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三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)環(huán)節(jié),，重點(diǎn)突出了,，目標(biāo)也基本落實(shí)了，教學(xué)效果好多了,。通過(guò)這樣的活動(dòng)我自己感覺(jué)到了自己的進(jìn)步,。

學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)小數(shù),，讀小數(shù),。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單，把時(shí)間花在含元角分的價(jià)格,，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù),。

教學(xué)中出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，恰恰是教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)突破,。其原因在學(xué)情考測(cè)做的不到位,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)，對(duì)分米都遺忘的差不多了,。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，但必定牽涉到分?jǐn)?shù)，而我想當(dāng)然的認(rèn)為十分之幾,，百分之幾學(xué)生很好寫,，結(jié)果造成只有半數(shù)學(xué)生會(huì)寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對(duì)這節(jié)課的課堂生成把握不好,，當(dāng)我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都遺忘時(shí),，我只是做了一點(diǎn)提示,，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)弄明白，直接影響后面寫小數(shù),。

其次就是對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)定位不夠清晰,。這是對(duì)整個(gè)小數(shù)學(xué)習(xí)體系理解不夠，也是沒(méi)有細(xì)致的去了解學(xué)生的學(xué)情造成的,。學(xué)生明白了小數(shù)的讀寫法這個(gè)目標(biāo)全班基本都能達(dá)成,，但對(duì)一些具體價(jià)格寫成以元為單位和具體長(zhǎng)度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標(biāo)就很差，我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)分清楚這里的層次,。講的簡(jiǎn)單學(xué)生糊涂,，講的深入時(shí)間不夠、學(xué)生不懂,，結(jié)果學(xué)生學(xué)的一知半解,。

針對(duì)這些的問(wèn)題，先把含價(jià)格的小數(shù)利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己說(shuō),，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)這樣學(xué)生理解輕松,，時(shí)間也節(jié)省，課堂效率得到提高,。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點(diǎn),，而載體并不用例題，選用了練習(xí)第一題,。在這里既復(fù)習(xí)了分米和米的關(guān)系,，有復(fù)習(xí)了如何寫分?jǐn)?shù)，然后還有余力稍稍讓學(xué)生思考十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系,。當(dāng)然后面這個(gè)不作為目標(biāo),，只是讓學(xué)生隨時(shí)保持對(duì)學(xué)習(xí)的思考，也是關(guān)注到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,。最后把例題拿來(lái)學(xué)習(xí)把厘米寫成以米為單位的小數(shù),。適當(dāng)放開(kāi)，對(duì)比剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松的掌握了如何寫出小數(shù),。這里同樣在學(xué)生學(xué)有余力的時(shí)候讓學(xué)生探討一下十分之幾、百分之幾和一位,、兩位小數(shù)的關(guān)系,。這樣上下來(lái)，學(xué)生基本都掌握了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，效果非常理想。

這節(jié)課我對(duì)課堂的生成把握非常好,。如學(xué)生舉例生活中的小數(shù)比較單一,，都是價(jià)格時(shí)我并沒(méi)有隨意過(guò)去,，也沒(méi)有自己講出一批，而是讓學(xué)生課后回家找,，把它作為一個(gè)作業(yè),。如在學(xué)習(xí)新知中，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有余力,，都能提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題,，照顧到這批優(yōu)秀學(xué)生。還有最后一個(gè)練習(xí)作為提高題,，題里出現(xiàn)二分之一讓學(xué)生選擇小數(shù),，全班只有2人作對(duì)。這時(shí)我及時(shí)的把課件調(diào)回到學(xué)習(xí)把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁(yè),，結(jié)合米尺對(duì)照下面的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，頓時(shí)全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，課件課中針對(duì)學(xué)情,，及時(shí)把握這些課堂的生成,，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學(xué)效率,，更是讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,。

我想，不久的將來(lái),，通過(guò)我的努力,，不斷完善自己，會(huì)讓自己成為更出色的數(shù)學(xué)教師,。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,，我主要講了小數(shù)的讀、寫,、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分,、生活中的小數(shù)幾個(gè)方面的內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí),，我先出示了整數(shù),，再出示了小數(shù)，讓孩子感覺(jué)到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志,，在讀小數(shù)時(shí),，我先嘗試讓孩子自己讀，因?yàn)楹⒆佑衅綍r(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，所以他們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,。但讀小數(shù)重點(diǎn)是讓孩子感覺(jué)到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的，但在這一部分，我拋出了問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同,？”可是卻沒(méi)有深化這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)讓孩子自己探索出來(lái)，就一步跳過(guò)了,。

