每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇一

《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。全文共7個自然段,，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池,、山間的平地,、山坡的果園、靜靜的山谷,，最后歡快地流向大海,，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段,，它們結構相似,，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的,。

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字,。本學期學生朗讀水平進步較大,，正確、流利地朗讀課文,，大部分學生都能達標,，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學還不能做到,。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣,，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻,、幫助別人后的快樂,，同時打開學生的視野，拓展課堂的深度,，進行語言方面的訓練,。。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字,，會寫9個字,，積累“清泉、天然,、靜靜的山谷,、盡情地唱歌、清脆的歌聲,、約定”等詞語,，理解運用“清脆、天然”等詞語,。2.指導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。3.指導學生認識泉水“多、清,、甜,、美”的特點。

過程與方法：通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀,，體會泉水的特點和奉獻精神,。

情感、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力,，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

教學的重點是識字、寫字,；有感情地朗讀課文第二到第五自然段,，體會泉水奉獻的精神；以讀促情,，以情帶讀,，背誦喜歡的段落，主動積累語言,。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神,；捕捉課文空白點，打開學生想象之門,，模仿課文表達方法,。

教法、學法：

教法：情景教學法,、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法,、評價激勵法,、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法,、以讀悟文法,、角色體驗法、想象感受法等,。

教學準備：

學生初步預習課文,；教師準備多媒體課件。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

一,、歌曲導入,，隨文識“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》,。

師：同學們,，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）

2.板書“泉”字,，指導書寫并組詞,。

3.補齊課題，交流對泉水的認識,。

二,、初讀課文，自主識字,。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題,，我們一起來看看泉水吧,。

2.說說看到的是什么樣的泉水。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音,，讀通句子,。

4.出示生字詞認讀。

自由讀,、指名讀,、開火車讀。

5.理解詞語的意思,。利用課件幫助學生理解“瓦罐”,、“水塔”等詞語。

6.小組交流：說說怎么記住這些字,。

三,、再讀課文，感悟語言,。

（一）學習課文第1自然段,。

1.讀課文第一自然段。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞,，想一想你讀懂了什么,。

2.全班交流。

預設：

“丁冬”這個詞用得好,，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來,。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快,。）

“沖出來”,，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情,。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎,？為什么？）

“陽光燦爛”用得好,，這個詞讓人感受到大自然美好的景色,。

（適時指導用快樂的、興奮而著急的心情讀第二句話,。）

（二）學習課文第2自然段,。

1.請自由讀第二自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方,？遇到了誰,？說了什么？

2.交流。

教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……

品味詞語：很多很多,、天然水塔等,。

3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）

4.教師引讀,。

（1）師：泉水流進山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

生1：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?/p>

師：他讀的怎么樣？誰來評價評價,？（聽出來了,。泉水真的很好很多。）

生2：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?謝謝你的熱心）

生全班：“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,?！?/p>

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段,，讀出泉水的自豪,、熱情。

（三）遷移學法整體學3—5自然段,。

1.學生讀書思考,，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3,、4,、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句,。

2.交流自學情況,。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。

（2）重點交流第3自然段。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）

除了火紅的杜鵑花,，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子,？（藍藍的天空、潔白的云朵,、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水?。?/p>

4.交流第4,、5自然段,。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）

四,、課堂小結,。

通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么,？

一,、復習鞏固，導入新課,。

1.自由讀課文,，看誰讀的認真。

2.完成課堂練習填空題,。

二,、品味語言，積累運用,。

1.讀句子談發(fā)現(xiàn),。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到,、流過,、穿過）

小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確,，水池前面用了“流進”,，不用“流過”；山谷是用“穿過”,，而不用“流進”,，我們說話,、寫文章的時注意這樣用詞,，就會顯得格外生動,。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說”,，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語,，注意用詞不重復。

2.課件出示：燦爛的世界,；火紅的杜鵑花,；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀,。

課文中還有很多這樣的短語,，打開書,，你們自己也來找一找

三,、拓展延伸，感悟主旨,。

1.學習6,、7自然段。

（2）出示第7段“丁冬,，丁冬……”

看,！“丁冬，丁冬……”后面這六個小點叫什么,？(省略號)

師：這六點里面省略了什么？

請大家展開相象的翅膀,，泉水還會到什么地方,？遇到誰？會說些什么,？

2.評價泉水,。

你們覺得這是一股（ ）的泉水,？（大方,、樂于助人、熱情）

讀導讀語,，找詞語：在課文前面的導讀語中,，有一些詞表現(xiàn)泉水特點，非常恰當,。大家讀一讀,，找一找。（根據(jù)學生回答板書：關愛他人）

3.學習泉水。

泉水的品質值得我們學習,。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段,，讀完以后互相評一評，讓我們像泉水那樣,，熱情的幫助小組內的同學都能把書讀好,。

