人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

牧童謠說課稿篇一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，面對一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標(biāo),，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,，對寫話有興趣，寫自己想說的話,。

依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評價(jià)的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟,、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,，積極性,，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書,，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,，想一起,，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力，表達(dá)能力,，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容,。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀,，接力朗讀等形式,，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文,，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法,，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，提高識(shí)字效率,。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”,。

然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”的句式練習(xí)說話,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。

有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，

２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

（一）,、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思,。

板書課題,，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些,，然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法,。

教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢,？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）

（二）、精讀課文,，探究感悟,。

１、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝,？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。

2、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰,，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議,。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解,，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法,。）

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

（1）、在讀人們稱贊的話時(shí),，教師可適時(shí)范讀,，引導(dǎo)仿讀，賽讀,，表演讀,，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價(jià),、學(xué)生自我評價(jià),、學(xué)生間相互評價(jià)的方法，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí),，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場的其他人還可能怎樣稱贊,？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,，發(fā)揮想象,，品析文字，感受戴嵩畫技的高超）,，

（2）,、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么,？假如你是畫家，你會(huì)怎樣說,？怎樣做,？假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎,？為什么,？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程,，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，換位思考,，從而體會(huì)畫家的虛心,，牧童的勇敢。）

（3）,、在戴嵩虛心接受指正時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作,，語言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心。

４,、對比感悟,，體會(huì)品質(zhì)。

從年齡,、地位,、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比,。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎,？）

（三）、發(fā)展語言,，升華情感,。

學(xué)了課文，聯(lián)系自己,，你想對誰說什么,？（這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展）,。

（四）,、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎,？交流課前資料,。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話,。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,，想怎么寫就怎么寫,，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感,。）

（２）開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì),，課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,，讀后交流,，

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。因此,，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家,、小牧童,，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵,，又簡潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

牧童謠說課稿篇二

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

知識(shí)與技能:

1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

1,說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

2,說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.

二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學(xué)生自由讀課文.

2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學(xué)生默讀課文.

5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買."

a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做

c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)

d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個(gè)句子.

e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了.

f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.

3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.

4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)

5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價(jià)dd齊讀)

8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會(huì)對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

牧童謠說課稿篇三

上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本

四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》

第一課時(shí)

欣賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品,，以清新，流暢的線條,，呼應(yīng),，對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色,，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫,，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛,。樂曲分為三段,，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲,，回響在翠綠的田野上,；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對比,，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲,；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng),。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,，生動(dòng)自然，毫無雕琢之感,。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理,，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例,。

1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,，感受樂曲兩種不同的速度與情緒,，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。

2,、運(yùn)用聆聽、對比的方法,，感受音樂主題所表達(dá)的不同情緒,、情景，抒發(fā)的不同情感,。

3,、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律,，并能用肢體表演的形式,，表現(xiàn)樂曲不同的情緒。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,，了解作曲家賀綠汀的生平。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂曲的兩個(gè)主題的旋律,。

多媒體、卡片等等

一,、組織教學(xué)

1,、律動(dòng)《我們大家跳起來》

2、師生問好

二,、鞏固與鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》

1,、導(dǎo)入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快,，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》,。

2、方法與過程

a,、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí),。

1、請同學(xué)們來介紹,。

2,、教師補(bǔ)充。

賀綠?。?903～1999）是中國著名作曲家,、音樂家,。他創(chuàng)作了很多作品，作品體裁多樣,，在中國有重大影響,。他共創(chuàng)作了3部大合唱，24首合唱曲,，近百首歌曲,，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲,，10多部電影音樂,，

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。

三．欣賞與感受

1,、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

導(dǎo)入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽,，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境,？

3,、說一說：樂曲的演奏形式。

4,、談一談：對樂句的感受,。樂曲模仿了哪一種民族樂器？

設(shè)計(jì)意圖：通過選一選,、說一說,、談一談，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境,，鋼琴音色的特點(diǎn),。

