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長城謠說課稿音樂篇一
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的首篇課文《長城》,，我將從以下五方面進行說課,。
本組課文本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力,。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用,。
《長城》一課共有4個自然段,。第1自然段，概括地介紹長城,，突出長城的“長”,，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段,，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城,；第3自然段,，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段,，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧,，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
本課教學(xué)是第二課時。教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些關(guān)于長城的故事,、歷史、圖片等資料,，對長城有了初步的了解,。在第一課時教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字新詞,，對整篇課文有了整體的感知,。
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點。結(jié)合課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。
能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情。,。
教學(xué)難點：理解重點詞語的含義,。學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
引導(dǎo)法,、指導(dǎo)法,、訓(xùn)練法,、品讀法,、討論法、勾畫,、批注法等,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論,、領(lǐng)悟,，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗文本,，用朗讀去轉(zhuǎn)換,、表現(xiàn)文本，用語言去表達體現(xiàn)自己對文本的感悟,，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進行勾畫,、批注，在體會感情的同時,，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、語言文字的訓(xùn)練,、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而形成自己讀懂課文的能力。
激情導(dǎo)入---一看長城---二看長城---品讀感悟---拓展延伸
下面我將激情導(dǎo)入,、一看長城,、二看長城、品讀感悟,、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計,。
在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，我播放《長城長》這首歌,，又出示了各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊美的語句,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。
通過圖文結(jié)合的認(rèn)知,，搜索關(guān)鍵詞“高大堅固”,，了解長城的特點。
我在教學(xué)中讓學(xué)生合作用曲線劃出作者是通過哪些方面具體介紹了長城的高大與堅固,。
學(xué)生匯報我出示幻燈,。學(xué)生通過各種形式的朗讀從而達到背誦的目的，并出示標(biāo)有各部分名稱的幻燈,，可以讓學(xué)生對長城加深認(rèn)識,，更直觀的感受長城的“高達堅固”。
接著出示了這張幻燈（三句話）,，顯示出這些數(shù)字,，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字的特點，告知學(xué)生這樣的數(shù)字都是模糊的數(shù)字,，又對他們講了使用模糊的數(shù)字的作用,，感受作者用詞的精妙。
第三自然段是本課的重點段落,。這一部分我將通過默讀,、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀,，感情充沛地讀,，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛,。
新課標(biāo)指出,，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想,，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考,、揣摩、品味,。這樣,，學(xué)生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜,，思維也將由膚淺逐步走向深入,。在這一段中，幾乎每字,、每詞,，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石,、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難,。從沒有火車、汽車,，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛,。從數(shù)不清、前不見頭,、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長,，克服的困難之多。對這些詞語的理解,，只有通過默讀這種方式才能理解的更加深刻,。
二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中,，看看誰能讀出勞動人民的艱辛,。
三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時勞動人民修筑長城時的場景,，思考透過這段文字,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,。
總結(jié),，近看長城的高大堅固，設(shè)計之巧妙,，在世界上也是絕無僅有,、獨一無二的，因此當(dāng)世人登上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。
至此,，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋；近看長城高大堅固,，設(shè)計巧妙,；這兩個方面全面的、深刻的體會到長城的偉大,，古代勞動人民的偉大,，中華民族的偉大。同時總結(jié)板書,，梳理本文的寫作順序,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣,，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢,。
這樣設(shè)計拓展延伸的目的在于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生明白古代勞動人民的精神我們要學(xué)習(xí),，但在新世界,，在和平年代我們保衛(wèi)祖國的方式要有很大不同，在這樣的年代里,，我們可以在自己的心中筑起愛心的長城,、友誼的長城、文明的長城,、知識的長城,，用我們的知識，力量去保衛(wèi)自己的祖國,，使祖國變得更加繁榮,、富強。
以上就是我這次說課的全部內(nèi)容,，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,，謝謝大家。
長城謠說課稿音樂篇二
課文共有4個自然段,。第1自然段,，概括地介紹長城，突出長城的“長”,，這是遠(yuǎn)看長城,；第2自然段，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城,；第3自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。
教學(xué)重難點
1．圖文結(jié)合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點,。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點,。
教學(xué)設(shè)計思路：
進行這堂課的設(shè)計時,，我采取了以圖為主線組織學(xué)生閱讀，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設(shè)計思路,。如,，初次讀圖，感受長城之長,；再次讀圖,，圖文結(jié)合，讀文與畫示意圖結(jié)合,，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構(gòu)造,；三讀插圖,，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象,，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”,，激發(fā)情感。
因此,，我設(shè)計了四個主要環(huán)節(jié),。
一是導(dǎo)入。通過一個小小的智力搶答賽,，自然引入長城的學(xué)習(xí),。
二是“一看長城”。利用遠(yuǎn)景圖,，引入對課文第一自然段的朗讀理解,。只是（長城與龍哪些地方是相似的，由于對課文的理解剛起步,，導(dǎo)致這部分內(nèi)容的引導(dǎo)占用了太多的時間且效果并不好,。這就是預(yù)設(shè)與生成的一對矛盾。教學(xué)時,，本想利用對龍與長城的對比達到對課文本段落的理解,，并運用朗讀來進一步表現(xiàn)長城的氣勢磅礴?？蓪嶋H的教學(xué)過程中,，整個課堂效果并沒有朝著我當(dāng)初所預(yù)設(shè)的美好方向而去，反而導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)的四不像,，拖拉,。如果當(dāng)時如及時改變措施，對與龍相似部分點到之后,，抓住“長和崇山峻嶺”,，并運用課前準(zhǔn)備的圖片資料，通過欣賞感受到長城的氣勢磅礴,，從而達到朗讀理解的效果會更好）
本課的教學(xué)時,，對詞語的'理解點撥不透，也是造成這部分內(nèi)容形成拖拉的原因所在,。
三是二看長城（近看長城）,，通過圖文結(jié)合式的認(rèn)知，搜索信息式的閱讀,。通過自主學(xué)習(xí),，小組交流,，圖文相標(biāo)，了解長城的特點與構(gòu)造,。
四是資料拓展?，F(xiàn)場展示資料的搜索，以及對信息的提取,。
長城謠說課稿音樂篇三
知識與能力：了解長城的構(gòu)造,，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值,，了解有關(guān)長城的文學(xué)作品,。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料,、運用資料的能力及語言表達能力,、思維能力，學(xué)生綜合和概括,。
（人們對長城的研究一直在深入,，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù),。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點,。而只需學(xué)生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點,。在信息時代,，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容,。）
過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課,，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題,，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品,，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象,，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點。
情感態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注,，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值,，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,。
（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》,、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》,、《長城與都江堰》,，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造,、長城的藝術(shù)價值、使用價值,、影響等,。學(xué)習(xí)這個專題,，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注,，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣,。在閱讀中,，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解,；提高比較思維能力,，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中,，學(xué)會綜合和概括,，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法,。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題,，因為書本教材相對來說，具有滯后性,、信息量少,，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高,，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的,，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。
