每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

登泰山記課件公開課篇一

1,、 培養(yǎng)學生的現代生活意識,。

2、 培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

3,、 縮短學生與古代文學作品之間的距離。

依照課文,，重組教學內容,。請學生以導游的身份，向游客介紹泰山,，為游客設計登山線路,，安排行程起居，介紹重點景觀,。

（一） 導語激趣：

我們都有過旅行的經歷,，山光水色,，美不勝收，可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之感,；人文風物,，豐富燦爛，可我們又有“身在寶山不識寶”之憾,。這時,，我們便想到了導游。導游,，能帶領我們探幽發(fā)微,，得自然之精妙；能引導我們尋根問祖,，得文化之精髓,。導游之功在于“導”，閱讀《登泰山記》,，請你也當一回導游,，帶領我們去領略泰山的山水之美，文化之美,。

（二）廣告激興

根據課文第一段內容,，參考有關資料，寫一段介紹泰山的文字,，為泰山作廣告,，激起游客的興趣。

示例（多媒體課件顯示）：

泰山,，古稱岱山,，又稱岱宗。位于山東省中部,，總面積426平方公里。主峰玉皇頂,，海拔1532,。8米。泰山的南北面,，各有一條大河,。南面，有向西流走的汶水,；北面,，有向東流去的濟水。南北水域的分界處有春秋戰(zhàn)國時齊國所筑的長城遺址,。泰山的最高處是日觀峰,。

泰山雄偉壯麗,，氣勢磅礴，有拔地通天之勢,，擎天捧日之姿,，歷來有“五岳獨尊”之譽。泰山自然景觀獨步天下,，旭日東升,、晚霞夕照、黃河玉帶,、云海玉盤被稱為泰山四絕,。泰山受到歷代帝王的尊崇，把它當作江山永固的象征,；泰山受到歷代文人的禮贊,，山上留有上千處題詠刻石，泰山是我國文化藝術的寶庫,。

杜甫有詩“會當凌絕頂,，一覽眾山小”，登山泰山極頂,，能識盡泰山真面目,，無限風光盡眼收。

（三）設計線路

根據課文第二段內容,，讓游客從南面登山,，設計好登山線路。

1,、中谷登山：

泰安城——中谷——中嶺——西谷——山巔（全程四十五里）

2,、東谷登山：

泰安城——東谷——天門

（四）安排游程

根據課文內容，為游客安排好冬季二日游,。

第一天：從泰安城出發(fā),，登山至南天門，觀賞泰山晚霞夕照,，宿山頂,。

第二天：五鼓起身，在日觀亭看泰山日出,，上午游岱祠,、碧霞元君祠、皇帝行宮,。下午返程途中觀道中石刻及泰山松,。

（五）重點景觀介紹

根據課文內容，向游客介紹泰山的重 https:/// 點景觀,。要求解說得詩情畫意,，讓游客陶醉,，讓游客留連忘返。

1,、 蒼山負雪圖（泰山夕照圖）

姚鼐描述：

蒼山負雪,，明燭天南。望晚日照城郭,，汶水,、徂徠如畫，而半山居霧若帶然,。

請學生用現代散文的語言描述這種奇觀,。

參考文字（多媒體課件顯示）：

登上山頂，極目遠望,，群山背負著白雪,，蒼茫圣潔；虬枝上掛滿了銀條,，粉妝玉砌,。山的連綿增添了雪的氣勢，雪的潔白增添了山的明凈,。雪光折射到西南天空,，給暮色增添了明亮；晚霞映照著群峰,，給白雪覆上了一層淡紅的輕紗,。紅妝素裹，分處妖嬈,。半山的云霧絲絲縷縷,，纏繞山間，像粉妝女子輕歌曼舞,。山水雪霧相融合,，日光城郭相交織，形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫,。

2,、 泰山日出圖

姚鼐描述：

亭東自足下皆云漫，稍見云中白若摴蒱數十立者,，山也。極天云一線異色,，須臾成五采,。日上，正赤如丹,，下有紅光動搖承之,，或曰：此東海也,。回視日觀以西峰,，或得日,，或否，絳皓駁色,，而皆若僂,。

請學生用現代散文語言描述日出奇觀。

參考文字（多媒體課件顯示）：

冬日清晨,，天色剛泛出魚肚白,。一行人便攙扶著登上日觀峰，腳下云霧漫漫,，耳畔松濤陣陣,，坐在日觀亭上，有騰云駕霧之感,。遠方的山巒在霧氣中隱現,，似海市蜃樓，近處的山峰在云濤中出沒,，似博戲爭賭,。注目東方，海天之間浮出一條彩線,，頃刻時,，彩線擴大了它的范圍，變?yōu)榻k麗的彩帶,，彩帶慢慢擴大為紅色的海洋,，紅光洶涌著，搖蕩著,。太陽像是負著什么重擔似的,，慢慢兒從海中升起。一剎那間,，這深紅的東西,，便發(fā)出令人目眩的光亮，云彩被染紅了,，雪峰被染紅了,，日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽中。

