作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《荷葉圓圓》教案 劉威篇一

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩,。荷葉圓圓的,，綠綠的，是那樣惹人喜愛,。小水珠喜歡她,，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她,，小魚也喜歡她,。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季,，感受夏季,，感受小伙伴們快樂的心情。

１,、通過結合課文的詞句,、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等１２個生字,，會寫“是,、朵”等６個生字。

２,、正確,、流利,、有感情朗讀課文。背誦課文,。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣,，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性,，尊重學生在學習中的獨特感受,，重視自我評價、小組評價,、師生互評,。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習,。獎勵,、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”,、“開心荷花”等,。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境,。

２課時,。

一、導入課題

師：小朋友們看我寫兩個字,，書寫：荷葉,。能讀出來嗎？再讀一次會更好,。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎,？板貼“圓圓”。生讀,。真好,，讀得再圓些。（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什么時候??？生：夏季。同學們在很多地方都找到了夏天,，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享,？（小組交流，師隨機展示圖畫,。）

師：同學們的夏天真美,，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！（播放影片）師：你想對荷葉姑娘說一句什么話,？生自由表達,，師隨機板畫，并請同學讀第一段,。師：真美啊,，我還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的,，綠綠的,。

二、初步感知課文

１,、看圖說

“這美麗活潑的荷葉姑娘,，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上,，聽,，他們來了”。師配樂范讀課文,。

師：你聽到了什么,？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴,，同學們能把他們找出來,，送到玩的地方嗎？生板貼,，

師：你們真是能干的孩子,，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物,。送荷葉,。

２,、生自讀課文

師：這么美的故事,，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎,，獎勵讀得認真的小組,，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,，如果讀完后對自己很滿意,，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物,，開始,。

《荷葉圓圓》教案 劉威篇二

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的`夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣,。有利于啟迪學生的智慧,、激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好,。

根據教材的編排意圖,，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷,、珠”等12個生字,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解,、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展

思維,，培養(yǎng)語感,。

情感、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠,、小蜻蜓,、小魚兒、小青蛙們的快樂心情,，感悟夏天情趣,，培養(yǎng)學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！蔽艺J為只有在輕松、活潑,、和諧的環(huán)境氣氛中,，才能實現富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中,，存在著多重對話關系,，但對話的中心是每個學生個體,。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中,，會有自己獨特的理解和體驗,。所以，我在本堂課的教學中,，努力創(chuàng)設民主,、平等、和諧的課題氛圍,，讓學生在一次次語文實踐活動中,，積極主動地發(fā)現意義、建構意義,，完成個性化理解,、體驗、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程,，全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界,。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式,。

根據孩子們的生活經驗和認知方式,，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗為基礎,，通過創(chuàng)設情景,，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式,，引領學生自讀自悟,，主動參與。讓學生在觀察中享受美,，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言,。

整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情景 初讀感知（2）組織游戲 表演體味 （3）角色扮演

內化語言 （4）拓展延伸 遷移發(fā)展

（一）創(chuàng)設情景 初讀感知

1,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師,。”只有調動學生情感的參與,，語文教學才能達到高層次和理想化的境界,。為了調動學生的閱讀興趣,，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇,，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶,。漂亮的花裙，帥氣的短褲,，甜津津的西瓜,，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水,。.,。.。.那是多么愜意呀,！就這樣,，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天,。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景,。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時,，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字、一個詞,、一句話表達自己的感受,。既讓學生充分

《荷葉圓圓》教案 劉威篇三

1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,，產生對大自然對美的向往,。

2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,，用表演給課文增加情節(jié),，感受課文中所蘊含的童趣。

3,、正確流利有感情地朗讀課文,，積累部分語言。

一,、朗讀句子,，導入新課,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學——（齊讀課題）

2,、板貼荷葉圖,，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導朗讀,。

3,、齊讀。

二,、創(chuàng)設情境,，交際對話。

1,、出示課件配音情境一,。

2、打開課文讀讀,，哪些小客人說了話,。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹,，再認真讀讀他的話,，準備準備。

3,、學生代小客人作自我介紹,。

三、品讀課文,，感受快樂,。

1、荷葉姐姐最大的心愿是什么,？客人們快樂嗎,？仔細讀課文體會體會。

你覺得誰最快樂,？找到有關句子,，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來,。（學生合作讀書,。）

