人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
牧童謠說課稿篇一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動,?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,，他們活潑好動,，善于模仿，表現(xiàn)欲強,，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時加以引導(dǎo)，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。
由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此,，語文課程標準根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標,，新課標要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,，對寫話有興趣,，寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標和學(xué)生特點,，結(jié)合本課自身的特點,，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、會認13個生字,，會寫12個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達能力,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。
新課標指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評價的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點,。
教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。
新課標倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式,。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性,，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗，感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書,，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,，想一起,，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力，表達能力,，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第一課時主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,，以同桌對讀,，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識字，讀通課文,，在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法,，用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與,，提高識字效率,。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,，從而達到第一課時要認識13個生字，會寫12個字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標,。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”,。
然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練,，“一……就……”的句式練習(xí)說話,。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時的教學(xué)目標是：
１,、有感情地朗讀課文，體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，
２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎,。
（一）,、創(chuàng)新板書,，設(shè)問導(dǎo)思。
板書課題,，將“畫家”二字寫得大些,，“牧童”二字寫得小些，然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,，學(xué)生可以各抒己見,，發(fā)表想法。
教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）
（二）,、精讀課文，探究感悟,。
１,、課標要求低年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。
2、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰,，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議,。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解,，教師也可以利用這個時間參與討論,，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）
３,、匯報交流學(xué)習(xí)體會,。
課標提出“在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此,，在學(xué)生匯報交流時,，我將從以下幾方面重點作以點撥：
（1）、在讀人們稱贊的話時,，教師可適時范讀,，引導(dǎo)仿讀，賽讀,，表演讀,，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生間相互評價的方法，互相鼓勵,，互相學(xué)習(xí),，達到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場的其他人還可能怎樣稱贊,？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計的目的是要學(xué)生動用感官,，發(fā)揮想象,，品析文字，感受戴嵩畫技的高超）,，
（2）,、在學(xué)生匯報牧童擠進人群指錯的語句時，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,，人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么,？假如你是畫家，你會怎樣說,？怎樣做,？假如你是牧童，你會指出畫的錯誤嗎,？為什么,？（課標指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話，換位思考,，從而體會畫家的虛心,，牧童的勇敢。）
（3）,、在戴嵩虛心接受指正時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,，動作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。
４,、對比感悟，體會品質(zhì),。
從年齡、地位,、生活、品質(zhì)進行對比,。（這樣設(shè)計使學(xué)生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,，借機追問：一大一小書寫課題合適嗎,？）
（三）,、發(fā)展語言,，升華情感。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己,，你想對誰說什么？（這一開放性問題,，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心的真實感受,，使情感得到升華,，思維和語言表達能力得到發(fā)展）。
（四）,、拓展延伸
（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料,。欣賞了徐悲鴻畫的馬,，試著為他的畫配上幾句話,。（這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫,，使每個人的個性得到張揚,，增加學(xué)習(xí)語文的成就感,。）
（２）開一個“人無完人”的故事會，課外收集能說明任何人都不會是完人,，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流,，
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。因此，我先一大一小板書課題,，意在突出大畫家,、小牧童，在體會二人品質(zhì)后改寫課題,，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,，整個板書既表達了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練,，起到畫龍點睛的作用,。
牧童謠說課稿篇二
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
知識與技能:
1,會認13個字,會寫12個字.
2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
重點:會認13個字,會寫12個字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點:結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
1,說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."
a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做
c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)
d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.