（六）送客（作業(yè)）：

而今,，崇尚文明旅游,，“除了你的腳印，什么也不要留下；除了你的回憶,，什么也不要帶走”,，作別泰山，留下什么樣的回憶最好呢,？熟背《登泰山記》,，泰山的美麗風光，泰山的燦爛文化,，就會長留你的心中,。

1、 優(yōu)化教材

古文教學最忌串講,，事無巨細,，重點常被淹沒。采用導游的方式處理教材,，既能突出重點,，又脈落分明。比如,，讓學生為泰山作廣告,，實際上是讓學生疏通第一段課文，同時讓學生多方向獲取資料,，培養(yǎng)自學能力,。課文第二段內容比較繁瑣，而讓學生設計出登山線路,，牽一線而帶全段,，并完成了課后相關練習。介紹重點景觀,，實際上是學習課文的二三兩段,，這是全文的精華所在。

2,、 角色扮演

學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演,，也即讓學生模仿別人的角色來行事。實驗表明,，在角色扮演中所花的力氣越大,，改變態(tài)度的效果就越好，取得的學習成效越高,。學生坐在課堂上,，他們已經厭倦了旁觀被動的角色。讓學生當一回導游,，將艱深的古文學習與鮮活的導游工作結合起來,，既能讓學習在一種輕松形象的情境下進行,，又能增添他們新的生活體驗。

3,、讀寫聯袂

為泰山作廣告，用現代散文語言介紹泰山景觀等,，就不是簡單的古文翻譯,，而要調動文學描寫的手法，才能介紹得詩情畫意,。讀了一篇古文,，也寫活了幾處景物。

登泰山記課件公開課篇二

1,、指導學生通過朗讀積累“陰,、陽、乘,、燭,、以、及”等虛詞的意義和用法,，并疏通文意,。

2、指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3,、體會本文簡明生動的語言風格。

1,、積累相應實詞,、虛詞。

2,、背誦全文,。

三課時

第一課時

一、導入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,，被稱為“五岳”,，它們分別是東岳泰山，西岳華山,，北岳恒山,，南岳衡山，中岳嵩山,，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊,。今天我們就一起來學習清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》，領悟泰山的高峻雄偉,。

二,、作家作品

姚鼐（1731—1815）字姬傳,，一字夢谷，室名惜抱軒,，也稱惜抱先生,，清乾隆二十八年進士。曾任兵部主事,、刑部郎中,、記名御史等，參與編修《四庫全書》,。辭官后,，先后在江寧、揚州等地講學四十多年,。著有《惜抱軒詩文集》,、《九經說》等書。他編選的《今體詩選》《古文辭類纂》,，歷來負有盛譽,。在創(chuàng)作方面，姚鼐師承劉大櫆,，劉大櫆師承方苞,，三人都是安徽桐城人，又都以古文辭著名,，世稱桐城派（但后來的桐城派作家并不都是桐城人）,。姚鼐治學以經為主，兼及子,、史,、詩文，作品多為書序,、碑傳之類,。他的文筆雅潔、嚴謹,，自成一格,。

桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時的方苞,，方苞注重文章的“義法”,，主張以“清真雅正”之文，載孔孟,、程朱之道,，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論,，強調“義理,、書卷,、經濟”，要求作品闡發(fā)程朱理學,，同時又主張在藝術形式上模仿古人的“神氣”“音節(jié)”“字句”,。姚鼐是劉大櫆的弟子，他的口號是“義理,、考據,、辭章三者不可偏廢”。實際上是以“考據”“辭章”為手段來闡發(fā)儒家的“義理”,。

三、整體把握

1,、聽課文錄音,，正音。

2,、朗讀課文,。

3、默讀課文,，結合書下注釋疏通文意,。

泰山之陽，汶水西流,；其陰,，濟水東流：古時稱山南水北為陽，山北水南為陰,。

當其南北分者：在,，正。

乘風雪：趁,，冒著,。

余始循以入：相當于“而”，表順承,。

及既上：等到,。

蒼山負雪：背負。

明燭天南：名→動,，照,。

戊申晦：農歷每月最后一天。

稍見云中白若摴蒱數十立者：依稀看見,。

絳皓駁色：或紅或白,，顏色相雜。

盡漫失：模糊缺失,。

極天云一線：盡,。

僻不當道者：偏僻,。

4、理清思路：

問：全文共5段,，每段要點是什么,？

明確：第1段：地理位置。

第2段：登山經過,。

第3段：日出壯觀,。

第4段：人文景觀。

第5段：自然景觀,。

四,、布置作業(yè)：

1、課后練習一,、二,。

2、熟讀課文,。

第二課時

一,、研習第一段

（一）齊讀

（二）指名口譯

（三）重點字詞講解

（四）品讀

1、汶水,、濟水怎樣分流,？

“泰山之陽，……陽谷皆入濟”,。首先介紹泰山突兀于汶,、濟二水之間，山南有汶水潺潺西流,，山北有濟水淙淙東去,，“陽谷皆入汶”，“陰谷皆入濟”點出萬壑爭流的景象,，名山傍水,，分外壯觀。