2、交流朗讀,，重點指導：

1）第一段：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上,，展開透明的翅膀,。

3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。

4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花。

四,、互動表演,，訓練語言。

1,、讀著讀著,，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎,？

我們一起來演一演課文好嗎,？

2、師手拿荷葉,，引讀課文,，并引導學生隨機表演說話。

3,、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,，每人一句寫下來。（學生寫）

匯報所編歌詞,。

五,、總結點題，拓展積累,。

1,、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話,。

2,、課件出示情境二。

3,、出示圖片,，引導理解積累詞句。

談談我對教材的理解

課文以荷葉為舞臺,，讓小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現其中,，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前,。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談談我對學生的把握

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣,，學得快樂,，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

兩點努力

一,、改“教教材”為“用教材教”,。

1、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

課文是優(yōu)美的,，但文字本身不具有形象感,。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境,，激發(fā)學生參與,、學習的興趣；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往,。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現和融合。

2,、對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

文字是平面的,，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化,，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學,，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚,，將書讀深,。

3,、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展學習語言最主要的目的是為了運用,，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會,。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次,。

1）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹,。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言,，在交際對話中提高表達能力。

2）憑借教材擴展學生的想象,，通過師生互動表演這一平臺,，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話,，將課文向更深層次拓展,，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累,，在課的最后,，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文,，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉,、荷花、荷塘的信息,。

二,、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程,。

（一）生本對話

1,、讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂,；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài),。

2,、《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構,，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習,，并以“你喜歡？你認為,？你覺得,？”類似的關注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

（二）生生對話

課堂中教師要強調學生的獨創(chuàng)性,，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點,。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作,、相互交流,、相互溝通、相互補充,、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞,；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問,；也嘗試讓學生進行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽,，培養(yǎng)學生尊重他人,、容納他人、欣賞他人的品格,。

（三）師生對話

古人云：“親其師,，信其道?！苯處熞哂杏H和力,，能與學生“零距離”接觸、對話,，把學生當作知識源,，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的,，但在老師的眼里,，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中,，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識,、表揚,、肯定和信任；尊重學生的感受,、想法和意愿,，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,，和學生一起,，把課堂構建成一個美好的精神家園。

《荷葉圓圓》教案 劉威篇四

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⑴知識目標：①認識荷,、珠等１２個生字。②正確,、流利地朗讀課文,。⑵能力目標：①圖文結合，培養(yǎng)學生的觀察能力,、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力,。②通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習,、團結協作的精神,。⑶情感目標：感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂,。教學重,、難點的確定：⑴教學重點： 識字；正確,、流利地朗讀課文,。⑵教學難點： 識記一些較難的字。教學理念的定位根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議,，在確定教學目標和教學重,、難點后，結合一年級以具體形象思維為主,、活潑好動的特點,，我把本節(jié)課的教學理念定位在：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略這一思想上。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字,、閱讀的興趣,，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性,，來實現教學目標,。教法、學法指導本課時主要是識字和朗讀的教學,。在教學設計中,，根據低年級識字、閱讀教學的特點,，我利用多媒體創(chuàng)設情境,，直觀形象進行識字教學。

說說夏天

1,、師：剛才說話的同學給大家?guī)淼亩Y物是用生動的語言介紹了荷花,、荷葉。小朋友,，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）

2,、認讀荷葉并給荷組詞,。

3、荷葉是什么樣的,？（學生回答,，教師板書課題）齊讀課題。

4,、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩,，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎？學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面,，朗讀感悟優(yōu)美詞句,。說說欣賞后的感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮校L光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅,。婀娜多姿,，亭亭玉立、爭奇斗艷,、清香四溢）

1,、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美,，我們要學的課文更美,，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

2,、孩子們,，美嗎？讓我們一起在這篇輕快,、活潑的散文詩里,，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧,。你也美美的讀讀吧,，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍,，標出自然段,。

3、匯報課文一共有幾個自然段,。用喜歡的方式讀一遍課文,。注意讀準字音。圈畫出生字,。體會長句子的讀法。

4,、出示本課的生字,，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的,？

5,、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了,?？矗@些生字寶寶加著拼音出來了,，快去和他們打打招呼吧,。先自由拼一拼吧！指名領拼,，教師教讀易錯字音,。

6,、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們,，你們可一定要努力認準她們?。“焉謱殞殠У秸n文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的,。

