在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇一

一,、【對照式（正反論證）】

（一）總起部分：第1自然段：引入——明確中心觀點(diǎn)

（二）主體部分：第2自然段：正面事例和扣題分析

第3自然段：總結(jié)正面的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作用

第4自然段：反面觀點(diǎn)總結(jié) + 反面例子及分析,，強(qiáng)調(diào)危害

第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下分析現(xiàn)實(shí)意義

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：借助格言,，結(jié)尾強(qiáng)化中心

二、【平面并列式】

（一）總起部分：第1自然段：明確寫作范疇,，提出觀點(diǎn),。

（二）主體部分：第2自然段：做法一 + 過渡 + 事例 + 分析

第3自然段：做法二 + 過渡 + 簡例1 + 簡例2 + 分析

（三）結(jié)尾部分：第4自然段：借助名人名言，結(jié)尾強(qiáng)化中心

三,、【并列例證式】

（一）總起部分：第1自然段：引入明確觀點(diǎn)

（二）主體部分：第2自然段：事例一（夾敘夾議）

第3自然段：事例二（夾敘夾議）

第4自然段：集中分析

（三）結(jié)尾部分：第5自然段：結(jié)尾強(qiáng)化中心,。

四、【由古而今遞進(jìn)式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入,，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：古人的事例論據(jù)（排例）

第3自然段：分析總結(jié)古人事例

第4自然段：轉(zhuǎn)折引入“當(dāng)今意義”

第5自然段：今天的人物事例（詳例）

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：辯證分析后總結(jié)

五,、【由古而今對照式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入,，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：回望歷史 + 古人的正面例子（1個(gè)詳例）

第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2個(gè)簡例）

第4自然段：反觀當(dāng)下 + 今天的反面現(xiàn)象

第5自然段：呼應(yīng)開篇分析

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)強(qiáng)調(diào)

六、【“為什么——怎么樣”的遞進(jìn)式】

（一）總起部分：第1自然段：比興引入,，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：提出“原因” + 詳例1 + 詳例2

第3自然段：從“原因”方面集中分析

第4自然段：提出“方法” + 排例

第5自然段：承接第4段,，歸納分析

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

七、【“擺現(xiàn)象—分析問題—解決問題”式】

（一）總起部分：第1自然段：引出寫作對象

（二）主體部分：第2自然段：擺出“具體的現(xiàn)象”,，并歸納出普遍現(xiàn)象

第3自然段：分析問題出現(xiàn)的主要原因

第4自然段：分析問題出現(xiàn)的根本原因

第5自然段：提出初步的解決辦法

第6自然段：提出根本的解決辦法

（三）結(jié)尾部分：第7自然段：總結(jié)

八,、【“引-議-聯(lián)-結(jié)”時(shí)評式】

（一）總起部分：第1自然段：引用材料和他人的相反觀點(diǎn)作鋪墊

第2自然段：明確提出自己的觀點(diǎn)

（二）主體部分：第3自然段：議論：原因一

第4自然段：議論：原因二

第5自然段：回歸材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

九,、【“先破后立”式】

（一）總起部分：第1自然段：引入

（二）主體部分：第2自然段：“破”的部分,，否定與自己相反的做法或觀點(diǎn)，做好鋪墊,。

第3自然段：“立”的部分,，鮮明提出自己的觀點(diǎn)。

第4自然段：正面的例證（排例或者詳例都可以）

第5自然段：聯(lián)系當(dāng)下,，利用反面例子突出自己的觀點(diǎn),。

（三）結(jié)尾部分：第6自然段：總結(jié)

結(jié) 語：

考場作文沒有固定的模式，只要能夠按照合理的論證思維展開,，讓論證嚴(yán)謹(jǐn)有力,，思路清晰流暢，那就可以了,。所以,，上面的所提供的議論文九種結(jié)構(gòu)模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同學(xué)都要嚴(yán)格按照這些結(jié)構(gòu)模式來寫,。

反而,，我們鼓勵有較好寫作能力的同學(xué)能夠放開去，在正確立意之下大膽寫出富有個(gè)性而符合邏輯的文章,。但是,，對于大部分依然備受考場作文折磨的高三學(xué)生來說，能夠借鑒他人的寫作思路來輕松組織自己的寫作是一條捷徑,，同學(xué)們不妨大膽用起來！

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇二

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材中,，首先要更新觀念,，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話,，抒真情,，反對套話、空話,、假話,；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會作文是生活的一部分,，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識到,，提高學(xué)生作文的能力,，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二,，使學(xué)生認(rèn)識到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng),，而不是為了應(yīng)試；要培養(yǎng)學(xué)生簡潔,、明了,、準(zhǔn)確的表達(dá)信心的能力，包括善于觀察,、勤于思考,、積累生活素材的習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣,，認(rèn)真寫作,、反復(fù)修改的習(xí)慣?！?/p>

【關(guān)鍵詞】興趣性,；想象力；成就感,；創(chuàng)新的方法,；創(chuàng)新的途徑；創(chuàng)新的秘訣

作文是字,、詞,、句、篇的綜合應(yīng)用,，是如何用怎樣用的理解,、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料,，怎樣按照圖紙要求合理運(yùn)用,，才能顯得建筑物具有質(zhì)量、富麗堂皇而省時(shí)省事,。同樣的道理用在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,、提高水平上，必須運(yùn)用一系列過程發(fā)展變化,，然后實(shí)施技巧,，取得成功。在新一輪教育教學(xué)改革中,，要求學(xué)生“要能夠從實(shí)際的事物出發(fā),，適當(dāng)展開想象,，使作文內(nèi)容豐富些?！痹诖死碚撝笇?dǎo)下,，對小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作課程總結(jié)了幾種行之有效地方法，總結(jié)如下,，與同仁共同交流,，取長補(bǔ)短。