2,、古長城在哪里,？

“當其南北分者，古長城也”,。這句既點出古長城在泰山南北山谷的分界處,，成為兩水分界線，又寫出泰山形勢之險,，依山筑城,。

3、作者怎樣介紹日觀峰,？

“最高日觀峰,，在長城南十五里”,。以古長城為參照物寫日觀峰，既點明泰山最高點,，也為這次泰山之行樹起了一塊指路牌,。

4、給第一段圖畫命名,。

泰山地理概貌圖,。猶如電影的遠景鏡頭，又如繪畫中的鳥瞰圖,。作者用由面（兩水）到線（古長城）再到點（日觀峰）的寫法,，為后文的敘述設下伏筆。

（五）背誦第一段

二,、研習第二段

（一）齊讀

（二）指名口譯

（三）重點字詞講解

（四）品讀

1,、全段由幾幅畫組成？根據畫面劃分層次,。（三幅）

2、為第一幅畫命名：旅游路線圖,。

3,、劃出自京師至泰安的有關動詞，品味其作用,。

“乘”,，好像風雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份生動,?！俺孙L雪”乃全文點睛之筆，作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線,，為登山之難,，游興之豪創(chuàng)造了條件。

“歷”“穿”“越”“至”,，一氣讀來感到作者不辭旅途漫長,、行程艱辛，頂風冒雪,，由遠而近,，快速行進，歸返自然,，縱情登山,。其游興之豪，向往之切溢于言表,。

4,、為第二幅畫命名：登臨泰山圖,。

5、劃出登山的時間及自山麓至山頂的途徑,。

時間：乾隆三十九年十二月,，點明節(jié)令，為下文作鋪墊,。

登山路線：南麓,、中谷、中嶺,、天門,、西谷、山巔,。

6,、請用一個字概括途中景象特點，并說明是如何在文中體現的,？

險,。①崖限當道，世謂天門,；②霧重冰堅,，磴滑難攀。

7,、為第三幅畫命名：泰山夕照圖,。

8、登山固然艱難,，但登上極頂,，那陡然呈現的氣象萬千的景色，又激動著姚鼐的心,。作者用落日,、青山、流水,、白雪,、城郭組成一幅其妙無比的泰山夕照圖，尺幅千里呼之欲出,。你能把這幅瑰麗的風景畫描述出來嗎,？（學生自由朗讀，描述畫面）

座座青蒼的山峰,，身披皚皚的白雪,，銀光照亮了南天，蒼山與白雪相互襯托，雪光與日光交相輝映,，憑高俯瞰,，遠處古老的泰安城郭恬靜地沐浴著夕陽的余輝，汶水和徂徠山相依擁抱,，宛如自然天成的山水圖畫,，環(huán)繞山間的云霧宛如輕柔的腰帶在飄蕩，朦朦朧朧,，恍恍惚惚,，似動非動，別具風味,。

9,、你認為這幅風景畫中哪些詞語用得精妙？

蒼山負雪：不言冰雪覆蓋青山,，卻說青山背負著雪,，由被動變?yōu)橹鲃樱x靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，表現了冰雪之盛,，使人想象到蒼山宛如一位富有強大生命力的巨人，匍伏在那里,，銀裝素裹,，富有神韻。

明燭天南：“燭”是一種光化反應,。晴日直射雪山，雪山又把吸收的光能反射天南,，繪出積雪映照南面天空的奪目光彩,，呈現出雪光與日光爭輝的奇景。

半山居霧：一個“居”字,，不僅把動態(tài)的物寫成靜態(tài),，使人感受到那種特有的靜謐，而且增強了山間云霧繚繞不絕的高峻之感,，創(chuàng)造出云霧全然凝滯不動的靜穆而奇妙的境界,。

這幾個詞寫出了山靜中的動態(tài)，霧動中的表態(tài),。

（五）背誦第二段,。

三、作業(yè)

