作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇一

課始從本班學(xué)生人數(shù)入手(48),，以增加的一點(diǎn)(4和8之間加上小數(shù)點(diǎn))為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)的區(qū)別,，問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)這樣的數(shù),，以喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知。

讓學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù),，以及讀情景圖,，不但使學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的教學(xué)時(shí),，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能,，從而達(dá)到教學(xué)目的,。本著學(xué)生已會(huì)的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講的原則,，順利完成小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué),。

盡管學(xué)生在此前研究的數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)均為整數(shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)0.5已經(jīng)有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米,。

在研究一位小數(shù)時(shí),，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以平均分成10份的1米長(zhǎng)的紙條為工具,，以0.5米的理解為基點(diǎn)和突破口,，再去解決0.3米、0.4米等多長(zhǎng),，從而使整個(gè)探究過(guò)程顯得順暢,、自然、扎實(shí)、有效,。

認(rèn)識(shí)一位小數(shù)之后,，讓學(xué)生繼續(xù)利用紙條進(jìn)行實(shí)際測(cè)量?jī)筛€的長(zhǎng)度(一根長(zhǎng)0.2米，另一根長(zhǎng)0.7米),，方式是先估后量,，然后再來(lái)測(cè)量課本的寬度(0.17米，用紙條不能直接量出),。

這樣做既鞏固了對(duì)一位小數(shù)的理解和運(yùn)用,，還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中切實(shí)感受探究?jī)晌恍?shù)甚至多位小數(shù)的必要性,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了實(shí)踐操作,學(xué)生的手、口,、耳,、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們?cè)凇敖?jīng)歷,、體驗(yàn)、探索”過(guò)程中初步理解小數(shù)的意義,，這里是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)之所在，備課時(shí)我精心設(shè)計(jì),，授課時(shí)靈活運(yùn)用,，使學(xué)生在思考、討論,、觀察,、操作、交流活動(dòng)中自然而然的收獲知識(shí),。

教育學(xué)認(rèn)為,，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能,，發(fā)展學(xué)生思維的重要手段,，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要途徑。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)突出三個(gè)方面,。

一是對(duì)新知識(shí)的鞏固和練習(xí),。

二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的完整性和層次性(從開(kāi)始的信息圖引入到結(jié)束的進(jìn)一步理解信息數(shù)據(jù)的意義)。

三是通過(guò)開(kāi)放的題目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，使其靈活掌握知識(shí)。但由于我沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，課堂調(diào)控能力差導(dǎo)致開(kāi)放題沒(méi)能得到訓(xùn)練,。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的,，但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間是無(wú)限的，本節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,，但學(xué)生的探究活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,，課外調(diào)查的布置，將學(xué)生的探究領(lǐng)域從課內(nèi)延伸到了課外,，從學(xué)校延伸到社會(huì),，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的探究視野,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。也為下一節(jié)課的小數(shù)大小的比較的學(xué)習(xí)提供了研究素材,。

在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足,，主要表現(xiàn)在：

1、教師放的力度還不夠,，總是感覺(jué)對(duì)學(xué)生不放心,，學(xué)生一時(shí)間回答不到教師預(yù)想的答案就忙于提示，或總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)的不如自己敘述的明白就重復(fù)解釋,，我想這歸根結(jié)底的原因還在于學(xué)生主體地位體現(xiàn)得還不到位,，不能做到真正相信學(xué)生?；蛘呤窃谟谔⒅仡A(yù)設(shè)而忽視生成,，為完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)而趕時(shí)間。

2,、教師靈活駕馭課堂的能力有待提高。

我們經(jīng)常說(shuō)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成,，課堂上要準(zhǔn)確把握生成,，有效利用生成。課堂上我就沒(méi)有能夠很好的把握和利用生成,。如在用1米長(zhǎng)的紙條測(cè)量0.2米長(zhǎng)的那一條毛線的時(shí)候,，多數(shù)同學(xué)一開(kāi)始都估測(cè)是0.2米，但在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中可能是將毛線拉得過(guò)緊好多孩子就說(shuō)出了0.21米,、0.22米,、0.23米等的兩位小數(shù)，這時(shí)我把其中的一個(gè)兩位小數(shù)寫(xiě)到了黑板上,，本想利用它轉(zhuǎn)入對(duì)兩位小數(shù)的探究,。