由于在講小數(shù)的組成時(shí),，我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時(shí)順利過(guò)關(guān),。

在課上,，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后，課后我反思,，覺(jué)得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱之后,，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認(rèn)識(shí),，在后面元,、角、分的教學(xué)中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元,、十分位表示角,、百分位表示分，就不會(huì)像課上所說(shuō)的小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示元,、第二位表示分,，交換位置后教學(xué)用語(yǔ)會(huì)更準(zhǔn)確。

小數(shù)在我們的生活中無(wú)處不在,，在課上我也著重講了生活中的小數(shù),，都是孩子身邊的小數(shù)，很貼近生活,，充分讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)了小數(shù)對(duì)我們的生活大有用處。

由于本課重點(diǎn)是小數(shù)的讀寫法,，所以在最后練習(xí)時(shí)應(yīng)加上組數(shù),，這樣這堂課才會(huì)更完美，課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí),，但害怕孩子掌握不牢固,，所以又刪去了，加上了另外的練習(xí),，但另外的練習(xí)在這堂課上沒(méi)有組數(shù)那樣精彩,。

通過(guò)這次上課，我認(rèn)識(shí)到自己還需磨煉,，還要多看,、多學(xué),、多想才能上好每一堂課。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

備這節(jié)課,，只要求學(xué)生會(huì)讀,、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù),，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué),，也談不上什么創(chuàng)意,。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義,。

本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是：

一,、課件選材科學(xué)、合理,、形象,。

二、從生活入手,，學(xué)生學(xué)的順其自然,。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生,，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。

三,、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后,，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感,、可知的形象為支撐的原則,，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié),。

課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格,，讓孩子填表,，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),，再寫成小數(shù),。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方,？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的,。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì),。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)地去思考,，會(huì)引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索，去實(shí)踐,，去反思,，啟發(fā)頗多感想，有柳暗花明后的飛躍,，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會(huì)。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問(wèn)題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用,。于是我一開(kāi)始結(jié)合幫助小紅解決問(wèn)題,，去超市這一生活情境，,，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng),，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念,，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn)，那么如何建立呢,？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成,。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接,、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí),，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思》,。本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的的觀察,、操作、交流,、討論,，以直觀到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時(shí)還伴有同桌,、小組內(nèi)的生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知,。你來(lái)報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù)，然后由同桌說(shuō)出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛,，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得有趣,。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單,、比較流暢的，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,，感覺(jué)挖的深度還不夠,，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了，但在課上并沒(méi)有去解決它,，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢,？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考。正因?yàn)槿绱?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角。7角是（）/元,，還可以寫成（）元,。1元是100分。7分是（）/元,，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會(huì)讀、寫小數(shù),。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，一?jié)課沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用,，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值,。如對(duì)口令,、猜謎語(yǔ)游戲，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念,，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān)；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見(jiàn)過(guò),，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里,，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,。“想想做做”第5題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位,、二位小數(shù)的步認(rèn)識(shí)讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),，使學(xué)生易于接受,，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù),，而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較,，不抽象概括。

教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾,，先出現(xiàn)一位小數(shù),，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù),，在一位,、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí),、讀寫法。也是本單元起始教材,，是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí),，聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù),。

遵循知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際,，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,，引導(dǎo)學(xué)生親自操作,、觀察思維、自學(xué)討論,，多種方法有機(jī)配合使用,。

通過(guò)復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,，以舊促新,，引起新知識(shí)的正遷移,。

通過(guò)談話引導(dǎo)過(guò)去學(xué)過(guò)了整數(shù),，還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，今天我們開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù),。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的,。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

針對(duì)自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,，特設(shè)了看書、討論,、質(zhì)疑問(wèn)難,。這部分是新知傳授過(guò)程,，傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,。因此，設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多種教法,，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)規(guī)律,，以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài),。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式,，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過(guò)演示操作,，類推,、比較,、觀察、嘗練、討論,、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng),，獲取新知識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑，確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái),，一起解決,，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn),。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。

在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中,，我直接拋出問(wèn)題,，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，將學(xué)生感覺(jué)抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