一,、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣性

二,、促進(jìn)學(xué)生寫作的想象力

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力使之運(yùn)用在寫作中，是小學(xué)語文教學(xué)的主要方法,，也是目的之一,。有一位教育家說過，學(xué)生來到學(xué)校,，不僅僅是讓他們掌握更多的知識,，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實(shí)意義,，在寫作上就要培養(yǎng)他們的思維方法和想想能力,。具體方法是：首先，利用講授美文機(jī)會適時(shí)提問和引導(dǎo),。比如“欲窮千里目,，更上一層樓”在理解是問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當(dāng)你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時(shí)想起了哪首詩哪篇文,？”等,。課堂效率是利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)刻引導(dǎo)而提高的機(jī)會；其次借助信息圖像設(shè)置實(shí)施提醒而激發(fā),。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,，在信息課之前設(shè)計(jì)美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換,；最后,，采取作文評改選優(yōu)方式實(shí)施講解而促進(jìn)。在作文課上讓學(xué)生對作文進(jìn)行自己修改,，交換修改,，老師總結(jié)的方式，選出優(yōu)秀作文,，進(jìn)行講評，變平淡為抒情,，以抒情而聯(lián)想,。

三,、增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在指導(dǎo)方法上下功夫，讓學(xué)生寫出規(guī)范性和理性的好作文,。評改作文,，恰當(dāng)準(zhǔn)確的表揚(yáng)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的首要方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)與修改的動手習(xí)慣,，使學(xué)生產(chǎn)生“我在寫作文上已經(jīng)不錯(cuò)了”的心理狀態(tài),，小學(xué)生也具備好勝心。把學(xué)生的好作文抄寫出來粘貼在教室的“學(xué)習(xí)專欄”里,，讓大家 隨時(shí)閱讀,，隨時(shí)品評并提出寶貴修改意見，這樣做,，被選入《學(xué)習(xí)專欄》的作文,，學(xué)生本人也很高興，沒被選中的學(xué)生也想在以后選入,，形成“先進(jìn)更先進(jìn),，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好氛圍，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作成就感的方法之二,；方法之三是把優(yōu)秀作文推薦到有關(guān)如《小學(xué)生天地》,、《未來導(dǎo)報(bào)》、《小學(xué)生作文》等報(bào)刊雜志上,，如果還有個(gè)別作文獲得嘉獎,，則更好，起到示范典型作用,，能夠以面帶點(diǎn),，整體推動；第四,，鼓勵學(xué)生積極參與辦墻報(bào),，寫發(fā)言稿和參加全校性的作文大賽。

四,、求真和想象――創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新作文提倡新思維,、新表達(dá)、真體驗(yàn),，讓學(xué)生寫自己的話,，不油滑、不輕浮,、不虛無,，釋放出充滿熱情、包含生命力的蓬勃張力，這也就是我們作文教學(xué)的努力方向,。

五,、仿寫到創(chuàng)寫――創(chuàng)新的途徑

所謂“仿寫”就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局,、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。要指導(dǎo)學(xué)生多仿形式少訪內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng),，創(chuàng)中有新,；學(xué)生可以模仿課文，因?yàn)檎n文都是名篇佳作,，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式（當(dāng)然可以模仿課外文章）,；仿寫是創(chuàng)寫的起步，是喚起學(xué)生熱愛寫作的一種方式,，是寫作創(chuàng)新的有效途徑,。

六、我筆寫我口――創(chuàng)新的秘訣

創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說自己的話,、抒自己的情,、寫自己獨(dú)特的見解，因此,，創(chuàng)新作文應(yīng)該給學(xué)生寫作的自主權(quán),；根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的要求，創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的核心,，作文的寫作也不能例外,，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法從事初步的寫作學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)寫作；學(xué)生喜歡寫什么就寫什么,，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫,，熟悉什么題材就寫什么題材，或者記敘或者議論或者抒情或者想象等等,，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，在“新”的理念中不斷去“創(chuàng)”。

寫作是一項(xiàng)綜合指標(biāo)很高的創(chuàng)造,，小學(xué)必須打好基礎(chǔ),，這就要求教師引起高度重視，在重視的基礎(chǔ)上用運(yùn)多種方法,，靈活多變?nèi)ヒ龑?dǎo),，才能取得一定的成功。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇三

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法是多種多樣的,，總的講,，要堅(jiān)持啟發(fā)式,、諄諄誘導(dǎo)。具體地講,，可以有以下幾種方法：

1,、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。指導(dǎo)教師只對畢業(yè)論文中的原則性問題進(jìn)行指導(dǎo),，不能越組代庖，代替學(xué)生撰寫或更改,。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師要保證畢業(yè)論文的思想性和科學(xué)性,。學(xué)生要對論文的具體觀點(diǎn),、論據(jù)、數(shù)據(jù)以及邏輯性負(fù)責(zé),。

2,、指導(dǎo)教師要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)，講解撰寫畢業(yè)論文的要領(lǐng),，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地撰寫論文,。

3、指導(dǎo)教師要以平等的民主探討式的態(tài)度,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，不要照抄書本資料。在撰寫論文過程中,，培養(yǎng)學(xué)生寫論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng),。

4、指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的具體進(jìn)度計(jì)劃,，克服撰寫過程中的困難,，完成選定的課題。指導(dǎo)的形式,，要少用“背靠背’’的通訊形式進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)槊媾娓模趩柺謱?，更容易滲入學(xué)員心田,，使他們不但知其然，而且知其所以然,。指導(dǎo)前,，教師應(yīng)對學(xué)員論文（初稿）仔細(xì)閱讀，打上記號,；指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)著重指出為什么應(yīng)當(dāng)這樣寫、不應(yīng)當(dāng)那樣寫。至于具體修改,，則應(yīng)放手讓學(xué)員自己改

畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣,，歸納起來，主要有下列七項(xiàng)內(nèi)容,。

（一）指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫作的開端,。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，對于整篇畢業(yè)論文寫作是否順利,，關(guān)系極大,。好比走路，這開始的第十步是具有決定意義的,，第一步邁向何方,，需要慎重考慮。否則,，就可能走許多彎路,，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍,，難以到達(dá)目的地,。

指導(dǎo)學(xué)員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則,，即論文的選題要有價(jià)值,。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí),，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位,。學(xué)員寫的畢業(yè)論文不是毫無實(shí)際意義的“空對空”的文字游戲，而是來源于現(xiàn)實(shí),，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會需要的程度如何,。我們要鼓勵學(xué)員從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目,，寫出文章來最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

第二條是可行原則,。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件?？陀^條件主要是寫作的時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境,；主觀條件包括作者的才能,、學(xué)識和所掌握的材料等,。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主,、客觀條件,，量力而行。即要選擇那些客觀上需要,，主觀上又有能力完成的題目,。

（二）指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉，寫文章不能沒有材料,。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料,，就會像毛澤東同志曾經(jīng)批評過的黨八股那樣，“空話連篇,，言之無物”，“像個(gè)癟三,，瘦得難看”,。

寫作的材料從哪里來？

第一來自生活,。人民群眾豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫作取之不盡,、用之不竭的源泉。魯迅曾對青年作家說過,，“此后如要創(chuàng)作,，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書”,。黨校學(xué)員來自黨政機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位，大都具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實(shí)踐中,，從自己的“生活倉庫”中攝取寫作材料。

第二來自書本,，包括各種文獻(xiàn)資料,、報(bào)刊雜志等。宋朝朱熹詩曰：“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,。問渠哪得清如許，為有源頭活水來,?！敝v的是讀書的好處。書籍是人生最好的老師,，寫作者如能經(jīng)常向書本請教,，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷,。指導(dǎo)教師平時(shí)博覽群書，瀏覽各種報(bào)刊,，發(fā)現(xiàn)有用的材料,，就可以向?qū)W員推薦。

材料靠自己去搜集,。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的目錄,，如是調(diào)查材料，可按時(shí),、地,、對象擬定目錄；如是文獻(xiàn)資料,，可按書刊名稱和發(fā)行年月安排目錄,。要著重搜集第一手材料，對第二手材料要查明出處,、核對原著,。

（三）指導(dǎo)立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位,，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”,。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小,，主題是其衡量的主要尺度,。

指導(dǎo)學(xué)員立意，要遵循以下原則：

第一,，符合現(xiàn)實(shí)需要,，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物,、現(xiàn)實(shí)的反映,，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此,，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊,，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切,、最現(xiàn)實(shí)的問題,，以推動社會向前發(fā)展。

第二,，反映客觀事物本質(zhì),。文章是對客觀事物的認(rèn)識和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí),，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì),，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性,。

第三，要有獨(dú)到的見解,。只有獨(dú)到的,。見解，才能使人受到啟發(fā),，令人感奮,，于人有益。什么是“獨(dú)到的見解”,？就是古人所說的“見人所未見,，發(fā)人所未發(fā)”，“人人心中皆有,，人人筆下俱無”的思想,、認(rèn)識、意見,、主張,。要獲得獨(dú)到的見解，關(guān)鍵在于多思,。其次，要有膽識,，敢于標(biāo)新立異,。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì),，多思深思,，確立有現(xiàn)實(shí)意義；有獨(dú)到見解,、有理論深度的主題,。

（四）指導(dǎo)謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu),。結(jié)構(gòu)是文章的骨架,。確定了主題，選定了材料,，接著就要把文章的框架搭起來,。

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；要有明確,、清楚的層次,；要完整、自然,、嚴(yán)密,。

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu)，做到有中心,，有層次,，首尾圓合，重點(diǎn)突出,，嚴(yán)謹(jǐn)自然,，富于變化。

（五）指導(dǎo)起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟,，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段,，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過程。

（六）指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟,。文章是對客觀事物的反映,，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的,，不大可能一次就反映正確,。因此，就需要不斷地修改,、完善,。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文？

1,、斟酌主題,。

主題是文章的價(jià)值所在。主題要正確,、鮮明,、深刻、集中,、新穎,。主題如果有問題，就非改不可,。

2,、掂掇樹料。

論文的材料不可太少,，也無須太多,。材料翔實(shí)，論據(jù)充分,，論文才有說服力,。材料太少，就會使文章顯得內(nèi)容空洞,；材料太多,，掩沒觀點(diǎn),，理論性不足，也是疵病,。因此,，學(xué)員初稿寫成后，教師要指導(dǎo)學(xué)員,，對材料重新估價(jià),，加以必要的增刪。

3,、調(diào)整結(jié)構(gòu),。

要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理。所謂結(jié)構(gòu)不合理,，表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂,，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤,，內(nèi)部次序顛倒,，首尾缺乏照應(yīng)，等等,。要通過調(diào)整,，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾圓合,，揮然一體。

4,、錘煉語言。

有些學(xué)員寫的畢業(yè)論文,，文字粗糙,，語言拉雜，句式單調(diào)無變化,，空話套話一大堆,。對此，必須進(jìn)行修改,。魯迅說：“寫完后至少看兩遍,，竭力將可有可無的字，句,，段刪去,，毫不可惜?！保ā洞鸨倍冯s志社問》）我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