（二）教學(xué)重難點：運用網(wǎng)絡(luò)資料,，感知長城文化的豐富內(nèi)涵,，形成自己的觀點。
（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料,，并做成自己的作品,，開課時展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容,；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長城的構(gòu)造,，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點,，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,。
（一）學(xué)生特點：
初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象,，也積累了一定的素材,。但肯定不夠深入,，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面,，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料,，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求,。在能力上,，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時,，容易以偏蓋全,。相應(yīng)的對策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向,。能力方面,，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論,，在群體討論中增長個體的判斷,、分析和綜合能力。
（二）相應(yīng)對策：
針對這種情況,，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料,，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點,；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度深入的認(rèn)識長城文化,，形成自己的觀點,，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
（三）學(xué)法研究：
1,、搜集占有資料
學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料,，自己創(chuàng)作一個簡單作品，可以是ppt,、doc,、swf等各種類型的作品。
2,、閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文,、閱讀名文，比較閱讀,，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情,。
3、討論法
師生之間、同學(xué)之間互相評點,，大膽說出個人意見,，評論作品、評論觀點,，共同交流意見,。
根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo),。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重實踐與欣賞,、討論相結(jié)合,。具體方法如下：
（1）搜集占有資料
課前搜集占有資料，自制作品,，感知豐富的長城文化內(nèi)涵,。
（2）提供資料
將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式,，提供一個大容量的學(xué)習(xí)空間,，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識長城。
（3）名文誦讀,、比較閱讀
利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機,，綜合書本中的多篇文章，從史實,、情感,、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用資料,、形成自己觀點的能力,。
（4）師生互動
（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生交流,，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
1,、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上,。
2、教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站,，公布在網(wǎng)上,，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板,、bbs論壇發(fā)表自己的觀點,，并能進行交流,。
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
（一）導(dǎo)入
播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí),。
板書：長城專題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，緩解課堂緊張氣氛。
（二）品讀《長城的構(gòu)造》
師生誦讀,、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》
以此文為例,，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》,、《長城與都江堰》,，從史實、情感,、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力,。
（三）學(xué)生展示作品
學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品,，并介紹作品，師生加以評價,。（課前已分組合作：以“歷史組,、建筑組、軍事組,、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感,，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容,。
（四）交流作品,、競爭激勵
為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評,。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品,，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價,，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力,。
（五）教師提供站點資源
教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識長城文化豐富內(nèi)涵,。并引導(dǎo)學(xué)生注重對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí),。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（六）師生互動
學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上,，大家可以跟帖,。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生交流,，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)
低放《長城謠》曲,。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂,，對學(xué)生進行愛國主義情感教育。
渲染課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。
長城謠說課稿音樂篇四
《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史,，描繪了長城綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力,。這幅對聯(lián)語言精練,，意蘊深刻，句式整齊,，意境開闊，內(nèi)容博大,。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認(rèn)識,，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進行分析,，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析,，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀,，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護長城的意識,，并進行了背誦的練習(xí),，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀,、積累對聯(lián)的興趣,。
課堂上我們就對聯(lián)的特點對本文加以分析，我出示對聯(lián)的要求,，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一對照,，匯報時，開始只四、五人舉手,。我叫起了一名同學(xué),。
生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋,，歷秦漢,，及遼金，至元明,，上下兩千年,。”下聯(lián)：“跨峻嶺,，穿荒原,，橫瀚海，經(jīng)絕壁,，縱橫十萬里,。”這兩句中,，3個字對3個字,，4個字對4個字，5個字對5個字,，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等,。
師：你觀察得不但仔細(xì)，而且十分準(zhǔn)確,。
(生受到受到鼓勵和啟發(fā),，許多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對應(yīng)問題,。)
生2：“跨”對“起”,，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞,。這符合第三條“詞性相對”的特點,。
(受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手,，找出詞性對應(yīng)問題,。)
生3：“望不斷”對“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長城的人多,，“望不斷”說明封垛,、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多,，但用詞不同,，使對聯(lián)讀起來更和諧,。(又有生提出其他類似問題)
生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫長城,。
師：對上聯(lián)從哪方面寫長城,，下聯(lián)又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學(xué)習(xí))
從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián),，與詩詞不同,，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,，看似簡單,，但實則很難。
1,、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點,，突破難點，恰到好處,。本文很短,，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手,，再深入探究內(nèi)涵,。可是,，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在,。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用,。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理,，效果會更好。實際上也是,，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了,，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了,。這也是語文教學(xué)彈性所致,。
2,、教無定法,，教學(xué)設(shè)計關(guān)注預(yù)設(shè),，還要關(guān)注生成,。我原本準(zhǔn)備幾個背景資料,，準(zhǔn)備在各個時機出示,，但是教學(xué)時,，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時,，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說,，孟姜女哭長城的故事也在其中,，這時，我就決定調(diào)整出示順序,，相機把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個資料,。
3,、交流搜集資料的時間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘),，以至于下面的學(xué)習(xí)的時裝間顯得緊迫了,。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進行篩選,，多余部分可在課下交流,，這樣課堂的時間就更自如一些啦!