檢查課后練習完成情況,。

第三課時

一,、研習第三段

（一）齊讀

（二）指名口譯

（三）重點字詞講解

（四）品讀

1、畫出時間詞語以及對應的景象變化,。

2,、這段主要寫什么,？為這幅畫命名。與夕照圖相比有何不同,？

泰山觀日出,。作者描繪了一幅無比壯麗的泰山日出圖。

如果說夕照圖畫面明凈,，色彩柔和,，景象恬靜，充滿陰柔之美,，那么這幅日出圖則色澤熾烈,，氣勢雄闊，生機勃勃,，對比映襯之下,，足見其陽剛之美。

3,、作者寫了哪些自然景觀,？重點寫了什么？

寫了大風,、積雪,、云霧、雪峰,、朝霞,、太陽、大海,、遠山,，重點寫日出時“極天”的變化。

4,、作者的觀察順序,、描寫順序各是怎樣的？

觀察順序：

由暗到明（稍見云中……→正赤如丹…… ）

同近到遠（自足下……→極天云一線異色）

由東到西（亭東……→回視日觀以西峰）

描寫順序：

日出之前（大風,、積雪,、云漫、云中白若摴蒱數十立者）

日出之時（一線異色,、五彩,、正赤如丹、紅光動搖承之）

日出之后（或得日,，或否,，絳皓駁色，而皆若僂。）

5,、品味作者描寫日出善于抓住景物特征的寫法,。

示例：寫日出之前的情景，“大風揚積雪擊面”,，風雪交加,，云霧彌漫，不但寫出“風揚積雪”的視覺,，而且寫出了“擊面”的觸覺,。“揚”“擊”二字把勁急的風力描繪得十分突出,。風力之急,，氣候之寒，積雪之多,，使人感同身受,。

以摴蒱比喻雪中的遠山，拔地參天的山峰,，竟然小如摴蒱,。作者抓住遠山又白又小的形,、色特點,，顯得十分貼切。再從這一判斷句式來看,，作者先寫直覺（像何物）,，進而判斷出實際是什么（山也），完全符合觀察的過程,，顯得十分真實,。這是一幅云霧中的山的靜態(tài)圖。

寫日出之時的景觀,，著重觀察描繪日出前后色彩的變化,。以靜襯動,，是一幅流動著色彩美的動態(tài)圖,。從“一線異色”到“須臾成五彩”到“正赤如丹”“紅光動搖承之”，寫出了倏忽萬變的壯美景象,。一個“承”字,，把旭日寫得仿佛有一雙巨手輕托著徐徐上升，又以洶涌著,、搖動著,、充滿無窮生命力的紅光為襯托，情景愈加顯得奇麗。緊接一句“或曰：此東海也”,，好像是誰突然發(fā)現,，驚呼了一聲，引發(fā)了我們對日出的壯觀景象進行想象：原來太陽是從一片紅光閃耀,，涵澹澎湃的東海之中升起來的,，難怪它是那樣的絢麗，熱烈,，渾圓,。

“回視日觀以西峰，或得日,，或否,，絳皓駁色，而皆若僂,?！弊髡哂蓶|而西，由高到低,，寫晨曦中山峰絢麗多姿,，是一幅奇異的立體風光圖。沒有一個字寫冰雪,，卻使我們能夠從它的形象中想象到,。而“或得日，或否”的山峰,，盡管色彩各有不同,，而神態(tài)卻是相同的，這就是所謂“皆若僂”,。課文注釋多說一句“引申為鞠躬致敬的樣子”是有道理的,，這里以群山有如臣服于下、敬禮膜拜的姿態(tài)來反襯泰山的“五岳獨尊”的巍峨氣概,，也使日出景象顯得更加莊嚴,。

（五）背誦第三段

二、研習第四段

（一）齊讀

（二）指名口譯

（三）重點字詞講解

（四）品讀

第四段寫了什么內容,？為這幅畫命名,。

寫泰山的人文景觀。提到點綴于日觀亭附近或下山路上的建筑和石刻等名勝古跡,，可說是一幅日觀峰古跡圖,。大凡作山水畫，既要有山有水,，還要有人物,，又要點綴一些屋宇和其它,，這里簡要介紹一些泰山的建筑和古跡，既增強了游記的知識性,，也有助于表現歷史悠久的泰山的個性特征和整體風貌,。

（五）背誦第四段

三、研習第五,、六段

（一）齊讀

（二）指名口譯

（三）重點字詞講解

（四）品讀

第五段寫了什么內容,？為這幅畫命名。

介紹泰山的自然景觀,，作者以“三多”“三少”“三無”,，用簡明的文字，扣住時令,，概括出泰山石多松多的高山特色,，同時也以此寫出泰山之冬的特殊景觀：石峰峻峭，青松蒼勁,，冰雪覆蓋,，鳥獸飛絕。這種靜美,，給我們以和諧的色調感,。游覽結束之時，作者又為我們勾勒了一幅泰山之冬印象圖,，這幅圖畫,，猶如風光影片的結尾，最后再給你一瞥全貌,，雖無細部刻劃,，卻給你留下了深刻的總體印象。