（七）指導(dǎo)答辯

答辯是畢業(yè)論文的最后“驗(yàn)收”階段,，旨在了解學(xué)員對所選擇課題研究的深廣程度和真實(shí)程度，并引導(dǎo)學(xué)員對本課題作進(jìn)一步的深入研究,，對畢業(yè)論文作最后的修改和補(bǔ)充,，使之更臻完善。

答辯前,，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)員端正態(tài)度,，做好準(zhǔn)備，以迎接答辯,。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇四

（一）論文——題目科學(xué)論文都有題目,，不能“無題”。論文題目一般20字左右,。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合,，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào),、第2報(bào)之類,。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號,，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語或新聞報(bào)道用語,。

（二）論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任,、成果歸屬并便于后人追蹤研究,。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對選題、論證,、查閱文獻(xiàn),、方案設(shè)計(jì)、建立方法,、實(shí)驗(yàn)操作,、整理資料、歸納總結(jié),、撰寫成文等全過程負(fù)責(zé)的人,，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者。現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上,，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列,。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者,，也可以一般致謝,。行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。

（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要,，要寫好,。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù),、基礎(chǔ),、背景、研究目的,。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn),、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練,。

（四）論文——材料和方法按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對象,、器材、動物和試劑及其規(guī)格,，寫出實(shí)驗(yàn)方法,、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等,，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、分組、統(tǒng)計(jì)方法等,。這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可,。

（五）論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)高度歸納，精心分析,，合乎邏輯地鋪述,。應(yīng)該去粗取精，去偽存真,，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍,，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù),、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用,。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除,。廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄,，不能只廢棄不合己意者,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡,，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文,，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語,。能用表的不要用圖,，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅,，增加排版困難,。文、表,、圖互不重復(fù),。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄,。

（六）論文——討論是論文中比較重要,，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局,，抓住主要的有爭議問題,，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識進(jìn)行論說。要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析,、推理,，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論,，表明自己的觀點(diǎn),，尤其不應(yīng)回避相對立的觀點(diǎn)。論文的討論中可以提出假設(shè),，提出本題的發(fā)展設(shè)想,，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”,。

（七）論文——結(jié)語或結(jié)論論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果,，寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡潔,，可逐條寫出,。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。

（八）論文——參考義獻(xiàn)這是論文中很重要,、也是存在問題較多的一部分,。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找,，同時(shí)也是尊重前人勞動,，對自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問題,，也有科學(xué)道德問題,。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處,。如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn),；在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法,；在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對比的資料；在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等,。

一切粗心大意,，不查文獻(xiàn)；故意不引,，自鳴創(chuàng)新,；貶低別人，抬高自己,；避重就輕,，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見的,，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌,。其中，不查文獻(xiàn),、漏掉重要文獻(xiàn),、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的,。有些做法則比較隱蔽,，如將該引在引言中的，把它引到討論中,。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo),，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的,，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的,。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果,，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果,，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實(shí)事求是的態(tài)度,，這樣表述絲毫無損于你的貢獻(xiàn),。有些論文作者卻不這樣表述，而是說,，某年某人做過本題沒有做成,，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了,。這就不是實(shí)事求是的態(tài)度,。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳,，紙老虎就破,，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽(yù),。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少見的,。

（九）論文——致謝論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者,、提供特殊試劑或器材者,、經(jīng)費(fèi)資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應(yīng)該是真誠的,、實(shí)在的,，不要庸俗化。不要泛泛地致謝,、不要只謝教授不謝旁人,。寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮,。

（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文,。常放篇首。論文摘要需精心撰寫,，有吸引力,。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分,。此外,，還應(yīng)給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫出真正關(guān)鍵的學(xué)術(shù)詞匯,，不要硬湊一般性用詞,。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇五

1、學(xué)生應(yīng)在實(shí)事求是,、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè),。畢業(yè)作業(yè)應(yīng)觀點(diǎn)明確,、材料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn),、語言通順,。

2、畢業(yè)作業(yè)選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),，其形式為學(xué)術(shù)論文,。

3,、畢業(yè)作業(yè)要求統(tǒng)一使用電子文檔（word格式）。

1,、標(biāo)題名稱（單列一行,，宋體、小三號,、加粗,、居中）。

2,、作者姓名和學(xué)號,、班級（單列一行，宋體,、五號,、居中）。

3,、論文摘要（另起一行,，宋體、五號,、加粗）

摘要即摘錄要點(diǎn),，是對論文內(nèi)容的簡短陳述，提示論文的主要觀點(diǎn),、見解,、論據(jù)或概括地簡單介紹論文的主要內(nèi)容。摘要文字要簡明,、確切,。論文的中文摘要一般以200-400字為宜。（宋體,、五號）

4,、關(guān)鍵詞（或主題詞）（另起一行，宋體,、五號,、加粗）

關(guān)鍵詞是指用來表達(dá)論文全文主題內(nèi)容信息的詞語，一般選取3-5個(gè)詞語,，之間用逗號隔開,。（宋體、五號）

5,、正文（宋體,、五號）

正文是論文的核心部分，也是論文的主體部分,，其功能就是：展開論題,、分析論證,。正文的內(nèi)容就是深入分析文章引言提出的問題，運(yùn)用理論研究和實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行分析論證,，揭示出客觀事物內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系及其規(guī)律性,。正文撰寫的內(nèi)容反映出文章的邏輯思維性和語言表達(dá)能力，決定了論文的可理解性和論證的說服力,。正文撰寫必須做到實(shí)事求是、客觀真切,、準(zhǔn)備充分,、思維邏輯清晰、層次分明,、通俗易懂,。文章層次結(jié)構(gòu)要分明，要有一級標(biāo)題和二級標(biāo)題,。