課前、課后應(yīng)進行對對聯(lián)的練習(xí),。課前練習(xí)對對聯(lián),，既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點有所把握,，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格,，進而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會節(jié)省很多時間,，體會會更深刻,，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容,。
長城謠說課稿音樂篇五
《長城》是一篇看圖學(xué)文,。可先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文,，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,，使學(xué)生受到愛國主義教育,。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求,，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點,。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的,，是本課的教學(xué)重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵,。
根據(jù)本班學(xué)生的實際,，進行學(xué)習(xí)情況分析。（略）
1．課前,。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲備,，并提出疑難問題,，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料,，準(zhǔn)備電教教具,、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑,?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實施打下基礎(chǔ)。
2．課中,。本課計劃兩課時,，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想,、贊美,。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧,，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡,。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容,；從知識的層次性看,，由淺人深；從兒童心理看,，符合認(rèn)知規(guī)律,。
可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影,，創(chuàng)設(shè)情景。第一次,，課始,，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,，整體感知長城全貌,；第二次,，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位,，學(xué)生圖文對照,，說各部位的位置、樣子和作用,，理解作者的表達方法,；第三次，慢速移動式投影,，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲,。多媒體創(chuàng)設(shè)的動,、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉,、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離,。
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法,。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學(xué),，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面,，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察,、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),，總攬全局，把握要求,；再通讀課文,，了解內(nèi)容；尋找疑點,，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實,。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題,，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景,、近景的投影,，引導(dǎo)觀察,，悟出方法。如,，遠(yuǎn)景投影,，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學(xué)生揣摩,、體會，并說說觀察事物先要抓住什么,？（重點）近景投影,，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭,。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由,。通過觀察、誘導(dǎo),，學(xué)生便悟出了方法,。
長城謠說課稿音樂篇六
《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史,，描繪了長城綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的.聰明才智和堅強毅力,。這幅對聯(lián)語言精練,，意蘊深刻，句式整齊,，意境開闊,，內(nèi)容博大。在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料,，提升對長城的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進行分析,，接著再把上聯(lián),、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀,，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,，喚起學(xué)生保護長城的意識，并進行了背誦的練習(xí),，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián),，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
課堂上我們就對聯(lián)的特點對本文加以分析,，我出示對聯(lián)的要求，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一對照,，匯報時,，開始只四、五人舉手,。我叫起了一名同學(xué),。
生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋,，歷秦漢,，及遼金，至元明,，上下兩千年,。”下聯(lián)：“跨峻嶺,，穿荒原,，橫瀚海，經(jīng)絕壁,，縱橫十萬里,。”這兩句中,，3個字對3個字,，4個字對4個字，5個字對5個字,，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等,。
師：你觀察得不但仔細(xì)，而且十分準(zhǔn)確,。
(生受到受到鼓勵和啟發(fā),，許多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對應(yīng)問題,。)
生2：“跨”對“起”,，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞,。這符合第三條“詞性相對”的特點,。
(受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手,，找出詞性對應(yīng)問題,。)
生3：“望不斷”對“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛,、關(guān)口多,。都是形容數(shù)量多，但用詞不同,，使對聯(lián)讀起來更和諧,。(又有生提出其他類似問題)
生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫長城,。
師：對上聯(lián)從哪方面寫長城,，下聯(lián)又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學(xué)習(xí))
從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián),，與詩詞不同,，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,，看似簡單,，但實則很難。
1,、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點,，突破難點，恰到好處,。本文很短,，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手,，再深入探究內(nèi)涵,。可是,，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在,。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用,。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理,，效果會更好。實際上也是,，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián),、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了,。這也是語文教學(xué)彈性所致,。
2、教無定法,，教學(xué)設(shè)計關(guān)注預(yù)設(shè),，還要關(guān)注生成,。我原本準(zhǔn)備幾個背景資料，準(zhǔn)備在各個時機出示,，但是教學(xué)時,，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說,，孟姜女哭長城的故事也在其中,，這時，我就決定調(diào)整出示順序,，相機把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣,，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個資料,。
3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當(dāng),，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘),，以至于下面的學(xué)習(xí)的時裝間顯得緊迫了。這表明,，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進行篩選,，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!