e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)
5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價dd齊讀)
8,分角色朗讀并加上動作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
牧童謠說課稿篇三
上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本
四年級第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》
第一課時
欣賞《牧童短笛》（新授）
拓展《民族樂器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清新,，流暢的線條,，呼應(yīng)，對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律,，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色,，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童,，正在悠然自得地吹著牧笛,。樂曲分為三段，第一段的主題輕快活潑,，像牧童天真的笛聲,，回響在翠綠的田野上,；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對比,，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲,；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng),。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,，生動自然，毫無雕琢之感,。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機地處理,，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例。
1,、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,，感受樂曲兩種不同的速度與情緒，體驗優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境,。
2,、運用聆聽、對比的方法,，感受音樂主題所表達的不同情緒,、情景，抒發(fā)的不同情感,。
3,、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律,，并能用肢體表演的形式,，表現(xiàn)樂曲不同的情緒。
1,、教學(xué)重點：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,，了解作曲家賀綠汀的生平。
2,、教學(xué)難點：學(xué)會哼唱樂曲的兩個主題的旋律,。
多媒體、卡片等等
一,、組織教學(xué)
1,、律動《我們大家跳起來》
2、師生問好
二,、鞏固與鋪墊
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》
1,、導(dǎo)入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快,，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》,。
2,、方法與過程
a、介紹作者：賀綠汀
導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認識,。
1,、請同學(xué)們來介紹。
2,、教師補充,。
賀綠汀（1903～1999）是中國著名作曲家,、音樂家,。他創(chuàng)作了很多作品，作品體裁多樣,，在中國有重大影響,。他共創(chuàng)作了3部大合唱，24首合唱曲,，近百首歌曲,，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲,，10多部電影音樂,，
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望,。
三．欣賞與感受
1,、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面？
導(dǎo)入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》,。聽一聽,，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面？
2,、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境,？
3、說一說：樂曲的演奏形式,。
4,、談一談：對樂句的感受。樂曲模仿了哪一種民族樂器,？
設(shè)計意圖：通過選一選,、說一說、談一談,，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達的意境,，鋼琴音色的特點。
5,、教師介紹創(chuàng)作背景：
當(dāng)賀綠汀考入國立音專時,，他還是一個在上海求學(xué)的窮學(xué)生,。當(dāng)時他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命,，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作,，同時還不斷地注視著音樂界的動態(tài),。雖然賀綠汀隨時有輟學(xué)的危險，甚至這樣差條件的房子,，也都會有交不出房租的可能,，就在這危難之際，有一天,，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動,，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費出國求學(xué)資格,，并獲獎金100元,，而且作品的姓名必須嚴密封鎖，任何人都不能“走后門”,。得到這一消息后,，賀綠汀非常興奮。從此,，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚,。有的朋友問他“你這樣認真地投入這次比賽,，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規(guī)則,，它對任何人來說都有獲獎的機會,，因此，我必須認真地對待這次比賽”,。由于天氣太熱,，他又住在樓的頂層，白天無法工作,，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創(chuàng)作,。幸福的光環(huán)真的來了，連賀綠汀自己也沒想到,，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎,，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此,，賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師,，幾十年來,，他一直活躍在中國的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球,。
6,、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》
提問：感受樂曲可以分成幾個部分？那幾個部分是相似的,？
7,、聽辨主題旋律：
a、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱,，熟悉主題旋律,。
設(shè)計意圖：通過對主題旋律的模唱，熟悉主題旋律,。
8,、第三次復(fù)聽音樂。
要求：聽到第一主題時模仿吹笛,，聽到第二主題拍手打節(jié)奏,。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律。
9,、完成表格：
樂段速度情緒
第一樂段中速優(yōu)美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優(yōu)美的
三：拓展——認識笛子,。
設(shè)計意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色,，笛子的發(fā)展,。
1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器,？
2,、介紹笛子的發(fā)展過程,。
a,、出示：ppt
b、欣賞樂曲《林中鳥》,，讓學(xué)生體會笛子模仿的鳥叫的旋律,。
c、欣賞影片笛子獨奏,，感受笛子多變的演奏技巧。
3,、小結(jié)：笛子是我們國家最早的民族樂器,，希望他繼續(xù)的發(fā)揚光大。
四,、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》,，體會樂曲所傳達的愛國情懷,。
1,、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體,。
3,、小結(jié)：我們的童年幸福快樂,，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年,，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國多作貢獻,。
牧童謠說課稿篇四
1,、知識和技能
有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
2、過程與方法：
通過默讀,、輕聲讀,、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3,、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢,。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點與難點,。
1、課件
2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料,。
第二課時
第二課時
一、激起興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢
師板書課題
2,、做填空練習(xí),，戴嵩是一個 。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入
二,、朗讀感悟,，學(xué)習(xí)課文
一學(xué)習(xí)第一、二,、三,、四自然段。
1,、學(xué)生默讀課文,，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題，讓學(xué)生在默讀中思考問題,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2,、學(xué)生匯報。
3,、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好,。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹,、輕筆細描體會戴嵩的畫技高超,。
6、請你也學(xué)著用“一會兒…一會兒…”說句話,。[抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體]
7,、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話,。
8,、指名分角色讀體會夸贊人的語氣、神態(tài),、動作，并由此拓展：如果你是圍觀的`人,，你又會怎么夸贊,。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力,。]
二學(xué)習(xí)第五、六自然段,。
1,、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時的場面,。
2,、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容,，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]
3,、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時的動作,、表情,、說話的語氣
4、請同桌兩個人一人當(dāng)戴嵩,，一個當(dāng)牧童,，讀一讀他們的對話。
5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠,、喊”體會牧童的誠實、勇敢,，從“和藹,、很愿意、慚愧,、拱手等詞體會戴嵩的謙虛,。通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移
6,、聽了牧童的解釋,，戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》
三評價畫家和牧童。
1,、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,，表達自己的看法，流露真情實感,，練習(xí)說話]
2,、師總結(jié)。
三、拓展延伸
1,、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家,，你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中,，陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1,、朗讀課文,。
2、課外搜集其它畫家的故事,。
牧童謠說課稿篇五
本課是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會認9個字,，會寫9個字,。
2、技能目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn),。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語,，感情朗讀
教學(xué)難點：體會春光的美好,，體驗投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。
