作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇一
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀,，議,，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。
知識(shí)與技能:
1,，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字,。
2,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
3,，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確,，流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
1,，說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)方法:
1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。
2，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。
3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。
2，說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性,，合作性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下:
1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,，積極讀書,。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,，展開想像,。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問(wèn)題。
4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖,。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料。
一,，談話激趣
1,，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3,，看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢
4,，這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
二,，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,，激發(fā)興趣，朗讀感悟
1,，請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。
學(xué)生自由讀課文,。
2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。
3,，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來(lái)。
4,，學(xué)生默讀課文,。
5，戴嵩是個(gè)著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。
a,，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。
b，如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來(lái)了,，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做
c,，可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀)
d,，是呀，他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞,。你能不能也用上一，,，,，，,，就說(shuō)一個(gè)句子,。
e，小朋友的句子說(shuō)得這么好,，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f,，你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。知道戴嵩畫畫得很快。
1,，讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,，請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。
3,，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。
4,，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎
6,，戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子,。
7,，出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀,。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8,，分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9,，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊,。
10,，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情 請(qǐng)看圖,，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀,。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問(wèn))男,，女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童)
14，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語(yǔ)氣
15，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。(戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的,，所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,，真好,。看,，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀,。)
16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，,，,，，,，,，，,，,，
四，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō),，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō),，你觀察生活真仔細(xì),。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活,，不要不懂裝懂,。
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的,。
師:除了課文里的人物,，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫,。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足,。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇二
1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2,、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂(lè)觀向上的好品德。
1,、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。
2、學(xué)生能夠掌握2,、3,、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。
一,、初聽歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下,，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,，一個(gè)個(gè)的.小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原,，每到春夏就會(huì)看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人,，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛，唱著歌曲,。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》。這首湖北童謠,，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-，2-,，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì),，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol,、la”“re”“mi”,。
二、鞏固旋律：
1,、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-,，3-,，2-，時(shí),，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。
第一、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句,，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱。
2,、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手,，弱拍拍腿,，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開,。)
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng),。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱,。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,，我們下一節(jié)課再一起分享!
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇三
尊敬的評(píng)委老師：
大家下午好,！
我是xx號(hào)考生，今天,，我說(shuō)課的題目是《牧童》,，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路,。
首先,，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師,，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的,。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課作品為c大調(diào)，2/4拍,，情緒活躍地,，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場(chǎng)景,，表達(dá)了熱愛生活的情感,。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識(shí)，感受作品表達(dá)對(duì)生活地?zé)釔壑?，從而獲得良好地音樂(lè)體驗(yàn),，提升二聲部演唱技能。
要想成為一名優(yōu)秀的教師,，不但要對(duì)教材有所了解,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,，做到因材施教、有的放矢,。
四年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受,，豐富教學(xué)曲目的體裁,、形式，增加合唱,、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量,，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)美好生活以及童年時(shí)光的熱愛之情,，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣,。
2、通過(guò)對(duì)歌曲《牧童》的演唱,，并配以討論,、分析、探究等方法,，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力,，提高音樂(lè)審美能力。
3,、認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏以及變化音,，了解合唱的形式，掌握合唱的方法,，并能夠用親切,、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛生活的情感,。
基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲,。
難點(diǎn)是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱,，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
