總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

泉水教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一

在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計了以唱歌教學(xué)為主,，欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課,，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》,，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同,，樂曲欣賞的教學(xué)目標是樂曲意境的感悟,，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解,，學(xué)生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖,，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，在完整欣賞樂曲時設(shè)計了讓學(xué)生選擇哼唱,、展開想象、用演奏動作表現(xiàn)這樣的活動讓學(xué)生進入音樂的學(xué)習(xí),，學(xué)生活動的自主性得到發(fā)揮,。

歌曲教學(xué)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，主要通過聽唱感受,、節(jié)奏練習(xí),、教師講解、學(xué)唱旋律,，模唱,，情感激發(fā)、找出難點,、跟范唱學(xué)唱,、表演唱等方法由淺入深，層層遞進的方法完成教學(xué)目標,。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點進行分段教學(xué),，采用學(xué)習(xí)方法的變化，有目的的進行教學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對性,，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)激情,，最后達到水到渠成的效果。

二,、教后隨想

在歌曲學(xué)習(xí)中由于想超脫傳統(tǒng)的分句學(xué)唱歌詞的教學(xué)方法,，嘗試“先學(xué)后教”

的方法，歌曲有幾句學(xué)生詞曲結(jié)合唱得不是很準確,，為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，找出最后幾句進行了學(xué)習(xí)，最后沒有回過頭來慢慢糾正,，是留下了點點遺憾,。

在教學(xué)中感到教學(xué)語言還要再精煉、簡約些,，如過渡語,、小結(jié)語。多圍繞教學(xué)目標,，突出學(xué)科特色,。

總之，在這次青藍工程教學(xué)活動中感到自己的課堂教學(xué)的駕馭能力提高了,，眼界更寬了,，在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)與思考，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷努力,。

泉水教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二

這一過程的設(shè)計突出的特點是：

1.運用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計滲透情感，積極實踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個整體,，加強學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示。

3.問題的設(shè)計緊湊，扣住主題,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個環(huán)中,，要適時點撥,。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題,。這幾個問題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個性體驗,。

缺點：

1.復(fù)述課文時語言表達不給準確,，不簡潔，不流暢,。

2.對人物的性格和心里的把握不準確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視,，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成,。

泉水教學(xué)反思總結(jié)與反思篇三

《凡卡》一課篇幅較長,，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗,。

由于本課的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中一定要提高教學(xué)效率,，抓住重點和難點朗讀,、體會、想象,。

早讀時,，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始，在快速瀏覽課文后,，使學(xué)生對文章內(nèi)容和寫法有個大致的了解,，理清課文“準備寫信----寫信------寄信”這一線索。然后對作者及寫作背景跟學(xué)生做了簡單的介紹,，因為這是一篇外國文學(xué)作品,，時間久遠，學(xué)生對當時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清楚,，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會會更深刻,。課外資料的補充，孩子在課堂上更感興趣,。孩子們靜靜地聽完后,，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標記,，然后重點去朗讀8,、10、11,、12,、15自然段，先說說對凡卡的了解,，從學(xué)生的回答中,，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的悲慘，他很可憐,，他渴望美好,、幸福、自由的生活,。有了整體的認識以后,，小組交流：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細讀信的內(nèi)容，抓住重點詞句,，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活,，從挨打、挨餓,、睡不好覺感受凡卡痛苦悲慘的生活,。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活，沒有自由,、沒有尊嚴,，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開。學(xué)生還從“第八自然段中給爺爺下跪,、兩個感嘆號,、兩處省略號,、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華熱鬧的城市、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等很多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的折磨和痛苦達到了極致,。偌大的城市,，卻沒有一個孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實,。

學(xué)生體會得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎,。從第8和15自然段的朗讀,，聽不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說,。通過指導(dǎo),，把“揪、拖,、揍,、撈、直戳”這幾個詞讀重音,，心里想象著自己就是小凡卡,，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦。讀書,，就要走進文本,，把自己融入故事中，身臨其境才會想人物之所想,，說人物之所感,。