二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點,，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長。在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準字音,，把覺得難讀的字做上符號,。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語,、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù),。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨立完成寫字任務(wù),，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點,。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽,，認真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。
(四)課內(nèi)延伸
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧,。讓學(xué)生動手畫,，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合,。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六,、說板書,、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗,。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動,、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話,，個性閱讀,，并讓學(xué)生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文,，用語文，以致生活走進了語文,，語文走向了生活,。
過程設(shè)計二：
下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。
五,、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,。(點擊畫面,，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語言的引導(dǎo)，個個躍躍欲試,，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。
(二)初讀課文、認寫生字,。
在這個環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號,，在語言環(huán)境中識字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(點擊出現(xiàn)生字畫面),，讓學(xué)生邊認讀邊交流識字方法,，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語,、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子
們大聲的朗讀,，一個個生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個游戲,，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜,。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識字任務(wù),。
至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫()字任務(wù),，教師只作點撥,、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙,、搖,。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點,。
(三)賞讀感悟,，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中,，重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。
這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了,，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里,。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情,。整個課堂的氣氛達到了最熱烈,。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗大自然的情趣,，表達對春天的喜愛、贊美之情,。
整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美,，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好,，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
六,、說板書,、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗,。在讀課文以后,，讓孩子們來進行補充、添畫,，這樣的板書,，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會,。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維,。擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
牧童謠說課稿篇六
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童,、第二課時,，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤,，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀,、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際,，我制定以下教學(xué)目標：1、正確流利的朗讀課文2,、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點,。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難,、自主探究,、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個開放而富有活力的課堂,。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句，加深體會,。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點,，指導(dǎo)朗讀,，采取激勵讀,、評價讀、分角色讀等多種形式,，使學(xué)生自悟自得,。
學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3,、合作解疑4、發(fā)展語言5,、拓展延伸6,、個性作業(yè)
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認識了生字,，初讀了課文,，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教,。’’讓我們在文中學(xué)找答案吧,。
畫家二字寫的大,，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣,？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文,，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題,，這時我提示學(xué)生,，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價值的問題,，最后確定出：畫家是個什么樣的人,？牧童是個什么樣的人？兩個問題,。我安排學(xué)生評價朗讀,，學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出問題后,，我采用小組合作的方法解決問題,，提示學(xué)生先讀文，再討論,，最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細
和藹
結(jié)合板書,，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點分析“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣,？還有在理解“他一會濃墨涂抹,，一會輕筆細描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫,，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,，我問，如果你也在場,，你會怎么夸戴嵩,，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊,、贊揚,、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動,，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達方式,。
關(guān)于畫家謙虛,、和藹，牧童是膽大,、心細的特點,，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀,、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得,。
學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題，你們認為老師這樣寫合不合適,。此時再把課題改過來,。
這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展,。
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面,，陶冶情操,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文,，題目自擬。
2,、默寫21課生字,。
以上兩題，任選一題,。我這樣設(shè)計作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。
【說板書】
整個板書既表達了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練,，起到了畫龍點睛的作用,。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍,。
牧童謠說課稿篇七
1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會歌曲的自在,、歡樂情緒,。
2、能有感情的輕松,、自然的演唱歌曲,。
通過音樂實踐活動充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景
鋼琴、圖片（牧童,、小羊,、白云、鮮花,、綠草……）
一,、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動作進教室
音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》
二、 師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩,，豎起你的小耳朵,、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽,、想想,，我們要去的是一個什么樣的地方？
——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）
——配樂旁白(藍藍的天空,，白白的云朵,，白云下面一片綠油油的青草地，遠處,，一個手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒,，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,，聽,，的笛聲傳來了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方,？你仿佛看見了什么,？生答：……
四、 請同學(xué)貼出畫面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點題：師——猜猜看,，小羊兒是誰趕來的,？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題
五,、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）
1,、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌,，你聽……（配樂兒歌聲起）
2,、聽錄音范讀兒歌
3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀
4,、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)解決問題
按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀、
師：誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計伴奏型,、
5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節(jié)奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1,、聽琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽音樂范唱
