每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文古對今教學反思篇一

今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學研討課《aoe》,。開學以來，一年級最辛苦,，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了精心的準備,，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。

給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,，教師精心設(shè)計每個環(huán)節(jié),，講解每個知識點,，學生在老師的指導下學習，游戲,，興趣不是很高,，但還能跟著老師走。

課后,，老師們進行了評課,，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮,。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,，說學生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念,，起不到激發(fā)學拼音的作用,，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,，她首先問學生喜歡哪些主持人,，由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學生接受,，因為是從學生熟悉的人物入手,，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,，告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了,。不管是什么方法，只要能達到激發(fā)學習興趣的目的就行,。

教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學生上來摘,，教大家讀,，剛開始一兩個學生還挺感興趣，后來就不能吸引學生了,，因為上來的孩子讀得不熟,，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓,。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,，讀熟了，再做游戲,，效果好多了,。這樣做讓每個學生更多地參與到課堂的學習，最后的游戲只是活躍一下氣氛,，激發(fā)興趣,，真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動,。

還有一位老師談到她的一個游戲，很有創(chuàng)意,。她是從一個故事得到的啟示,，財主的兒子學習一字，用毛筆寫的會認,，用抹布在桌上寫就不會認了,。這些剛?cè)雽W的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學生閉上眼睛,，快速在黑板上,，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細不一的aoe讓學生上來找,，學生開心極了,，個個興趣盎然，積極參與,，很好地達到鞏固字形的目的,。

對這節(jié)課我想說的是，老師設(shè)計教學的起點是把孩子們都當作一張白紙,，都沒有接觸過拼音,，而實際情況是很多孩子的拼音基本都會了，特別是這一課,，學生基本會讀,，會認,，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學習,，完全可以放手讓學生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點和重點老師稍加強調(diào),，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機會練習,，課時的安排也可靈活一點,，不要扣以前的`幾課時。

學生會了就少教,，甚至不教,。節(jié)省時間以后多認字，多閱讀,。試想,，孩子天天學那些早就會的東西，該是多么枯燥,，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強聽,，時間長了，他不煩，不厭倦才怪,。因此教師一定要摸清學生拼音的底，有的方矢,。真正以學生為主體,，以學定教。

現(xiàn)在的拼音教學安排和以往不一樣的是,，拼音教學加強了整合,，和學習語言，和發(fā)展思維,，和口語交際有機整合,，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點,，把課文的情境圖棄置不用,。合理用好情境圖既能幫助學生認清字母的形，讀準字音,，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。

學生讀拼音時，有時不容易把四聲讀準,，老師即使一對一教,，學生還是錯，此時如果給學生一個語境,，這種錯誤就能有效避免,。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學生的生活創(chuàng)設(shè)語境,，學生就能說好,，如“啊，我沒聽清楚,，請你再說一遍”“啊,，我們的校園真美啊”等等，學生平時都會說這些話,，會發(fā)這些音,，把拼音學習和他們平時的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度,，而且讓學生感到拼音學習有用,。

有一個青年老師學完課文后讓學生用a的四聲編個故事，學生很不錯,，把四個聲調(diào)的讀音都編進去了,，而且用的很準確。這樣的作業(yè)對這些基本學過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

一年級語文古對今教學反思篇二

寫話教學是低年級語文教學的重點,，也是一個難點,。因此，從這個學期開始著重訓練,，主要從兩個方面進行,。

（一）多讀多說，先說后寫,。閱讀是說話的基礎(chǔ),，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,，下筆如有神,。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀,?！币荒昙壥菍W習的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松,。在閱讀中孩子可以積累詞匯,，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,，教師可以組織學生進行講故事比賽,，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。趁熱打鐵,，可以讓學生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的`形式,，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做,。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力,。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單,，但作為教師必須心細,，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語,，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學生積累。

（二）,、看圖寫話,，培養(yǎng)能力,。小學語文書圖文并茂，特別是低年級,，每幅插圖都生動形象,，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點,。給學生提供了說話素材,。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時,，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語,，說到詞語的時候,，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說,，最后就可以連成幾句連貫的話了,。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際,，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力,，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫,。對于學生寫的東西，教師不必要求過高,。以鼓勵為主,，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求,，關(guān)鍵要求學生說完整話,，寫完整句。課本就是來源于生活,，教師也可以脫離課本,，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想,，更是培養(yǎng)學生的觀察力,。