但一時(shí)間又沒(méi)有想出很好的連接語(yǔ)，這時(shí)0.7米的毛線長(zhǎng)度還沒(méi)有測(cè)量,思維地運(yùn)轉(zhuǎn)沒(méi)有跟上,又只能按照原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行了下去。只是給學(xué)生作出了“在實(shí)際測(cè)量時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一定的誤差”,、“毛線不要拉得過(guò)緊或過(guò)松,，因?yàn)槊€有彈性，所以測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)可能就不一樣”的解釋,。

事后我對(duì)課堂上出現(xiàn)的這一突發(fā)事件進(jìn)行了深刻地反思,，如果當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)出0.23米的數(shù)據(jù)后老師接著問(wèn)“你是用紙條準(zhǔn)確測(cè)到的還是估計(jì)出來(lái)的?”轉(zhuǎn)而導(dǎo)入“用米尺能不能準(zhǔn)確測(cè)出?”。

這樣就很自然地能導(dǎo)入了對(duì)兩位小數(shù)的探究,，還會(huì)節(jié)省出測(cè)量課本的寬的時(shí)間用來(lái)做涂一涂,，填一填的開(kāi)放練習(xí)題，從而也會(huì)使教學(xué)目標(biāo)能夠全面達(dá)成,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇二

1,、與四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù)，教材為什么安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元,？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,，“能認(rèn)、讀,、寫(xiě)小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”,，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。

教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí),，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,，并以元、角,、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐,，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象,。

2,、在教學(xué)中如何把握要求？

教師在教學(xué)本單元時(shí),，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn),。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù),。二是小數(shù)的認(rèn),、讀、寫(xiě),，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算,。

3,、例1學(xué)生掌握起來(lái)有困難，如何進(jìn)行教學(xué),？

例1是教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)的含義及寫(xiě)法。雖然教材設(shè)計(jì)了米,、分米,、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以,，教師在教學(xué)時(shí),，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來(lái)理解。

例如,，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場(chǎng)景,，并用米尺進(jìn)行測(cè)量。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)直觀,、形象的支撐,，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。

除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外,，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類(lèi)型,；而且，教師還可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇三

備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀,、寫(xiě),，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,。

所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意,。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上,，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是：

一,、課件選材科學(xué),、合理,、形象。

二,、從生活入手,，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化,。

三,、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生,。教材遵循著用具體可感,、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位,，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí),，增設(shè)兩張表格,，讓孩子填表，把整分米,、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù),，再寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),，它們有什么不同的地方,？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù),，通過(guò)表格的對(duì)比,，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的,。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較,、體會(huì)。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇四

人教版三年級(jí)(下)數(shù)學(xué),，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂,，活化教學(xué)內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)反思如下：

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生體會(huì)十分之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ),。小數(shù)在生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材,，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，

2 .注重學(xué)生的直觀感知,、實(shí)際操作,，認(rèn)知、感知小數(shù),。在本課教學(xué)中,，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，利用多媒體教學(xué)的手段,，讓學(xué)生體會(huì)分米和米之間的關(guān)系，老師適時(shí)作出點(diǎn)撥,，得出幾分米可以寫(xiě)成十分之幾米,，同樣可以寫(xiě)成小數(shù)。又通過(guò)讓學(xué)生在米尺上找一找,、說(shuō)一說(shuō),，在實(shí)踐操作中理解感知小數(shù)的含義。

3.教學(xué)面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍,。整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù),、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

4.巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué),。這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，,。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法。

在整個(gè)教學(xué)中存在的不足有：

1.整合教材,，促進(jìn)有效教學(xué),。整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法,、以元作單位的小數(shù)表示的含義,、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué),，