2、同學(xué)設(shè)計不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計
3,、聽琴學(xué)唱
師：你覺得有什么唱不好的地方嗎,？
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決
4,、同學(xué)齊唱
師：你認為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠）,，那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?/p>
5、聽教師范唱
師：這么優(yōu)美的歌曲,，老師也忍不住想唱一唱了
6,、接龍唱
師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱
7,、加入襯詞——咩……
師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來
8,、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢？
同學(xué)設(shè)計創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）
七,、 扮演
“真夠熱鬧呀,，誰能想想主意，設(shè)計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”,？：一組：體態(tài)律動,；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動中
八,、 拓展
1、歌曲出處,、簡介
師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的？
2,、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū),，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng)
3,、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北,、西北地區(qū),。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食，他們熱情好客,，待人老實,，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族,，獨有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名,。
4、模仿馬的動作
結(jié)束：時間不早了,，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課
牧童謠說課稿篇八
各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是古詩《牧童》,?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言,?！睂W(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說教材”、“說學(xué)情”,、“說教學(xué)法”,、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面來說課,。
（一）說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。
（二）說教學(xué)目標
根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點,，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。
2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。
（三）說教學(xué)重難點
本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯,，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解，直指重難點,。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩，我重點運用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,。
此外,，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”進行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述,。
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）音樂引入,，走進《牧童》
課前,，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書,。
這樣的安排,，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài),。
（二）三讀古詩,，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味。
牧童謠說課稿篇九
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》,。
通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒,，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力,。
一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》,。
提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
二.初聽樂曲《牧童短笛》,。
提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞：仔細體會各樂段的情緒，并機異地一段的主旋律,。
1.第一樂段：樂曲的速度,、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生表達自己的感受,。
出示第一段的主旋律,，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點,。
(快速,、旋律跳躍、節(jié)奏歡快,、情緒熱烈)
3.第三樂段：聽一聽,，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似，音多了,，節(jié)奏密集)
四.完成書上的練習(xí),。
五.完整欣賞：請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運用詩歌,、繪畫、律動等方式表現(xiàn)作品,。
以小組為單位,，發(fā)揮各組優(yōu)勢，選擇一項進行活動,。
牧童謠說課稿篇十
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊,。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事,。課文以一個生動有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言,，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，感悟和思考。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標：
1,、會認13個生字,，會寫12個字。
2,、學(xué)會用“一……就……”,，“一會兒……一會兒……”的句式說話。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言,，體會不同的語氣,。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：
一,、識字教學(xué)：趣有法,，法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性,。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對于要求會認的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹,、價”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,，體會形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強的學(xué)習(xí)能力,。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時,，利用看圖理解,，通過對比讀詞理解字義。
二,、課文學(xué)習(xí)：讀中品,，品中讀
語文課程標準指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀、個別讀,、指導(dǎo)讀,、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言,，在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同,。把這個問題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟,，又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。還有“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”,，先讓學(xué)生觀看畫,，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后,，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文,，才會深刻地朗讀課文,。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時間比較少,，在教學(xué)過程中還存在很多問題,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝,！
牧童謠說課稿篇十一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動,?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,，他們活潑好動,，善于模仿，表現(xiàn)欲強,，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。
2、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。
在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標,，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話,，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗,。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個性化體驗,，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們在讀,、說、評、演中進行充分的角色體驗,，與文本對話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,，因此在學(xué)習(xí)這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候,，意義可豐富了，不信請看,?！保ǔ鍪緝蓚€句子，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀,、對比兩個句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式,，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時,，我將對這個句式的運用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,，除非是個別,，如我課堂上理解“和藹”時，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本,，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹慎,。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學(xué)生的興致很高,，一個個爭著上臺,。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學(xué)生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽,。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里
面生出了一點點“小插曲”,，個別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況,，此時由于時間的關(guān)系,，我只能表揚學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)
