在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、認(rèn)識八個(gè)生字，學(xué)會九個(gè)生字,。

2,、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

1,、學(xué)會九個(gè)生字,。

2、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的那一部分,。

1,、“瓦”、“脆”的記憶和書寫,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生 主動幫助別人的意識。

生字詞卡片,，媒體資源：視頻《泉水》,，動畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》

2課時(shí)

1.導(dǎo)入新課

春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池,，流過平地,，流到果園，穿過山谷,，它給別人帶來了什么呢,？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題,。

2,、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，劃出生字詞多讀幾遍。

1卡片認(rèn)讀生字：哦,、股,、縫、罐,、塔,、杜、鵑,、脆

自讀,、齊讀、指名讀

注：“哦”的音是“”,，不是“w”,；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

2,、自讀課文,。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

3,、指讀課文,，想想泉水都流過了那些地方？

隨機(jī)板書：山腰,、平果園,、山谷）

選你最喜歡的段讀讀,，說說你為什么喜歡。

1,、學(xué)生匯報(bào)交流

2,、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話：

（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,?！?/p>

（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（3）泉水（愉快地）說：“喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出

更大更甜的果子?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說：“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

3,、引讀二,、三、四,、五自然段,。

4、學(xué)生選讀二,、三,、四、五自然段,。（方式：自讀,、挑戰(zhàn)讀。）

5,、學(xué)生選背二,、三,、四、五自然段,。

6,、這股泉水是從那里來的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來”,。

7、讀好六,、七兩個(gè)自然段,。（方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo),。問：泉水要流到那里去,？你從那里看出來的？讀一讀,。）

8,、通讀全文。

9,、小組讀課文,，討論：泉水快樂嗎？為什么,？

1,、有感情朗讀課文

2．背誦自己喜歡的部分

3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進(jìn)山谷

流過果園

流到平地

穿過小池

4,、照樣子寫一寫：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

5,、指導(dǎo)書寫生字

6.延伸

泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬恪⒍霹N花,、果樹,、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子,。

出示名言

人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出,。------愛默生-

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落,，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味,，在讀中積累,，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私,，美麗可愛的心靈,。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，課堂中書聲朗朗,。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng),。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇二

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好材料。因此,，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、生生合作讀,、小組合作讀、齊讀,、男女生賽讀課等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神,。這樣，通過一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩?、清如明鏡,、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,，一路歡樂地歌唱著,，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn),，它為能幫助別人而快樂,、自豪、幸福,。同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進(jìn)行互相評價(jià),。在學(xué)生互動交流,、互相評價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，達(dá)到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教,，因勢利導(dǎo),，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題,，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題,，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論,，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性,，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn),，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解,。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言,，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語,。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,，在運(yùn)用中積累語言,。從而，使學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣,。如在課的結(jié)束階段,，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方）,，（遇到了誰）,，泉水說：“（）?！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會,。

總之,，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,，學(xué)有所得,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇三

《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話,，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容,，就像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。

在執(zhí)教本課的時(shí)候,，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識本課的8個(gè)生字,，理解難理解的詞語,，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、認(rèn)識泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。

4,、體會文中運(yùn)用的修辭手法,。

5、會運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文,。

執(zhí)教完本課,，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文,。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道,，誰會發(fā)出丁冬,、丁冬的聲音嗎,？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景,。

2,、注重詞語的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語比較抽象,，對于二年級的孩子來說,，理解起來比較困難，我采用了比較直觀的理解方法,，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候,，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時(shí)候,，學(xué)生感悟不出來,，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾,，給孩子更直接的理解方法,。

3、重視學(xué)生的讀,。閱讀是語文的基礎(chǔ),，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀,、默讀,、比賽讀、感情朗讀,、師生對讀）,，讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯,，孩子們把課文讀出了感情,，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。

4,、結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生的發(fā)散思維,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺,，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會把泉水當(dāng)做鏡子來用,，還有誰也會把泉水當(dāng)做鏡子來用呢,？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么,？”并讓學(xué)生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水,？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生想象泉水還會流到———，看到——,，泉水說：“——,。”讓學(xué)生充分地想象,，充分地說,。

5、指導(dǎo)寫法,，說寫結(jié)合,。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,，并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外,，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用,，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”,，在山坡的前面用的是“流到”,，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù),，又非常的準(zhǔn)確,。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會流到——,，看到——,，泉水說：——?！眮磉M(jìn)行仿寫,，達(dá)到說寫結(jié)合。

總的來說,，這節(jié)課的容量大,、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合,，師生之間在和諧,，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動,，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：

1,、比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水,？”時(shí),，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”,，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”,，真的是很可惜,。

2、在學(xué)習(xí)完課文時(shí),，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，做了一個(gè)小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后,，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后,，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后,，效果會更好,。

在今后，我會積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，努力改正自己的不足,，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇四

《泉水》這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌，灑下一路愛心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上,，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好教材。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、生生合作讀、齊讀等）,，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,。讀課文時(shí),，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對話,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪,？遇到誰,？說了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練）,，通過這些練習(xí),，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念,。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑,，滋潤心田。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇五