課前,、課后應(yīng)進行對對聯(lián)的練習(xí),。課前練習(xí)對對聯(lián)，既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣,，又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點有所把握,，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,，會節(jié)省很多時間,，體會會更深刻，同時,，只一課時便會完成主體內(nèi)容,。
長城謠說課稿音樂篇七
《長城》是小學(xué)語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章,，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法,，領(lǐng)略祖國風(fēng)光的秀麗與壯美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國風(fēng)光之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。
2,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3,、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4,、結(jié)合理解課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
1,、圖文結(jié)合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點,。
2、展開想象,，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點,。
在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合,，突出重點,，突破難點。
1,、信息技術(shù)整合法
學(xué)生基本上沒機會親眼見過長城,，教學(xué)之前，我將精心準(zhǔn)備多媒體課件,，在課堂上播放長城的視頻,、圖片等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率,。
2,、以讀促講,，讀中感悟。
這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)
（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
課始,，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀,，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后,，留下了這樣的題詞“設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢,？借機出示長城的視頻,，讓學(xué)生初步感受長城的特點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊,。
（二）初讀課文,，整體感知
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕胗媚膫€詞來形容長城,。
2,、理清文章脈絡(luò)，知道每個自然段寫了什么,。
通過本環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí),，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容,。
（三）精讀課文,，突出重點
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時,，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖,。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數(shù)字“一萬三千多里”,，我用具體的實例：二十年前,，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長,。并知道這樣寫，使文章表達更準(zhǔn)確,，讓人更信服,。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀,。
2、“長城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長城的近景,，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合圖片了解了“垛子”等之后，我設(shè)計一個讓學(xué)生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動者的智慧,。這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3,、學(xué)習(xí)觀察方法
在前面兩個自然段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過觀察插圖以及認(rèn)真閱讀文章，知道了長城的特點,。由此,，通過兩幅插圖的對比，總結(jié)本篇課文的觀察方法,。
4,、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中,，先讓學(xué)生放開讀,，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報,。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較,。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆,。匯報完后,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景”,，讓學(xué)生再次體會勞動人民的艱辛,，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學(xué)生通過交流,，引起了和作者的共鳴,，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是,，我再次讓學(xué)生朗讀這一自然段,，達到對課文的理解。
4,、升華主題
文章的最后一段,，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情,。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢,？”切入點,，讓學(xué)生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總,，升華主題,。
5、拓展練習(xí)
導(dǎo)入此課時,，我以國家元首的題詞為契入點,，結(jié)束時我讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己來為長城題詞，讓學(xué)生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情,，以此結(jié)尾,，整個課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，渾然一體,。
長城謠說課稿音樂篇八
陷阱：浮華表面,，缺乏感悟。
個案呈現(xiàn)：課例《萬里長城》（浙教版第九冊第11課）
師：請大家自由讀第二自然段,，用“摘錄法”說說這一自然段的段意,。
生：（自由讀）長城氣魄雄偉。
師：你能想象氣魄雄偉的樣子嗎,？
生：就是很有氣度,，很雄偉的樣子。
師：是?。￠L城是雄偉的,，那么應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話,？
生1：要用慷慨激昂的語氣。
生2：要用堅定的語氣,。
生3：應(yīng)該讀出有魄力的味道,。
師：你們的理解很對，那請同學(xué)讀一讀,，注意語氣,。（生3讀這段話，情感飽滿,。）
師：讀得真好,，還有同學(xué)想試試嗎？（生4效仿前一位同學(xué)的讀法,，有輕有重,，讀得更有感情。）
師：嗯,，真不錯,，感情豐富,，好像把我們帶到了長城。下面請大家自由練讀這一段,，注意語氣,。（學(xué)生讀得熱熱鬧鬧。）下面讓我們一起用朗讀把長城的氣魄雄偉讀出來,。（學(xué)生齊讀,，讀得抑揚頓挫。）
師：你們真不錯,，這么快就理解了長城的氣魄雄偉,。
……
問題分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,。如果三者之間對話還未完成，朗讀豈會有用,？朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分,，切忌表面浮華，否則,，不管朗讀場面如何熱鬧,，情感如何豐富，也不過是老師硬塞給學(xué)生的“現(xiàn)成知識”,，學(xué)生成了沒有思想的“接受者”,，抑揚頓挫的朗讀也只是學(xué)生接受訊息后情緒迎合罷了。上述的案例就是如此,，學(xué)生剛接觸文本,，還未產(chǎn)生真實情感，可教師早已做好鋪墊,，因此學(xué)生只要“欣然”接受就可以了,。
矯正策略：以讀促悟，以讀激情,。
在閱讀教學(xué)中,，不能僅僅為了朗讀而朗讀，更重要的是要通過朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生與文本充分地面對面接觸,，品嘗文本的“原汁原味”，更加深刻而全面地感悟文本中蘊涵的情感,，真正落實新課程理念,。下面請看王菘舟老師教學(xué)時的片段：
師：同學(xué)們，讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受,，這樣的理解,，真不簡單,。學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象,；不深入到字里行間,，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間,。大家讀這段話（指板書：長城的氣魄雄偉,。）課文第二自然段，放開聲音讀,，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會,，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它,。找找這種感受,！
師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來,。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀,。（生自由讀、劃）
師：（生劃好后不讀時）畫好以后,，自己反復(fù)出聲地讀這個句子,。
……
師：真好，同學(xué)們真會讀書,！但是,，同學(xué)們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎,？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物,，這個世界上它根本就不存在，可是我們的長城呢,？他確是實實在在地巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉,；那樣的堅強,；那樣的剛毅；那樣的莊重,。當(dāng)你想到這些,，你再讀這個句子，把自己的感受讀出來,。
長城謠說課稿音樂篇九
聽了王老師的這堂課,，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮,，也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力,，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情,。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
課堂伊始,，王老師從熱點話題導(dǎo)入：20xx年,，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功,，從而我們認(rèn)識了一位英雄——楊利偉,，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城，激起學(xué)生的自豪感,。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢,？偉大在哪？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問,。
從遠(yuǎn)看長城,、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城,，我們怎能不為之贊嘆,，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國,、游覽了我國的萬里長城,，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話,，讓學(xué)生進行朗讀,，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華,。
