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牧童謠說(shuō)課稿篇一

《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

由于學(xué)生生理,，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標(biāo),，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,，對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合本課自身的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)能力,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟,、欣賞畫(huà)家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理,，而是選用“自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起,，評(píng)一評(píng),，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力，表達(dá)能力,，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫(huà)生字詞,，以同桌對(duì)讀,，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字,，讀通課文,，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫(xiě)遷移方法自主寫(xiě)好其他字,，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”“謙虛”,。

然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”的句式練習(xí)說(shuō)話,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。

有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，

２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

（一）,、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,。

板書(shū)課題,，將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大些，“牧童”二字寫(xiě)得小些,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)課題,，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表想法,。

教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）

（二）,、精讀課文，探究感悟,。

１,、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。

2,、再讀課文，想想你喜歡文中的誰(shuí),，為什么,？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議,。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,，傾聽(tīng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法,。）

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

課標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

（1）,、在讀人們稱贊的話時(shí),，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀,，賽讀,，表演讀，在這多種形式的讀中,，我將采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí),，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊,？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,，發(fā)揮想象,，品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超）,，

（2）,、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語(yǔ)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，人們聽(tīng)了如同炸雷的聲音后會(huì)說(shuō)些什么,？假如你是畫(huà)家，你會(huì)怎樣說(shuō),？怎樣做,？假如你是牧童，你會(huì)指出畫(huà)的錯(cuò)誤嗎,？為什么,？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考,，從而體會(huì)畫(huà)家的虛心,，牧童的勇敢。）

（3）,、在戴嵩虛心接受指正時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作,，語(yǔ)言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心。

４,、對(duì)比感悟,，體會(huì)品質(zhì)。

從年齡,、地位,、生活,、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊,，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問(wèn)：一大一小書(shū)寫(xiě)課題合適嗎,？）

（三）,、發(fā)展語(yǔ)言，升華情感,。

學(xué)了課文,，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么,？（這一開(kāi)放性問(wèn)題,，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使情感得到升華,，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）。

（四）,、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫(huà)家,，你知道嗎？交流課前資料,。欣賞了徐悲鴻畫(huà)的馬,，試著為他的畫(huà)配上幾句話。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)話,，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,。）

（２）開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì),，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,，讀后交流,，

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。因此，我先一大一小板書(shū)課題,，意在突出大畫(huà)家,、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫(xiě)課題,，意在深刻體會(huì)畫(huà)家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,，整個(gè)板書(shū)既表達(dá)了文本的內(nèi)涵,，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

牧童謠說(shuō)課稿篇二

《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè),。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、學(xué)會(huì)用“一……就……”,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語(yǔ)言,，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：

一,、識(shí)字教學(xué)：趣有法,，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹,、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法,，體會(huì)形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí),，利用看圖理解,，通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義。

二,、課文學(xué)習(xí)：讀中品,，品中讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀,、默讀,、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟,，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫(huà),，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫(huà)家畫(huà)得快,，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,，才會(huì)深刻地朗讀課文,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。

本人教低段時(shí)間比較少,，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn),，謝謝,！

牧童謠說(shuō)課稿篇三

1、綜合訓(xùn)練

2,、歌曲《牧童謠》表演

3,、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵（木琴獨(dú)奏曲）

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng),、樂(lè)觀向上的好品德,。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律,，學(xué)做硬肩、笑肩,、擠奶等動(dòng)作,。

3、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),。

錄音機(jī)、磁帶

一,、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二,、表演歌曲《牧童謠》；綜合訓(xùn)練,。

1,、集體有感情的齊唱歌曲。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{,，并討論完成綜合訓(xùn)練二。

3,、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多,、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn),？（問(wèn)答式）

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢,？（男問(wèn)女答、女問(wèn)男答,、領(lǐng)唱與合唱等）

分別練唱,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花,。

5,、請(qǐng)同學(xué)按照書(shū)上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三,、集體舞表演,。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈,。

2,、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩,、笑肩,、擠奶等動(dòng)作。

兩人一組練習(xí),。

3,、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí),。

4,、跟著音樂(lè)練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅,。

5,、請(qǐng)同學(xué)上前表演。

四,、欣賞《我是人民小騎兵》,。

1、教師介紹：

接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》,。

2,、初聽(tīng)樂(lè)曲。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容,？

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),？

（用自己的語(yǔ)言表述）

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做動(dòng)作,。

思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的？

回答問(wèn)題（用強(qiáng)弱）完成聽(tīng)聽(tīng)想想,。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲,。

