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二年級不退位減法教學(xué)反思篇一

新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要,，并在教學(xué)計算的同時有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),，又要照顧到知識的適用性,，要靈活機(jī)動。

另外需要特別注意的是,，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性,，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的'建構(gòu)自己的知識體系,，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點(diǎn)上。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈,?！碑?dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正,，因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲,。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候，我采取小組比賽的形式,。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表,，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對于純粹的計算,，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式,。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來,。說計算過程的時候,，往往就是紀(jì)律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽,。這時候,，獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長,。也就是教師要耳聽六路,，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源,。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真,，就請誰報答案”,，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認(rèn)真,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇二

針對計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ),，并且會用豎式計算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計算,。

在學(xué)習(xí)計算時，我直接問學(xué)：72—58=這道題你會算嗎,？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番,。

一個學(xué)生說：12—8=470—60=104+10=14

師：“很好,，你是怎么想到的,？

生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！?/p>

師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了,？”

生：“當(dāng)然了”。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個同學(xué)馬上叫起來：“老師,，我有一個更簡便的方法，做的更快,？

師：“你來說說”,？

這個學(xué)生理直氣壯的'答道“72—60=1212+2=14”

我問你能說說你的理由嗎？

他站起來說：“我把58看作60,，72—60=12,，多減了2個，我再把它加上去了,?！?/p>

我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計算又對又快”,。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新,，令我高興，令我激動,。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀,。課堂達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計算方法最好,，計算最快時，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析,，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法,。

這節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，不能操之過急要把機(jī)會多給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度,。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心,、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇三

上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測,。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的運(yùn)用,。孩子們完成的情況還可以,。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有掌握，計算不認(rèn)真,，正確率有待提高,。典型錯誤有14+2=6，14—7=3,，13+3=10等,。

（2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出,。典型錯誤有4+（8）=13（7）—5=12,，15—（13）=8,，5+2=（7）—6。

（3）解決問題中信息找不準(zhǔn),，解決方法不正確,。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛,，開走了幾輛,？列式為：17—8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個,，右邊有幾個,？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副,，商店原來有幾副羽毛球拍,？列式為：8—5=3（副）。

反思：從以上錯誤中不難看出,，計算基礎(chǔ)不夠扎實,，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的'訓(xùn)練,。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練,，觀察和讀題后，能找到那些信息,？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題,？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,，認(rèn)真做題的好習(xí)慣,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇四

《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點(diǎn),。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個難點(diǎn),對于二年級的學(xué)生,，要理解并掌握這一知識點(diǎn),確實有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理,，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法,，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進(jìn)行講解,。