（五）背誦第五,、六段

四,、全文總結。

伴隨整個游程,，貫串全文主要景物的是雪,，起筆于“風雪”，結筆于“冰雪”,，“雪”構成連貫全文的一條線索,，是映襯全文的主要色彩，起著重要的對比和渲染作用,?！白跃煶孙L雪”,，為這次登臨泰山之行抹上了一層渾茫蒼莽的色彩,，襯示出此行的非同尋常,。登上山頂之后，“蒼山負雪,，明燭天南”,，青蒼的山嶺蒙上一層厚雪，發(fā)出晶瑩的白光,，照亮了南天,，照出了作者高闊的視野。與高山雪光對照的則是“晚日照城廓,，汶水,、徂徠如畫”。展現出一幅高山雪霽,，斜陽染丹,，城郭山水歷歷可見的壯麗景象，一切都籠罩在明亮的雪光之中,。而“大風揚積雪擊面”,，風能揚積雪，說明風力之大,，積雪能夠擊面,，進一步強化風力勁急，積雪之多,，日出前的氣侯之寒,。而日出之后的山峰所呈現出的“絳皓駁色”，對比強烈,，色彩鮮明,。文章末尾的“積雪與人膝齊”，再一次突出日觀峰的高聳凜寒,，仿佛連空氣也凍結了,。一片晶瑩的色彩融染始終，營造出一種高迥潔凈的境界,，而白雪的冰清玉潔,，更映襯出作者內心的明凈，不同凡俗的崇高和磊落襟懷,。

五,、布置作業(yè)

1、背誦全文

2,、選取一觀察點,，描寫日出。

文言知識積累

一,、詞語解釋

1,、一詞多義

2,、古今異義

（1）陽谷皆入汶（古義：山的南面，水的北面稱陽,。今義：陽光,；表面上）

（2）世皆謂之天門云（古義：語氣助詞。今義：云彩）

（3）至于泰安（古義：動詞“至”和介詞“于”連用,，到,，到達。今義：表示另提起一件事情）

（4）是月丁未（古義：這,，此,。今義：判斷詞）

（5）戊申晦（古義：農歷每月的最后一天。今義：昏暗,，夜晚）

（6）多平方（古義：方方正正的,，指山石。今義：數學名詞）

3,、通假字

（1）余以乾隆三十九年十二月（“以”通“于”,，在，在……的時候）

（2）須臾成五采（“采”通“彩”）

（3）其級七千有余（“有”通“又”）

（4）少圜（“圜”通“圓”,，圓形的,，指山石）

二、詞類活用

1,、蒼山負雪,，明燭天南（燭，名詞作動詞,，照）

2,、汶水西流（西，方位名詞作“流”的狀語,，表示動作行為的方向：向西）

3,、濟水東流（東，方位詞作“流”的狀語,，表示動作行為的方向：向東）

三,、文言句式

l、判斷句

（1）當其南北分者,，古長城也（“……者,，……也”表判斷）

（2）余所不至也（“也”表判斷）

（3）亭東自足下皆云漫（用“皆”表判斷）

2、省略句

（1）與子潁坐日觀亭,，待日出（省略主語：余）

（2）蒼山負雪,，明燭天南（后一分句承前一分句賓語省略主語：雪?！吧n山”前面省略謂語：見）

（3）生石罅（“生”前省略主語：樹,?！吧焙竺媸÷越樵~“于”

（4）余始循以入（“循”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“環(huán)水”）

登泰山記課件公開課篇三

一,、分析作者游覽泰山的經過及登山的路線。

二,、教學有關字詞了解有關字詞的古今不同意義,。

三、了解有關特殊句式,。

了解作者登山的路線,。

一、了解有關特殊句式,。

二,、了解有關字詞的古今不同意義。

一,、復習鞏固：

抽學生背誦第一自然段關回答下列問題,。

1、詞語的古今意義：陽

2,、了解詞語的活用：西,，東。

3,、了解特殊句式：當其南北分者,，古長城也。

二,、講授新課：

抽學生朗讀條二自然段并回答下列問題：

本自然段主要寫了什么內容,？

明確：記述登山經過，著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象,，這是本文敘寫的重點,。（本段的行文思路：先寫由京師到泰安，點明游覽的時間和節(jié)令——再寫登山的過程——再寫所見的美景,。）

講授有關字詞：`世皆謂之天門云——云,，語氣助詞。今一般用于名詞,，云層,。句意——世人都有稱之為“天門山”

至于泰安——“至于”是動詞，“至”與介詞“于”的連用,，不是今表示另提起一件事的連詞,，其義是到、到達,。句意是：到達泰安,。

是月丁未——是,，這、此,。今常用作判斷詞,。句意是：這月丁未。

復循西谷——復,、再,、又之意。再沿著西面的山谷向上走,。今常用義為：往復,、重復等。崖限當道————限：門檻,，名詞,。當、擋住,，動詞,。有高崖橫在路上的地方。越長城之限——限,，界限,，名詞。越過長城的界限,。

