范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學體育30米障礙跑教學反思篇一

一、準備部分

在課開始利用談話的方式與學生交流特種部隊的軍旅生活,、軍人風范,，感受特種部隊的吃苦耐勞、干脆利落,、干脆利落,、不輕言放棄、保家衛(wèi)國的優(yōu)良品質,。然后引出本節(jié)課的教學內容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習,。充分調動了學生的學習興趣，躍躍欲試,。為使學生快速地進入角色，并起到了活動身體的目的,，我安排了站軍姿,、原地三面轉法、集體行進和基本功練習,。但由于學生的興致非常高,，紛紛表示這節(jié)課要如何如何表現(xiàn)，造成了講解時間的耽誤,。

二,、基本部分

1、障礙跑

在嘗試障礙跑中,，我設置了體育超市,，讓各組學生自主選擇障礙物、自主設計路線和商討通過障礙的方法并進行嘗試。由于講解不清,，學生的調節(jié),、組織能力較差，使課堂出現(xiàn)了混亂,。通過我的引導使學生掌握障礙跑的方法后,，開始游戲。由于學生急于觀看比賽,，為本組加油出現(xiàn)了圍攏,，隨意走動的現(xiàn)象，使跑動受到阻礙,，沒把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿于游戲中,。

2、投地籃

我利用特種部隊投彈演習自然過渡,，引出游戲投地籃,。受器材的限制，課前讓學生準備紙球代替壘球將球投入籃中,，既環(huán)保又使廢舊物品得到了充分的利用,。分兩組組織學生圍成圓形進行投籃練習，多者為勝,。

三,、結束部分

為慶祝演習成功，帶領學生扭秧歌,，讓學生擺出不同的造型進行“拍照”,，使學生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時浪費了時間,，使放松活動顯得倉促,。通過自評、互評反思演習成功的原因,，激勵本節(jié)課聯(lián)系生活中的實際進行教學,，使學生更深刻的體會到體育來源于生活。但整堂課的語言繁瑣,，如何實現(xiàn)體育課的精講多練把握和使用好激勵性語言,、口令性語言、指導性語言,，是我今后教學中需要不斷學習的方向,。

小學體育30米障礙跑教學反思篇二

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念,。

1.從題入手,，因題質疑

板書課題，引導學生由課題展開思考,，設疑,。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么?

學生質疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭等等,。這一目的培養(yǎng)學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題,，確定教學活動的重點,。

2.自主閱讀，合作探究

教會學生質疑,，還要讓學生學會解疑,。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題,，跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維,，勇于探索

教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出,，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說,，諸葛亮肯定大難臨頭中計了,，有的說，諸葛亮足智多謀,，定會有化險為夷的計策，有的說,，聰明一世,，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測,，學生的看法雖然不一樣,，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維,，并鼓勵學生課后閱讀,，繼續(xù)探究。

4.教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位,，擔心教學資料沒法按時完成,，所以，有些體現(xiàn)學生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位,。個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓勵學生大膽表達,。

小學體育30米障礙跑教學反思篇三

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學語文教學的實效性問題。經過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀,。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論,、理念的把握還不到位,因此,實踐上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問題。

一般來說,，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與，還是少于100%,。二看學生參與的質量,，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真,，情感是否投入,，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整,，詞,、句、符號,、公式是否正確,，等等。三看學生的預習筆記,，檢查“預習”情況,，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié),，準確做好課堂決策,。四看教師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課,、上課;是否體現(xiàn)了三維目標,，培養(yǎng)了學習能力;五看教師的學案備課,。教師是否遵循了教學模式，是否使用導學案上課,，是否充分使用和調動了小組興趣,，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法,，關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”,，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預期教學目標,。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以下幾點：

1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準備,。即備課，即一備教材,，二備學生知識儲備,，三備學法。備教材就要鉆研教材,，本節(jié)課需要學生學會哪些知識,，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景,，這些都是老師提前要預想到的,。老師的文化知識、培養(yǎng)能力,、對待人生的態(tài)度等都影響著學生,。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”,，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要,，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的,。于是有人說：“要想給學生一杯水,，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習,。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備工夫,。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣,，步步為贏,。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點,。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計,，即：①預習交流，確定目標;②分配任務,，立體教學;③完成任務,，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動;⑤穿插鞏固,，全面掌握,。⑥達標測評，檢查驗收,。

