在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇一

一、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章,，最后,，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義,。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過程,。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：1、讀課題,，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平,。)生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中,，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。師：你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻,，請(qǐng)你再讀讀課題,。師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁催@里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望,。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論,。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的,，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好,，這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題。

二,、聯(lián)系生活,，激活體驗(yàn)

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。在教學(xué)中，我拋開煩瑣的講解,，直接問學(xué)生："讀了這篇課文,，你有沒有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方,，把有關(guān)的詞語和句子劃出來,，然后說說為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀,，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng),。這個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的,。

學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀,、體會(huì)、感悟的過程,，再進(jìn)行相互的交流,，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語言文字，同時(shí),，在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,，情感才得以升華。學(xué)生再此進(jìn)行交流,，感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣,。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗(yàn),，一種感悟?！倍?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ),。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),，鍛煉其敏銳的語感,。一句話，激活經(jīng)驗(yàn),，以讀求悟,，讀中見悟,，品讀悟情。通過師生的平等對(duì)話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味,。這樣,，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感,，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,，激活了自己的情感體驗(yàn)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇二

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀,、感悟課文第四,、五、六自然段,，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)",，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,，從而體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，我在教學(xué)中抓好以下兩個(gè)方面：

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，帶著問題來閱讀文章,，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義,。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過程,。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：1,、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣,。(師介紹葉欣生平。)生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中,，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。師：你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻，請(qǐng)你再讀讀課題,。師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章,，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”,，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的,，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的,。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題,。

二、聯(lián)系生活,，激活體驗(yàn)

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。在教學(xué)中，我拋開煩瑣的講解,，直接問學(xué)生："讀了這篇課文,，你有沒有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方,，把有關(guān)的詞語和句子劃出來,，然后說說為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng),。這個(gè)設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的。

學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀,、體會(huì),、感悟的過程，再進(jìn)行相互的交流,，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語言文字,，同時(shí)，在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,，情感才得以升華,。學(xué)生再此進(jìn)行交流，感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣,。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn),，一種感悟,。”而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ),。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),，鍛煉其敏銳的語感,。一句話，激活經(jīng)驗(yàn),，以讀求悟,，讀中見悟，品讀悟情,。通過師生的平等對(duì)話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,，細(xì)細(xì)品味,。這樣，不僅能體會(huì)人物形象,，表達(dá)自己的情感,，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇三

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂?duì)于我們教師來說都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長(zhǎng)，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力,。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無私的愛心和對(duì)同事無微不至的關(guān)心,，說到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著,。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文,，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’,，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的,。”這個(gè)問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了,。我知道,，這個(gè)問題對(duì)他們來說有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找,。小手慢慢地舉起來了,。可是自始至終不太如意,，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會(huì)運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思。表達(dá)能力跟不上,。?

最后,，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中,，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少。我相信,，只要做一個(gè)有心人,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇四

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始,，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的,。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進(jìn)行試講,，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題,。通過實(shí)際教學(xué),，反思如下：

1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒有用到直觀模型,，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁,，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚,。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來 ,，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中,，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有,，學(xué)生由于沒有親身的體會(huì),，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí),。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),。”但是,，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題,。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫,、要對(duì)學(xué)生有吸引力,，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇五

《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā),，我是這樣教學(xué)的,。

一、激趣導(dǎo)入,。

低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此,，剛一上課,，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙,，你知道他是誰嗎?”學(xué)生回答后,，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然,。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,，在學(xué)生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣,，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。

二,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字,，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞,。

展示生字學(xué)習(xí)效果時(shí),，一個(gè)學(xué)生說：“人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁,，口加帝就是‘啼’,。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇,，一筆是點(diǎn),。希望同學(xué)們不要出錯(cuò)?！薄瑢W(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲,。

在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，下課時(shí)已能流利背誦全詩并熟記生字,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇六

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇七

一,、建立融洽的師生關(guān)系,，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，身心健康,，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在語文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語的程度參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對(duì)差生,，教師的態(tài)度要慎重，委婉,，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系,，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，使 教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛,。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,，輕松自如，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣,，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，學(xué)生一旦對(duì)語文感興趣，就會(huì)樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑,、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味,，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生,。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都應(yīng)該采用,。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性,。

三,、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法,。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法,。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí),。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,。例如，怎樣引出新知識(shí),、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)等,，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

四,、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

語文課是語言運(yùn)用課,，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,，而是靠學(xué)生“練”出來的,。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進(jìn)行“談,、說、評(píng),、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽,、說、讀,、寫能力的全面發(fā)展。

總之,，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求,，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇八

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)掌握地圖的閱讀方法,，從謎語引入，這種設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的心理,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí)。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體,，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過程也注重了新舊知識(shí)的銜接,，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,，注意與學(xué)生感情上的交流,，從教師的教態(tài),、語言,、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系,，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1,、本節(jié)課還沒有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí),。

2,、比例尺內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好,，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練,。

3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng),，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與,。

總之，地圖是日常生活,、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具,。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過程，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué),，在學(xué)中用,，在用中學(xué),。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中,，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力,，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇九

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學(xué)反思如下:

一、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是,，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟，深究感悟

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了,?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士評(píng)課篇十

回想自己以前對(duì)詩歌的教學(xué),，基本上沒有這么精細(xì)過。換句話說,，以前教學(xué)詩歌主要是就詩歌論詩歌,，要么簡(jiǎn)要講解詩意及情感,，要求學(xué)生背誦;要么是我句句賞析,，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析,。而今天教此節(jié)課,，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。

一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料,，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊,。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話,。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn),。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法,，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫作方法,。

可以說，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的,，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課,，我差不多成了一個(gè)聽眾,。

原來,，我以前低估了學(xué)生的能力。

不過,，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候,，用心良苦地作了一些鋪墊的,。例如,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩歌描繪畫面,，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等,。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以,，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門,。

站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。

一是了解了李清照其人,，并感受了她的藝術(shù)特色,。

二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩詞的方法,。

三是積累了一批寫愁的名句,。