作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

泉水的教案教學(xué)反思篇一

《泉水》這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌,，灑下一路愛心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點,，讓學(xué)生在語言的感悟理解上,，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上,，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好教材,。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、生生合作讀、齊讀等）,，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神,。讀課文時,，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對話,，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言,。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學(xué)生也來打比方,；用“泉水流到哪,？遇到誰,？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓(xùn)練）,，通過這些練習(xí),，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了,，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑，滋潤心田,。

泉水的教案教學(xué)反思篇二

《泉水》是一篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。教學(xué)本課時,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶,，并且積累了詞語,。

一、讀中品味,，讀中激情

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好材料。因此,，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀,、品讀等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神,。這樣，通過一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文,，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”“通過讀課文,，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂,、熱情”進行互相評價。在學(xué)生互動交流,、互相評價的過程中,，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻之美,。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣,。

二,、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候,，根據(jù)語文教學(xué)的特點,，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教,，因勢利導(dǎo)，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點和難點,。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里,，遇到了誰,，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來,，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美,，課文的語言文字也很美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”,、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語。

三,、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外,，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位,，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀,，相信學(xué)生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀,。

泉水的教案教學(xué)反思篇三

經(jīng)選材,、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,，終于等到今天把課上完了,。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進的地方還有很多,。

整堂課,，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲,，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點（學(xué)生思維積極活躍,，對新鮮事物接受快，活動能力強,，敢于表現(xiàn)自我,。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計中,，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的,。可是課結(jié)束之后,，并沒有想象中的理想,。反而是教師的經(jīng)驗不足占據(jù)了整個課堂。

低段學(xué)生活潑可愛,，這就要求教師同樣擁有一顆童心,，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時,，聲音不夠宏亮,，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的作用,，讓學(xué)生自己想,，自己說，自己做（練習(xí)）,。比如,，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn),，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分,，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽,，比賽結(jié)束之后，我只是單獨的觀摩了學(xué)生們拼好的字,，而且我只是個人做了一個簡單的評比,。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果,，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看,，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚,。

經(jīng)驗淺是每一個新老師共同存在的問題,。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲,，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗的時候了,，慢慢改變，慢慢成長,，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路,。

泉水的教案教學(xué)反思篇四

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字,，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難,，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進行難寫字的指導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式識記生字,，突破識字教學(xué)難點。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,，但課文中讓學(xué)生體會,、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,，教師可在第一片段進行范讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會經(jīng)過什么地方,，會遇見誰，會說些什么”,，讓學(xué)生在想象中實踐對泉水樂于助人,、無私奉獻精神的`理解。此外,，背誦課文是有規(guī)律可循的,，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo),。

泉水的教案教學(xué)反思篇五

《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。在教學(xué)《泉水》這一課時，根據(jù)教材的重點,、難點和特點,，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運用上,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,，積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。我認(rèn)為比較成功的地方是：

一,、讀中感悟，以讀激情

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好教材,。因此，教學(xué)本課,，主要讓學(xué)生自讀自悟,。通過自讀、師生合作讀,、扮演角色讀,、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神。通過這樣的讀,，最后達到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗,，提高了審美的情趣,。

二、扶放結(jié)合,，學(xué)會方法

在精講精讀了第二,、三自然段,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第四,、五自然段,，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話,，一人讀泉水說的話,，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演,。在讀演中,，學(xué)生進入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜,、美”的特點,，而且達到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,。今天孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富,。

三、重視積累,，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言,。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,，運用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué),；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。

在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動,，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,，在運用中積累語言。從而,，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里,，遇到了誰,，會說些什么？”為了降低難度,，出示泉水流到農(nóng)田,、森林、小河,、稻田……的畫面時,，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里,，看見了稻子,，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水,，你們會長出更飽滿的稻穗,！”有的說：“泉水流到了小河里，看見了小鴨子,，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清,，洗完了,你們的羽毛會很白很白?！薄ㄟ^這些練習(xí),，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了,，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總之,，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感,，讀中悟出泉水助人為樂,，無私奉獻的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面,，感情的表達上,，還做的不夠，今后還要加強,。

《泉水》

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泉水的教案教學(xué)反思篇六

周一,，區(qū)進修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是,，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課,，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處,，但到底怎么完善,，從何處著手，心中沒有一點兒譜,。聽了教研員的分析,，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀,，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”,，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為,，語文教學(xué)方法也可以手到擒來,，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：