7,、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順,。

8,、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞,，讓學生標畫,。出示該段的字詞強化認記。

9,、男女生比賽讀課文,，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰,？他吸引來了哪些小伙伴,？

10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話,。學生匯報讀,。教師相機出示畫好的讓學生對照。

11,、讀讀伙伴們說的話,，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示,。讓學生讀讀這些詞語,。

12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧,！指名讀,。

13、師生接讀文,。小組內分角色讀,。（配樂）指名分角色配樂讀 。

1,、檢查字詞的認讀,。

2、猜字謎

3,、閱讀拓展鞏固生字的認讀,。

1,、組詞

2、指導書寫,，學生練寫,。

1、結伴表演課本劇,。

2,、畫美麗的夏日荷塘。

《荷葉圓圓》教案 劉威篇五

這是一篇充溢童趣的夏季散文詩,。荷葉圓圓的,，綠綠的，是那樣惹人喜愛,。小水珠喜歡她,，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她,，小魚也喜歡她,。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季,，感受夏季,，感受小伙伴們快樂的心情。

１,、通過結合課文的詞句,、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等１２個生字,，會寫“是,、朵”等６個生字。

２,、正確,、流利、有感情朗讀課文,。

這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣,，體現同學學習的自主性,，尊重同學在學習中的獨特感受,，重視自我評價,、小組評價,、師生互評,。課文,、生字都在一定的情境中愉快地學習,。獎勵,、評價的方法也與課文緊密結合,，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等,。教學過程適當運用課件輔助教學,，使教學入情入境。

２課時,。

師：小朋友們看我寫兩個字,，書寫：荷葉。能讀出來嗎,？再讀一次會更好,。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？

板貼“圓圓”,。

生讀,。

真好，讀得再圓些,。

（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什么時候?。?/p>

生：夏季,。

師：同學們在很多地方都找到了夏天,，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？

（小組交流,，師隨機展示圖畫,。）

師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天,，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢,！

（播放影片）

師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？

生自由表達,，師隨機板畫,，并請同學讀第一段。

師：真美啊,，我還想聽一遍,。

生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的,。

１,、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩,，同學們把眼睛閉上,，聽，他們來了”,。

師配樂范讀課文,。

師：你聽到了什么,？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴,，同學們能把他們找出來,，送到玩的地方嗎？生板貼,，

師：你們真是能干的小朋友,，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物,。送荷葉,。

２、生自讀課文：

師：這么美的故事,，同學們快美美地讀一讀吧,，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組,，看哪組能拿到,。得了金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿意,，就拿一片荷葉,，那是荷葉姑娘的禮物，開始,。

３,、匯報：

師：誰拿到了禮物？真棒,！課文讀得好,，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們,，師出示卡片開火車讀,。

４、理解課文,，美讀課文：

師：認識了生字嬰幼兒,，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么,。師先出示文中荷葉水珠的動畫,，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意,？生先自由說，再讀文,。

（結合畫面來讀,，并相機指導字音,。）

５、師生活動：

師：看大家讀得這么認真,，小伙伴們正向我們招手,，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動,。

師：為了玩得更愉快,，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去,，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊,、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊,、小魚兒游泳隊,。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵,。每個小組自讀自演本段,，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 ,。

（生活動）

１,、匯報：

各隊自愿上臺，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么,，談感受,。板貼。下面的“觀眾”做評委,，通過觀看作出評價,，“快樂指數”為多少，超越 ４分就可以為本組摘走開心荷花,。

２,、看板貼總結句式：

師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么,，我們聽,，小水珠說：生讀“荷葉是我的`搖籃”。后同前,。

３,、擴展練習：

師點擊鼠標，回到荷葉圖片,。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,，假如小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王,。

幾個同學匯報后,，師組織小組交流。

４,、鞏固字詞：

師：我們就要離開池塘了,，小伙伴們向我們告別，出示文中４個句子：

⑴ 小水珠躺在荷葉上,。

⑵ 小蜻蜓立在荷葉上,，展開透明的翅膀。

⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌,。

⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去,。

讀通。

隱去句子,，讀生字,。

師：字嬰幼兒也來了。這些→←字嬰幼兒是誰呢,？

生讀：荷,、透、翅膀,、蹲,、嘻。

師：字嬰幼兒和我們是好朋友了,，他們搬家了,，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》,。

夏季的早晨

清晨,，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒,。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛,。一只蝴蝶飛來了,，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀,，跳著歡快的舞蹈,，花兒笑了，小草也 笑了,。夏季的早晨多美呀,！