余以乾隆三十九年二月（余：我,，以：在。我在乾隆三十九年二月,。）

其級七千有余,。（幾，表示整數后面不定的余數,。那臺階有七千多級）

及既上（及：等到,，介詞。等到登上山頂,。）今所經中嶺及山巔,。（及：和，連詞?，F在經過的中嶺和山巔）

世皆謂之天門云,。（云：語氣助詞，表示不肯定的語氣,。世人都稱為天門山的,。）

特殊句式：余所不至也（也，表判斷，句意為：我沒有到達那里,。）亭東自足下皆云漫（用皆,、表判斷。句意為：亭東從腳下都是彌漫著云霧,。）

省略句：與子穎坐日觀亭等日出（省略主語：余,。句意：我同子穎坐在日觀亭上等待日出。）

蒼山負雪,，明燭天南（后一分句前承前一分句賓語省略主語：雪,。“蒼山”前面省略謂語：見,。句意：青山上覆蓋著白雪,，雪光照亮了南面的天空,。燭：名詞動用,，照。）

三,、翻譯第二段：

我在乾隆三十九年十二月,，從京城出發(fā)，冒著風雪,，經過齊河,、長清，穿過泰山西地的山谷,，越過長城的界限,，到達了泰安。這月的二十八日,，與朋友知府朱孝純字子穎,，從南面的山腳攀登。全程四十五里,，路都有是石頭砌的石階,，那臺階有七千多級。泰山的正南面有三條山谷,。中間的那一條山谷繞著泰安城邊流過,，這就是酈道元所說的環(huán)水。我們一開始就沿著這條谷進了山,，走了一小半路程,，越過中嶺，再沿著西面的山谷向上走,，就到了它的頂峰,。古時登山，沿著東面的山谷進山，天門就在道中,。東面的山谷,，古稱它為天門溪水，是我們沒有到達的地方?，F在經過的中嶺,，和山頂有高崖橫在路上的地方，世人都稱為“天門山”,。一路上云霧彌漫冰滑難走,，臺階幾乎無法攀登。等到登上山頂,，青山覆蓋著白雪,，雪光照亮了南面的天空。遠望城郭,，在夕陽的照耀下,，汶水、徂徠好像一幅圖畫,，半山腰停留的云霧,，好像一條腰帶似的。

四,、抽學生回答下列問題：

（一）,、登山的過程怎樣？

明確：由南麓登,，始循（中谷）進入,，道少半，越中嶺,，復循西谷,，遂至其巔。評：僅用十九個字便寫出登山的全過程,。）

（二）,、沿途和登上山頂以后見到了什么景色？

明確：上了山頂,，只見青山鋪著白雪,，雪光映著南天。遠望夕陽下的照著的城郭,，汶水和徂徠活像一幅山水畫,，半山腰還停留著霧氣，像腰帶似的,。

歸納：這一部分可分三層：一,、寫京師到泰安的旅程。二、寫從泰山南麓到山顛的路線,，三,、寫登上泰山山頂，極目遠眺泰山南部的景色,。（旅途遠,，登山難，景色秀）

五,；作業(yè)設計：熟讀課文

六,、板書設計：

一、寫京師到泰安的旅程,。旅途遠,，登山難，景色秀

二,、寫從泰山南麓到山顛的路線,。

三、寫登上泰山山頂,，極目遠眺泰山南部的景色,。

登泰山記課件公開課篇四

《登泰山記》是語文必修上第七單元的一篇古文,，本文屬于古代山水游記類散文,，在寫景的同時，表達出作者對人生,、世事的感悟,。學習本文，不僅能提高學生的文言閱讀能力,，而且能提高學生的思想境界,。培養(yǎng)學生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神,，領略五岳之尊的神秀壯麗,，開擴胸襟，感受祖國山河的壯美,，陶冶情操,。

1、通過朗讀積累一定的文言實詞,，進而疏解文意,。

2、理清本文思路,，體會描景特點,。

3、欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言,，學習寫作方法,。

語言建構與運用：掌握“陰”“始”“望”“坐”“視”等文言詞語的含義。掌握通假及詞類活用,。學習本文烘托,、動靜結合的寫景方法。

思維發(fā)展與提升：積累文言實詞,、虛詞及文言句式,。自主合作探究，領悟文旨,、理通思路,，賞析表現手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文景,、情交融的特點,，反復朗讀，整體理解,，了解全文的結構和主要內容,。

文化傳承與理解：理解作者樂觀曠達的情懷，了解其積極意義,。培養(yǎng)學生勇于面對坎坷,、笑對苦難的樂觀主義精神，領略五岳之尊的神秀壯麗,，開擴胸襟,，感受祖國山河的壯美，陶冶情操,。