靈活運用“音,、形,、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率,。首先,，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點,，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候,，我出示了圖片幫助孩子理解詞語,。但是美中不足的是,，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子,，通過看圖片,，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么,，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”,，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐,，如果這樣講解的話會更清晰,。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹,。如果我能以一個孩子的角度去想,，他們可能弄不明白的地方,，那么備課的時候就能充分多了。

當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候,，教研員問我,，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞,，并沒有去想為什么,。那么，這個時候,，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥,，我明白了,，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解,，讓孩子記得更牢固,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中增強語感,，在讀中感受情感的熏陶,。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。

如果說離開了朗讀,，語文課就很難成為真正的語文課,。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了,。我其實知道要給孩子充分讀的時間,，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀,。對于我提的那個問題“泉水從哪里來,，最后流向哪里去”，教研員給予了否定,。她建議我就可以說,，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么,？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀,、個別讀,、角色讀、表演讀,、齊讀等等,，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神,。整個課堂，以聲傳情,，以情動情,，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”的境界,。

另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時,，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的,，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢,？就說不上來,，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,，來到這陽光燦爛的世界,。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞,，能感受到的又何止是高興?。∑鋵嵾@樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時,，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”,，你感受到了什么,？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的,，除此之外沒有了,，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常?！币辉~能感受的也不僅僅是開心,，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,，后來上完這堂課,，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范,，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案,，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色,。

泉水的教案教學(xué)反思篇七

課文以歡快的`基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,，語言流暢,，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象,，生動。

上完本課,，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞、句的認(rèn)讀與書寫,。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧,、打吧,，我的說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的感悟不深,。

本人對本課的都認(rèn)真反思過,，彌補過，與學(xué)生共渡難關(guān),，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目,。

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟,。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力,。

如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確。

1,、平時說話,，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強記憶。

2,、使用詞語時要多動腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

的閱讀習(xí)慣,。在引導(dǎo)讀的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,。但是,，由于時間把握不到位。所以,，在師生配樂朗讀,，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤,。

三,、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。老師的范寫尤其重要,，所以我揚長避短,，在課件中出示生字，在課件上臨摹,，使學(xué)生看的很清楚,，又不至于浪費太多的時間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,，看誰寫得更好,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng),，但是要學(xué)生時刻注意寫字的姿勢,。

泉水的教案教學(xué)反思篇八

聽《泉水》一課，那叮咚,，叮咚,，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑,，滋潤心田,。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛心,。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福,，泉水樂于助人,，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。

開課,，伴隨著叮咚的泉水聲,，教師深情描繪：叮咚，叮咚,，是誰在山上彈琴,？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染,，朗讀的感受,，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進泉水的世界,，感受泉水的美,。

接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容,，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動,。

精讀課文時,，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對話,，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水,。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,，山里姐姐那一部分,，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話,，學(xué)生很快進入泉水的角色,，熱情地招呼姐姐“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”有了愉快的體驗,，孩子們的思維也活躍了,，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思,？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性,，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么,，你們都明白了,。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭,。確實,，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思,，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談,，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源,，讓孩子們對天然有更完整,，更具體，更清晰的理解,。再如讀到果園那一部分,，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書,，學(xué)生作為泉水的那種自豪,，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,，教師讓學(xué)生聽一段音樂,，感受泉水很美，再讀出來,。學(xué)生聽后紛紛回答老師,，很美。這個設(shè)計是好的,，能幫助學(xué)生進入課文,，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大,，放出來的聲音不僅談不上美,，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美,，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符,。

不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對泉水的真切體驗中,，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌,。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境,，提升著孩子們的體驗和認(rèn)識：“你看，山里姐姐的瓦罐里,，有清清的我,，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子,，我是山谷百靈鳥的琴聲,，我真快樂，你覺得呢,？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂,，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d,，因為我為他們做了一些事?！?/p>

……潤物無聲,，孩子們感受到泉水的'快樂，感受到奉獻的美好,。課上完了,，泉水的清甜，泉水的快樂,，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶,。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂,，走出課本,。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉,，重重疊疊山,，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

在教學(xué)《泉水》這一課時,，我根據(jù)教材的重點,、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上,，情感的體驗上,，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一,、讀中感悟,，以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好教材,。因此，我力爭做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗,，提高了審美的情趣。

二,、自主學(xué)習(xí),，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，主動地進行學(xué)習(xí),。在交流中,，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神,，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起,，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

三、重視積累,，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言,。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話,、仿寫練習(xí),，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,，如《小池》,。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。