為了更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、討論法,、聆聽法,。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法,。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,，也是本次說(shuō)課的中心部分在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入,、初步感知,、學(xué)唱歌曲、鞏固提高,、小結(jié)作業(yè),。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半,，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,，上課伊始,，我會(huì)用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》,，并提出問(wèn)題：這首歌曲是那個(gè)國(guó)家的民歌學(xué)生自由回答,，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì),，既鍛煉了他們的自主思考的能力,，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然,、生動(dòng)的過(guò)渡,。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂(lè)是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握,，在新課的.第一環(huán)節(jié),，我會(huì)先完整播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答,。其次,，我會(huì)再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景學(xué)生自由回答，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的場(chǎng)景,。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂(lè)最表面的一層音樂(lè)信息,，充分發(fā)揮他們的音樂(lè)感知能力,。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí),，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑,，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，循序漸進(jìn)的了解作品,，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先以教師彈琴,，學(xué)生視唱樂(lè)譜的方式展開,。首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí),，以a為母音,，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài),，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備,。其次，我會(huì)彈琴,，學(xué)生視唱高聲部旋律,，學(xué)生在視唱的過(guò)程中可能會(huì)遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會(huì)利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn),，例如高高的,、紅紅的等詞語(yǔ)。然后,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱,，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音這一難點(diǎn)，我會(huì)采用模唱34的方式,，來(lái)解決這一難點(diǎn),，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn),，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備,。接著，我會(huì)選一名小指揮,，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí),，最后,，我會(huì)以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲,，并提醒學(xué)生注意兩個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一,。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠迅速掌握新知,，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì),，我會(huì)為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂(lè)器,，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開5分鐘的伴奏創(chuàng)編,，活動(dòng)過(guò)程中,，我會(huì)展開巡視指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后,，請(qǐng)小組進(jìn)行展示,，并進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng),。
這樣做能夠豐富課堂活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力,。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂,，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考,，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)布置一個(gè)的開放性的作業(yè),，請(qǐng)學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品,。
通過(guò)這樣的方式,，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂(lè)的作用,。
最后,，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔,、明了,，通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇四
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字,。
2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。
1,、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),、積累，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù)。
2,、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí),，采用優(yōu)美語(yǔ)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好,，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語(yǔ)感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀、合作讀,、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái),，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號(hào),。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形,、找規(guī)律、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ),、編兒歌、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意,，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫字,，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評(píng),，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興,、愉快、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象,。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好,。
(四)課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,，孩子們把自己眼里的春天畫下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫,，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華,。
六、說(shuō)板書,、練習(xí),。
本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn),，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ),、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的'在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事,。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍,，采用平等對(duì)話,，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文,，語(yǔ)文走向了生活。
過(guò)程設(shè)計(jì)二：
下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,。
五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天,。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。
上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,，睜大雙眼，敞開心扉,，去尋找春天,。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子,，沖出家門,，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。
(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào),，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌,、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子
們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。
至于寫字,，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫()字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。通過(guò)課件出示難寫的字：遙、搖,。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。
(三)賞讀感悟，體會(huì)感情,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，如：齊讀，自由讀,，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái),。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的,，沒(méi)名字的,，散在花叢里，像眼睛,，還眨呀眨的,。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊,，春天悄悄來(lái)到了,，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳,，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀,、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由,、充分的讀,，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛,、贊美之情,。
整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂(lè)的美，圖畫的美,，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。
六,、說(shuō)板書、練習(xí),。
本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn),，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇五
1,、知識(shí)和技能
有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2,、過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀,、輕聲讀,、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心,，學(xué)習(xí)牧童的勇敢。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。
1,、課件
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料,。
第二課時(shí)
第二課時(shí)
一,、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,，他們是誰(shuí)呢
師板書課題
2、做填空練習(xí),，戴嵩是一個(gè) ,。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入
二,、朗讀感悟,，學(xué)習(xí)課文