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一年級語文古對今教學反思篇三

拼音是基礎(chǔ),，認字是關(guān)鍵,，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學的同時,，還需把識字教學結(jié)合在一起,。而從開學到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學中，我發(fā)現(xiàn),，如何使低段學生更好地識字認字,，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的,。

對于要認的已學過的字,，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。比方說，學“騎”字時,，可用拆一拆的方法來教學,，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復,，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,，如：猜字謎，找朋友,、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然,。

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學時,，我通常先讓學生嘗試讀兒歌,，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,，會的教不會的，達到互相幫助,、共同提高的目的,。如果你的同學讀得好，請你夸夸他,；如果你的`同學需要幫助,，請你幫幫他。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

兒童識字,，認得快,，忘得也快。因此,，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌,、短文,，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞,、寫句子,，在讀和用中鞏固識字。

在校內(nèi),，在家里,，在街道，在公共場所,，通過讀書,、看報、看電視,，看商標字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會,、舞臺,，讓學生不斷地交流自主識字的成果,。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學習興趣,、方法、習慣等方面收效良多,。

一年級語文古對今教學反思篇四

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解,，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句,。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題,，通過看畫面及多種形式朗讀,，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點,，對學生進行語感培養(yǎng),。這就改變了講深、講透的觀念,，給學生留下自我感悟,、自求得知的空間。重點句讀好了,，也就讀出了菊花的可愛,、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,，全文的感情朗讀也就比較到位了,。

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學觀,，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,，幫助培養(yǎng)語感。課堂上,，在學習有關(guān)菊花顏色,、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色,、姿態(tài)各異的菊花,，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下,，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了,。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,，很明顯有所不同了,，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調(diào),，與前面的語句有所區(qū)別,，突出了菊花的多。

對學生進行語感培養(yǎng),，最重要,、最根本的手段，就是朗讀,、背誦結(jié)合,。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感,。一開始,，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美,。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美,、數(shù)量多、不怕冷的語句時,，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀,，進人情境；接著又在自由試讀,、指名讀的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,，并再次美讀課文,；最后，還采取接龍讀,、輪讀,、小組朗讀、師生合作讀等形式,，激起學生興趣,，掀起朗讀高潮。這時,，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了,，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背,、同座互背,、指名背、看畫面配樂背等形式,，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化,。

一年級語文古對今教學反思篇五

一,、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

我在設(shè)計這一課教學設(shè)計時感到學生閱讀能力對學生非常重要,，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng),。因此,，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，感情得到升華,。在教學中如何引導學生讀,，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中,，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣,，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文,?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來,。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。

二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力,，促進家長與學生聯(lián)系,，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識,。例：月亮的變化規(guī)律，為此,，我讓學生向家長詢問月亮的知識,，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子,，我覺得工夫沒有白下,。在語文教學中,，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面,，進行知識積累,，同時獲得家長的一致好評。

三,、培養(yǎng)學生的自學能力,。

培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步,。對于一年級的學生來說,，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學中,，我設(shè)計了讓他們用“,。”來劃他們認識的字,，在劃的過程中,，學生得到了認同感，有了成功的喜悅,，知道自己會認許多的字,，學習自信心也得到了提高。

四,、調(diào)動學生感知,，多種方法來識字

當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍,，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng),，面向全體還應(yīng)加強，自己的評價性語言還不夠豐富,，語言組織能力還有待加強,。

一年級語文古對今教學反思篇六

《四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來,，語言親切,、生動、所配四幅插圖,，形象優(yōu)美,，色彩明麗,，便于學生觀察想象。

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課,，意在吸引學生的注意力,，調(diào)動學生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,，為進入新課學習儲備必需的情感因素,，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎(chǔ)。

識字是低段教學的重點,、李老師在設(shè)計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點,，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,，運用圈一圈,、讀一讀、聽一聽,、評一評,、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,，使本堂課的識字教學扎實,、有效又不失趣味，深受學生的喜歡,、不孤立地識記生字,，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。

這首兒歌運用擬人化的手法,，語言形象生動，讀起來親切,、自然,、有感情朗讀課文是本節(jié)課的'重點、教師充分發(fā)揮主導作用,，讓讀在學生自主,、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練,、李老師采用教師范讀,、學生模仿讀、自由讀,、比賽讀,、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標,，讓學生在朗讀中感受四季的美麗,，體會語言文字的魅力。

一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段,、李老師關(guān)注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng),，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌,，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒,、一年級學生模仿性強,，教師有感情地范讀，準確地傳情,，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導,，通過筆畫,、筆順、書寫位置的教學,，通過一次次的評價和比較,，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧,。