五,、聽(tīng)音樂(lè)下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢,、努力克服困難

牧童謠說(shuō)課稿篇四

一,、教材分析

《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫(huà)求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀、議,、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

二,、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字,。 2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。 3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)朗讀,，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開(kāi)想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子,。 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五,、教學(xué)方法：

1,、說(shuō)教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。 ２、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

2,、說(shuō)學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １、勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書(shū),。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察,，展開(kāi)想像,。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問(wèn)題。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料,。

七,、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣 1、朋友們,，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎,？你們喜歡畫(huà)什么呢？ 2,、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的 兩幅畫(huà)吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢？ 4,、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩,。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà) 牛的故事。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,，牧童寫(xiě)的小,，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １,、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文。 ２,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了,。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家,。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家,。你從課文哪里知道呢,？ 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái),。 ４,、學(xué)生默讀課文。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞,?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢(qián)購(gòu)買,?！?a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做,？ ｃ、可見(jiàn),，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎,？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ,、是呀,，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一,、、,、,、、就”說(shuō) 一個(gè)句子,。 ｅ,、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。 ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了,?！敝来?嵩畫(huà)畫(huà)得很快。 １,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２、請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描,。 ３、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的,。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀,，齊讀）

牧童謠說(shuō)課稿篇五

《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀、議,、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子

結(jié)合插圖展開(kāi)想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。

２,、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。

３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

１,、勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū),。

２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像,。

學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題,。

學(xué)生通過(guò)角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料,。

1,、朋友們,，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們喜歡畫(huà)什么呢,？

2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢,？

4、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩,。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事,。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小,，學(xué)生齊讀,。

1、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎,？

2、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

１,、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文。

２,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么,？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家,。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了,。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。

３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢,？請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來(lái),。

４、學(xué)生默讀課文,。

５,、戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買?！?/p>

a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞,？如果你是唐朝的有錢(qián)人,，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做,？

ｃ,、可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,，他的畫(huà)也很受歡迎,。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià),，分組賽讀）

ｄ、是呀,，他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子,。

ｅ,、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。

ｆ,、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,？

我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫(huà)成了,。”知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快,。

１,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么,？想到了什么？（理解沉思片刻）

２,、請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。

３,、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。

４,、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀）

５、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎,？

６,、戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的,？請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

７,、出示句子,，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀,。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

８,、分角色朗讀并加上動(dòng)作。

９,、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎,？

不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢,？

這么多人，你一言,，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”,。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽(tīng)到了什么了,？看到了什么？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō)：畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了,。圍觀的人聽(tīng)了小牧童話，有什么表情,？請(qǐng)看圖,，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么？

11,、假如你是圍觀的人,，你在想什么呢？

12,、假如你是戴嵩呢,？你又會(huì)在想什么？

13,、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢,？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣,？

指名讀,。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男,、女賽讀,。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見(jiàn)意,，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出,？（因?yàn)樗?jīng)常放牛,，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣

15,、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧,？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家,，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受,。

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受,。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話,？（指名讀、自由讀,。）

16,、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢,？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……,、、,、,、

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？

四人小組討論

生：我想對(duì)牧童說(shuō),，我真佩服你,，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起,！我要想你學(xué)習(xí),！

生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生：我想對(duì)戴嵩說(shuō),，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的,。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？

生：我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō),，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),，真大膽,。

牧童謠說(shuō)課稿篇六

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,，提出問(wèn)題”,，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人,，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

1．認(rèn)識(shí)生字“滴,、恒、秒,、尼,、亞、磨,、肩”,。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音,；記住“牧”,、“滴”,、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨、肩”等生字,；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn),。

3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣,，理解牧童的回答聰明在哪里,。

4．懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形,、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣,。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題,，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo),。

1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

多媒體課件,、詞語(yǔ)卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴、永恒,、牧童,、遠(yuǎn)近聞名、自信,、幾乎,、肩膀

2．聽(tīng)記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子,？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名,。（交流并出示句子）

（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人,，指導(dǎo)讀好句子。

（說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題,，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透,，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）

3．讀了這句話，你有什么問(wèn)題,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題,？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題？牧童是如何回答這些問(wèn)題的？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明？……）

（設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散,，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間,。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,，提供質(zhì)疑的抓手和范圍,，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn),。）

4．讀題

帶著這些問(wèn)題,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課,。（出示課題）

（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答,，向牧童發(fā)問(wèn)的

人是誰(shuí),？他就是至高無(wú)上的……（板書(shū)：國(guó)王）,，那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題,？牧童又是如何回答的？（板書(shū)：牧童,、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文,。