一學(xué)習(xí)第一、二,、三,、四自然段。
1,、學(xué)生默讀課文,，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問(wèn)題，讓學(xué)生在默讀中思考問(wèn)題,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2,、學(xué)生匯報(bào)。
3,、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好,。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超,。
6,、請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說(shuō)句話。[抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說(shuō)話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體]
7,、學(xué)生自由讀,，商人和教書先生的話。
8,、指名分角色讀體會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作,，并由此拓展：如果你是圍觀的人,，你又會(huì)怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力,。]
二學(xué)習(xí)第五,、六自然段。
1,、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
2,、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情,，想一想圍觀的人會(huì)怎么想[充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，豐富課文內(nèi)容,，將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]
3,、戴嵩會(huì)怎么做呢師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、說(shuō)話的語(yǔ)氣
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,，一個(gè)當(dāng)牧童,，讀一讀他們的對(duì)話。
5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠,、喊”體會(huì)牧童的`誠(chéng)實(shí),、勇敢，從“和藹,、很愿意,、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛,。通過(guò)伙伴之間的互學(xué)互評(píng),，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移
6、聽了牧童的解釋,，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》
三評(píng)價(jià)畫家和牧童,。
1、你想對(duì)課文中的人物說(shuō)些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,，表達(dá)自己的看法,，流露真情實(shí)感，練習(xí)說(shuō)話]
2,、師總結(jié),。
三、拓展延伸
1,、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家,，你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中,，陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1,、朗讀課文,。
2、課外搜集其它畫家的故事,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇六
各位評(píng)委：
大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》。學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說(shuō)教材”,、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”,、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”“這幾方面來(lái)說(shuō)課,。
（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到,。從今天的課堂來(lái)看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的'目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，會(huì)寫“蓑”字。
2,、熟讀古詩(shī),，感知古詩(shī)大意,。
3,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的向往,。
教學(xué)本首詩(shī),，我借助多媒體課件，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述,。
本詩(shī)通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。
（一）走進(jìn)《牧童》板書課題，從課題中了解到了什么,？齊讀課題,。
（二）讀古詩(shī)，品味意境
我采用了“誦讀法”,，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)1,。一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫“鋪”“蓑”字,，突破讀寫的難點(diǎn),。
2、讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。
3、讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面,。
讀古詩(shī)環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。
（三）探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫,，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。
風(fēng)景野草原野廣闊靜牧童弄笛天真活潑動(dòng),。
我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然,?！白杂勺栽凇⒂崎e”二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì),。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇七
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌,，4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美抒情,。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云,、綠水,、青草,，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情,。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境,，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā),，給人一種完滿的審美感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,；開發(fā)音樂(lè)的感知力,，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；能自然地,、有表情地歌唱,，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)?！苯Y(jié)合本校條件和學(xué)生的`實(shí)際情況,，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：
１.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然熟練地演唱,。
２.通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、熟練地演唱歌曲《牧童》。
教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：集中注意力,，喜歡音樂(lè)，樂(lè)于表現(xiàn),。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦,、音響、媒體音樂(lè)素材等,。
《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,，好奇、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,，進(jìn)行直觀教學(xué),?！币虼耍竟?jié)課主要采用圖片展示,、錄音范唱,、教師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說(shuō)話,、聽范唱,、模唱、編創(chuàng)動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)方法,。
（一）組織教學(xué),，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。
老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》,，學(xué)生同步邊唱邊表演,，老師與學(xué)生共舞。
（二）新課學(xué)習(xí)：
揭示課題,，幫助學(xué)生理解課題,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇八
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
知識(shí)與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
1,說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買."
a,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來(lái)了,你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做
c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)
d,是呀,他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
e,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來(lái)說(shuō)一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評(píng)價(jià)dd齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的`呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō),你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫家說(shuō),你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇九
《牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇《古詩(shī)詞三首》中的第一首古詩(shī)，本單元以“童真童趣”為主題,，本首詩(shī)主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖,，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無(wú)牽無(wú)掛,，自然放松,。字里行間流露出作者充滿對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往與追求,。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、教材編寫特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“牧童,、蓑衣、鋪”等生字生詞,。
2,、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦默寫古詩(shī),。
3,、通過(guò)看注釋、圈點(diǎn)批注,、想畫面等方法,，理解詩(shī)意，并會(huì)用自己的話講述詩(shī)意,。
4,、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，感受童年生活的情趣與快樂(lè)。體會(huì)作者的思想感情,。
為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)是：通讀古詩(shī)，再通過(guò)看注釋,、圈點(diǎn)批注,、想畫面等方法，理解詩(shī)意,。
難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂(lè),，從而體會(huì)作者的思想感情,。
5,、說(shuō)學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們基本能借助注釋,、工具書,、看圖想畫面等方法讀懂古詩(shī)大意，但是,，他們對(duì)古詩(shī)背后蘊(yùn)含詩(shī)人的情感還不能深刻體會(huì),，此時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。