５,、寫字：

荷葉這么美，要把荷葉寫美,，出示“葉,、美”生字卡片。

生先讀,，再說怎樣記，師寫,，問同學發(fā)現什么,，生自身寫，師注意指導寫字姿勢,。師選擇展示,，小組內交流。

《荷葉圓圓》教案 劉威篇六

1,、認識“荷,、珠”等12個生字。

2,、能借助拼音正確,、流利地朗讀課文。

3,、在朗讀中,，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然,、對美的向往,；學會發(fā)現生活中的美。

4,、初步了解人與自然和諧相處的關系,，從而樹立保護大自然的意識。

1,、認識“荷,、珠”等12個生字。

2,、能借助拼音正確,、流利地朗讀課文。

1,、在朗讀中,，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然,、對美的向往,；學會發(fā)現生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關系,，從而樹立保護大自然的意識,。

多媒體課件。

2課時,。

1,、（課件：配樂出現動態(tài)荷花池畫面。）

師：小朋友們,，瞧,，這是個美麗的。荷花池,。

（學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景,。）

2、（畫面定格,，荷葉特寫,。）

師指荷葉：

這滿湖的是什么？

學生回答,。

教師板書“荷葉”,。

3、這是怎樣的荷葉,？（生：圓圓的,、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天,，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文,。

（生齊讀課題。）

1,、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴,，聽聽都有誰？

2,、老師范讀,。

3、你聽出來都有誰了嗎,？

學生回答,，老師貼小水珠、小青蛙,、小蜻蜓,、小魚兒。

請小朋友們借助拼音,，自己把課文讀一讀,。遇到有生字的地方,，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確,，把課文讀通順,。

（學生自由讀，教師巡視,，個別指導,。）

4、同學們讀得很認真,。荷葉圓圓的,、綠綠的，不僅吸引了小伙伴,，還吸引了生字寶寶呢！瞧,，它們也出來想跟荷葉一塊游戲,，你們認識它們嗎？

同桌一起讀一讀,。

誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞,。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。

（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字,。）

5,、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子,，躲到荷葉上了,，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞,。）讓我們開火車讀一讀吧,！

（師指齊讀。）

6,、觀察這些生字寶寶,，你有什么發(fā)現？

（音,、形）

7,、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說,。

小組交流,。

8、誰來說說自己的好辦法,？

9,、你能幫助寶寶找到朋友嗎,？

1、小朋友們生字詞學得真不錯,，老師相信你們課文一定能讀得更好,。大家數一數，課文共有幾個自然段,？（五個自然段,。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意要讀正確,，讀通順。待會兒我們比賽讀,。

（學生自由練讀課文,。）

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽,？

（指名分節(jié)讀,。）

3、學生評議,。

（教師及時給予肯定和表揚,。）

4、齊讀課文,。

1,、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了,。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了,。你們定知道他們是誰了吧！

（學生自由說：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,。）

2,、瞧，他們都來了,！

（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上,，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上,；小青蛙蹲在荷葉上唱歌,；小魚兒在荷葉下游來游去。）

師：他們在這一池荷葉會說些什么,？做些什么呢,？

⑴ 生自由讀2～5自然段：

看看你知道了什么,？

（學生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃,；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

⑵ 你還有哪些不明白的問題,？

（讓學生充分質疑。）

⑶ 小組先討論解疑,，再匯報交流：

教師參與小組討論,，例：

① 教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。

② 用生活實踐,，說一句話理解“透明”,，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的,，水是透明的等,。

③ 用動作理解“躺、立,、放聲,、捧起”。

⑷ 在解疑中穿插朗讀,，如：

小水珠多喜愛荷葉啊,！誰愿意扮演小水珠,，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢,？

⑸ 指導朗讀：

形式可為指名讀,、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等,。

1,、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴,。想一想,，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢,？

（先小組討論說,，再個別自由說。）

2,、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,，你們要對荷葉說些什么呢？

3,、面對這么美的景色,，我們該怎么做呢,？

（我們要保護它。）

（播放課件）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧,！

（動態(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放,。）