到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀,，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。
體會長城的氣魄雄偉,，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí),。
出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖,，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落,。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低,、蜿蜒曲折,，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅,、寧夏,、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里,。學(xué)生一下子就體會到了長城的長,。了解“垛子、瞭望口,、射口,、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體,，形象的演示,，學(xué)生通過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用,。王老師還利用地圖,，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，有了更進一步的理解和感受,。這一點做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與,，動手,、動腦，積極參與學(xué)習(xí),，更好的認(rèn)識地圖,，及了解地圖的作用。
第1自然段,，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀,，體會到了長城長的特點。
第3自然段,，教師關(guān)注文本,，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重,，那是沒有火車、汽車,，沒有起重機,，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”,。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大,；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋,；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗,。教學(xué)中,，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下,，建造長城的壯舉,。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情,。
另外,，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情,。
如：體會長城的長,，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米,，換算一下,，13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長，你每天跑學(xué)校操場的10圈,，得跑上8,、9年，如此一來,，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達出來了,。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后,，師述：是呀,，長城工程浩大，施工艱難,，據(jù)計算,，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻,，這道墻可以圍繞地球一周多,，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代,，能夠修筑如此雄偉的長城,，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎,？這樣的話語是充滿智慧的,，富有激情的，一次,，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時,，語氣就非常到位了,。
總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課,，讓我們對他表示感謝,！謝謝！
長城謠說課稿音樂篇十
1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文,。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容,，想象課文描寫的情景,，留心文章表達方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫生字詞,。正確流利有感情朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2．技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達方法
3．情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中,，互相滲透,，共同完成。
2,、教學(xué)重點,、難點
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的,，是本課的教學(xué)重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵,。
1,、教法
教無定法，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,，而是主動的,，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,，本課擬采用“情景教學(xué)法”,，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景,。第一次,，課始，定格投影,，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,，整體感知長城全貌；第二次,，學(xué)習(xí)第二自然段后,，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照,，說各部位的位置,、樣子和作用，理解作者的表達方法,；第三次,，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動,、靜態(tài)情景,，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
2,、學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法,。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學(xué),，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢,；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察,、思維和想象能力,。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),，總攬全局,，把握要求；再通讀課文,，了解內(nèi)容,；尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實,。課前做到學(xué)習(xí)什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,，引導(dǎo)觀察,，悟出方法。如,，遠(yuǎn)景投影,，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學(xué)生揣摩,、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影,，按照課文各個部位敘述的先后順序,，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由,。通過觀察,、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法,。
長城謠說課稿音樂篇十一
《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文,。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,。這是篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但珍表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
課文共有四個自然段。第一自然段,，概括地介紹長城,，突出了長城的“長”，遠(yuǎn)看長城,；第二自然段,，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城,；第三自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美了長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長城,，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,；二是結(jié)合理解課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
依據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點。
教學(xué)目標(biāo)是1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。2、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情,。
教學(xué)重點是能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,。難點是有感情地朗讀課文,；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。
閱讀教學(xué)的基本原則是“以讀為主,，讀貫穿始終“,。因此本課教學(xué)立足于以讀為本，通過質(zhì)疑讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，讀中感悟,，以讀突破本課的重、難點,。
學(xué)法,，以問題引領(lǐng)，通過讀,、背誦后解疑到最后檢測反饋情況,，以達到教有所成這一目的。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入我采用復(fù)習(xí)的方式,，先出示拼音讓學(xué)生寫出漢字來,，并指名上黑板板演，然后全班訂正,。之所以這樣導(dǎo)入的目的是了解學(xué)生識字的情況,，也讓學(xué)生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊,。
（二）精讀課文,，理解內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)小結(jié)后,，我出示課文的第一段和最后一段,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦最后達到有感情朗讀,。之后我出示問題“為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡,？”以這問題引領(lǐng)學(xué)生去讀，在讀中我引導(dǎo)學(xué)生理解兩個句子“站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，很自然地想起古代勞動人民來?！薄岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔?，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個句子讓學(xué)生感受到作者歌頌、贊美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智,。這樣為理解“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”,。當(dāng)學(xué)生理解之后，我接著對學(xué)生進行愛國主義教育：同學(xué)們,，長城是我們中華民族的象征,，是我們中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我們古代勞動人民的聰明才智,，就連國外的領(lǐng)導(dǎo)人登上長城都發(fā)出他們內(nèi)心的贊嘆,。他們是怎樣贊美長城的呢？（出示句子,，齊讀）當(dāng)學(xué)生讀后我再說，同學(xué)們,，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇跡,！我們應(yīng)該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪?，F(xiàn)在就讓我信懷著驕傲,、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲,。
