無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

二年級語文古詩二首教學反思篇一

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內容,，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣,，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們,，同時，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。

分析字義詳細了解詩意,，這一步是很關鍵的,，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩,，然后從題目開始，讓孩子們進行理解,。我對孩子們說：反復讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰猜得準,！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開始,，在我的提示下，通過反復讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景,。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學習等應積極向上,。

望廬山瀑布：

廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時,，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確,，后面的朗讀真的不錯。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲,。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可,。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了,?；丶覞撔脑僮x詩文,，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快、直,、美,。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

二、時間安排不合理,，前松后緊,。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多,。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終,，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感,。

二年級語文古詩二首教學反思篇二

1．抓關鍵字詞，體會情感,。在設計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開,、出、回,、來”,，體會作者把景寫活，在體會中,，我善于引導學生展開充分的想像,，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞,，想像畫面讀出情感,，感悟詩人的喜愛之情。

2．學習生字時,，由于是二年級的學生不用像一年級那樣,，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接,，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字,，加深學生對生字的識記和積累,。

3．注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現(xiàn)學生的“雙基”訓練,。在設計中,，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主,，我在指導讀時,，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時,，注意“橫看三字尾,，豎看起承轉合”，教師范讀指導,，激發(fā)學生讀古詩的興趣,。

4．在學習過程中，關注差異,，培養(yǎng)團結合作的能力,。在課堂中，問題簡單的給后進生回答,，難的,，同桌互助，如有自學后兩句時,，這方面的關注會更突出一些,。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況,，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好,，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進,，方法“增換調補”沒有落實到位,，出現(xiàn)學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上,，只有幾個尖子生可以用,，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用,。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥,，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中,，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時,，詩人味沒讀出來,。通過《古詩兩首》的教學,，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導下,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程,，提高教學效率,。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間,，嚴格按照備課教案來上課,。

2.低年級重視多讀，以讀助講,。減少老師的廢話,。

二年級語文古詩二首教學反思篇三

《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,，格調清新,，繪影繪色，細致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境,。其寫景之微妙，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,，詩人緊扣游覽廬山的獨特感受,，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象,，用通俗的語言深入淺出地表達哲理,，讀來親切自然，耐人尋味,。

《雪梅》運用對比的手法,，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春,，告誡我們人各有所長,，也各有所短，要相互取長補短,，互相學習,。

本文的教學重點是：

1,、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情,。

2,、了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理,。

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1、中國古詩語言精練,，意蘊含蓄,。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗,、瑟”的字形和字義的理解,；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語,，如：“夜靜春山空”中的“空”,、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美,，放手給學生自讀感悟的個性空間,。

2、課前,，我布置學生查閱相關的資料,，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的,，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景,、相關的內容,，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時,，我先讓學生回想我們學古詩的方法：（1）解詩題,，知作者。（2）初讀詩,，正字音,。（3）再讀詩，清節(jié)奏,。（4）抓字眼,，明詩意。（5）多誦讀，悟詩情,。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋,，自己去讀,，去理解古詩所表達的意思。接著在全班交流,，走進廬山,，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景,。在指導學生朗讀古詩時,，可以是自讀、齊誦,、輪誦,、唱誦或表演讀，形式多樣,，重在讀出理解,，讀出感受。有了這些作鋪墊后,，我們就要直奔本課的重難點,，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義,。經師生討論,，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷,，旁觀者清?！痹诶斫夂x的基礎上,，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,？讓學生結合生活實際來討論,。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣,；犯錯誤時,，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。

3,、在反復吟誦中,，體會詩情。

在課堂教學中,，我充分發(fā)揮了讀的功能,，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶,。讓學生在與文本,、老師、學生的對話中讀一讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎,。課堂上自主讀和互動聽讀相結合,，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確,，讀得流利,，讀得有感情。在讀的過程中,，培養(yǎng)了學生合作學習的能力,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中,，借助想象,，引導學生感受意境美。想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程,。在記憶表象的基礎上,，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,，使學生進入詩境,，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

由于學生感悟很多,，所以預設的拓展的內容沒有出示,；雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價,、解說式評價,、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。在學習古詩時,，把三首詩詞放在起,，進行比較教學，讓學生通過自學,，感受詩句所描述的意境。然后采用多種方式訓練學生誦讀,，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿,。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調,，讀出自己的感受,。最后鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來,。

二年級語文古詩二首教學反思篇四

平仄平平仄仄平,，

平平仄仄仄平平。

平平仄仄平平仄,，

平仄平平仄仄平,。

京~口瓜~洲~一水間~~，

鐘~山~只隔數(shù)重~山~~,。

春~風~又綠江~南~岸,，

明~月何~時~照我還~~。

即使不會吟,，也要懂誦,。不懂的人，按照以往的“2221”或“223”節(jié)奏了,，其實這一對比,，就知道完全不是一回事了。

會誦了,，吟就水到渠成了,。應該說，會誦,，“礦泉水調”都會吟的,。為了更準確表達詩意，創(chuàng)特色的吟誦調,，那是更好的要求了,。

越來越感覺到如果語文老師不學吟誦，不學平仄，古詩詞的教學就永遠是相隔的,，根本不懂古人為什么這樣寫詩,，詩是如何表達感情的。教會了學生古詩的方法,，以后他們拿著一首近體詩或詞,，也懂得該從哪些方面去欣賞了，而不僅僅是從字面意思去理解,，要知道單憑字面意思去理解,，很大可能是曲解了詩人的愿意和情感的。