五、有效背誦,，內化語言,。

1.學生練習背熟喜歡的段落。

2.檢查背熟,。

六,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字,。

七,、布置作業(yè)。

1.朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方,？會遇見誰,，說了些什么？寫一寫,。

板書設計：

5.泉水

多 清 甜 美

關愛別人

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇二

【設計意圖】

1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要,，學習使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。”低段寫話是作文教學的基礎,，因此我在寫話教學時,，把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在首位，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規(guī)律和“起點低,、坡度小,、寫生活”的原則,，引導學生把自己想說的話完整、通順地寫下來,。

2.在本次寫話教學設計時,，我根據(jù)二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉范文《泉水》的基礎上,，要求學生注重平時生活積累,，創(chuàng)設活躍、生動,、形象的說話情境,，讓生活再現(xiàn)，激發(fā)和引導學生在說話,、寫話中自然表達,。同時注重方法、情感和態(tài)度的滲透,，鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語,。

【教學目標】：

⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。

2.培養(yǎng)學生用心觀察的習慣,，大膽地把自己的所見,，所聞、所想與伙伴們交流,，訓練口語表達能力,。

3.聯(lián)系生活，嘗試模仿《泉水》中第2,、3,、4、5自然段,，用幾句完整,、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物,。激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)奉獻精神,。

【教學重難點】

教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處,。樂于把自己平時生活中看到的、聽到的,、感受到的與伙伴們交流,。

教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2,、3,、4,、5自然段寫幾句完整、通順的話,，有一定的想象力,。

【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）。

2.師生課前到野外觀察,，搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片,。

3. 多媒體：①制作課文《泉水》的課件

②下載一段下著蒙蒙春雨的視頻。

【教學課時】1課時

【教學過程設計】：

一,、情境導入? 復習交流

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《泉水》一課,，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊,，我們又把她給請來了,，瞧！

播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律,，逐幅出示《泉水》一課第2,、3、4,、5自然段課文內容及其情境圖,。

2.課件出示：

⑴口頭填空：

①泉水從山澗沖出來，她流進（山腰的水池）,，流過（山間的平地）,，流到（山坡的果園），穿過（靜靜的山谷）,，最后流入大海,。

⑵連一連：

美麗的

靜靜的

歌聲

小蜜蜂會在哪個花叢中采花蜜？

火紅的

明亮的

清脆的

大鏡子

山谷

杜鵑花

身影

課件出示：

5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢,？說說你的想法,。

②交流匯報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。

二、情境再現(xiàn)我口說我心：

1.是啊,，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀,！快讓我們一起到戶外踏青去吧！

出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻,。

啟發(fā)學生：先用“誰在哪兒,？干什么或怎么樣？”的形式,，用一句或幾句話把事情說清楚,，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體,。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。

②同桌或小組互相說說,。

2.小組匯報,。教師適時給予指導、評價,。

3.聯(lián)系生活：

①在平時的生活中,，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人,，你觀察到的動,、植物等。

教師展示課前搜集的蜜蜂,、螞蟻等昆蟲實物或圖片,。

教師引導：平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》,、《棉花姑娘》等展開聯(lián)象,。

②說一說：學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。

④指名發(fā)言,，學生互相評價,，教師相機指導。

三,、模仿范文我手寫我口：

提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來,，再在旁邊寫上一小段話。

2.學生動筆寫話,。教師巡視指導,。

鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞,、句,。注意：盡量少寫錯別字；正確使用逗號,、句號,、感嘆號；語句要通順,、完整,；不會寫的字用拼音代替。

四,、我能行 我最棒

1.將自己的寫話先讀幾遍,，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。

2.小組互相評價：①語句是否通順,，有無錯別字,，標點是否正確。

②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習,。

3.修改后每組推薦一篇優(yōu)秀習作,，參加全班的＂愛心美文＂展示,。

4.自己修改.

5.師生共同評價,，挑選一些優(yōu)秀習作，編輯到《學生優(yōu)秀作品集》,，并張貼在教室的“優(yōu)秀作品展示欄”,，并給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”,。

【板書設計】：

流進??? 流過??? 流到?? 穿過

很（? ）很（? ）?? （???? ）的（???? ）

順序：遠???? 近???? 上??? 下

觀察

角度： 在哪兒?? 啥樣子?? 做了什么???? 怎么樣??

1,、我手寫我口

寫話

2、連貫? 通順? 完整 （? 標點正確,、詞語豐富 ）

附【學生作品】

【案例分析】

學生學習知識與技能的最終目的在于運用,，人教版學習二年級語文下冊第二單元《泉水》一課時一篇文質兼美的文章，本課運用擬人化的手法,、以優(yōu)美的筆觸描寫了泉水無私奉獻,、樂于助人的精神。本課時的教學主要意在讓學生仿照本文的語言風格,，用一種擬人化的手法來表達一種事物內在的精神,。

在本次寫話教學設計時，我根據(jù)二年級學生的認知特點和寫話水平,，在熟悉范文《泉水》的基礎上,，要求學生注重平時生活積累，創(chuàng)設活躍,、生動,、形象的說話情境，讓生活再現(xiàn),，激發(fā)和引導學生在說話,、寫話中自然表達。同時注重方法,、情感和態(tài)度的滲透,，鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語。