教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱送怀鲋攸c(diǎn),，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn),，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩(shī)時(shí),，我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī),，通過(guò)個(gè)別讀,、齊讀、對(duì)讀等方法讀出層次美,，讀出情感,。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，積極思維,、熱情參與、獨(dú)立自主地去解決問(wèn)題,。
學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵,，可是學(xué)生獲得知識(shí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此,，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注,，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章?？梢栽谌c(diǎn)中積累詞語(yǔ),，在批注中感知語(yǔ)言，感知作家作品所表達(dá)的情感,，這樣課堂就會(huì)有了語(yǔ)文味,。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，就如擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把鑰匙,。例如：在初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩(shī)的節(jié)奏，用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,，然后和小組的同學(xué)交流,，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性,，發(fā)展性,，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。其次教會(huì)學(xué)生合作交流,，學(xué)生在初讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句,，并在旁邊處寫上自己的感受,，就疑難問(wèn)題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成敢于說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、根據(jù)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則,，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）
1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
興趣是最好的.老師,，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景,，從而引入古代兒童的生活又會(huì)是怎樣的？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生多種感官,，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會(huì)把學(xué)生帶入文本,。
2,、初讀古詩(shī)，整體感知
新課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，”學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者,。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí),，重點(diǎn)理解“蓑衣、鋪”字,，為了突破這一難點(diǎn),，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī),，讀出節(jié)奏,。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念。
3,、研讀古詩(shī),，深入思考
閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉,，美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要”。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀通古詩(shī)，還要想象畫面讀懂詩(shī)意,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，重點(diǎn)采用朗讀，圈點(diǎn)批注,、合作交流等方法,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理,。主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）,、出示自學(xué)任務(wù)。
（2）,、學(xué)生自己對(duì)照任務(wù)自讀自悟,，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問(wèn)題。
（3）,、小組的同學(xué)一起交流自己想法,，我作為引導(dǎo)者，適時(shí)抓住學(xué)生交流的精彩詞句,、語(yǔ)段談體會(huì),，談作者用詞的好處。
例如：抓住“鋪”想象畫面,，品讀“弄”感受情趣,，想象“臥”感悟形象。然后通過(guò)多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感,，我還鼓勵(lì)全班同學(xué)敢于大膽對(duì)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià),，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語(yǔ)文，在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
4,、拓展延伸，讀懂詩(shī)人
（1）,、學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人,，也就是詩(shī)人的思想體現(xiàn),，為了解決這一難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我引入詩(shī)人的背景資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由,、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩(shī)，拓展知識(shí),，開闊視野,，學(xué)生通過(guò)讀，突出單元主題,。
（2）,、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩(shī)去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，閱讀量,。又達(dá)到了課內(nèi)外知識(shí)相連接目的）
好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對(duì)牧童的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書,，這樣結(jié)構(gòu)清楚,，層析分明，力求達(dá)到簡(jiǎn)潔明了,，便于學(xué)生的理解和記憶,。
以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩(shī)教學(xué)中逐詞逐句的串講串問(wèn),，通過(guò)想象畫面,，抓關(guān)鍵詞，品精妙處,，進(jìn)一步想突出語(yǔ)文味,，不過(guò)課堂是生成的過(guò)程，課中難免會(huì)遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問(wèn)題,，但我會(huì)努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時(shí)調(diào)整,、我的說(shuō)課到此結(jié)束,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十
1,、綜合訓(xùn)練
2,、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4,、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂(lè)觀向上的好品德。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩,、擠奶等動(dòng)作,。
3、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),，開闊學(xué)生的'音樂(lè)視野。
集體舞：《小牧民》
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),。
錄音機(jī)、磁帶
一,、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二,、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1,、集體有感情的齊唱歌曲,。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{,，并討論完成綜合訓(xùn)練二,。
3、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多,、歌詞較多,，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問(wèn)答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問(wèn)女答、女問(wèn)男答,、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱,。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目,。
優(yōu)秀小組給紅花,。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏,。
三,、集體舞表演。
1,、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈,。
2,、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩,、笑肩,、擠奶等動(dòng)作,。
兩人一組練習(xí)。
3,、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。
4,、跟著音樂(lè)練習(xí),。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5,、請(qǐng)同學(xué)上前表演,。
四、欣賞《我是人民小騎兵》,。
1,、教師介紹：
接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2,、初聽樂(lè)曲,。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語(yǔ)言表述)
3、復(fù)聽樂(lè)曲,，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂(lè)做動(dòng)作,。
思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問(wèn)題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲,。
五,、聽音樂(lè)下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢,、努力克服困難
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十一
大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說(shuō)教材”,、“說(shuō)教學(xué)目的”,、“說(shuō)教法”,、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來(lái)說(shuō),。
1,、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2,、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí),，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。
2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙,。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）,、以明快的音樂(lè)入手,，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽,。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂(lè)的事有很多,，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè),。見到久別的朋友,，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在,，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》,，并板書：牧童
這樣的安排,，我旨在“快樂(lè)”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）,、三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的,，詩(shī)是誦出來(lái),。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1,、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”、“臥”,。