一級標(biāo)題：一,、二、三,、,；（加粗）

二級標(biāo)題：（一）（二）（三）（加粗）

三級標(biāo)題：1、2,、3,、

6、結(jié)束語（宋體,、五號,、加粗）

結(jié)尾部分，文止而言盡,，要照應(yīng)開頭,，要體現(xiàn)全文的整體性。全文渾然一體,，首尾呼應(yīng),，既可以給人一種結(jié)構(gòu)上完整的感覺，又可以收到概括全文,、突出中心,，加深讀者印象的效果。結(jié)尾分總結(jié)式結(jié)尾,、說明式結(jié)尾,、號召式結(jié)尾等三種。應(yīng)與上段之間空一行,。（宋體,、五號）

7,、參考文獻(xiàn)（宋體、五號,、加粗）

列出與論文內(nèi)容相關(guān)的書籍資料目錄,，至少包括：作者名、書名,、出版社,、出版日期等內(nèi)容。參考文獻(xiàn)?？撇簧儆?篇,，本科不少于10篇。用1.2.3.4.表示,。（宋體,、五號）

本科，一般6000-8000字為宜,。?？疲话?000---6000字為宜,。紙張類型為：a4,，行距為：1.5倍行距，頁邊距都為2厘米,，標(biāo)題上空一行,，下空一行，正文與關(guān)鍵詞之間空一行,，正文與參考文獻(xiàn)之間空2行,，參考文獻(xiàn)的序號樣式為：①、②

論文初稿（必須具備“二,、論文格式基本要求”中的七個(gè)內(nèi)容）于20xx年4月20日之前上交,。初稿必須是打印稿（a4紙張，自己保存電子文檔,，word格式）,，并注明學(xué)號、專業(yè),、姓名,、聯(lián)系電話、電子信箱地址,。

上交初稿時(shí)另附選題理由（為什么選此題目,，即寫此文的目的。300字以內(nèi)。）

嚴(yán)禁網(wǎng)上原文下載或抄襲,。如參考別人內(nèi)容,，也不能太多。

論文需通過網(wǎng)絡(luò)平臺（有時(shí)間限制）上傳,，因未按要求或未按時(shí)完成任務(wù),，影響學(xué)業(yè)和發(fā)證，責(zé)任自負(fù),。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇六

這部分圍繞著查找的參考文獻(xiàn)（至少20篇,，含一篇外文）經(jīng)過綜合總結(jié)，說明有關(guān)本課題已有的研究的成果,、觀點(diǎn),、結(jié)論，分析其不足和缺陷,，對本課題的基本內(nèi)容作一個(gè)簡單的介紹，歸納總結(jié)本課題寫作的立足點(diǎn),，出發(fā)點(diǎn)等內(nèi)容,，引出論文寫作背景，

畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)

這部分如果要做得好,，可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求,，我們做的是本科論文，沒有那么高的要求,，但是需要了解并適當(dāng)概括相關(guān)的研究現(xiàn)狀,。

一般專業(yè)術(shù)語的規(guī)范格式為：xxx(xx)研究了……（內(nèi)容概括），認(rèn)

為……（結(jié)論）,，或者通過對……的研究,，得出……（結(jié)論）等內(nèi)容，注意言簡意賅,，不要啰嗦,，主要列示研究內(nèi)容和結(jié)論就行了。

研究現(xiàn)狀一般分為國外和國內(nèi)兩部分分開寫作,。

參考文獻(xiàn)閱讀是論文寫好的關(guān)鍵前提,，所以要認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)。由于我們開題報(bào)告表格較小,，所以一般不需要詳細(xì)寫清晰,，只需要進(jìn)行歸納總結(jié)即可，具體詳細(xì)內(nèi)容在正文中,。

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課題研究針對研究現(xiàn)狀出發(fā),，為了達(dá)到什么目的，起到什么作用,。如：教育投資者,，增加對新準(zhǔn)則的理解,、認(rèn)識和運(yùn)用，提出解決方案,，設(shè)計(jì)思路等等,。

這部分寫作時(shí)一定要結(jié)合論文的基本內(nèi)容和主題探討，說明本課題研究預(yù)期的目標(biāo),。

寫作專業(yè)術(shù)語格式為：通過本課題研究,，以期達(dá)到增進(jìn)對……的了解和認(rèn)識，全面認(rèn)識理解……,，加強(qiáng)對……的認(rèn)識理解,，提升……，增加……,，提出了……,，期望對……

這部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明課題研究達(dá)到了什么結(jié)果，可以解決什么實(shí)際問題,，提出了什么理論思路,，針對問題提出了解決方案等等，

開題報(bào)告

《畢業(yè)論文開題報(bào)告寫作指導(dǎo)》,。它是針對研究目的的進(jìn)一步升華和解釋說明,。注意不要和研究目的雷同。

寫作專業(yè)術(shù)語格式為：通過本課題研究,，可以對……有借鑒意義,，有利于促進(jìn)……，有助于幫助……,，對……有明顯的作用等等,。

研究內(nèi)容不是寫作題綱，不是將論文標(biāo)題羅列下來,，而是本文需要研究解決的中心問題,，每個(gè)中心問題可以分為1-2個(gè)小問題。問題闡述言簡意賅,，每個(gè)問題闡述不得超過50個(gè)字,。

最近幾年其他各系和學(xué)院也有部分學(xué)生直接羅列寫作標(biāo)題，我們也默認(rèn)可以,。

實(shí)施方案是主要寫作過程的總結(jié),，一般由以下幾個(gè)過程組成：

1、前期準(zhǔn)備：開題準(zhǔn)備,、查找資料,、收集資料、整理資料、參考文獻(xiàn)

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇七

思維導(dǎo)圖又叫心智圖,，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ,，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具,。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像,、顏色等建立記憶鏈接,。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶,、閱讀,、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù),、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能,。