1,、賞析“泰山日出”景物描寫片斷。

2,、學習借鑒作者景物描寫技法,。

3、結合本文寫景狀物的寫法,，進行藝術審美,，從而能夠知識遷移。

本篇課文的教學對象是高一年級的學生,，他們已經學過一些文言文,，掌握了一定的文言基礎知識，能閱讀淺顯的文言文,。但本文在文言字詞上,、思想上有一定的深度,，學生要在課前預習中反復誦讀，提高文言閱讀能力,。

《登泰山記》

一,、導入新課

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山記》。

二,、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,，作者姚鼐，字姬傳,，一字夢谷,，清代桐城人，杰出的散文家,，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》,，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集,。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經劉大櫆,、姚鼐的發(fā)展,，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”,，姚鼐被稱為領袖,，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理,、考據,、詞章三者兼長,，注重內容和形式的關系,。寫景散文尤有獨特成就。

三,、朗讀課文,，疏通文意

1、教師范讀課文,，提示學生注意朗讀節(jié)奏,，依據節(jié)奏推知句意。

2,、默讀全文,，要求學生參閱注釋，理解文章大意,，并提出自己難以理解的詞句,，教師點撥,，學生討論，揣度詞義,，并將重點詞語形成板書,。

泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽,，這里指泰山的南面,。

其陰——陰：山的北面，水的南面,，這里指泰山的北面,。

乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思,。

長城之限——限：界限,，這里指城墻。

遂至山巔——巔：頂峰,，顛峰,。

半山居霧——居：停留。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天,。

極天云一線——極：盡,，盡頭。

絳皓駁色——駁：雜,，錯雜,。

盡漫失——漫失：模糊、缺損,。

僻不當道者——僻：偏僻,。

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照,。

3,、指導學生準確理解課文內容，畫出作者登山線路圖,，進行比較,，看誰畫得準確。

四,、整體感知,，理清文章思路

1、全文有五段,，每一段的內容要點是什么,？學生發(fā)言、明確,；

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點出泰山及其最高峰——日觀峰,。

第二段：記述登山經過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2,、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景,。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山,，經天門，越中嶺,，再循西谷達到極頂,，其時天色已晚。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,，然后參觀名勝古跡,，最后補記泰山極頂的景物特點。

3,、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀,。循序漸進，一線貫穿

綜觀全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行,，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經過，以精練的語言,，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象,，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往,，感覺到祖國山河的壯美,。

五、布置作業(yè)

1,、鞏固重點字詞，完成練習二,。

2,、背誦課文。

3,、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習,，我們已經領略了泰山的高峻,、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”,，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢,？

二、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫登山的過程,，精讀，說出作者的登山路線,，寫景特點,。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令,。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊,、上）——晚日照城,，汶水、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序寫景物變化的,？描寫了怎樣的勝景,？

作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色,，展現出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書）

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數十立者，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上,，正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日出后；回視日觀以西峰——或得日,，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3、全班齊讀第三段,，體會寫法特點和感情,。

總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情,，抒發(fā)了熱愛祖國山河,，贊美祖國山河的強烈感情,。

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,，體會特點和作用,。

明確：

（1）“蒼山負雪，明燭天南,?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山,，卻說青山負白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎,、傳神,。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象,、生動地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭，汶水,、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面,。作者縱目遠眺,，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇,，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀以西峰，或得日,，或否,，絳皓駁色，而皆若僂”,。這一比喻寫出了西海諸峰的特點,，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感,，形象而生動,。

三、寫作特點

討論,、交流,、舉例分析。

明確：

1,、章法嚴明,，剪裁得當。

2,、善于抓住景物特征,，巧妙進行烘托。

3,、用筆簡潔,，詞語精當。

4,、句式多變,，用此靈活傳神。

歸納總結,；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明,、生動的描景,，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒,。

四,、齊背課文，進一步體會以上特點,。

五,、布置作業(yè)

1、熟練背誦課文,。

2,、完成練習一（3）。

3,、寫一段冬季雪景片段,，具體生動地寫出景物特征。

登泰山記課件公開課篇五

在古代山水游記中,，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作,。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程，再現了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面,。全文不足千字,，其內容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢，首選為我們勾勒了泰山的輪廓,，采用點面結合寫法,。然后寫登山的具體經過，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見,。蒼山,、白雪、紅日,、云霧,、流水、城廓,，絢爛如畫,，盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形,，作者按時間順序寫了日出前,、日出時、日出后的景觀,，寫景層次分明,，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀,。

文章以時間為經,，以泰山景為緯，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物,，結構完整嚴謹,，語言簡潔，生動形象,，體現了姚鼐散文的風格,。

本文內容簡單，語言文字淺顯,，在預習的基礎上,，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫（“泰山日出”,、“泰山夕照”）,，從而學習借鑒大家的大手筆，感悟作者的大情懷,。具體教學中,，我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞，培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力,。先引導學生賞析文本經典,，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟,。再補充同題材內容比較閱讀。最后讓學生進行口頭表達訓練達到知識遷移的目的,。