在新課的一開始,，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,，利用例題內(nèi)容列出算式204－108,，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，要從十位退1,。但是，被減數(shù)十位上是0,，無法直接退1,，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語,，有的看著我……,，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師,，個位不夠減,，要從十位退1,，但十位上是0怎么退?。窟@時小華說：老師我會我會,。我說：那你說說怎么辦,？小華說：可以先從百位上退，退給十位,，然后再退給個位,。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白,。我笑著說：小華剛才說得很對,，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友,，計數(shù)器來看一看好嗎,？學(xué)生點(diǎn)頭，我拿出計數(shù)器,，在計數(shù)器上撥出了204,，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上,，能不能從4里面減去8,？學(xué)生說：不能?！皯?yīng)該從十位上撥掉一個一珠子,，加到個位上再減。”“可是,，現(xiàn)在十位上有珠子嗎,？”“沒有?！薄澳菓?yīng)該怎么辦?。俊睂W(xué)生說：“從百位上退1個,?！薄鞍傥簧贤?，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢,？”“一個百是多少個十呢,？”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個珠子,。我問：為什么,？學(xué)生：因為1個百是10個十。我笑著說：你們真聰明?，F(xiàn)在十位上有10個珠子了,，你們看能不能退給個位？學(xué)生說：可以了,。從十位撥掉一個珠子,，個位現(xiàn)在是多少了？是14,。14能不能減8,？能。個位是6,。十位現(xiàn)在是多少個珠子了,？9。9-0得多少,？9,。百位上是幾？1,。減去1還有沒有,？沒有。現(xiàn)在得多少,？96?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。個位不夠減,，從哪一位退了,？先退給誰再退給誰？同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說,，經(jīng)過說,，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎,？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎,？學(xué)生說會了。獨(dú)立完成后,，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果光針對豎式,，直接從百位退1,，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話,，學(xué)生很難明白為什么要那樣做,？我借助了計數(shù)器尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退,，通過撥珠計算,，體會隔位退位的算理。在實踐后,，我更能體會到這段“感性認(rèn)識”安排的必要性,。然后把撥珠計算提升成豎式計算,，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程,，水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流,，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法,。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實踐、自主探索的活動,，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,，發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言,，“被減數(shù)十位上是0,，沒有1可退，因而從百位上退1,，當(dāng)十用,，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的.設(shè)想,，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新,。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠,；依據(jù)1個十是10個一,，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠,，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開,，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。個位不夠減,，要從十位退1,，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減,。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算,。在教學(xué)試一試“1000-537=”時，如果按照教材這樣教學(xué),，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0,，從千位退1后才能計算的題目,，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大,，步驟多,，學(xué)生計算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了“500-416=”,，先讓他們試一試,，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個位不夠減,，從十位退1,十位不夠退,，就從百位退1，于是個位是“10-6=4”,，十位是幾減幾呢,？通過學(xué)生的討論、爭議,，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,，百位是“4-4=0”（不寫）。等做完這題,，再讓學(xué)生做書上的試一試,，這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會做了,。

整個教學(xué)過程還比較順利,，但是,，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),，也有個別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計算時也忽略了它的存在,，再就是把減法算成加法,，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等,。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下：

1,、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘,，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果,。

2、在教學(xué)時,，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式,。

3、注重重要環(huán)節(jié)的計算過程,，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生講計算過程,，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn),，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的,，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到,，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色,，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色,，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計算過程,，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ，讓學(xué)生能更好,、更快,、更準(zhǔn)確地計算,。

4、充分利用學(xué)生原有的知識,，多分析比較計算方法,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位,。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓他們嘗試說完整的計算過程,，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤,。上完這節(jié)課后，我想了很多,，也意識到了自己很多的`不足：

每一次上課,，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的,。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的,。

在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,，我卻把估算看成了一個走過場,，并沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算,，而后面就完全拋棄了估算,，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。

學(xué)生在計算時,，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程,，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說,，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時,，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了,。本節(jié)課,，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的,，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來,，可是十位的計算方法第一次碰到,，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色,，需要多次重復(fù)強(qiáng)化,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇六

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ),。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,，都能很快說出得數(shù),。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點(diǎn)是它們的算理,，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的,，在教學(xué)中,，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨(dú)立的.想3—7夠減怎么辦,？學(xué)生回答中,，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后,，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì),。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根,，再和14根合起來是16根，即10—8=2,，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根,，即14－8＝6，10＋6＝16,。

算法三：從24根先拿出4根，是20根,，再拿出4根還剩16根,。

算法四：從24減10等于14,，14再加2等于16。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí),。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性,、多樣性等,。

二年級不退位減法教學(xué)反思篇七

本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點(diǎn)評,，我也找出自己不足的地方,，決定從以下幾個方面來改正：

通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉,，表達(dá)意思不完整,。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答,，老師要給與正確的導(dǎo)向,，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向,。

對孩子出現(xiàn)的問題及時處理,。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導(dǎo)向。還有,，自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)腵時間補(bǔ)充,。

新課程倡導(dǎo)評價主體多元化，評價方式多樣化,，而我們在日常教學(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評價,。我在日常教學(xué)中并沒有充分把攀英教學(xué)中的評價方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學(xué)花費(fèi)太多時間,，造成時間安排不均衡,。

一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟,，平時也沒有注意板書設(shè)計,，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了,。

自己雖然是一名初職教師,，在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴(yán)格要求自己,，決不能給自己找借口,。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點(diǎn),，最終會把自身存在的問題全部改正,。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂,！