（設(shè)計意圖：之所以采用以讀為主,、以問題引領(lǐng)讀，就是為了讓學(xué)生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇跡,。之后采用語言烘托,，以富有情感對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生在情感中和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，這樣不僅使學(xué)生理解課文,，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石,。）
2,、出示練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)的第一段和最后一段,，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。
（三）、總結(jié)內(nèi)容,，再次鞏固本課內(nèi)容
我是這樣結(jié)合板書總結(jié)的：長城有什么特點,？作者采用了什么觀察方法,？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發(fā)出贊嘆長城是（ ）,。
（設(shè)計意圖：好的板書不僅能讓學(xué)生回味無窮,，而且更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而本課總結(jié)的目的是讓學(xué)生再次鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）
長城謠說課稿音樂篇十二
各位老師：
大家好,！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩,！雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷,，但是卻魅力四射。
首先,，我們看到,，課伊始，情已生,。開課時,，老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生,，凝聚了學(xué)生的注意力,。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語的過渡自然流暢,，評價語言的貼切,、適當(dāng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧,、融洽,。
其次，教學(xué)設(shè)計的精彩,，以克林頓的話導(dǎo)出奇跡,，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感,，最后還是以克林頓的話結(jié)課,，升華了奇跡，從孩子們朗讀中,，我們感受到這不僅僅是克林頓的話,，這也是孩子們心中想說話?？梢哉f教學(xué)線索非常清晰,，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞,，情境創(chuàng)設(shè),，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明,，首先,，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏,、曲折蜿蜒”了解長城的待點,，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次,。然后,，老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，（想想看,，這樣一座前不見到,，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑,？又需要多少條石和城磚,？當(dāng)時，建造長城的條石,，一塊有二三千斤重,，那時候沒有火車、汽車,，沒有起重機,，就*著什么,？）通過聯(lián)想,，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感,；第三層次,，了解長城的歷史，理解“不朽”,，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城,，突出長城的不朽。
四,、語言文字訓(xùn)練扎實,。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎,？通過換詞比較,，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當(dāng)生動,。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候,，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏,，那么還有什么可以有起伏呢,？（江水、麥浪）有時候,，心情的變化,，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏,。師：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文,，積累詞語，這叫舉一反三,，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門,。（還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法）
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實,、扎實的語文課例,。
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長城謠說課稿音樂篇十三
今天我說課的內(nèi)容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變后所作,，它以萬里長城起興,，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪,，表達了全國人民同心協(xié)力結(jié)成抗日的新長城,，打敗侵略者，收復(fù)失地的決心,。
六年級的學(xué)生已掌握一些樂理知識,，具備了一定的音樂學(xué)習(xí)能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力,。為此我制定了知識,、能力和情感三維目標(biāo)。本課教學(xué)重難點是能深情地演唱歌曲,，體驗,、表現(xiàn)悲壯蒼涼的感情。
在本課時的教學(xué)中,，我針對重難點,，以情感體驗的層層深入為主線，通過運用多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問題：
我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》,，學(xué)生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒,。聽完歌曲后,，他們疑惑了：這么好聽的歌，為何讓人揪心,、讓人憤慨,，繼而又讓人堅強？這時候,，我給學(xué)生呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)的圖片和視頻,，畫面描述了歌詞所寫的內(nèi)容,，體現(xiàn)了歌曲所表達的蒼涼,、悲壯的情緒,，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,。通過教師的范唱和樂句練習(xí),，學(xué)生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎(chǔ),。
歌曲的情感處理既是學(xué)習(xí)這首歌曲的重點也是難點,。之前的大量鋪墊，學(xué)生已經(jīng)觸景生情,，體驗到了歌曲的情緒,、情感。為了讓學(xué)生更深入地感受并表達出歌曲蒼涼,、悲壯的情緒,，我讓學(xué)生分析歌詞內(nèi)容有感情朗誦歌詞，學(xué)生投入著,、感受著,，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來,，課堂氣氛由此推向了新的高潮,！
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本單元的教學(xué)重點,，讓學(xué)生回顧歷史老歌,，豐富了他們的音樂視野,，激發(fā)了他們民族自豪感和愛國熱情,，看著祖國不斷強大，繁榮富強的圖片展示,，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的意義,，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學(xué)又一次推入高潮,，使主題得以升華,。
本課我以多媒體信息技術(shù)為支撐,，突破難點，以“情感體驗“為線索,，從音響的感知入手,，喚起學(xué)生原始的情感，并通過反復(fù)的情感內(nèi)覺體驗,，達到領(lǐng)悟音樂的思想情感和生活意境,，進而實現(xiàn)音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想,。我想說,，是信息技術(shù)創(chuàng)造了美妙的音樂課堂！
長城謠說課稿音樂篇十四
《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文,，長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，第二自然段配有一幅長城的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,。可以說,，它不僅是一篇狀物類的文章,，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識8個生字,，會寫13個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢,。
3,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。
教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此，本節(jié)課以悟為強音,，加深學(xué)生認(rèn)識的深度,；以情為重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,；以讀為主線,，打開學(xué)生情感的閘門。
在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解,，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,，“自主、合作,、探究”法,。
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)他們思維的火
花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點,。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息,，交流完之后,，把它貼在后黑板的讀書角,。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻,、曾有宇航員說,，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見,，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市,、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松),；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊,。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣,。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程,。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,，這一遍讀，重點放在讀正確,、讀流利,，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決,，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣,。接著，同桌互相檢查讀生詞,，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字,、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,，“堡壘”的壘,，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”,、“堡壘”的意思,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段,，讓學(xué)生體驗成功,、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容,，在學(xué)生的匯報中,，我刪繁就簡,，集中目標(biāo)，理請課文的思路,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,，因此，在精讀全文時,，我以學(xué)生品讀,、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。