思維導(dǎo)圖由于簡單易用,，用戶群已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其孿生兄弟——概念圖(concept map)。然而,，盡管大家都認(rèn)為思維導(dǎo)圖非常有用,，但具體在什么場合有用以及有多大的用途至今還缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證,。在標(biāo)志研究成果的學(xué)術(shù)論文方面,，很難發(fā)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為主題的論文，而以概念圖為主題的卻非常之多,，兩者形成了鮮明的對比,。概念圖以其相對抽象復(fù)雜而成為研究者們眼中的“陽春白雪”，思維導(dǎo)圖卻似乎由于其簡單易用讓研究者們視為“下里巴人”而“上不了臺面”,。

筆者認(rèn)為,，越是簡單有用的東西越具研究和推廣價(jià)值，思維導(dǎo)圖不該為學(xué)術(shù)研究無情地拋棄,，我們需要開展一系列的實(shí)驗(yàn)來研究它的應(yīng)用形式和效果,。本文從為數(shù)不多的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究中選取新加坡三所中學(xué)開展的實(shí)驗(yàn)——運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文，嘗試在分析本案例中思維導(dǎo)圖研究的成功及不足之處的基礎(chǔ)上,，對如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究給出一些建議,。

新加坡對思維導(dǎo)圖給予了高度的重視，擁有全球?yàn)閿?shù)不多的博贊中心之一,，在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面有較多的研究,。筆者以新加坡三所中學(xué)老師在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研究中撰寫的論文《運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文——新加坡光偉中學(xué)、萊佛士女中、圣尼各拉女校三校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)》為依據(jù),，從實(shí)驗(yàn)背景,、目的、過程,、分析和結(jié)論五個(gè)方面介紹這個(gè)研究案例,，力求在對事實(shí)的描述上忠實(shí)原文。

在“學(xué)校重思考,、國民愛學(xué)習(xí)”的號召下,，新加坡的學(xué)校都積極地在教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧。但仍有部分老師認(rèn)為只有“素質(zhì)好”,、“名?！钡膶W(xué)生才能掌握、運(yùn)用思維技能,。另一方面,，新加坡教育部非常重視思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用，為各個(gè)學(xué)校提供了思維導(dǎo)圖軟件“inspiration”,。因此探討思維導(dǎo)圖如何促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展成為必然,。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谌鶎W(xué)校里分別用同樣的教學(xué)程序教導(dǎo)普通學(xué)術(shù)班、快捷課程班與特選課程班學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫議論文,，然后通過各類的反饋,，如學(xué)生的成績、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,、老師的觀察以比較三所學(xué)校教學(xué)效果的異同,，初步探索提高學(xué)生思維技能的方法。

以光偉中學(xué),、萊佛士女中和圣尼各拉女校三年級普通工藝（學(xué)術(shù)）班,、快捷課程班和特選課程班各30位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。在實(shí)驗(yàn)之前,，先根據(jù)學(xué)生第一,、二學(xué)期的議論文成績把學(xué)生分為上、中,、下三類,，然后調(diào)查所有參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的作文的態(tài)度，并記錄存檔,。實(shí)驗(yàn)中,，老師把學(xué)生分為6組，每組5人,，利用兩堂課（約60分鐘）進(jìn)行寫作前的引導(dǎo)教學(xué),。通過抽簽確定學(xué)生角色,，學(xué)生根據(jù)角色卡在小組里負(fù)責(zé)不同的工作，老師預(yù)先設(shè)計(jì)各組完成思維導(dǎo)圖,，然后分別匯報(bào),，非匯報(bào)組同學(xué)根據(jù)wraitec工具卡提問，匯報(bào)組設(shè)法回答和辯解,，老師隨時(shí)協(xié)助,、總結(jié)。下課時(shí),，學(xué)生上交經(jīng)過討論,、修改后的思維導(dǎo)圖讓老師批閱，老師在批閱時(shí)盡量保持圖的原貌,，只對思路上的嚴(yán)重問題進(jìn)行修改,。在另外兩堂課，學(xué)生利用老師發(fā)回的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場個(gè)別完成作文,，交給老師批改,。三校老師根據(jù)統(tǒng)一的評分要點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)批改。接下來對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次進(jìn)行作文態(tài)度調(diào)查,，以比較實(shí)驗(yàn)前后的異同,。最后，比較三校的成績表現(xiàn),、文中思維的表現(xiàn)和對寫議論文的態(tài)度,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，并提出建議,。

學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來寫議論文是否能提高作文素質(zhì),？實(shí)驗(yàn)證明，三校學(xué)生的議論文成績令人鼓舞,，70%以上的上中下組學(xué)生成績都獲得1～7分之間的進(jìn)步,；中下組學(xué)生進(jìn)步率高于上等學(xué)生,，達(dá)到73%,；普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步率高出重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)步率10%；圣尼各拉小組學(xué)生進(jìn)步的幅度最高,，從2 分到7 分不等,。從作文中的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)來評估,，67%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等,、53% 獲中等，2 個(gè)萊中快捷華文班的學(xué)生的論據(jù)得下等,、1個(gè)的結(jié)構(gòu)得下等,，三校學(xué)生均表現(xiàn)不俗,。其中圣尼各拉女校的學(xué)生表現(xiàn)最佳，86.6%的學(xué)生三項(xiàng)獲得上等,、萊佛士女中學(xué)生57.7% 三項(xiàng)獲得上等,、光偉中學(xué)學(xué)生56.6% 獲得上等，但該校差生成績的進(jìn)步率最大,。