《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文,，是一篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶,，并且積累了詞語,。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。

在這篇課文的教學(xué)中,，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的,，如果按順序逐個(gè)自然段講解,，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象,，對于泉水的特點(diǎn)理解也零散,，所以我采用變序的方法，在第二課時(shí),，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方,，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象,，又留有想象的余地,。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn),、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn),、勇往直前,。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會流到哪里,，遇到了誰，會說些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動起來,，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說得好,，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中,，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了,，語言更精彩了。

生：泉水流過草地,，小草從地下探出頭來,，泉水說：“長吧，長吧,，你喝了我甜甜的泉水,，會長得更綠、更茂盛,?！?/p>

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,，泉水說：“澆吧,，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,，會開出美麗的花朵的,。”

生：泉水流過小筍芽的家門口,，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說：“喝吧，喝吧,，喝飽了,，你會很快長成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外,，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

當(dāng)然,，在上課的過程中,，在課文的感悟方面，我當(dāng)時(shí)教案設(shè)計(jì)是力爭做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué),、去讀,，以致于在這個(gè)活動中，花費(fèi)時(shí)間較多,。其次,，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成,。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位,，顯得呆板，重復(fù),，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好,。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用,。這需要我們在平時(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn),、探索，即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,，但仍要不懈地努力,，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇六

初讀課文,，認(rèn)識生字,，能有感情的朗讀課文。

體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

生字卡片,、掛圖,、課件。

1,、課件導(dǎo)入,。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子,。

2,、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》,。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎,？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲,，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望,?！?/p>

對話平臺

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀）,，思考：泉水從哪里來,？最后又到哪里去了？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

1,、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同,；“脆”是平舌音,。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,，做到讀音正確,，不丟字、不添字,、不唱讀,。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍,。

3,、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價(jià)打等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要,。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢,，互補(bǔ)共享。在民主,、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂趣,，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性?！?/p>

1,、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰,？

2、指名讀課文前三自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話,，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?/p>

“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點(diǎn)讀出泉水自豪,、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn),。）

3,、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感的重要途徑,。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話,，使他們初步體會到泉水的快樂和無私,。】

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段,。（看圖背誦,、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2,、練習(xí)背——指名背——分組競賽背,。

學(xué)習(xí)“瓦、泉,、然,、結(jié)、塔”

1,、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫,，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”,，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆,。

2、開展“小小書法家”擂臺賽,，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學(xué)生評價(jià),。

學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字,，互相評價(jià)。

3,、寫得不滿意的字再寫幾個(gè),，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評價(jià),，利于培養(yǎng)審美情趣,，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動,，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。】

繼續(xù)練習(xí)朗讀,，并背誦自己喜歡的部分,。

感悟泉水的純潔無私。

課件,、搜集泉水的相關(guān)資料,。

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1,、運(yùn)用上節(jié)課的方法,，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話,，體會它自豪、歡快的心情,。

“喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜

的果子?！?/p>

“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師生合作采用引讀,、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文,。

3,、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣,？喜歡它嗎,？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本,，讀說結(jié)合,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神?！?/p>

1,、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么,？為大家

做些什么,？

2、補(bǔ)充說句子：

泉水流到 ,，它看見了 ,，泉水說：“ ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,、想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處,?！?/p>

讀課文,，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或句子,。

（如很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美……“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”）

【讓學(xué)生讀,、摘,、寫詞語，加深了對詞語的理解,，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，提高了運(yùn)用語言的能力?！?/p>

1,、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）泉水有（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）,。

3,、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來,。

以小組為單位，組織一次公益活動,，如,，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心,。

【充分開發(fā)語文課程資源,，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性?！?/p>

學(xué)寫“股,、脆、杜鵑”四個(gè)字,，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上,。可以結(jié)合第四課的“骨”字,，將“骨,、鵑、股,、脆”四個(gè)字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”,。

板書設(shè)計(jì)：

泉水

水池 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

無私奉獻(xiàn) 樂于助人

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇七

這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平,。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間,。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考,、教案參考的情況下,，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn),，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位,。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性,，培養(yǎng)教師對教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想,、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。

本人在這次活動之后,，也得到了很多的啟示,。

本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心,，自覺地幫助一切需要幫助的人,，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手,。因此,，本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為,。同時(shí),，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,，不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分,。基于這樣的思考,，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法,。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀,、愛說,、愛想象，師生關(guān)系平等和諧,。由此,，本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的,、詼諧的,、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入,。比如：在對果樹和泉水對話的想象上,，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么,？”，“蘋果樹,，你想讀泉水說什么？”等,，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹,、就是泉水,。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過,，哪里幫助誰,？”的想象說話時(shí),，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理,。另外,，在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候，本人用課件實(shí)行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽,。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試,，非常踴躍。這樣,，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流,，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,，愿意想的目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,，一小見大,。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn),。但基于這堂課是第一課時(shí),，從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí),。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學(xué)生來說,，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西,。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解,，對無私幫助他人有更深刻的理解,。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文,，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式,，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句,。最后,，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng),。

當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中,，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板,，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好,。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,，但仍要不懈地努力,。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。