2,、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。
3,、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生,，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī)，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī),，你從中讀出了什么,？
（1）讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面
此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景,、這人,、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎,？
（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著
（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜
如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，使詩(shī)中的景,、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
（2）,、讀出牧童愉快的心情
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,，情景交融,。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟,。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情,。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂(lè),、悠閑,。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念,。
（三）,、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,？這首詩(shī)的題目為《牧童》,，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童,？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué),。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣
當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí),，我接著引導(dǎo)：誰(shuí)在吹笛子,？在什么地方吹？這個(gè)問(wèn)題旨在引出第一句古詩(shī),。接著,，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面,？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎,？誰(shuí)更喜歡,？什么原因是他如此喜歡？
這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊,。這最后一問(wèn)必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因，可能會(huì)說(shuō)：快樂(lè)地做游戲,、翻跟頭,、打滾、捉蛐蛐,、吹笛子等等,。我適時(shí)播放樂(lè)曲《牧笛笛子》，用音樂(lè)來(lái)渲染情景,。在美妙的音樂(lè)中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,，和這位快樂(lè)的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見所聞描述出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況,。
“只有入境,，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，先運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境,，后用語(yǔ)言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫面,，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩(shī)中情
有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中,，讓同桌互相交流一下，你覺得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束,？
在班級(jí)交流中,，根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題引起學(xué)生的思維與想象：
（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣,？是累了,，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地,，想好好的欣賞一下,？
（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方,？怎樣的時(shí)間,？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”,，放到詩(shī)句中讀一讀,，感覺如何？
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。
接著,，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂(lè)漸起）躺在柔柔的草地上,，聞著青草的`芳香,，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻,，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么,？做些什么,？
也許他睡著了，又會(huì)夢(mèng)見什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給他一首催眠曲吧,。
這樣,，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解。此時(shí),，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。
（四）,、探作者，體會(huì)別樣情,。
讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂(lè)的心情是相通的,。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢。讓我們先來(lái)看一下呂巖的資料,，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件,。）
這樣的引入,，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感,。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處,。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生透過(guò)詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求,。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī),。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái),，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）,、拓展閱讀,，體會(huì)詩(shī)作美
學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛上古詩(shī),，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析
牧童
盧肇
誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深,。
時(shí)復(fù)往來(lái)吹一曲,，何愁南北不知音。
桑茶坑道中
楊萬(wàn)里
晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪,。
童子柳蔭眠正著,，一牛吃過(guò)柳陰西。
同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩(shī)句,，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩(shī),。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,，從而讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞,，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深,。
自此,，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn),，通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟,、去體驗(yàn),、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念,。
最后，我說(shuō)一下板書,。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然,?！翱鞓?lè)、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。（附板書）
牧童
呂巖鋪
蓑
快樂(lè)悠閑臥
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十二
目標(biāo)：
1,、識(shí)記本課2個(gè)生字,，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫“蓑”,。
2,、正確、流利有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)詞,。
3、邊讀邊想象,，體會(huì)詩(shī)詞的意境,，并用自己的話講述詩(shī)歌大意,。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受,、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè),、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思,，體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī),，達(dá)到熟練成誦,，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活,，受到美的熏陶,。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，童年是一首動(dòng)聽的歌,，是一幅美麗的畫,，也是一首美妙的詩(shī)。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎
生（異口同聲）：想,！
今天,，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧,！
老師想和大家分享一首古詩(shī),，請(qǐng)你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾,，意欲捕鳴蟬,，突然閉口立?！?/p>
你知道這首詩(shī)的題目嗎
生：《所見》,！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫的《所見》,。
師：這首詩(shī)描寫了一個(gè)什么人呢
生：牧童,。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢
生1：活潑的。
生2：自由自在的,。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的',。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童,。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫的對(duì)象,，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧！
初讀古詩(shī),，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè),。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān),，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂,、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地,，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍,。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮,！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己
生2讀：
師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲,，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好
生3讀：
師：不錯(cuò),，整首詩(shī)都比較流利,，注意“鋪、蓑”的讀音,。
同學(xué)們真不錯(cuò),！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了,！給點(diǎn)掌聲自己,！