2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子,；一人讀牧童答的句子,。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎,、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”,。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。

4．指名3組分角色讀3次對(duì)話,。

（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里,？（板書(shū)：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話,。出示：國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）,；國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）；國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）,。

2、交流

3,、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀,，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪兒？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……板書(shū)：無(wú)法回答,，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書(shū)：思維敏捷）,，充滿自信地……（板書(shū)：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí),，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書(shū)：提出條件）,，他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書(shū)：無(wú)法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書(shū)：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn),。）

5．這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童,，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信,、沉著,。（自讀、男女生分角色讀）

6．引讀第1,、3節(jié),。

國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文,，下至湖海,。牧童每次都能針?shù)h相對(duì)，一一作答,，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名,。）這聰明的牧童果然名不虛傳,。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，拍著他的肩膀說(shuō)……）

（四）拓展延伸,、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn),，你會(huì)如何巧對(duì),？小組討論、交流,。

2．練讀詞語(yǔ)：牧童,、遠(yuǎn)近聞名、自信,、密密麻麻,、細(xì)小、幾乎,、永恒,、肩膀

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語(yǔ),。

牧童謠說(shuō)課稿篇七

《畫(huà)家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文,，以淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的文字,、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫(huà)家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀,，根據(jù)文本語(yǔ)言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn),，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，積累詞語(yǔ),。

2．讀通課文,，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像,、對(duì)比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中,，體會(huì)人物的品質(zhì),，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料,，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

根據(jù)這樣的目標(biāo),、重難點(diǎn)，“以生為本,、以讀為主”的理念,，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一,、讀題質(zhì)疑,，走進(jìn)故事。二,、整體讀文,，詞語(yǔ)積累。三,、研讀“稱贊”,，感受畫(huà)技。四,、重點(diǎn)品讀,，體悟品質(zhì)。五,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，總結(jié)延伸。下面具體說(shuō)說(shuō)五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開(kāi)始,，有效的課堂也從課題開(kāi)始,。直接板書(shū)，質(zhì)疑,，理解牧童和畫(huà)家,，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”,，畫(huà)家圍繞“家”,，說(shuō)說(shuō)怎樣成為家？在說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)畫(huà)家的畫(huà)技,。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫(huà)家：戴嵩,。識(shí)記“戴”,，讀準(zhǔn)“嵩”。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后,，繼續(xù)交流,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無(wú)聞,，對(duì)比中感受人物地位,、年齡、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息,。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待,，在無(wú)痕中滲透學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效,。

低段教學(xué)中生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo),。第一、自由讀文,，提出“讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書(shū)都給予明確確的目標(biāo),，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,。第二部分,，反饋詞語(yǔ),，出示兩組詞語(yǔ)，第一組“慚愧,、和藹,、價(jià)錢(qián)、購(gòu)買,、濃墨涂抹,、翹起、驅(qū)趕”,，是本課要認(rèn)的字組成,，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音,，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng),、稱贊,、批評(píng)”與“表?yè)P(yáng)”相關(guān)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律,。

讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比,，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開(kāi)展。

1．用詞語(yǔ)教學(xué)中的“稱贊”為引,，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”,，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一,，課文的第一段“他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫(huà)技,，用“一……就……”說(shuō)句子,，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,，最后概括出“著名”并板書(shū)。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔,，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行,，以“著名”引領(lǐng),，這樣的文本感受、語(yǔ)言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標(biāo)人文,、工具統(tǒng)一的理念。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演,，在這樣的對(duì)話中,，開(kāi)拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重,、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求,，有選擇,、有目的、有策略地展開(kāi)教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn),。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)啦,！”請(qǐng)生讀這兩句話,，了解“批評(píng)”并板書(shū)。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理,，實(shí)事求是，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因,。

2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了,。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這里,，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出,，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心,、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過(guò)程,。交流畫(huà)出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要,，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的、自信的,、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分,，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫(xiě)字內(nèi)容。讓觀察,，從偏旁,、筆順的角度。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫(xiě),，再由生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過(guò)程,，也是讓學(xué)生了解寫(xiě)字的方法,，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫(xiě)字的能力和習(xí)慣,。

2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫(huà)家又是怎樣的呢,？聽(tīng)到牧童的解答,，畫(huà)家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課,。

整個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo),，這樣有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

板書(shū)是微型的課堂，是故事的大意,，也是文本的精華,。這里我在畫(huà)家的下面寫(xiě)上“著名“，在“牧童”的下面寫(xiě)上“批評(píng)”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層,，而畫(huà)家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。