在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

永遠的白衣戰(zhàn)士評課稿篇一

一,、以“外舉不避仇,，內舉不避親”為切入點,，練習分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行,，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次,、練習分段時,，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關語句，體會,。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對話,，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后，有許多空白之處,，在教學時,，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象,、說話,，效果還不錯。學習“外舉”部分時,，我先挑起學生認知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解,，你覺得 他會怎么想，怎么說,，怎么做呢?”以此充分調動學生的探究欲望,。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線,，進行點撥,，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎?”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵,。此外，教學這部分課文內容時,，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進行學法遷移,，自學習“內舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會

學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文,，最后讓學生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中,，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法,，我讓學生進行想象說話,，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導,，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課稿篇二

《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩,。這節(jié)課我的設計把教與學結合，旨在讓學生在學習古詩,、感悟詩情的同時基本掌握自學古詩的方法和步驟,。

一、故事導入,，理解悟情,。

由于古詩內容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩人心同此情,、意同此理,，因此古詩的背景介紹能為理解詩意、感悟情感做很好的鋪墊,。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事,，激發(fā)學習興趣，孩子們認知詩中人物,、地名,，為學習、理解打好基礎,。再理解詩意后,，讓學生從詩句中想象畫面，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫),，你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感,，真摯深厚的友誼。

二,、扎扎實實,，層層推進。

古詩的學習,，從字詞開始,，會讀、讀通,，從理解字詞入手,，進而理解詩句，讀懂詩的大概意思,。低年級的學生只要能用自己的話說出詩意即可,。我設計目的是以理解為基礎，以讀促理解,，以朗讀促能力的提高,。

三、學法教法,，相輔相成,。

你我告訴學生：“這節(jié)課不僅將帶同學們走進李白的詩歌里，還要教同學們學習古詩的方法”,，我把學法指導與古詩學習結合,，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導和小結，滲透學法,，學生依此方法今后也能自學古詩：1,、讀通詩句;2、理解字詞;3,、讀懂詩意; 4,、感悟詩情;5,、朗讀背誦。

四,、課外學習，擴展延伸,。

世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,。我準備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》,，讓學生讀一讀,，擴展學習。因時間原因,，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀,，課后交流。

上完這節(jié)課,，綜合聽課老師的指導建議,，我覺得這堂課需要改進的方面：1、在學習字詞環(huán)節(jié),，理解字詞意思,，節(jié)省在理解上所花的重復時間。2,、范讀出效果,，學生朗讀形式可更多樣。3,、給學生更多的時間思考,，充分相信學生的能力。

在今后的教學中,，我要更從容地引導學生,，把思考、發(fā)言的時間更多地留給學生,，盡可能讓學生全身投入,、全心投入、全情投入,。我也會多閱讀,，加強學習，提高自己,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課稿篇三

根據本文特點,，結合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學法,，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景,?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：

1、發(fā)現感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團結美、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學思路,。學生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2、發(fā)現感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導,。

2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導,，但是學生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導學生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4,、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中,，我總是一味地牽著學生學習,，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。

5,、板書設計也有所欠缺,。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美,、奉獻美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現出來,，會更好地突破重難點,。

6、本課教學中忽視了寫作方法的指導,，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實,，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力,、教學技巧,、教學機智、把握教材處理教材,、組織教學等方面的能力十分欠缺,。在今后教學中，我要更加努力學習,，總結與反思,，使自己取得更大的進步。