二年級語文古詩二首教學反思篇五

1.結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子――高,，綠,，柔軟，茂密,，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

2.淡化詩意,，寓詩意教學于無形：如設計賀知章和老船夫的對話,，引導學生用自己的話說出古詩的意思。

3.激發(fā)學生想象,，發(fā)展學生思維,。

4.結合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過圖片,，讓學生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產生“春天真美呀”的感嘆,，從而與作者賀知章產生共鳴――表面是贊美柳樹,，實際上是在贊美這催生萬物復蘇的春天。

5.旁征博引,，指導積累：讓學生匯報所知道的關于春天的古詩,。

不足之處：

1.在語文課上求大求全，想展示的`東西太多,，導致主題不突出,，思路不清晰。

2.教師本人,，表現(xiàn)過于緊張,，缺乏從容，導致課堂死板,。

3.在備課前一定要充分研究學生,，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子。

二年級語文古詩二首教學反思篇六

《古詩二首》編排了兩首古詩,，它們從不同的觀察角度描寫了春天,。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩,，描寫了早春二月的楊柳,，借柳樹歌詠春天。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受,，能較好地與課文產生情感上的共鳴,。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣,，真正落實學生的主體地位,，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地,。所以，在本課的古詩教學中,，要以讀為主,，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會,，讀中感悟，讀中體驗,，在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。

教學建議

學習本課,，可引導學生先自讀自悟,，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖,，感悟圖文相通之處,。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象,，加深對詩句的領會、理解,，從而有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字,，會寫8個生字,。

2．有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3．理解古詩含義,，想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀,、自主識字,，引導學生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思,，小組合作朗讀,、想象、體會,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

重點難點

重點

有感情地朗讀古詩句,，背誦古詩。

難點

1．想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的.情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

教學準備

學生：準備彩筆及畫紙,。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認“鶯,、拂,、堤、柳,、醉”5個生字,，會寫“詩、村,、童”3個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》,，背誦古詩《村居》。

3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,。

二、重點難點

重點

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

難點

體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情,。

三,、激趣導入

在二三月間，公園里,、學校中,，到處都是春暖花開的景象。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)

四,、自讀古詩

1．請大家自由讀古詩,，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字,、不懂的詞,、難寫的字等)

2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀,，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d”,，不是“t”,。

3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天,。讓我們再來認認它們,！(齊讀生字)

4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面,？

5．小組交流,。

五、品悟古詩

(一)學習第1,、2句,。

出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎,？它有怎樣的美景？

1．自由讀讀古詩,，你會有很多發(fā)現(xiàn)的,。

2．學生自由讀第1,、2句。

3．你看到了什么,？分組交流,。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1,、2句)

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。

5．瞧，早春二月里,，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,，在春風中輕拂堤岸,。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎,？(指名讀)

6．你還有什么發(fā)現(xiàn),，有什么感受？能說給大家聽嗎,？(生匯報)

7．這么多美妙的感受,，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1,、2句)

(二)學習第3,、4句。

出示：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。

1．你能讀好它嗎？

2．自由讀這兩句古詩,。

3．在這么好的春光里,，你想做些什么呢？(指名說)

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么,？(分組交流)

5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流,，嘗試練說)

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩,，你有什么感受,？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)

7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎,？(指名讀)

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢,？這樣吧，讓我們朗讀古詩,，用詩歌來表達自己的心情吧,。(生齊讀第3、4句)

六,、背誦古詩

1．早春的山村,，草長鶯飛，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛,。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家,。我相信這首古詩你們一定能背下來。

2．集體配樂吟誦,。

3．生自由背,。

七、指導書寫

指導寫好生字“詩”“童”“村”,，重點寫好生字“童”,。

1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序,、筆畫寫法,。

2．指名反饋。

“童”字是上下結構,，共有12畫,，可組詞為“兒童、童年”,。

3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么,？

(學生自由發(fā)言,，找到關鍵筆畫，再通過課件演示,，提醒學生“立”的最后一橫最長,。)

4．教師范寫3個生字。

5．學生描紅并臨寫3個生字,。

6．師生評議,。

八、梳理板書

二年級語文古詩二首教學反思篇七

1,、認識“首,、蹤”等12個生字,，會寫“首、采”等7個生字,。

2,、能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡,、采,、藏”等詞語的意思，初知古詩大意,。

3,、能正確朗讀、背誦古詩,。圖文結合,，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

1,、書寫難點：

首：第二筆是短撇,，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,，右邊不能挨著橫折鉤。

采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間,，第二筆點寫在撇的外邊,，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫在橫中線上,，豎寫在豎中線上，撇捺舒展,。

2,、朗讀指導：

本課為古詩，同學們要學會：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。

3、理解詩意：

同學們在試著說古詩大意的時候,，要學會借助注釋理解古詩,，回答問題時要有條理，先讀出詩句,，再說出詩句的意思,。