總之,，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實,，又有新意,，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,。

泉水的教案教學(xué)反思篇九

1,、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音啊！出示課題

2,、（出示第一句）：誰來問一問,？指名

3、（出示第二句）誰來答答,？指名

4,、男女生分讀。

過渡：看到泉水從石縫中沖出來,，你也想問問嗎,？

（課堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去啊,？生：泉水,，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來??？生：泉水泉水，你出來要去干什么??？）

1、 快去讀讀課文,，看看泉水要去哪里,？要去干什么,？自由讀文

2,、 根據(jù)學(xué)生反饋板書

3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6,、7小節(jié),。

（課堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎,？生：因為他心里一直有一個目標(biāo),。生：因為石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由,；生：因為他想出來交更多的朋友,；生：因為大海里有許多魚，他想和小魚們交朋友,，所以要出來啊,。）

4、 出示詞語檢查學(xué)習(xí)

重點解決：讀音縫,、罐,、脆

字形縫、罐

1、 出示生字,，開火車擴詞

2,、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫,；塔字不能少橫,。

3、 學(xué)生書寫,。

1,、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語嗎,？指名認(rèn)讀

2,、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）

根據(jù)學(xué)生回答,，隨機出示段落

1,、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2、 師當(dāng)姐姐,，泉水,，你來對我說一說吧（指名說）

3、 師：謝謝你,，泉水,，我真喜歡你。

4,、 你覺得還會有誰來,？

1、 學(xué)生反饋

2,、 指名生當(dāng)杜鵑花,，一生說泉水的話

3、 杜鵑花,，你會對泉水說什么,？

4、 男女生互讀,。

1,、 學(xué)生反饋

2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹,，一生讀泉水話,。

（課堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊,。你是什么果樹,？生：我是桃樹,；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹,；生：我是石榴樹師：泉水,，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧,，喝吧）

3,、 果樹們，你們有什么想說的嗎,？（或者你覺得怎么樣,？）

（實錄師：果樹們，聽了泉水話,，想說什么,？生：泉水，謝謝你,，你的水真甜啊,。生：泉水，謝謝你,，喝了你的水,，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了,，我送給你幾個嘗嘗吧,。）

4、分組讀

1,、 學(xué)生反饋

2,、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3、 聽了泉水的話,，畫眉鳥你會怎么樣,？

4、 齊讀第5段

1,、 泉水，你還流過哪些地方,？又遇到了誰,？你會怎么說？（思考）

2,、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話,。（見《學(xué)生作品》）

3、 齊讀25小節(jié)

1,、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候,，互相約定）

2,、 泉水繼續(xù)往哪里走啊,？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答,。

1、 跟著泉水一起走過了那么多地方,，此時,，你想對泉水說些什么嗎？

（實錄生：泉水,，你那么愛幫助別人,，愛奉獻自己，我真喜歡你,。生：泉水,，你流過了那么多地方，累嗎,？師：是啊,，泉水，你累嗎,？生：不累不累,，因為我心中自己的目標(biāo)，一直沒改變,；生：不累啊,，因為我一路交了許多朋友，心里很快樂,；生：不累啊,，因為我做了那么多好事，心里快樂,，有句話叫關(guān)心別人,，快樂自己。師：那能幫課題補充一下嗎,？ 的泉水,。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水,；生：應(yīng)該是歡快的泉水,；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水,；師：為什么呢,？生：因為他總是對別人說喝吧，喝吧很爽快的,。生：還可以是清澈的泉水,，因為泉水會關(guān)心別人,，是很干凈透明的。師：是啊,，心靈純凈得像寶石一樣,，多美啊?。?/p>

那么可愛那么會關(guān)心別人的泉水啊,，讓我們祝愿泉水一路好走。

2,、 課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞,！今天好開心！

我喜歡這篇課文,，一如我對水的喜愛,！

但課文并不好上。進課堂前,，我是擔(dān)憂的,。

可是實際上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽,，學(xué)生也上得不亦樂乎,。因為，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了,，思維和語言也如泉水般噴涌而出了,。又是一篇很好的案例！

泉水的教案教學(xué)反思篇十

教學(xué)是蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動,，這種意趣蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè),。教學(xué)過程不再是知識授受的過程、被動接受的過程,，而是學(xué)生信息加工的過程,、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。教師要關(guān)注這種生成,，尊重這種生成。