上課時(shí)老師的引導(dǎo)及應(yīng)用思維導(dǎo)圖是否能使三校學(xué)生對寫議論文抱著更積極的態(tài)度,？覺得議論文容易寫的學(xué)生比例從實(shí)驗(yàn)前18.8%提高到實(shí)驗(yàn)后的36%。學(xué)生對于議論文的寫法及論點(diǎn),、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%,，尤其是光偉中學(xué)，知道一般議論文的寫法的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的7人增加到實(shí)驗(yàn)后的19人,，教學(xué)效果顯著,。僅一次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，三校平均已有48%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使注意力集中,、協(xié)助理清思路,、使寫作文不會離題，也可以激發(fā)許多聯(lián)想,，對寫作議論文有幫助,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，用思維導(dǎo)圖來教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度,；尤其是有利于成績中下孩子來學(xué)習(xí),。

論文寫作思路以及指導(dǎo)意見篇八

畢業(yè)論文是成人教育本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題的能力,，也在一定程度上能反映本科教學(xué)的質(zhì)量與水平,。本文以北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行分析和探討,。

1,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢是搭建信息化師生交互平臺，這解決了傳統(tǒng)面授教育無法解決的一些固有問題,，具有一些傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢：一是資源利用方面具有豐富性,、共享性和便捷性，二是學(xué)習(xí)方式方面具有靈活性,、開放性和協(xié)作性,，三是學(xué)生學(xué)習(xí)具有高度的自主性。

2,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建,，在為學(xué)習(xí)者提供便利條件的同時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,，學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,、能力對學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生制約,，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感、網(wǎng)絡(luò)資源遴選的復(fù)雜性,、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,、網(wǎng)絡(luò)交互的適應(yīng)等方面，都會對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生制約作用,。

成人學(xué)習(xí)者具有與其他群體不同的學(xué)習(xí)特征,，如自主性較強(qiáng)、重視個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的積累,、適合采取問題或任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)等,。同時(shí)，一個(gè)成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),，其個(gè)體的非智力因素,、人生觀和世界觀，以及這個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和家庭,、社會環(huán)境因素,，均會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。有研究者指出,，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力”對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動起著積極的推動作用,，它是引起、推動和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的力量,。

1,、在職學(xué)習(xí)為主，工學(xué)矛盾突出,，能整體適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

2,、年齡跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化

3,、學(xué)習(xí)追求方便,、靈活，能基本掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

成人學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)一般與所從事的工作有關(guān),，這有助于學(xué)習(xí)者將已有的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,。

成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)能力具有差異性,。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不足,，尤其是部分年齡偏大,、基礎(chǔ)素質(zhì)差,、自主學(xué)習(xí)能力低、工學(xué)矛盾突出的學(xué)習(xí)者,，其學(xué)習(xí)狀態(tài)多被動或停滯,，學(xué)習(xí)效果不佳。因此,，這就要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略,，必須要考慮學(xué)習(xí)者的這些學(xué)習(xí)特征，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整,。

成人學(xué)習(xí)者由于群體的復(fù)雜性,、差異性而具有其特有的學(xué)習(xí)特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，要充分利用信息化的教學(xué)手段,，針對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)習(xí)動力的差異,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理模式,，保證所培養(yǎng)的人才能符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)范。

第一,，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識相結(jié)合解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)論文的寫作,，提升對學(xué)科專業(yè)知識的綜合理解和應(yīng)用,。這就對論文選題以及論文內(nèi)容本身都提出應(yīng)用性的要求。

第二,，既要設(shè)計(jì)統(tǒng)一的畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范與步驟要求，又要允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),。要允許學(xué)習(xí)者在統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定和程序要求之下進(jìn)行自我調(diào)整,，論文的選題方向可以自擬，可以與學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐緊密結(jié)合,。

第三,，要通過設(shè)計(jì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)平臺系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者之間,、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師之間在系統(tǒng)中充分交互,、交流，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),，消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感,。

第四，建立相關(guān)的制度和規(guī)范,，對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控分析,，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的支持服務(wù),，保障學(xué)習(xí)者順利完成畢業(yè)論文工作。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下,、以學(xué)習(xí)者為中心的活動,。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題解決的活動中,，能夠使用多種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源,，學(xué)習(xí)者可以一起協(xié)作并相互支持。結(jié)合北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文平臺功能模塊的設(shè)計(jì)構(gòu)建,，網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境的搭建要體現(xiàn)如下主要特點(diǎn)和要求,。 首先，畢業(yè)論文寫作平臺要涵蓋標(biāo)準(zhǔn)化資源庫,、信息發(fā)布系統(tǒng),、指導(dǎo)交互系統(tǒng)、答疑論壇系統(tǒng),、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),、評估評價(jià)系統(tǒng)等功能模塊，要依據(jù)選題,、提綱寫作,、初稿寫作、終稿寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)開發(fā)平臺程序,，要體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用性,。

其次，畢業(yè)論文寫作平臺系統(tǒng)要圍繞學(xué)生的寫作與指導(dǎo)活動展開,，在為學(xué)習(xí)者提供豐富的,、便于篩選的網(wǎng)絡(luò)參考資源、范本樣例的同時(shí),，重點(diǎn)要搭建便于師生之間,、生生之間多次交流的渠道，師生可以在系統(tǒng)中反復(fù)交流,、互動,，要建立基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)社區(qū)。

再次,，畢業(yè)論文寫作平臺不僅要便于對學(xué)生的寫作進(jìn)度與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控,，還要具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析,、評估,、提醒等眾多功能，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)度，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供提醒與多方位的支持服務(wù),。

