(yàn)有條理的思考和推理,、比較出三個(gè)圖形的.周長(zhǎng)與什么有關(guān)，再次經(jīng)歷從二維圖形中抽象出一維圖形“線段”這個(gè)過程,，最后通過教師化曲為直的驗(yàn)證,，從而探索周長(zhǎng)的性質(zhì)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)就是線段的長(zhǎng)度,，積累了這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn),，獲得賢明、生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而形成表象,，發(fā)展空間觀念，為今后學(xué)習(xí)中區(qū)分清楚二維圖形的“面積”和一維圖形的“長(zhǎng)度”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
4,、在整節(jié)課每一次活動(dòng)體驗(yàn)后，我都讓學(xué)生描述,、概括自己體驗(yàn)的感受和想法,，通篇培養(yǎng)學(xué)生空間描述的能力。
十一,、教后反思
1、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長(zhǎng)的含義
新課開始,，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫,，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn),。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描平面圖形的一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念,，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受,，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn),。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義,。
2,、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.
學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出封閉圖形和樹葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示,。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量,、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng),。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化,，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂,，享受成功的喜悅,，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果,，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3,、辨析中深化
周長(zhǎng)只能用于二維圖形上,，它和面積總是同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體上的，所以它們是兩個(gè)易混淆的概念,。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)不能只孤立地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),，應(yīng)該將其與面積進(jìn)行區(qū)別。課尾設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)都是幫助學(xué)生深化理解周長(zhǎng)的概念,。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同,，明析周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵。
總之,，概念課讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷概念發(fā)生,、發(fā)展的過程，才能讓學(xué)生學(xué)得明白,。我們將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平改造為老師的學(xué)科水平,。只有老師想的明白，學(xué)生才會(huì)學(xué)得明白,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的,。
2．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義,。
3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維,，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育,。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
電腦軟件一套,。
每人一張正方形紙片,、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片，４個(gè)蘋果圖片,，６個(gè)玩具熊貓圖片,。
課前組織教學(xué)
今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的,、好玩的東西（電腦顯示畫面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么,？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎,？（上課）
一,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
在日常生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，有時(shí)不能得到整數(shù)得結(jié)果,，例如，用一個(gè)計(jì)量單位“米”測(cè)量黑板的長(zhǎng)度（屏幕顯示）量了３米后,，剩下的一段不夠１米了,，還能用整數(shù)表示嗎？又如,，老師只有一個(gè)蘋果要平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得多少個(gè)／還能用整數(shù)表示嗎？這就需要用新的數(shù),，誰知道用什么數(shù)來表示,？
板書：分?jǐn)?shù)
對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們并不陌生，在三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過誰能說幾個(gè)分?jǐn)?shù)（指名說老師板書）,，誰還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么,？
到底什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？分子,、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，板書：的意義
二,、分?jǐn)?shù)的意義
１．把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么,？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力,，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的,。小組研究匯報(bào),。
２．根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類,，為什么這樣分,？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。
說明一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示,，通常叫做單位“１”
上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份,，每份是它的）
３．請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，仔細(xì)觀察回答問題
（１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）,。
（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（）,，其余的３份是它的（）。
（３）把一條線段平均分成５份,，每份是它的（）其余的是它的（）,。
（4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同,？小組討論匯報(bào),。
4．請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法,，其中的`一份用什么數(shù)表示,，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫,，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思,。
5．電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙,、一條線段,、四個(gè)蘋果、六只熊貓圖,，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”,？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義,。
6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義,。
7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義,。
8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，指名回答分子,、分母各表示什么？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子,、分母所表示的含義,。
9．做一做電腦顯示,。
三、課堂練習(xí)：
1．讓同學(xué)們闖三關(guān),，電腦顯示三關(guān)題,。
2．三關(guān)闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢,，蘋果,、熊貓已分過，還有西瓜和蛋糕,，看小狗分西瓜（電腦顯示）學(xué)生回答,。提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊,，吃了西瓜的幾分之幾,？小兔吃了2塊，吃了幾分之幾,？還剩下西瓜的幾分之幾,？
分蛋糕，蛋糕上有四朵小花,、12支蠟燭,，平均分成4份，每份都能用來表示,，但是這個(gè)所表示的數(shù)量一樣多嗎,？為什么？
四,、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。
2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。
理解分?jǐn)?shù)的意義,。
理解單位“1”,。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
教具：課件,、一個(gè)蘋果,、5支鉛筆,、一個(gè)文具盒
學(xué)具：圓片、正方形,、一根一米長(zhǎng)的繩子,、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）、12個(gè)蘋果圖片
教法：激趣談話法,、講授法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法,、合作交流法等,。
師：老師很榮信，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課,，特別的開心,，孩子們你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：怎么沒見你們的掌聲呢,？
生：鼓掌
師：謝謝,，老師今天也帶來了許多小禮品，想要嗎,？
生：想
師：我不能白送給你們,，因?yàn)椤疤煜聸]有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到，上課積極表現(xiàn),、勤于思考,、善于發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲。有信心嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。
一,、激趣導(dǎo)入，揭示新知,。
師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五年級(jí)的水平?jīng)]有,？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手,，問學(xué)生幾塊,？
生：1快。
師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起,，用什么數(shù)來表示？快速回答我,？
預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí)）
預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢,？）
生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）
師：（豎起大姆指,，你的想法就是不一般,，老師不說你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份,，同學(xué)們看看,，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少？
生：一半,、0.5,、
師：有文字表示的，幼兒園都會(huì),，有小數(shù)表示的,，三年級(jí)學(xué)過。但我要表?yè)P(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),，你太給力了,，懂老師會(huì)理解老師，你一語道破老師的天機(jī)了,。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么,？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢,？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢？這是幾個(gè),？?jī)蓚€(gè)合起來就是一個(gè)整體“1”
師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的.無法用自然數(shù)表示的量，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示,。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書并出示課題）
師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的。其實(shí),，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究，僅次于自然,。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）
師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))
生：音樂中,八分音符等于,，死海表層的水中含鹽量達(dá)到，我國(guó)的人均水資源占世界平均水平的……
【設(shè)計(jì)意圖】：通過具體的事物,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望。同時(shí),，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史,、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性,，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性,。
二、合作探究,，理解分?jǐn)?shù)的意義
1.操作研究
師：分?jǐn)?shù)重要嗎,？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
生：匯報(bào)交流,，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。
師：好，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究,。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,，研讀教科書第46頁(yè)的知識(shí)，小組交流,，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。
2.反饋交流
師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,，收集了這些表示的方法,，現(xiàn)在我請(qǐng)他來告訴大家表示的方法？
生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示,。（老師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽我說,，我是把……你們聽明白了嗎？）
師：嗯,，你是把一個(gè)圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的。真有想法,。
生二：（投影展示）我把一個(gè)正方形對(duì)折,，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示,。
師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份,，用其中的一份來表示的。真好,，同學(xué)們,，有沒有用不同的方法來表示的嗎？
生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折,，取其中的1份來表示的,。
師：你很有主見了。你把1米長(zhǎng)的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示的,，我們把一米長(zhǎng)的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位,。請(qǐng)坐。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個(gè)圓形,、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色,，涂色的部分就是這一個(gè)物體的。除了上面的這樣一個(gè)物體外,，你還有其它的表示方法嗎,？
生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份，用其中的一份來表示的,。
師：嗯,？你的是多少面包？
生五：2個(gè)
師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分,，怎么這次的卻是2個(gè)了呢,？
生：上面是一個(gè)物體，下面是8個(gè)面包,，平均分成4份,，每份就是2個(gè)面包，把這2個(gè)包看作是1份,，就取這1份,。所以8個(gè)面包的表示就2個(gè)面包了。
師：你的分析真到位,。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的,。
生：我表示12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果，12個(gè)蘋果，平均分成4份,，每份就是3個(gè),，把這3個(gè)蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果,。
師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個(gè)面包、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份,，取其中的1份也可來表示,。
【設(shè)計(jì)意圖】：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體,，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。
3.歸納定義,，認(rèn)識(shí)單位“１”
師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序,。（用課件展示剛才５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況）現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀察,、比較、分析用所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方,？先自己想一想，再和同桌交流說一說自己的想法,。
生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分），表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同,，分的物體的總數(shù)不同。
師：我們把什么物體平均分了,？
生：一個(gè)圓,、一個(gè)正方形，一根一米長(zhǎng)的繩子,，一些面包,、蘋果。
師：回答的非常好！在這里,，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示。（板書：整體 單位“１”）
師：現(xiàn)在同學(xué)們想想,，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?
（學(xué)生匯報(bào),，學(xué)生自評(píng)）
師：同學(xué)們，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn),，把單位“１”平均分成４份,，這樣的１份可以用表示，這樣的３份呢,？
師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說，把單位“１”平均分成４份,，表示這樣的３份,，可以用來表示；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份,，可以用來表示；把單位“１”平均分成xx份,，表示這樣的３份,，可以用來表示；把單位“１”平均分成□份,，表示這樣的△份,，可以用？來表示,；（并板書）
課堂評(píng)價(jià)一：ｐ４７頁(yè)（見ｐｐｔ）
課堂評(píng)價(jià)二：ｐｐｔ口頭完成做一做(ｐ46頁(yè)的做一做)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過的異同之處,，使學(xué)生透過表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再經(jīng)歷觀察,、比較,、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)單位“１”,。再通過兩次的課堂練習(xí)評(píng)價(jià),，鞏固分?jǐn)?shù)的意義及為分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)再做鋪墊。
４.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，深化單位“１”的理解,。
師：剛才我們把什么看成單位“１”的,？
生：一堆糖
師：把單位“１”平均分成了（老師指著ｐｐｔ學(xué)生回答：２份、３份,、４份,、６份）若干份，表示其中一份的數(shù),，在數(shù)學(xué)里也有自己的名稱叫“分?jǐn)?shù)單位”,。例如的分?jǐn)?shù)單位是。
師：指著課件（學(xué)生用圓片表示后剩下的空白部分）同學(xué)們看看空白處可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？
生：
師：的分?jǐn)?shù)單位是,？里有幾個(gè)？
生：,，3個(gè)
三,、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知
1．創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥,，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的,，發(fā)現(xiàn)什么,？
2．師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分,，我只知道是這個(gè)圖形的,，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫畫看,。（一帆風(fēng)順）
生：動(dòng)手操作,，交流匯報(bào)。
師：你能讀出下面的分?jǐn)?shù)并說說它們的含義（見ppt）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生畫隱藏的圖形,，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,。
四,、數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美
老師這里有個(gè)圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎,？（八卦圖,、橢圓）
師：看到這些圖，美不美,？還有比這更美的呢,？請(qǐng)同學(xué)們欣賞下并感悟數(shù)學(xué)的魅力，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律,？（見ppt）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過直觀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念,。
五,、總結(jié)收獲
師：同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
生：……
師：孩子們,，今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜,，相信明天的你會(huì)更精彩。最后老師用與分?jǐn)?shù)有關(guān)的話送語送給你們,，或許現(xiàn)在不明白,，慢慢的你就會(huì)悟出其中的道理的。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生回顧新知,，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。通過直觀的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第9單元認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析、處理信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、抽象,、概括的能力和與人交流合作的能力,，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí),。
3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,、學(xué)生課前收集含有百分?jǐn)?shù)的信息,、多媒體。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值（揭示課題）。
1,、談話導(dǎo)入
2,、出示例題：
姓名李明張華吳軍
投中次數(shù)157235
投籃次數(shù)2010050
提問：從上面這張表格中你了解到什么信息？
提問：從表中呈現(xiàn)的信息來看,，冠軍將屬于誰,？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果
3、小結(jié)：像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成75%,、72%,、70%這樣的形式。這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù),。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）
二,、感悟、體驗(yàn)生活中的百分?jǐn)?shù),。
（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義
1,、嘗試?yán)斫饷總€(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義。
2,、概括百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）師生交流概括：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾
（2）師生交流深化百分?jǐn)?shù)的概念
提問：這句話提到幾個(gè)量,？
小結(jié)：這2個(gè)量表示一種倍比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
（3）生活中百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)
①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%,， 羊毛85%,，錦綸5%，每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,。
②四人小組內(nèi)交流,，說說自己收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思？（組內(nèi)交流,，教師巡視）
（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試百分?jǐn)?shù)的讀與寫
（1）學(xué)生讀例題中的百分?jǐn)?shù),，教師指正。特別強(qiáng)調(diào)100%的讀法,。
比較：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法的區(qū)別
（2）教師寫百分?jǐn)?shù),，學(xué)生觀察，并小結(jié)出寫百分?jǐn)?shù)的步驟
寫百分?jǐn)?shù)時(shí)先寫分子,，再寫百分號(hào)(%),，百分號(hào)先寫左上角的圓圈,，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈,，兩個(gè)圓圈寫的要比分子小,。
（3）用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行練習(xí)
比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好,。
10秒后讓學(xué)生匯報(bào)完成的任務(wù)（我完成了任務(wù)的（ ）%）,，并提問：為什么？
特別強(qiáng)調(diào)指剛好完成任務(wù)與超任務(wù)的情況,。
三,、鞏固、拓展與應(yīng)用,。
（一）書本練習(xí)p99/試一試,，
（二）選百分?jǐn)?shù)
1、出示練習(xí)
2,、思考：百分號(hào)前面可以是哪些數(shù)呢,？
3、學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果,。
4,、提問：最小的百分?jǐn)?shù)是1%嗎？最大的百分?jǐn)?shù)是100%嗎,？鞏固概念,，辨析異同。
（二）1,、思考：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似,？(和分?jǐn)?shù)比較相似),那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？
2,、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，哪幾個(gè)不能？說說為什么,？
出示練習(xí)題：我校占地面積 公頃,，其中教學(xué)樓的占地面積約占（ ）%，足球場(chǎng)的占地面積約（ ）公頃,，約占總面積的（ ）%,，
3、學(xué)生獨(dú)立思考,，匯報(bào)結(jié)果,。
4、出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,。
區(qū)別：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，還可以表示成某個(gè)具體數(shù)量,，可以帶上單位名稱；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，后面沒有單位名稱,。
聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。
（三）判斷對(duì)錯(cuò),。
（三）成語猜百分?jǐn)?shù)
四,、全課小結(jié)
老師希望同學(xué)們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功，祝愿我們班100%的同學(xué)都成為人才,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第98—99頁(yè)例1和“試一試”“練一練”,，第100頁(yè)練習(xí)十九第1—3題。
1,、讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),。
2、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3,、使學(xué)生能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)描述,、處理生活中的有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),。
課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，搜集百分?jǐn)?shù),，ppt課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,。
1,、設(shè)境
師：（出示課件）請(qǐng)看“新聞播報(bào)”，誰來讀,。指名讀,。
（1）．高郵市在郵文化節(jié)期間，與外商正式簽約項(xiàng)目數(shù)量占投資項(xiàng)目總數(shù)的73.3%,。
（2）．三垛鎮(zhèn)今年的工業(yè)產(chǎn)值是去年的215%,。
2,、引題
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些畫橫線的數(shù)嗎？（認(rèn)識(shí)）是什么數(shù),？（百分?jǐn)?shù)）
怎么讀,？指名讀。
師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,。這節(jié)課,，我們就一起來研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”，板書課題“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”,。
二,、置身情境，探究意義,。
教學(xué)例1,。（出示課件）
1、探究
（1）,、請(qǐng)注意觀察,，如果只看投中數(shù)，你們認(rèn)為誰投籃最準(zhǔn),？為什么,？
（2）、這種方法公平嗎,？（不公平）為什么呢,？指名說。那么,，怎樣找出投籃最準(zhǔn)的人呢,？小組交流，指名匯報(bào),。
（3）,、根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示：先求每人投中數(shù)占投球總數(shù)的__分之__。各是多少,？根據(jù)學(xué)生回答板書：
師：你們能直接看出誰投籃最準(zhǔn)嗎,？（不能）有辦法進(jìn)行比較嗎？（通分）讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做,。
那么,，64/100表示的是的__________占_____________的____________。
65/100表示___________________________________________________,。
