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小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇一

一,、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性

吳正憲老師在本次研修活動中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性,，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的,，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的,。同時建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本,，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度,，這樣才能在平時工作中提升自己的教學(xué)效果,。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,，實現(xiàn)少量主題(多個單元知識整合)的深度覆蓋,。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,，將碎片化的知識系統(tǒng)化,、邏輯化,、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”,，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固,，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式,。

三、本人對此次教研活動的思考及下一步行動

1.自己的數(shù)學(xué)教育知識必須要系統(tǒng)化,，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本,，逐步整理出知識架構(gòu)和脈絡(luò);

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇二

在通過體育健康課的準(zhǔn)備過程中,，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題,。特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富,，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求,，按部就班的進(jìn)行授課,，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況,。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,，還是在“增強體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動作,，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施,。學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的,，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”,。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要?學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)?針對存在的這些實際問題,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn);

1、教師要通過發(fā)揮教材,、場地,、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景,，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新,，使體育課向著有趣、輕松,、自由,、娛樂身心的方向發(fā)展;增強了學(xué)生對體育活動的興趣,，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能,，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,。

2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點,，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律,，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律,，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體,。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進(jìn)程。

3,、教師即興示范調(diào)動學(xué)生動起來,。以各種簡便易行的隊形變換，多種多樣,。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心,。的趣味練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動,，使其心理上得到滿足,，使之練習(xí)情緒高漲。

4,、活躍身心,。以有節(jié)奏的，帶有聲響的個人的,，雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段,。

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望,，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動活潑,、富有情趣的活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中,，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力,，喚起他們的競爭意識,。

小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展,。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡,，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散,，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動,，但注意力不集中;模仿力較強,，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動作性,，但動作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差,，容易發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點,，我們在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

小學(xué)生注意力不易集中,，完成動作的能力存在差異,，教學(xué)中不能采用機械、呆板,、枯燥單一的模式,。小學(xué)生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴(yán),，規(guī)定不易過死,，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。

這才是真正的快樂體育,，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個性,，極大的提高小學(xué)生參加體育運動的熱情。在這一方面,，有的教師往往只注意課的常規(guī),、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明,，以至規(guī)定太多,，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰,、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象,。如此對小學(xué)生的個性發(fā)展就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過分強調(diào)動作的具體細(xì)微,，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”,、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動作準(zhǔn)確性差,、協(xié)調(diào)性差等客觀因素,，強迫學(xué)生完成“力不能及”的動作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性,，妨礙了學(xué)生個性的發(fā)展,。

在小學(xué)體育教學(xué)中,，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中,，以他們自己的方式參加體育活動,，常常會出現(xiàn)一些差錯或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中,。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會收到事半功倍的效果,。在個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時，教師應(yīng)及時,、善意的提醒,，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力,。在8—12歲期間,，少年兒童的認(rèn)知能力、自控能力,、社會合作能力和自我評價能力都在增強,，但仍然很不成熟，往往會出現(xiàn)以自我為中心,，過分相信自己,，甚至出現(xiàn)與群體對立的情緒。教師的適當(dāng)引導(dǎo),，實際上是給學(xué)生一個正確的認(rèn)識自我,、評價自我的機會，從而提高學(xué)生的自控能力,，增強學(xué)生的社會合作能力,。

充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé),。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能,，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展,。

老師教育心得3

小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇三

作為一名小學(xué)語文教師,，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,。,，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二、上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀,、讀必所思，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時,，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課,。

四,、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。

6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

老師教育心得2