今年三月份參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)班學(xué)員開(kāi)展《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的專題研修,，先由兩位老師講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課,，之后老師們互相交流評(píng)議。大家都覺(jué)得小數(shù)概念的引入不夠理想,?；貋?lái)后我也積極進(jìn)行了探索，覺(jué)得以名字引入效果較好,。

教學(xué)內(nèi)容：義教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p117—118的例1,、例2及相關(guān)的“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：⒈引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，體會(huì)小數(shù)的含義,；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法,。

⒉通過(guò)自學(xué)嘗試,、合作討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。

⒊注意培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：⒈教具：投影儀,、若干明膠片,、米尺,；

⒉學(xué)具：仿一角、二角,、五角,、一元人民幣學(xué)具若干，直尺一把,。

案例分析：

⒈復(fù)習(xí)鋪墊,，啟發(fā)思維。

⑴說(shuō)一說(shuō)以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示,。（出示陰影圖）

⑵1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角

評(píng)析：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),，為搜集、準(zhǔn)備有效的信息,，誘發(fā)知識(shí)間的正遷移,，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好鋪墊,。

⒉創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

×××同學(xué),，你在家時(shí)媽媽怎么喊你,？（小名××），在學(xué)校大家又怎么喊你呢,？那你有幾個(gè)名字,？（兩個(gè)）同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里也有像×××同學(xué)這樣的現(xiàn)象,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)里的新“朋友”,，板書課題：小數(shù)。

評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，由學(xué)生身邊的事情引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。幾乎每一位學(xué)生在家中都有小名，因此,，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，全體學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)感,。

（⒈）教師出示1米長(zhǎng)的尺子,，問(wèn)：把1米平均分成10份，每份是幾分米,？如果用米作單位,，用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)是多少米,？（板書1/10米）。在生活中為了便于使用，又把1/10米,，寫成0,。1米（板書）讀作零點(diǎn)一米。就像×××同學(xué),，你在家媽媽叫你××,，在學(xué)校大家又叫×××一樣，實(shí)際上還是同一個(gè)你,。

評(píng)析：由直觀引入小數(shù)的概念,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中

（⒉）自學(xué)嘗試，分組討論,。如果是5分米,，你能不能用與上題相同的方法說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生思考后分組討論,，各組組長(zhǎng)召集小組同學(xué)討論,，并推選出代表說(shuō)一說(shuō)本組的想法，通過(guò)全班討論,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“5分米,，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米,，用小數(shù)表示是0,。5米”。

評(píng)析：學(xué)生的嘗試,，不僅僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索,，類推出這類問(wèn)題的解決方法,。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中,，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。

2,、教學(xué)能面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足：

1,、在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時(shí)候,，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫出來(lái)，這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的不夠,，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒(méi)有就用零占位”,，這樣就可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率。

2,、《小數(shù)王國(guó)》本來(lái)是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個(gè)地方,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來(lái)，激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),。

3,、對(duì)課堂時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確,，時(shí)間分配上還應(yīng)更加合理,。

三年級(jí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù),。讓孩子們?cè)谑煜は矚g的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù),，在積極熱烈的交流中探究小數(shù),，在不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用小數(shù)。整堂課上下來(lái)老師教得放松,，學(xué)生學(xué)得輕松,。

成功之處：

通過(guò)讀教材、看教參,，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識(shí)小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識(shí)小數(shù)是建立在具體情境中,，也就是認(rèn)識(shí)“元、米”等為單位的小數(shù),，不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景,，抽象地討論小數(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí),，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生,，也經(jīng)常接觸小數(shù),，在超市中就能看到。因此,，導(dǎo)入部分就是從超市一角，商品的價(jià)格中引出小數(shù),，這些小數(shù)都是以“元”為單位的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),， 教材以米作單位的小數(shù)為例,，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象讀寫小數(shù),。

的知識(shí),，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn)，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后,，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)也只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中,，先把1米平均分成了10份,，讓學(xué)生表示其中的一份。通過(guò)套理論得出用整數(shù)表示（1分米）,，用分?jǐn)?shù)表示（1/10米）,，這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,，得出1分米＝1/10米＝0.1米,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示,。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，再來(lái)認(rèn)識(shí)并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對(duì)比較輕松。最后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。只是由于時(shí)間關(guān)系這點(diǎn)沒(méi)有實(shí)施，但是本意確實(shí)如此,。