1,、抓品讀,，促感悟
讀，是學(xué)牛與文本進行情感交流的紐帶,。在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時,，我就準(zhǔn)備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美,。長城“有十萬三干多里”,，一萬三干多里到底有多長，學(xué)生未必能體會出來,，因此,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，加入具體實例：二十年前,，有一個年輕人,，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天,。以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長,，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” ,。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引,，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語,，說感悟
閱讀不是被動地接受,，而應(yīng)成為主動的探索過程。學(xué)習(xí)長城的近景,，先讓學(xué)生勾畫課文介紹了長城的哪些地方,，再結(jié)合“近景,，,，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置,、樣子及其作用,，試著畫出長城的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生由此感受到長城的高大堅固,。這樣的設(shè)計,，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，使全班同學(xué)都動手,、動腦積極參與到學(xué)習(xí)之中。
3,、抓句子,，淡感悟
素養(yǎng)。
文章的最后一段,，總結(jié)全文,，抓住“氣魄雄偉”引導(dǎo)學(xué)生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡,，是我們中華民族的象征,，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻,，把你最想說的話寫出來,。此時，學(xué)生內(nèi)心的真實感受會在筆下流淌,，學(xué)生的情感將會得以提升,。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結(jié)尾不應(yīng)只畫句號,，課雖終,，情未了。我“追蹤’’學(xué)生的課后動態(tài),，設(shè)計了自選作業(yè)：
1,、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時,，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城,，如果你正好是位小導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創(chuàng)作一篇解說詞,。
1,、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設(shè)計,、編輯,，
舉辦．個小型展覽。
2,、讀一讀“資料袋”,，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
五,、板書設(shè)計
遠(yuǎn)景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯(lián)想：站在……踏著……扶著
長城謠說課稿音樂篇十五
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文,，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.
二,、說目標(biāo)
1,、準(zhǔn)確，流暢,，有情感的朗讀課文,，背誦課文.
2、學(xué)習(xí)本課的生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語.
領(lǐng)會古代庖感人民的費力,，加強民族自大感.
三、說教法,、學(xué)法
這里重要說說我的教法：
起首,，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河,，讓他們有個大抵的認(rèn)識.
其次,，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意,，讓學(xué)生明白課文,，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶,，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四,、說教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導(dǎo)朗讀.
6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱贊了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說反思
通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法,，學(xué)生很喜好,，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).
正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。
長城謠說課稿音樂篇十六
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》,。下面,，我將從說教材，說學(xué)情,，說教法,，說學(xué)法,，說教學(xué)過程,，說教學(xué)評價六個方面加以分析。
《長城素描》這課原出自清華大學(xué)“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實驗教材,，教材共四個單元,，主要圍繞學(xué)習(xí)金山畫王20xx，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學(xué)生的知識及技能水平,，針對四年級上冊設(shè)計了學(xué)習(xí)金山畫王20xx教學(xué)計劃,，《長城素描》是學(xué)生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,。通過繪制長城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,。
知識與技能目標(biāo)：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法
(2)會使用橡皮工具,，了解三種擦除效果的區(qū)別
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。
情感與價值觀目標(biāo)：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣
(2)通過繪制長城素描,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感
教學(xué)重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線
教學(xué)難點：
會利用“檔案管理”保存作品，并重命名,。
1,、學(xué)生心理特征
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問,、好奇,，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解,，對具體的操作較容易接受,，本節(jié)課以長城畫素描為任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生知識與能力水平
通過三年級課程的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的使用技能,。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)金山畫王20xx．比較容易接受。但學(xué)生間技能也可能存在一定的差距,，所以考慮在完成任務(wù)時能力強的學(xué)生分配指導(dǎo)困難學(xué)生,。
1、任務(wù)驅(qū)動法2,、演示法3,、協(xié)作學(xué)習(xí)法
學(xué)生課前了解有關(guān)長城的資料。積極參與到教學(xué)中,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),。通過運用已學(xué)知識,，自己動手實踐操作完成任務(wù)。
在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)的重點和難點,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
(二)講練結(jié)合，初識金山畫王
(三)完成任務(wù),，長城素描
(四)練習(xí)鞏固,、隨堂小考
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感
具體闡述如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
(二)講練結(jié)合,，初識金山畫王
作為新課知識講授這個環(huán)節(jié)，主要完成以下三個教學(xué)目標(biāo)
1,、啟動金山畫王20xx
2,、使用鉛筆工具畫直線和曲線
(1)單機“直線”按鈕——畫直線
(2)單機“涂鴉”按鈕——畫曲線
演練結(jié)合，教師演示后,，學(xué)生練習(xí)畫筆,，拖動滑塊調(diào)整筆頭粗細(xì)，調(diào)整筆尖寬窄,，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具,。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和
(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)
學(xué)生自主探索配合教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(三)完成任務(wù),，長城素描
此時學(xué)生已經(jīng)掌握了給長城畫素描的基本工具,，即鉛筆和橡皮,。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應(yīng)該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術(shù)學(xué)科方面的指導(dǎo),。
1,、幻燈片講解長城素描畫面布局
2、直線按鈕,，畫出烽火臺的輪
3,、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈
在畫長城的過程中完成快的學(xué)生可以指導(dǎo)有困難的同學(xué),，提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的意識,。
4、保存畫檔并重命名(第四個教學(xué)目標(biāo))
對自己畫好的作品如何來保存這是學(xué)生很關(guān)心的事,。保存保存畫檔并重命名是本節(jié)課的教學(xué)難點,。教師需要多加講解。也可以請學(xué)生上來進行二次講解,，同伴的語言學(xué)生接受起來更容易,。更能加深學(xué)生的印象。
5,、完成長城素描后退出金山畫王
(四)練習(xí)鞏固,、隨堂小考
實踐與理論相結(jié)合更有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)加深印象,。隨堂小考中僅僅設(shè)計了四個問題
1,、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、涂鴉按鈕的作用是?