2.調(diào)整板書(shū)，運(yùn)用多種感官,，彌補(bǔ)教學(xué)不足,。板書(shū)的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書(shū)上再進(jìn)行一些修改,，,，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書(shū)同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書(shū),，達(dá)到更好的教學(xué)目的,。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分的思考空間,，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，把重點(diǎn),、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知,。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇五

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知是一種重要的課程資源,。我首先利用教材中貼近學(xué)生給你生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)回歸生活的思想,。

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。

以米作單位的小數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時(shí),，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

整節(jié)課的知識(shí)量較大,，大致分為三個(gè)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義,、以米作單位的小數(shù)表示的含義,。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn),，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上,。

在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練,，這樣學(xué)生才能將知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí),。

在今后的課堂教學(xué)中，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分地思考空間,，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，運(yùn)用合理的方法有效解決重點(diǎn),、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇六

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會(huì)引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索,，去實(shí)踐,，去反思，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍,，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。下面談一點(diǎn)體會(huì),。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的`問(wèn)題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。

于是我一開(kāi)始結(jié)合幫助小紅解決問(wèn)題,，去超市這一生活情境,，，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣,、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成,。

這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí),，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí),。

只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫(xiě)成0.1米?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。

同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

同時(shí)還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知。你來(lái)報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說(shuō)出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)得有趣,。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的,，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,，感覺(jué)挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了,，但在課上并沒(méi)有去解決它，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？

還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因?yàn)槿绱?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難。1元＝10角,。7角是（）/元,，還可以寫(xiě)成（）元。1元是100分,。7分是（）/元,，還可以寫(xiě)成（）元。

造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：

（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。

（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀,、寫(xiě)小數(shù)。

（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。正因?yàn)槿绱耍还?jié)課沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙,，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用,，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價(jià)值。如對(duì)口令,、猜謎語(yǔ)游戲,，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念,，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵。

從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題，類(lèi)似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見(jiàn)過(guò),，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,。

“想想做做”第5題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇七

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù),，所以說(shuō),，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí),，那么這個(gè)度該如何把握呢,？本節(jié)課,，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。整節(jié)課,，從“生活情境”起始,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”,。

“真實(shí)是課堂的生命,；樸實(shí)是執(zhí)教者必備的作風(fēng),；扎實(shí)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo),?！鄙险鎸?shí)、樸實(shí),、扎實(shí)的課一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo),。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)值得肯定的地方：

1,、體現(xiàn)分類(lèi)的思想。上課伊始,，我從“數(shù)”入手,，給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類(lèi)，跟預(yù)設(shè)的基本一樣,，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒(méi)有點(diǎn)的,，還有人說(shuō)是學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的,。這一活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)整體感知，小數(shù)和整數(shù)不一樣,，滲透了分類(lèi)思想。

2,、讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí),，又不失趣味性。課前調(diào)查學(xué)會(huì)基本不會(huì)讀小數(shù),，所以讀小數(shù)的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生試讀、老師范讀、總結(jié)讀法,、鞏固讀,。在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況：五元九角八分,；五點(diǎn)九十八,；五點(diǎn)九八,。結(jié)合課堂實(shí)際，我再范讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,、跟讀,，通過(guò)多讀，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法,。在檢測(cè)讀時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式學(xué)生興趣很高,，而且讀的非常好,。

3、利用游戲,，“真正”地認(rèn)識(shí)小數(shù),。我認(rèn)為，認(rèn)識(shí)小數(shù)不能只停留在表面,，因此,，在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓硬幣”的游戲,，通過(guò)游戲,，學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)也是“滿十進(jìn)一”的，這樣將小數(shù)和整數(shù)聯(lián)系起來(lái),，從而對(duì)小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲,，也會(huì)讓人反思自己的不足,。整堂課，盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，但在實(shí)際的操作過(guò)程中,，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式,。再者，還是扶得太多,，放得不夠,。比如：在學(xué)了1角= 0.1元后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米,、8分米的小數(shù)表示法,，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間,。我想,，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西,。在今后的課堂教學(xué)中,，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍,，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、自主獲得新知,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案反思篇八

這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中,，我的教學(xué)思路是先復(fù)習(xí)整數(shù)和分?jǐn)?shù)，尤其是分?jǐn)?shù)的意義,，從而引出小數(shù),。本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在小數(shù)的讀寫(xiě),，難點(diǎn)是小數(shù)的實(shí)際意義和分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,。在教學(xué)中：

體現(xiàn)分類(lèi)的思想。上課伊始,，我從“數(shù)”入手,，給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類(lèi),，跟預(yù)設(shè)的基本一樣,，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒(méi)有點(diǎn)的，還有人說(shuō)是學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的,。這一活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)整體感知，小數(shù)和整數(shù)不一樣,，滲透了分類(lèi)思想,。

存在問(wèn)題：

1、小數(shù)的讀寫(xiě)看似簡(jiǎn)單但是也需要學(xué)生去讀去理解,，所以本節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多,，以至于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蜻蜓點(diǎn)水，但都沒(méi)有深入去理解,。所以在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況：五元九角八分,；五點(diǎn)九十八；五點(diǎn)九八,。

2,、在給學(xué)生理解幾元幾角改成小數(shù)時(shí)也只是淺表的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有完全理解小數(shù)的每個(gè)數(shù)代表的含義,。

針對(duì)問(wèn)題,，在與老師們探討后，做出如下思考：

概念性知識(shí)的教學(xué)比較困難,，不知道該用怎樣的方式方法去教學(xué),，所以針對(duì)這節(jié)課可以通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際去調(diào)查小數(shù)的知識(shí),，從而了解小數(shù)的讀寫(xiě)。有學(xué)生不能解決的,、都容易犯的錯(cuò)誤老師集體訂正指導(dǎo),。在課上的講解重點(diǎn)放在小數(shù)的實(shí)際意義上，如果想讓學(xué)生自主探究米與分米中的小數(shù)時(shí),，應(yīng)該先給學(xué)生在幾元幾角轉(zhuǎn)換成用小數(shù)表示時(shí)每個(gè)數(shù)代表的實(shí)際意義,，讓學(xué)生充分理解為什么用小數(shù)去表示角而不能用整數(shù)去表示。讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,，不夠1時(shí)怎么表示，去讓學(xué)生在矛盾中思考去探索,。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)有一些認(rèn)識(shí),，但這種認(rèn)識(shí)只是淺表的，并沒(méi)有理解小數(shù)的意義,，讓他們先去讀去寫(xiě),，發(fā)生錯(cuò)誤和意見(jiàn)不同時(shí)產(chǎn)生分歧和認(rèn)知沖突，再給他們一個(gè)正確的讀寫(xiě)法,。所以需要先給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小數(shù)的模型,，比如幾元幾角用小數(shù)表示每個(gè)數(shù)的意思。讓他們能夠知道為什么用小數(shù)去表示,，是因?yàn)椴粔颉?”,，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份,，是1/10米用小數(shù)表示就是0.1米,，并且是其中的每一段都是0.1米。然后再自己去理解3分米,、5分米……用小數(shù)怎么表示,，總結(jié)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系是十分之幾就是零點(diǎn)幾。

要想做到給予學(xué)生完整的知識(shí)體系,，就需要老師對(duì)知識(shí)體系和架構(gòu)有充分的理解,，知道學(xué)生之前有哪些知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)要學(xué)到有關(guān)這塊的那些知識(shí),，做到深入淺出,。那就必須對(duì)教材和課標(biāo)有一定的了解，不能在教學(xué)中教什么知識(shí)就教什么,，要有承上啟下的作用將知識(shí)整合在一起,，形成自己的知識(shí)體系。

這就對(duì)老師有了更高的要求,，需要我們?nèi)フ砣ヌ骄?，要想讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),、提升能力，身為老師的我就必須做到先去探究去培養(yǎng)學(xué)生,，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中用心去做到每一個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué),。做一個(gè)“有心”的教師。