教學中采用鑒賞法,、討論法，擬定用一課時完成,。

1,、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法,。

2、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力,。

3,、培養(yǎng)學生口頭表達能力。

重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法,。

難點：結合本文寫景狀物的寫法，進行藝術審美,，從而能夠知識遷移,。

一、導入

太陽東升西落,，日復一日,。太陽是光明、溫暖,、激情的象征,。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意,。在文人的筆下,，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩,。毛澤東曾在《沁園春雪》中寫到“須晴日,，看紅妝素裹，分外妖嬈”,。雖是想象,，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海,、日出碧波上漾出一條彩綢路”,。奇特的想象、繽紛的色彩,，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象,。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢？

二,、學生朗讀全文,。

三、教師總體分析本文構思,。

作者以登覽為主線,，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法,，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

四,、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷

1、請學生朗讀第三自然段,，其余學生畫出表示時間的詞語和相應的景物,，填出黑板上的表格。

時間景物特征描寫角度藝術手法及效果

五鼓寒風呼嘯

積雪擊面

云霧彌漫近/動景側面烘托

為日出蓄勢

稍見山白若樗蒱

云一線異色遠/靜景烘托蓄勢

須臾云霧幻成五采遠/動景烘托蓄勢

日上日正赤刀丹

紅光下承之遠/動景

虛實結合正面描寫

回視絳皓駁色

山皆若僂遠/靜景

色彩/情態(tài)

側面烘托

拓展意境

登泰山記課件公開課篇六

1．指導學生通過朗讀積累“陰,、陽,、乘、燭,、以,、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意,。

2．指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3．體會本文簡明生動的語言風格。

1,、導入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山,，西岳華山,，北岳恒山，南岳衡山,，中岳嵩山,，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》,，領悟泰山的高峻雄偉,。

2、寫作背景

乾隆三十九年（1774）,，姚鼐四十二歲,，以養(yǎng)親為名，告歸故里,，途經泰安,，與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）同上泰山,，登日觀峰之后，寫下了這篇游記,。

3,、作者介紹

姚鼐（1731—1815）字姬傳，一字夢谷,，室名惜抱軒,，也稱惜抱先生，清乾隆二十八年進士,。曾任兵部主事,、刑部郎中、記名御史等,，參與編修《四庫全書》,。辭官后，先后在江寧,、揚州等地講學四十多年。著有《惜抱軒詩文集》,、《九經說》等書,。他編選的《今體詩選》《古文辭類纂》，歷來負有盛譽,。在創(chuàng)作方面,，姚鼐師承劉大櫆，劉大櫆師承方苞,，三人都是安徽桐城人,，又都以古文辭著名，世稱桐城派（但后來的桐城派作家并不都是桐城人）,。姚鼐治學以經為主,，兼及子、史,、詩文,，作品多為書序、碑傳之類,。他的文筆雅潔,、嚴謹，自成一格,。

4,、層次結構

第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰一—日觀峰,。

第二段：記述登山經過,，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀,。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

5、全文分析

1,、如何理解“蒼山負雪,，明燭天南”這句話？

這是作者初登山巔的感受,。作者不說冰雪覆蓋著青山,，卻說青山背著雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，用語新穎,、傳神。進而說蒼山上的雪照亮了天南,，形象生動地繪出了積雪的光彩,。

2、“望晚日照城郭,，汶水,、祖徠如畫，而半山居霧若帶然,?！边@句話用了什么修辭手法？有何作用,？

“如畫”“若帶”使用比喻修辭,。汶水、徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,。不僅把動態(tài)的物寫成靜態(tài)，使人感受到那種特有的寧靜氣息,，而且設喻新奇,，給人以美的享受。

3,、“回視日觀以西峰,，或得日或否，絳皓駁色,，而皆若”這句話用了什么修辭手法,？有何作用？

“皆若僂”使用比喻修辭,，寫出了西南諸峰的特點,，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山蜂以人的感情，形象而生動,。

4,、既然作者是從第2段敘述開始登山，那么文章第1段是否是多余的,？

文章開篇介紹“泰山之陽”“其陰”“古長城”“日觀峰”的位置由面——線——點為下文描寫登山所見營造氛圍埋下伏筆,；也正因為泰山特殊的地理位置和得天獨厚的人文自然景觀才吸引著四方游客，吸引著作者頂風冒雪而來,，作者對祖國河山的感情由此可見一斑,。沒有此段后面的內容就顯得突兀而模糊。

6,、寫作特點

1,、章法嚴明，剪裁得當,。

2,、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托,。

3,、用筆簡潔，詞語精當,。

4、句式多變,，用此靈活傳神,。