在畢業(yè)論文寫作過程中,，學(xué)習(xí)者確定自己的寫作主題,，并規(guī)劃如何完成寫作目標(biāo),。在這一過程中，學(xué)生是發(fā)起者與合作者,，而教師的角色則由傳統(tǒng)的知識擁有者,、傳播者轉(zhuǎn)化為協(xié)助學(xué)生完成目標(biāo)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者,。論文指導(dǎo)過程實(shí)踐了一種新型的師生互助與交互模式,，在這種交互模式中，學(xué)生一直處于主動發(fā)起者地位,，教師則負(fù)責(zé)解答學(xué)生發(fā)起的問題,，通過合作協(xié)助學(xué)生完成既定目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行問題分析和思考,，最終達(dá)到問題解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這便構(gòu)建了以學(xué)生為中心,、強(qiáng)調(diào)主動交互的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)模式,。

北師大網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文寫作過程中，每一次師生交互,，都意味著一次論文修改,，單獨(dú)的師生答疑互動則在答疑區(qū)完成。對北師大20xx年第二學(xué)期畢業(yè)論文寫作師生交互次數(shù)比較分析,，顯示參加寫作的學(xué)員中,，77%以上的學(xué)員在提綱寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次，85%以上的學(xué)員在初稿寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次,，有40%以上學(xué)員的初稿交互次數(shù)達(dá)到7次以上,，其中甚至有師生交互達(dá)、論文修改到20次以上的,。這說明在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，學(xué)習(xí)者愿意通過協(xié)作來完成寫作目標(biāo)。

一般來說,，成人學(xué)習(xí)者的規(guī)模較大,，需要的論文指導(dǎo)教師也較多，并且論文寫作時(shí)間比較長,，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多,，是一個(gè)比較龐大的教學(xué)進(jìn)程。為便于管理和服務(wù)，需要通過平臺建立有效的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系,。

1,、多角色共同參與

依托教學(xué)平臺，要構(gòu)建高校管理者,、班主任,、論文指導(dǎo)教師三位一體的多角色共同參與的運(yùn)行管理體系。三種角色的教師全程參與論文寫作過程,，有效縮短問題解決的時(shí)間,，為學(xué)生的寫作營造和諧的環(huán)境氛圍。

2,、實(shí)行全方位的寫作過程監(jiān)控

具體涵蓋學(xué)生寫作資格審核,、指導(dǎo)教師資格審核、師生交互的要求及寫作數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控,、論文質(zhì)量的評審鑒定,、論文成績評價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施和監(jiān)控。另外,，通過制定詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃,，以任務(wù)必須完成的時(shí)間點(diǎn)為依據(jù)，將論文的選題,、提綱,、初稿、終稿四個(gè)階段性任務(wù)完成時(shí)間作為重點(diǎn)監(jiān)控點(diǎn),，實(shí)行基于教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施,、進(jìn)度控制、過程督導(dǎo)的一站式監(jiān)控服務(wù)模式,，提高監(jiān)控與督導(dǎo)的實(shí)效性,。

3、實(shí)行主動,、靈活的人性化支持服務(wù)

有效的論文寫作指導(dǎo)過程離不開主動,、靈活和人性化的支持服務(wù)，這種支持服務(wù)一般是基于學(xué)習(xí)者非學(xué)術(shù)性的問題而展開,。成人學(xué)習(xí)者由于個(gè)人因素,，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)脫節(jié)和斷點(diǎn)。同時(shí),，學(xué)生群體的復(fù)雜性,，基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,，產(chǎn)生的個(gè)性化問題較多,，需要支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供人性化的服務(wù),。經(jīng)驗(yàn)證明，綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺論壇,、qq群,、短信系統(tǒng)、郵件,、電話等多種媒體工具,，并采取主動服務(wù)，會給學(xué)習(xí)者提供最大化的論文寫作支持,。

建設(shè)科學(xué)有效的論文寫作質(zhì)量保障體系,，對正確評估網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)者的論文寫作效果尤為重要,。北師大網(wǎng)絡(luò)教育多年來潛心于畢業(yè)論文寫作質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的構(gòu)建,，從多個(gè)方面、不斷進(jìn)行工作改進(jìn),。

通過建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,，實(shí)行專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理制度制定,、指導(dǎo)教師聘請和培訓(xùn),、專業(yè)論文選題設(shè)計(jì)及選題改造,、論文標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建立,、論文成績的評定,、論文質(zhì)量的復(fù)審,、論文答辯的組織和主持等環(huán)節(jié),，始終堅(jiān)持實(shí)施專家團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)和專家直接參與的質(zhì)量監(jiān)管原則,。

充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，在網(wǎng)上開辟論文資源區(qū),，有選擇和成系列地給學(xué)生提供資源素材,，把分專業(yè)的論文選題,、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類文本素材,、資料素材呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者因與指導(dǎo)老師之間時(shí)間、空間上的距離感而無從獲得直接的指導(dǎo)和幫助方面的不足,，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的閱讀面,，對保證論文質(zhì)量、提高學(xué)生論文寫作水平起到重要作用,。

通過實(shí)踐摸索,，采取論文質(zhì)量雙重審核的制度，即由論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后,，給出初級評價(jià)和成績,；再由各專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專家?guī)ьI(lǐng)評審團(tuán)隊(duì)，對每一篇論文再次進(jìn)行網(wǎng)上審核，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程,、論文內(nèi)容,、論文評語以及成績再次進(jìn)行審核，確定論文終審成績,。終審過程中,，更加注重對抄襲論文的查處工作。這種二級評審的雙重質(zhì)量審核制度,，對指導(dǎo)教師的初評工作起到有效規(guī)范制約,，更對學(xué)生的論文質(zhì)量起到嚴(yán)格把關(guān)的作用。

學(xué)習(xí)者多來自于各行各業(yè)的一線從業(yè)人員,，有著不相同的實(shí)踐背景和論文寫作能力,，這會對論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力提出更高的要求。實(shí)踐證明,，對論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),，建立完善的指導(dