每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇一

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開(kāi)火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),，都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了,。

本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位,，為了達(dá)到這一目的,，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3—7夠減怎么辦,？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話,，并讓每人都知道后,，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié)，通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋,，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來(lái)是16根,，即10—8=2,，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6,，10＋6＝16,。

算法三：從24根先拿出4根，是20根,，再拿出4根還剩16根,。

算法四：從24減10等于14，14再加2等于16,。

克服了過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù),，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性,、層次性,、多樣性等。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇二

上計(jì)算課,，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，其他學(xué)生聽(tīng)的效率很低,。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性,，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的,。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性,，要靈活機(jī)動(dòng),。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,，教學(xué)中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系,，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上,。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！碑?dāng)我說(shuō)接下去要做游戲,，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲,。

在做書(shū)上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,，每一輪每組派一個(gè)代表,，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車或隨叫隨答的形式,。特別是隨叫隨答,，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候,，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方,，隨時(shí)抓住可利用的資源,。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真,，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”,，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真,。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇三

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算,。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，如加減法的含義,、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí),，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),，而且有意注意時(shí)間短,、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng),。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能,。練習(xí)時(shí)我采取靈活,、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題,；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答,；最后交流成果,，完善答案。從這一完整的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5,，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目,，和以往解決問(wèn)題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題,，是教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖,，讓學(xué)生觀察情境圖,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的,？要解決的問(wèn)題是什么,？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中,，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系,？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言,，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析,，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問(wèn)題沒(méi)有幫助,，應(yīng)該剔除,。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，覺(jué)得本課導(dǎo)入太快，沒(méi)有設(shè)置情景,，而是直接出示情境圖,，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件,？在出現(xiàn)了多余的條件,，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件,，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件,。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系,。再次是我在教學(xué)過(guò)程中,，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠,，學(xué)生參與面較小,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶,。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一,，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)以上的問(wèn)題,，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教,，多聽(tīng)其他老師的課,，多向她們學(xué)習(xí)。

2,、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,。

3,、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流,，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們,。

解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改進(jìn)我的不足,，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題,。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇四

針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一,，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),，并且會(huì)用豎式計(jì)算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,，并列式計(jì)算,。

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)：72—58=這道題你會(huì)算嗎,？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：12—8=470—60=104+10=14

師：“很好,，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的,?！?/p>

師：“看來(lái)你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒(méi)說(shuō)完,，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來(lái)：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,，做的更快,？

師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72—60=1212+2=14”

我問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎,？

他站起來(lái)說(shuō)：“我把58看作60,，72—60=12，多減了2個(gè)，我再把它加上去了,。”

我說(shuō)：“你真了不起,，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新，令我高興,，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí),，同學(xué)們各抒己見(jiàn),，各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。

這節(jié)課,，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，不能操之過(guò)急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)研究態(tài)度,。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果,。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇五

《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法,，但不作速度上的要求,，因?yàn)楹竺孢€有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。

在新課的一開(kāi)始,，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,，出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說(shuō)說(shuō)退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。接著創(chuàng)設(shè)情境,，出示例題圖，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,，利用例題內(nèi)容列出算式204－108,，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，要從十位退1,。但是，被減數(shù)十位上是0,，無(wú)法直接退1,，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語(yǔ),，有的看著我……,，當(dāng)我問(wèn)及怎么了？學(xué)生搶著說(shuō)：老師，個(gè)位不夠減,，要從十位退1,，但十位上是0怎么退啊,？這時(shí)小華說(shuō)：老師我會(huì)我會(huì),。我說(shuō)：那你說(shuō)說(shuō)怎么辦？小華說(shuō)：可以先從百位上退,，退給十位，然后再退給個(gè)位,。我問(wèn)學(xué)生你們聽(tīng)明白了嗎,？許多學(xué)生搖著頭說(shuō)：不明白。我笑著說(shuō)：小華剛才說(shuō)得很對(duì),，只是大家還是不太理解,，那么我們借助我們的好朋友，計(jì)數(shù)器來(lái)看一看好嗎,？學(xué)生點(diǎn)頭,，我拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出了204,，然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在要減去108,，你們看一看在個(gè)位上，能不能從4里面減去8,？學(xué)生說(shuō)：不能,。“應(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子,，加到個(gè)位上再減,。”“可是,，現(xiàn)在十位上有珠子嗎,？”“沒(méi)有?！薄澳菓?yīng)該怎么辦?。俊睂W(xué)生說(shuō)：“從百位上退1個(gè),?！薄鞍傥簧贤?，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢,？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢,？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說(shuō)：在十位上撥10個(gè)珠子。我問(wèn)：為什么,？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十,。我笑著說(shuō)：你們真聰明。現(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了,，你們看能不能退給個(gè)位,？學(xué)生說(shuō)：可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子,，個(gè)位現(xiàn)在是多少了,？是14。14能不能減8,？能,。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了,？9,。9-0得多少？9,。百位上是幾,？1。減去1還有沒(méi)有,？沒(méi)有?，F(xiàn)在得多少？96?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過(guò)程,。個(gè)位不夠減，從哪一位退了,？先退給誰(shuí)再退給誰(shuí),？同桌說(shuō)一說(shuō)。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),，經(jīng)過(guò)說(shuō),，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說(shuō)的了嗎,？你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎,？學(xué)生說(shuō)會(huì)了。獨(dú)立完成后,，又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說(shuō)了計(jì)算過(guò)程,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果光針對(duì)豎式,，直接從百位退1,，不借助其他的學(xué)具,，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做,？我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問(wèn)題的辦法,，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)出可以從百位退，通過(guò)撥珠計(jì)算,，體會(huì)隔位退位的算理,。在實(shí)踐后，我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性,。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算,，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過(guò)程，水到渠成,。最后再讓學(xué)生相互交流,，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,，發(fā)展演繹推理的過(guò)程,。對(duì)學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0,，沒(méi)有1可退,，因而從百位上退1，當(dāng)十用,，而這時(shí)十位上就有10了,，再?gòu)氖簧系?0中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新,。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,，從百位上撥去1顆算珠的.同時(shí)，十位上撥上10顆算珠,；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,，再?gòu)氖簧蠐苋?顆算珠的同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠,，演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開(kāi),，領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減,，要從十位退1,，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減,。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí),，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計(jì)算的題目,，計(jì)算原理與例題雖然相同,，但隔位退位的跨度大，步驟多,，學(xué)生計(jì)算起來(lái)的難度很大,。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”，先讓他們?cè)囈辉?，學(xué)生已經(jīng)知道算理,，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退,，就從百位退1,，于是個(gè)位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢,？通過(guò)學(xué)生的討論,、爭(zhēng)議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,，百位是“4-4=0”（不寫(xiě)）,。等做完這題，再讓學(xué)生做書(shū)上的試一試,，這樣難度減少了很多,。大部分學(xué)生都會(huì)做了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較順利,，但是,，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在,，再就是把減法算成加法,，把數(shù)字抄錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)格式不正確等等,。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題我反思改進(jìn)如下：

1,、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘,，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽(tīng)到算式就能說(shuō)出結(jié)果,。

2,、在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,。

3,、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程,，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),，在本節(jié)課,，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,，也懂得遷移過(guò)來(lái),，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,，所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ,，讓學(xué)生能更好,、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算,。

4,、充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，多分析比較計(jì)算方法,。