生歡喜地鼓掌。
師：古詩(shī)讀正確,，讀通了,，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀懂。現(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第二關(guān)吧,！讀了這首詩(shī),，你明白了什么呢
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì),！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮,。
師：你的想象真豐富,！
生3：我覺得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意,。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子,！懂得邊讀書，邊思考,。
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧,！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽
生1讀：
師：聲音真響亮,！從第一句中,，你仿佛看到了什么
生：草原,！
師：那是怎樣的草原從那里看出來(lái)
生1：一片寬闊的草原，有六,、七里那么長(zhǎng),。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬,，躺下去很舒服,！
師：你想象的草原可真美呀！一個(gè)“鋪”字,，讓我們想起眼前綠草蔥蘢,，一片生機(jī)。我們?cè)谀钠n文中看到過(guò)草原呢它給你留下了什么印象呢
生：第一課《草原》,！一碧千里,，廣闊無(wú)垠。
師小結(jié)：同學(xué)們,，當(dāng)你置身于這一片廣闊的,、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢能把你的感受讀出來(lái)嗎
生1讀：
師：你的聲音真甜美,，讀出來(lái)的草原美麗極了,！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了,。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?/p>
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊,、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和,、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
聽了大家的朗讀,，展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原,。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái),，陣陣涼意,，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中,，你想在草原上聽到些什么聲音呢
生1：笛子聲,，小蟲鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲,，風(fēng)聲,。
生3：蟋蟀的彈琴聲,。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀,！想聽嗎
生（齊聲回答）：想,！
播放錄音。
師：聽,！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀,！是誰(shuí)在吹呢
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)
生1：題目寫的,！
師：你讀書真仔細(xì),！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲,。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀,！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò),！如果能再放開喉嚨來(lái)讀出感覺來(lái)就更好了,！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng),，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的,，詩(shī)中寫了是三、四聲,。
生鼓掌,。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番,，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個(gè)字可以看出來(lái)
生：弄,。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子,，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思,。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲,。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢
生1：一去二三里,，煙村四五家，樓臺(tái)六七座,，八九十枝花,。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片,。九片十片無(wú)數(shù)片,，飛入草叢都不見,。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。
生4：七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富,，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī),。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中,，吹著悠揚(yáng)的笛子,，你覺得他過(guò)得是怎樣的生活
生1：悠閑。
生2：自由自在,。
生3：無(wú)拘無(wú)束,。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。
師：牧童從哪里歸來(lái)怎樣歸來(lái)
生1：放牛回來(lái)了,。
生2：吃飽了飯回來(lái)了,。
師：牧童忙碌了一天，到了黃昏,，終于可以歇歇了,，他吃得飽飽的，挺著個(gè)大肚子回來(lái)了,。這種生活是多么愜意呀,！他要做些什么呢
生：睡覺。
師：怎么睡呀,！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫,，就這么一躺，一個(gè)字,，就是爽,！
生笑。
師：你羨慕他嗎
生：羨慕,！
師：讓我們也做一回牧童吧,！如此悠閑、自在,、輕松的牧童,，誰(shuí)能將他讀出來(lái)
生1讀：
師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美,，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺了,！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的,、瀟灑的男生,。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上,，他想做些什么呢
生1：老黃牛辛勤勞作了一天,，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀,！我太高興了,！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不,，我吹吹笛子給她聽聽吧,！
師：你真好！我可愛聽笛子聲了,。
生3：草地真舒服呀,！我要美美地睡上一覺！
師：在寧?kù)o的夜晚中,，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀,！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意,！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫,，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽了你的介紹,，我多么向往牧童的生活呀,！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了,。
同學(xué)們,，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了,，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫意吧！
1背誦課文,，默寫《牧童》,。
2選擇其中一幅畫面,，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十三
《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。
1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。
2,、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確,、流利地朗讀課文,，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本,，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x,、說(shuō),、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對(duì)話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),。
在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感,，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了，不信請(qǐng)看,?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀,、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中,，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種情況,。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。
在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái),。我及時(shí)利用了這一契機(jī),，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的“欣賞”水平，氛圍融洽,?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中,，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
新課標(biāo)指出,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過(guò)自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情,、動(dòng)作,，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。
（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。具體體如下：
①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,，你會(huì)看到什么？聽到什么呢,？”引出了商人,、教書先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后,，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演,?！?/p>
②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的.所想所思,，進(jìn)行創(chuàng)造,。
③通過(guò)對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎,？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo)，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn),、問(wèn)題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì),。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性,，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學(xué)生的體會(huì)；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂,，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性,。
語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過(guò)程,。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開放性課堂，從來(lái)都是仁者見仁,，智者見智,。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué) 水平,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十四
《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),。“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
由于學(xué)生生理,，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利,，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話,。