60/100表示___________________________________________________,。
這三個(gè)數(shù)都表示投中數(shù)占投球總數(shù)的____________。
（4）,、求投中數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾,，而不求幾分之幾,，這樣有什么好處？
（5）,、你們課前看到的百分?jǐn)?shù)是像92/100這樣寫的嗎,？可以怎樣寫？試一試,。
（6）,、（出示課件）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是在原來的分子后面加上百分號(hào)來表示（%）,。
（7）,、指導(dǎo)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，例86%,，按從左往右的順序先寫分子86,，再寫%。在寫百分號(hào)時(shí),，也要注意按從左往右的順序,，先寫左上角的小圓，接著寫斜杠,，最后寫右下角的小圓,。這樣一個(gè)百分?jǐn)?shù)就寫成了。
讓學(xué)生練寫這三個(gè)百分?jǐn)?shù),。
2,、交流
（1）、師：剛才,，我們借助了百分?jǐn)?shù)選中了投籃最準(zhǔn)的人,；看來百分?jǐn)?shù)真是個(gè)好幫手。課前老師讓同學(xué)們搜集生活中的百分?jǐn)?shù),。請(qǐng)同學(xué)說一說自己搜集的百分?jǐn)?shù),。指名說。小組內(nèi)交流,。
（2）,、師：我們?cè)賮碚f說新聞播報(bào)中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。指名說,。
3,、概括：
（1）剛才,，同學(xué)們說出了一些具體百分?jǐn)?shù)表示的意義,。那么，究竟什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)呢,？
生交流匯報(bào),，出示意義,，齊讀。
（2）小組討論：
1,、百分?jǐn)?shù)為什么又可以叫做百分比或百分率,？
2、百分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,，還可以表示什么,？
3、為什么百分?jǐn)?shù)不能用來表示某個(gè)具體的數(shù)量,？
小組交流,、指名匯報(bào)。
4,、對(duì)比
完成練習(xí)十九第3題,。
指名回答。
小組討論：a運(yùn)用百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意哪些,？
b百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？
小組交流、匯報(bào),。
三,、組織練習(xí)，鞏固提高
（一）,、讀讀寫寫
1.讀出下面的百分?jǐn)?shù)（導(dǎo)學(xué)案第5題）
指名讀,，齊讀。
2.寫出下面各數(shù)（導(dǎo)學(xué)案第6題,，為了方便,，可在加一二題，如百分之零點(diǎn)八）
你寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),，同學(xué)們能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)說說他完成題數(shù)的情況,，完成了___%，還剩____%沒完成,，希望你能達(dá)到100%,。
現(xiàn)在請(qǐng)寫好的同學(xué)舉手。好,，同學(xué)們都完成了作業(yè),，可以說“這次作業(yè)我們班完成了____%。
（二）會(huì)讀,、會(huì)寫,，更要會(huì)用，請(qǐng)看下題。
3.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,。
50%3.9%120%100%
（1）武寧小學(xué)學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的25%,，開展節(jié)約活動(dòng)后，明顯減少,，現(xiàn)在只占（ ）,。
（2）小汽車的速度是卡車速度的（ ）。
（3）只要同學(xué)們互相幫助,，共同進(jìn)步,，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到（ ）
（三）讀出下面每一句話，你能體會(huì)句中百分?jǐn)?shù)要表達(dá)的意思嗎,？你又能想到什么呢,？
一本書已看了40%。
自行車廠上半年完成了全年生產(chǎn)計(jì)劃的60%,。
（四）輕松一刻,。生活中有許多成語也和數(shù)學(xué)有關(guān)，請(qǐng)看——————妙解成語,。
五下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1,、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),；在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),；本節(jié)內(nèi)容在教材中是獨(dú)立的,，是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的，與前后內(nèi)容無關(guān)聯(lián),。
2,、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)勢(shì)在必行,。
1,、本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸的知識(shí)，老師若充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生會(huì)學(xué)的很有興趣的,。學(xué)生在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的也不錯(cuò)，都能正確的讀,、寫百分?jǐn)?shù),。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于我們是農(nóng)村的學(xué)生,，他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的了解不是太多,，因此在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)學(xué)生理解起來是有難度的,。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解有困難,。
1、知識(shí)與技能：
（1）,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解百分?jǐn)?shù)的.意義，能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù),。
（2）,、了解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
2,、過程與方法：
通過觀察思考,、比較分析、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解百分?jǐn)?shù)的意義,。
了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