5、教師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國立音專時(shí),，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生,。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命,，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作,，同時(shí)還不斷地注視著音樂界的動(dòng)態(tài),。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn)，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能,，就在這危難之際,，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng),，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的,。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元,，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖,，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后,，賀綠汀非常興奮,。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚,。有的朋友問他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽,，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規(guī)則,，它對任何人來說都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),，因此，我必須認(rèn)真地對待這次比賽”,。由于天氣太熱,，他又住在樓的頂層，白天無法工作,，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,。幸福的光環(huán)真的來了，連賀綠汀自己也沒想到,，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng),，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此,，賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師,，幾十年來，他一直活躍在中國的樂壇上,，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球,。

6、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個(gè)部分,？那幾個(gè)部分是相似的,？

7、聽辨主題旋律：

a,、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

教師彈奏學(xué)生模唱,，熟悉主題旋律,。

設(shè)計(jì)意圖：通過對主題旋律的模唱，熟悉主題旋律,。

8,、第三次復(fù)聽音樂。

要求：聽到第一主題時(shí)模仿吹笛,，聽到第二主題拍手打節(jié)奏,。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律。

9,、完成表格：

樂段速度情緒

第一樂段中速優(yōu)美的

第二樂段快速歡快的

第三樂段中速優(yōu)美的

三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子,。

設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色,，笛子的發(fā)展,。

1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器,？

2,、介紹笛子的發(fā)展過程。

a,、出示：ppt

b,、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥叫的旋律,。

c,、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧,。

3,、小結(jié)：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大,。

四,、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂曲所傳達(dá)的愛國情懷,。

1,、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒體,。

3,、小結(jié)：我們的童年幸福快樂,，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年,，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國多作貢獻(xiàn)。

牧童謠說課稿篇四

1,、知識(shí)和技能

有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、過程與方法：

通過默讀,、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢,。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

1、課件

2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料,。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、激起興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰呢

師板書課題

2,、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè) ,。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二、朗讀感悟,，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一,、二、三,、四自然段,。

1、學(xué)生默讀課文,，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題,，讓學(xué)生在默讀中思考問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2,、學(xué)生匯報(bào),。

3、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。

5,、觀看圖畫理解：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超。

6,、請你也學(xué)著用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說句話,。[抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體]

7、學(xué)生自由讀,，商人和教書先生的話,。

8、指名分角色讀體會(huì)夸贊人的語氣,、神態(tài),、動(dòng)作，并由此拓展：如果你是圍觀的`人,，你又會(huì)怎么夸贊,。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。]

二學(xué)習(xí)第五,、六自然段,。

1、請一位學(xué)生扮演牧童,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面,。

2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情,，想一想圍觀的人會(huì)怎么想[充分利用課文插圖,，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維,，豐富課文內(nèi)容,，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會(huì)怎么做呢師生分角色對話,，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、說話的語氣

4、請同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,，一個(gè)當(dāng)牧童,，讀一讀他們的對話。

5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠,、喊”體會(huì)牧童的誠實(shí)、勇敢,，從“和藹,、很愿意、慚愧,、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛,。通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移

6,、聽了牧童的解釋,，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》

三評價(jià)畫家和牧童。

1,、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,，表達(dá)自己的看法，流露真情實(shí)感,，練習(xí)說話]

2,、師總結(jié)。

三,、拓展延伸

1,、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎

2,、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中,，陶冶學(xué)生美的情操

四,、作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、課外搜集其它畫家的故事。

牧童謠說課稿篇五

本課是二年級(jí)下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語,，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù),。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價(jià)的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意,。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

自主學(xué)習(xí),，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把覺得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法,，如加偏旁,、去偏旁、換偏旁,、熟字變形,、找規(guī)律、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語,、編兒歌,、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù),。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學(xué)

生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評,，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧,。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。

六,、說板書、練習(xí),。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后,，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話,，個(gè)性閱讀,，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,，用語文，以致生活走進(jìn)了語文,，語文走向了生活,。

過程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

五,、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門,，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo),，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌,、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子