新課標指出,，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。本課中,，我充分利用本課蘊含的情感,、價值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對重點詞語,、句子進行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟,。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始,，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢,，對文中重點詞語,、句子用不同顏色加以突出強調(diào)，配合上表情,、動作,，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點之重,，只有充分尊重學(xué)生的個體體驗,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）
結(jié)合新課標中小學(xué)語文教育的特點,，本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下：
①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時你是一名觀眾,，你會看到什么？聽到什么呢,？”引出了商人,、教書先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后,，我又引問：“當(dāng)時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演,?！?/p>
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時會想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會,。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達出自己的所想所思,，進行創(chuàng)造,。
③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎,？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察,，這進一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進行有層次性的問題誘導(dǎo),，要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對文本的思考和體會,。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解、欣賞和評價能力”,，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
《新課程標準》指出,，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過程的實踐性,，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會,；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,，從來都是仁者見仁,，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐,，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
牧童謠說課稿篇十二
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,，以淺顯的語言、生動的文字,、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認知特點,，確定本課時兩點教學(xué)目標：
1．會讀13個生字，會寫2個生字,，積累詞語,。
2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀,，在想像,、對比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情，確定本課時的重點是在對話的品讀中,，體會人物的品質(zhì),，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關(guān)的資料,，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準備,。
根據(jù)這樣的目標,、重難點，“以生為本,、以讀為主”的理念,，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一,、讀題質(zhì)疑,，走進故事,。二,、整體讀文，詞語積累,。三,、研讀“稱贊”，感受畫技,。四,、重點品讀，體悟品質(zhì),。五,、認真書寫，總結(jié)延伸,。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖,。
扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”,，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家,？在說說認識畫家的畫技,。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩,。識記“戴”，讀準“嵩”,。
質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后,，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩,，一個有名一個無聞,，對比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時,，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待,，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進課文,，扎實細致,、行之有效。
低段教學(xué)中生字,、寫字是重點之一,，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一,、自由讀文,，提出“讀準字音，讀通課文的要求,，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語，出示兩組詞語,，第一組“慚愧,、和藹、價錢、購買,、濃墨涂抹,、翹起、驅(qū)趕”,，是本課要認的字組成,，對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音,，“抹”是多音字,。第二組“贊揚、表揚,、稱贊,、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實有趣，滲透了一些識字的規(guī)律,。
讀準字音,，讀通課文，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計與“批評”形成對比,，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。
1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,，請學(xué)生找找為什么“稱贊”,，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來,，就有許多人……”,，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書,。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個詞“著名”,。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標人文、工具統(tǒng)一的理念,。
2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演,，在這樣的對話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。
這個板塊是教學(xué)的重、難點,，我根據(jù)課程要求,，有選擇,、有目的、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點,。
1． 從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦,！”請生讀這兩句話,，了解“批評”并板書,。在標點“,！”中讀出牧童的心理,，實事求是，在“擠”,、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因,。
2． “有理有據(jù)”，這樣的六個字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了,。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特,，這里，尊重學(xué)生的多元體驗,，課標中也指出,，于都中尊重學(xué)生的個性體驗，他們的好奇心、探究力,，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作,、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據(jù),，我認為這對本課的教學(xué)十分重要,。
3． 在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子,，讀讀牧童的話，天真的,、肯定的,、自信的,、堅持的,，尊重學(xué)生的獨特體驗,，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分,，很好地突破了本課的重難點,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點,，由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容,。讓觀察，從偏旁,、筆順的角度,。請生認真看教師的范寫，再由生獨立書寫,，交流評價,。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法,，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣,。
2． 面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢,？聽到牧童的解答,，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課,。
整個預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，聽說讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時，融合三維目標,，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng),。
板書是微型的課堂，是故事的大意,，也是文本的精華,。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層,，而畫家的謙虛在第二課時的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。
牧童謠說課稿篇十三
1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動,、樂觀向上的好品德,。
1、學(xué)生能夠準確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。
2,、學(xué)生能夠掌握2、3,、5,、6相對應(yīng)的柯達伊手勢。
一,、初聽歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,，他的家鄉(xiāng)在湖北。(展示多媒體幻燈片：藍天白云下,，有一片綠油油的草地,，草地旁邊有一個池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,，一個個的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原,，每到春夏就會看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人,，一個個的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛，唱著歌曲,。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》。這首湖北童謠,，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-，2-,，復(fù)習(xí)6的柯達伊手勢,，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個音和對應(yīng)的柯達伊手勢，并伴隨手勢唱準“sol,、la”“re”“mi”,。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱,，唱到6-，3-,，2-,，時，做相應(yīng)的柯達伊手勢,。
第一,、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時聲音上揚，重點指導(dǎo)第三句,，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱。
2,、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動。
師示范動作(遇二八節(jié)奏,，每前半拍強拍拍手,，弱拍拍腿，左右交替進行,。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開。)
3,、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏,，全體學(xué)生邊唱邊律動,。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱。
三,、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí)，對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,，我們下一節(jié)課再一起分享!