3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組,，讓學生自己動手、動腦,。讓師生,、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活,，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”,。在教學中,，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā),，使他們均有“成就感”,。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁,。教學活動形式要多樣：①合作學習,、兵教兵、兵練兵,、兵正兵,，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示,、分析,、表達精辟，語言通達流暢,，聲音洪亮,，無語病,，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學，突出重點,、圖文并茂;④點評恰當,，突出要點，重在本質規(guī)律,，被點評的同學要口述或板演,，教師要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結、反思,、測評,。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍,，努力達到以下目標：氣氛和諧,、民主，學生敢問,，敢說,，敢下桌討論，形成一種積極主動,、爭先恐后,、緊張活潑的學習氣氛，讀,、說,、議、評,、寫貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,，重視能力培養(yǎng);學生活動人次多,，密度大，人人參與;課堂效率高,，效果好,，達標率高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地,，我們要切實抓好課堂教學,，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才,、人人成功,。

小學體育30米障礙跑教學反思篇四

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言,、動作、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質的,。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作,、語言,、表情的句子，然后讀一讀,，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬”,、“擺弄”、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責等等,。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”,、“孩子,，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩,。為此，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前,，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚，高爾基正準備下班回家,，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了,。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進來,，深深地鞠了一躬 ，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費了您寶貴的時間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學校的墻報上看到您的照片,，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩,，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧，給我照,，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走,，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了,。哎!”突然,，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證,。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉,，浪費了您寶貴的時間,，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您,。您知不知道,，學校的同學聽說我給您照相失敗，都非常失望,，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵，我就知道你會這樣,?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說 ：“今天，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看”,?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理,。讓學生實實在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力,、表達力,、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的想象力和表達力,。使他們產生了想說想寫，還寫得比較好的愿望,。

小學體育30米障礙跑教學反思篇五

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構,，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風采,，從她們身上學到了備課、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個問題,，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自己不成熟的見解,。

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性,，提高我們的備課上課能力呢?

一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標

即：多從學生已有的知識基礎,、生活經驗,、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點,、突出教學的重點,、突破教學的難點、捕捉教學的生長點,。使教學目標切合實際,。

解決策略

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗,，確定切合學生實際的教學目標,。——課前調研

2,、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上,。 ——抓準切入點

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,?！H歷過程

二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產生學習的需要

根據(jù)小學生的認知規(guī)律,，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣,，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的,、有意義的,、有價值的、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價值的數(shù)學活動情境

2,、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4,、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境

5,、源于數(shù)學知識本身的問題情境

三、選用合適的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化的過程

小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數(shù)學化”,。因此,，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考,、探究學習,、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗,。

解決策略：

1,、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2,、營造探究,、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考,、交流、質疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學習的熱情。

3,、探究學習良好情境,，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學習的問題,。

4、在“組內異質,、組際同質”分組原則基礎上,，實行動態(tài)編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步,、改變自我的機會,。

四,、抓好雙基、適度訓練——促進數(shù)學知識的內化

抓住數(shù)學概念的本質教學是數(shù)學教育永恒的話題,。注重課堂教學的實效性,，無疑要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予重視,。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基,，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此,，知識必須到位,，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭,。當然,，“數(shù)學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎,，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的,。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學,、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎知識定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展,，幫助學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通,，幫助學生將它連成“知識網(wǎng)絡”;再經過數(shù)學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊,。

五,、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源—— 激活學生思維,、促進學生發(fā)展

課堂教學活動是在教師指導下有組織,、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準確把握教材、全面了解學生,，有效開發(fā)資源,。教學預設是教師發(fā)揮組織,、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程,。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設,。所以,，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中,，寬容接納來自學生的生成,，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預設——準確把握教 全面了解學生

有效開發(fā)資源 適時準確評價

2、關注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

機智地篩選生成 巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

小學體育30米障礙跑教學反思篇六

1.給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

2.給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。