依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)能力,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的'這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟,、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,，積極性,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考,。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理,，而是選用“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,，想一起，評(píng)一評(píng)，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力，表達(dá)能力,，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,，以同桌對(duì)讀,，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字,，讀通課文,，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè)見的方式鞏固識(shí)字,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”,。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人,，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí),，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，
２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
（一）,、創(chuàng)新板書，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,。
板書課題,，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫課題,，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法,。
教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢,？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）
（二）、精讀課文,，探究感悟,。
１、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝,？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。
2,、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰(shuí),，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議,。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解,，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）
３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。
課標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：
（1）,、在讀人們稱贊的話時(shí),，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀,，賽讀,，表演讀，在這多種形式的讀中,，我將采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高,，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”,。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,，發(fā)揮想象，品析文字,，感受戴嵩畫技的高超）,，
（2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語(yǔ)句時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說(shuō)些什么？假如你是畫家,，你會(huì)怎樣說(shuō),？怎樣做,？假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎,？為什么,？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考,，從而體會(huì)畫家的虛心,，牧童的勇敢。）
（3）,、在戴嵩虛心接受指正時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作,，語(yǔ)言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心。
４,、對(duì)比感悟,，體會(huì)品質(zhì)。
從年齡,、地位,、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,，借機(jī)追問(wèn)：一大一小書寫課題合適嗎,？）
（三）、發(fā)展語(yǔ)言,，升華情感,。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么,？（這一開放性問(wèn)題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）,。
（四）,、拓展延伸
（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫家,，你知道嗎？交流課前資料,。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話,。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng),，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,。）
（２）開一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人,，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,，讀后交流，
板書是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。因此，我先一大一小板書課題,，意在突出大畫家,、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題,，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 牧童教案逐字稿篇十五
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。小小一個(gè)牧童,，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦",，又是何等的率直不盲從,，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí),。
我將本課分成了兩課時(shí),，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱,、批,、抹"四個(gè)字。
2,、情感和價(jià)值：正確,、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段,，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技,。
3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子,。
1,、從"封閉"走向"開放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。
2、從"多講"走向"多讀",。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中，動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐
觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣,。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作,，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,，并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了,，大家聽得仔細(xì),，看得細(xì)心，看后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖,，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆,，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，板書課題時(shí),，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大,，"牧童"一詞寫得很小,，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫,？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,，說(shuō)出："畫家年紀(jì)比較大,，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣,，牧童只是一個(gè)放牛的孩子,。"等等。這樣做,，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的.美德做了很好的鋪墊。
（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐
大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話："想像力比知識(shí)更重要,。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像,。在第一自然段中寫道："有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人,，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中,，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技,。另外，在這篇課文中,，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊,，課文中沒(méi)有寫,。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后,，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀,，有的說(shuō)："畫得真好,，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫。"有的說(shuō)："戴嵩的畫技真是無(wú)與倫比,！"有的說(shuō)："畫得真是栩栩如生?。?這樣,。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。
（三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就",，"有錢的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力,。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊,、贊揚(yáng),、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞,，學(xué)生又找到了："贊美,、贊嘆,、夸獎(jiǎng)"等詞,，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語(yǔ)文教育觀，克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下,，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐,。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫,、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的,。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí),，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫畫,。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的,？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的,，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫家的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,，歷來(lái)是仁者見仁,，智者見智。在這堂課中,，我在教研組各位老師的幫助下,，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng),，有了不小的收獲,，但同時(shí)，在上課過(guò)程中,，也存在著一些問(wèn)題,，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,，引發(fā)更深刻的思考,。