在本課時的教學過程中我主要采取以下教學手段,，取得了意想不到的教學效果,。

先讓學生熟讀本文，熟悉本文的詞句特點,，以填空,、比較句子和背誦句段的形式讓學生對本文的優(yōu)美詞句加以鞏固與積累,。接著創(chuàng)設說話情境，讓學生認真觀察圖畫,，說說都看到了什么再交流：你看到了畫面中哪些景物,？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？啟發(fā)學生：先用“誰在哪兒,？干什么或怎么樣,？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚,，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體,。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。之后再聯(lián)系生活：在平時的生活中,，你還喜歡哪些人或物,？比如你周圍的人，你觀察到的動,、植物等,。平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》,、《棉花姑娘》等展開聯(lián)象,。教師可適當舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來,。春雨說：“跳吧,，跳吧！我的洗發(fā)水很香很香，給你們洗了，你們的長發(fā)會越來越柔美”,，又如：青蛙跳進棉花地里,，看見枯黃的棉花姑娘著急地哭了,。青蛙說：“別哭,，別哭,！我來給你治病了,，你會很快好起來的,！”最后讓學生選擇自己喜歡的人或物進行說話,。這樣既給學生提供了交流的主題，又降低了難度,。使學生有話可說,，有話可寫,。

接下來,，在口頭充分交流的基礎上，讓學生動筆寫話,。鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話,，可運用以前自己積累到的一些詞、句,。這樣,，口頭表達與書面表達、積累與運用充分整合,，學生的說話能力和寫話能力均可得到切實的鍛煉與提高,。

最后展示學生優(yōu)秀作品以達到激勵學生掌握方法、保持興趣,、提高寫話能力的最終目標,。

當然，不足的地方還有很多,，比如讓學生在表達的方法上,、語句的生動等方面還需加強實踐與探索,。

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇三

1．課件出示下列詞語認讀：

石縫

清泉

天然水

塔瓦罐

歌聲

①齊讀。

②提問：課文中的“天然水塔”指的是什么,？

2．課件出示下列詞語認讀：

沖出石縫

一股泉水

一座天然水塔

提著瓦罐

清脆的歌聲

①指名領讀,。

②再讀“清脆的歌聲”，在比較朗讀中進一步了解詞語意思,。

3．指名兩生到講臺擺放相關詞語卡片及圖片,，其他學生快速默讀課文。

4．擺放后學生評價,，教師小結,。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。）

1．課件播放音樂,，教師描述情境,，學生閉眼想象山景。

描述：在蔥郁,、寧靜的大山之中,，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界,。幽幽青山上,，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣,。漫步山間,，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響,，畫眉鳥的婉轉歌唱,，多么令人陶醉呀！

請大家睜開眼睛,，你看到了一幅美麗的`山景圖了嗎,？

2．指導朗讀，體會人們,、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,，體會山景之美。

①六個小組輪讀全文,，比比看哪一組讀出來的山景最美,。

②教師進行評價，并通過指導感受,、理解下列詞語,，指導讀好詞語所在句子，體會人們,、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,，體會山景之美,。

火紅的杜鵑花

a.齊讀詞語。

b.指導想象像火一樣紅的情景后,，讀“泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。

c.引導體驗：火紅的杜鵑花們,，你們喜歡泉水嗎,，為什么？（引導體會杜鵑花對泉水的需要）

大口大口地喝水

a.讀詞并做動作,。

b.交流：果樹為什么要大口大口地喝水,？

c.指導讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句,，體會果樹對泉水的需要,。

盡情地歌唱

a.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句,。

b.指名賽讀,，看誰的朗讀最能不受約束地表達快樂的心情。

c.引導體驗：畫眉鳥為什么唱得那么歡快,？（引導體會畫眉鳥對泉水的需要）

小結朗讀情況,。

1．課件播放連續(xù)性動畫，教師引讀泉水說的話,。

2．討論,，交流：請再讀一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣,？

六人小組討論,，交流。

3．代表發(fā)言,，教師相機出示有關課文，引導學生自主把握泉水外在特點,，體會泉水內在之美,，進行有感情的朗讀。

①來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,。

②照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。

③喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結出更大更甜的果子。

④唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏,。

5．男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段,，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價,。

1．自由練讀全文,。

指導語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時，聲音響亮,；當它下山遠去時,，聲音逐漸變小。

2．看動畫,，指名輪讀全文,。

3．看板書試背自己喜歡的部分。

總結：這篇課文按照泉水流經(jīng)的路線寫出了泉水多,、清,、甜、美,，同時也讓我們感受到了它的樂于助人,、樂于奉獻。我們說它外表美,，內心更美,！

。

1．課件展示“脆”“股”“鵑”三個字,，引導學生觀察：

①這三個字有什么共同點,？

②這三個字寫的時候有什么不同？

2．范寫,。

3．學生練寫,，教師巡視指導。

,。

1．播放山泉視頻資料,，教師相機進行語言描述，進一步感受山泉之美,。

2．作業(yè)：仿編課文,。

泉水流到

（什么地方）,，

（遇到了誰），泉水說：“,?！?/p>

5．泉水

山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下