3,、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4,、保存畫檔時單機什么按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的重難點而設(shè)立,，使學(xué)生在完成任務(wù)同時進行了知識建構(gòu),。
(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感
通過畫長城,，隨堂小考兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重難點和技能深深的建構(gòu)在腦海中，學(xué)生交流心得,，說出自己的收獲,，把課堂活躍的氣氛調(diào)動到了高潮，大家都有話可說,。在交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”,，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發(fā)出呼喚：
同學(xué)們!
你們是祖國未來的建設(shè)者和接班人,，請大家把握好今天,，好好學(xué)習(xí),，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學(xué)目標(biāo)
隨著科技的發(fā)展,，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要,，因此，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力,，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位,，提高綜合運用能力。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上可以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。提升了學(xué)生的愛國主義情感,。
結(jié)束語：我的說課完畢,，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學(xué)實踐中成長!謝謝!
長城謠說課稿音樂篇十七
師：長城是我們中華民族的象征，是中華兒女的驕傲,，有不少名人曾慕名而來,。這些名人都對長城贊嘆不已，請看：出示：
設(shè)計得太偉大了,，長城不愧為世界奇跡,！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城,！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽
師：有一個詞,，在他們的話語中都不約而同地出現(xiàn)了，是什么,？（偉大,。）你怎么理解這個詞？你說,，你說,。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊嘆長城,，同樣出現(xiàn)“偉大”這個詞的句子,。把它畫下來。
師：你找到了,，你讀,，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?/p>
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。讓我們一起走進長城，打開書82頁,，去讀讀課文吧,，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確,。
師：大家讀得很認(rèn)真,，很投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讀著讀著,，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞,。
師：你認(rèn)識它們了嗎,？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好,，學(xué)會欣賞,，夸一夸，讀不對的,，幫一幫,。
師：誰愿意讀給大家聽，請你讀,。我們一起來讀一讀,。
3、這么多生字,，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒,？謝謝你們,，請大家把你們認(rèn)為最容易寫錯的寫1個。
寫好了嗎,？讓我們再一起來讀一讀生字,。
你喜歡讀哪段就讀哪段？請你讀,，你讀,，你讀，你來讀,，不僅正確而且讀出了自己的`感受,。
師：同學(xué)們,，下面我們就一起去感受這一偉大的奇跡。請大家認(rèn)真地讀一讀在第1～2自然段,，分別找一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)長城之偉大的句子,，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)長城之偉大的詞語,，畫上圈圈,。可以在句子旁邊寫上自己的體會,。
出示第一節(jié)：我們一起來看第1自然段,，你找的是哪個句子？哪個詞,？請你讀,，師劃，長龍,、蜿蜒盤旋,、崇山峻嶺、盤旋,。
師：說說你的體會,。同學(xué)們，長城之偉大,，用一個字來說,，那就是“長”，你很會發(fā)現(xiàn),，這是個比喻句,，把——比作——，那你覺得,，長城跟長龍之間有什么相似之處,，請你說，你是從姿勢角度找到一樣的地方,，請你說,，從氣魄方面找到一樣的，請你說,，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方,。/article/課文上說，長城有多長,？誰來讀出這長,，你來，你來,，你來,，整句話,，能讀好嗎？你來,，你來,，大家看，這是中國地圖,，長城從東頭的山海關(guān),，在這兒，到西頭的嘉峪關(guān),，在這兒,，來，順著地圖我們走一走,，從你們的眼神中,，老師感受到了你們心中的驚嘆，帶著這份驚嘆,，一起來讀好這個句子,。像剛才我們在地圖上走的路線，就能用書的一個詞語來形容——對,，蜿蜒盤旋,，來，我們也在我們的書上走一走,。
師：長城之長,，嘆為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上,，所以說“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?/p>
師：下面,，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子,？哪個詞語,？
師標(biāo)出，這一段……筑成的,。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀,。
師：還有嗎,？標(biāo)出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺得很震驚,，五六匹馬可以并行,，這到底有多寬呀,，是的，相當(dāng)于大半個教室那么寬了,。誰還愿意讀,，你來，你來,。
還有嗎,，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次,，誰來跟他比一比,。男生讀，女生讀,。
我們連起來讀讀第2小節(jié),，預(yù)備齊。你想用哪個詞語來概括長城的偉大,？對,，高大堅固。
長城謠說課稿音樂篇十八
長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。《〈長城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
一堂課下來,，我不但感受了李老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底,。下面我就這堂課談一些個人的看法,。
第一，課堂教學(xué)重點突出,。
1,、站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
2,、多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3,、單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車,、汽車,，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。）來進行解讀這一段，重點非常突出,。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，這不但落實了教學(xué)重點,，同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方,，值得學(xué)習(xí),。
第二，體現(xiàn)了語文課的特點,。
在重點部分的教學(xué)過程中,，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時,，也注重了朗讀教學(xué)和說話練習(xí),，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個重點句后,，都進行了朗讀練習(xí),，而且方式也較多，有指名的,，有齊讀的,，同時有的句子也有必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,，教學(xué)時,，老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感,，是學(xué)生激情朗讀的一個必不可少的條件,。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