《泉水》是一篇有趣的童話,，行文如水似涓涓細流,，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善,。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌,，灑下一路愛心,，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點,。學(xué)生讀后,，歸納出泉水的多、清,、甜,、美這四個特點。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎,？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻的品質(zhì),，再好好地來品讀這四句話,。誰知，這個問題拋出后,，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水,。”這個回答引起了同學(xué)們小小和騷動,，也讓我的心里格登了一下,，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,，這么美的泉水怎么會不喜歡呢,？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈,，眼神很堅定,。顯然，這孩子不像是在搗亂,，他會不會有一些奇異的想法呢,？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機會給他,，聽聽他的想法,。于是，我好奇地反問：“為什么,？”“因為泉水太驕傲了,。”“太驕傲了,？哪里驕傲呢,？”“它對別人說自己很清很清,，很甜很甜，聲音很美很美,，這不是驕傲嗎,？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑,，這孩子真是天真得可愛,，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美,，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話,，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點?？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽,，勢必要繞上一會兒，而且,，孩子們可能聽不太懂,，或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢,？突然,，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,，這可是一個好機會?，F(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,，正迫不及待地想要解決呢,，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻的精神,。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎,？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們,，你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎,？請大家讀讀課文，找一找理由,，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見,，討論一下。”這一下,，孩子們的積極性被激發(fā)了出來,，都認(rèn)真地翻書朗讀,，然后,，熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中,，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒驕傲,，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影,，泉水像鏡子一樣,，那一定很清的?！绷硪粋€孩子補充：“是啊,，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水,?！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語,，真有智慧,。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩,?？墒牵R上有人反駁：“說過了,，在課文的第一句,。”我立即讓學(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬,，是誰在山上彈琴,？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們,，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高,，通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢,？請大家再一次細細地讀一讀泉水說的話,，說說你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細讀,，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻的品質(zhì)。至此,，時機成熟,，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情,。因此,，讀來情深意切，瑯瑯上口,。

這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材,、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路,，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點,，及時地引導(dǎo)、點撥,、疏通……即使是糾正錯誤,，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法,，給予適當(dāng)?shù)目隙?，因勢利?dǎo)，像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與,、張顯個性,，最后，創(chuàng)造自己的課程,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗到自己的成功,。學(xué)生的意識被充分激勵,、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野,，而這“綠色”正是新課改所賦予的,。

泉水的教案教學(xué)反思篇十一

《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻,、幫助別人的故事,。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進一步體會泉水給人類帶來的好處,，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬,，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么,，為大家做些什么,？然后仿照課文寫兩段。

一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來，還特意準(zhǔn)備了幾個范例,，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里,，”“你真會想象,，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說,？“說得真好,，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題,，你就是最棒的?！痹谖业募钜龑?dǎo)下,，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門,，點燃了創(chuàng)造思維的火花,。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好,。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場,，奶牛大口大口地喝水,，泉水說：“喝吧,！喝吧！喝足了,，你們能擠出又甜又香的牛奶,。”有的孩子說：“泉水流到小河里,，幾個孩子脫下衣服,。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧,，我的水很清很清,，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺?！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里,，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧,！喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵?！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點燃了,，成了名副其實的小作家,。

請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語,，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心,，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅,，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

泉水的教案教學(xué)反思篇十二

課文以歡快的`筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清,、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,，語言流暢,，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象,，生動?！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累、讀中運用,，去體驗課文的語言美,，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情,，并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對課文的感悟能力,，獲得情感的體驗,，達到審美的情趣。

二,、教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進,、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?！你好,！”“他們互相約定：大海里見！大海里見,！”

三,、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性,，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神,。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀。讀問句時,，要用驚奇,、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時,，要用歡快,、自豪的語氣來讀。小組合作,，表演,、能背更好。）

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼,，即文中說的流出泉水的石縫。）

總之,，“一路奉獻,、一路歡歌、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試,。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí),。

泉水的教案教學(xué)反思篇十三

經(jīng)過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中,，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解,，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng),，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這點要在今后的教學(xué)中不斷改進。同時要對課堂語言有意識地去提高,，以使掌控課堂的能力不斷地加強,。

泉水的教案教學(xué)反思篇十四

這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點,；2.我自身的教學(xué)方法存在問題,。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說,，有以下幾點,。

1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中,，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘,。但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),，灌輸給學(xué)生知識,。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力,。

2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題,。在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂,，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題,。這樣就忽視了學(xué)生的.能力,，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法,。

失敗乃成功之母,。我認(rèn)識到自己還有很多的不足。在今后的工作中,，我會更加努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法,，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來,。