們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜,。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫()字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo),。通過課件出示難寫的字：遙,、搖。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟，體會(huì)感情,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了,，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳,，盡情展示自己快樂的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對春天的喜愛,、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美,，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六,、說板書,、練習(xí)。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后,，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

牧童謠說課稿篇六

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時(shí),，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，，戴嵩虛心接受批評的事,。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀,、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實(shí)事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1,、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難、自主探究,、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂,。

給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句,，加深體會(huì)。在處理教材時(shí),，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀,、評價(jià)讀,、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)過程我是這樣安排的：1,、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3,、合作解疑4,、發(fā)展語言5、拓展延伸6,、個(gè)性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文,，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教,?！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧,。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。

先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文，你想提什么問題,？學(xué)生也許提的不切主題,，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價(jià)值的問題,，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人,？兩個(gè)問題,。我安排學(xué)生評價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評價(jià)的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題,，提示學(xué)生先讀文,，再討論,，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書,，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣,？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹,，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫,，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,，我問,，如果你也在場，你會(huì)怎么夸戴嵩,，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊、贊揚(yáng),、稱贊三個(gè)不一樣的詞,，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng),，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。

關(guān)于畫家謙虛,、和藹,，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn),，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀,、分角色讀,，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來,。

這一開放性問題,，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華,，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖,，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹,，拓展學(xué)生知識(shí)面,，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力,。

1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬,。

2,、默寫21課生字。

以上兩題,，任選一題,。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說板書】

整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵,，又簡潔凝練,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童謠說課稿篇七

1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在、歡樂情緒,。

2,、能有感情的輕松,、自然的演唱歌曲,。

通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童,、小羊,、白云,、鮮花,、綠草……）

一,、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽,、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方,？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處,，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來,，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,，聽，的笛聲傳來了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方,？你仿佛看見了什么？生答：……

四,、 請同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看,，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思,？

貼出牧童,、出示課題

五、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1,、師：看到這么美麗的畫面,，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2,、聽錄音范讀兒歌

3,、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、同學(xué)解決問題

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀,、

師：誰來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型,、

5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六,、 歌曲

1,、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)

3,、聽琴學(xué)唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎,？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決

4,、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們越來越——（生：遠(yuǎn)）,，那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?/p>

5、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲,，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7,、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進(jìn)來

8,、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢？

同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七,、 扮演

“真夠熱鬧呀,，誰能想想主意，設(shè)計(jì)一些形式,，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”,？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂,；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中

八、 拓展

1,、歌曲出處,、簡介

師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的,？

2,、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3,、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國的東北,、西北地區(qū),。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,，他們熱情好客,，待人老實(shí)，特別尊重長輩,。是個(gè)能歌善舞的民族,，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名。

4,、模仿馬的動(dòng)作

結(jié)束：時(shí)間不早了,，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

牧童謠說課稿篇八

各位評委：

大家好,！

今天我說課的題目是古詩《牧童》,。孔子曰：“不學(xué)詩,，無以言,。”學(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說教材”,、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”,、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計(jì)”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個(gè)方面來說課。

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜,、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí),，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書,，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,，所以在課上，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。

牧童謠說課稿篇九

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》,。

通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景,，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力,。

一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱,。

二.初聽樂曲《牧童短笛》,。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒，并機(jī)異地一段的主旋律,。

1.第一樂段：樂曲的速度,、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受,。

出示第一段的主旋律,，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn),。

(快速,、旋律跳躍、節(jié)奏歡快,、情緒熱烈)

3.第三樂段：聽一聽,，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?

(與第一段相似，音多了,，節(jié)奏密集)

四.完成書上的練習(xí),。

五.完整欣賞：請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?