接下來的環(huán)節(jié)比較簡單，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信,，向爺爺訴說他在鞋匠家的痛苦生活,，還寫了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜,、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景,、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。讓學(xué)生明白作者這樣穿插著寫,，更突出了凡卡在城里當學(xué)徒的痛苦生活,。這部分的穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情,，也起著十分重要的作用,。

在討論故事結(jié)局的時候，通過寫信封的幾個自然段,，知道上面沒有寫明具體的地址,，爺爺肯定收不到凡卡的信,，肯定不會來接他的，與信里凡卡渴望,，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對比,，體現(xiàn)出了凡卡命運的悲慘，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了,。那么,，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文章最后的省略號給我們留下了想象的空間，以做著甜蜜的夢結(jié)束了,，但夢總會醒的,，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生展開想象寫一寫,。

閱讀時,，有學(xué)生提問，為了不打斷學(xué)生對課文內(nèi)容的體會,，課堂上我沒有解釋,。想專門利用一節(jié)課的時間，再讓學(xué)生讀一讀課文,，說說后來發(fā)生的故事,。然后把一些問題放在最后解決。也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題以后,，今天回家通過查資料等方式先自己解決,。

問題1、文中凡卡為什么有兩個不同的名字?

問題2,、文中10,、11自然段，只有前引號,，怎么沒有后引號?

第一個問題,，凡卡有兩個名字是因為：俄羅斯人的姓名書寫時，名在前,，姓在后,，中間用間隔符號隔開?！胺部ā笔敲?，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q,，相當于我國小孩名字前加個“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”,。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用,，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”,。

第二個問題，是因為10,、11,、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第11,、12自然段只有前引號,，沒有后引號。要告訴學(xué)生,，這是在連續(xù)使用引號的段落時,，中間的段落只用前引號，后引號可以省略,。

泉水教學(xué)反思總結(jié)與反思篇四

本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話,，以動人的故事和優(yōu)美的語言,，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真,、善,、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程,。因此,，我的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸福”上,。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。

在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入,，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文,。

在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個深刻的反思,。主要存在以下問題：

1,、讀的形式少：

比如，我可以用默讀,、生自己喜歡的方式來讀,、比賽讀等方式。以讀為主,。讓生在讀中思考,、在讀中體會,、在讀中感悟。

2,、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：

比如,，師先提出問題，讓學(xué)生讀,，出現(xiàn)了問題之后,，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論,、討論,。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí),。

3,、對幸福的理解，我認為幸福就是付出,，勞動就是付出,。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時,，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時,，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人,，醫(yī)生把你的病治好之后,，你會對醫(yī)生說點什么呢?有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮,，都快吃不上飯了,。我可以不給醫(yī)藥費嗎?而且我家里上有老、下有小,，你可以借一點錢給我嗎?”我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo),，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人,，就沒有一顆感恩的心,。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理,。好讓他們都能更好的成長,。

泉水教學(xué)反思總結(jié)與反思篇五

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多,、清,、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,，語言流暢,，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象,，生動。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

一,、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情,。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標準。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。 如,、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)

1,、平時多讀書,，讀報、多留心別人怎樣準確用詞,，還可以多記些詞語,，到時候回憶起來使 2,、平時說話，回答問題時,，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準確用詞，還可以加強記憶,。 3,、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確,。

二,、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視,。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,，“引讀,、分角色讀、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,，學(xué)生很快樂。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點,。在觀察與評價中共享寫字情趣,，師生互評、生生互相評,、并重點授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng),。

四,、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性,，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀。讀問句時,，要用驚奇,、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時,，要用歡快、自豪的語氣來讀,。小組合作,，表演、能背更好,。)

上完本課,，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標,。字、詞,、句的認讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白,。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫,。)

總之,，“一路奉獻、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試,。“語文”不是要老師教會某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文,。