六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫,、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品,。

以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢,，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng),。

牧童謠說課稿篇十

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評的事,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、學(xué)會(huì)用“一……就……”,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣,。

下面,，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一、識(shí)字教學(xué)：趣有法,，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。對于二年級(jí)的學(xué)生來說,，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中,，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友,。對于有規(guī)律可循的生字,，如“拱、抹,、價(jià)”等形聲字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn),，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí),，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義,。

二,、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語言,，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫,，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,，才會(huì)深刻地朗讀課文,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

本人教低段時(shí)間比較少,，在教學(xué)過程中還存在很多問題,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、各位老師們提出寶貴的意見,，謝謝,！

牧童謠說課稿篇十一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng)。“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書寫及正確、流利地朗讀課文,，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們在讀,、說、評,、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對話，與作者交流,，師生,、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了,，不信請看,。”（出示兩個(gè)句子,，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀,、對比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上,。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),，我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,，鮑老師指出,，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個(gè)別,，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本,，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況,。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,，學(xué)生的興致很高,，一個(gè)個(gè)爭著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī),，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對畫的觀察中,，表現(xiàn)出對畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。本課中,，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對重點(diǎn)詞語,、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟,。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始,，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,，利用多媒體課件的優(yōu)勢,，對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),，配合上表情,、動(dòng)作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫,，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么,？聽到什么呢,？”引出了商人、教書先生的話,，在分角色朗讀,、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演,。”

②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬?。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造,。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解、欣賞和評價(jià)能力”,，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學(xué)生的體會(huì),；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂,，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性,。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程,。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

牧童謠說課稿篇十二

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊第六組的首選課文,，以淺顯的語言,、生動(dòng)的文字,、精彩的人物對白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象,。故事情節(jié)簡單適合二年級(jí)閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字,，積累詞語。

2．讀通課文,，關(guān)注對話朗讀,，在想像、對比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情,，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì),，這也是本課時(shí)的難點(diǎn),。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這樣的目標(biāo),、重難點(diǎn),，“以生為本、以讀為主”的理念,，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。一、讀題質(zhì)疑,，走進(jìn)故事,。二、整體讀文，詞語積累,。三,、研讀“稱贊”，感受畫技,。四,、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì),。五,、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸,。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”,，說說怎樣成為家,？在說說認(rèn)識(shí)畫家的畫技。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩。識(shí)記“戴”,，讀準(zhǔn)“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無聞，對比中感受人物地位,、年齡,、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息,。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí),，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文,，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。

低段教學(xué)中生字,、寫字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一,、自由讀文,，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求,，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語，出示兩組詞語,，第一組“慚愧、和藹,、價(jià)錢,、購買、濃墨涂抹,、翹起,、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成,，對學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹,、翹”正音，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng),、表揚(yáng)、稱贊,、批評”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。

讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評”形成對比,，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展,。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面,。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”,，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書,。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng),，這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文,、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話,，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演，在這樣的對話中,，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重,、難點(diǎn),，我根據(jù)課程要求，有選擇,、有目的,、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn),。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了,，畫錯(cuò)啦！”請生讀這兩句話,，了解“批評”并板書,。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是,，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn),，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因。

2． “有理有據(jù)”,，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里,，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，他們的好奇心,、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作,、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要,。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后，說說這是一個(gè)怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子,，讀讀牧童的話，天真的,、肯定的,、自信的、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分,，很好地突破了本課的重難點(diǎn),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容,。讓觀察,，從偏旁、筆順的角度,。請生認(rèn)真看教師的范寫,，再由生獨(dú)立書寫，交流評價(jià),。這樣看似普通的過程,，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣,。

2． 面對牧童的質(zhì)疑,，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答,，畫家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課,。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

板書是微型的課堂,，是故事的大意，也是文本的精華,。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層,，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

牧童謠說課稿篇十三

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂觀向上的好品德,。

1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。

2,、學(xué)生能夠掌握2,、3、5,、6相對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地,，草地旁邊有一個(gè)池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》,。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-,，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢,，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢，并伴隨手勢唱準(zhǔn)“sol,、la”“re”“mi”,。

二、鞏固旋律：

1,、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-,，3-,，2-，時(shí),，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,。

第一,、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng),，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱,。

2、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng),。

師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手,，弱拍拍腿,，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開,。)

3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng),。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱,。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí),，對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!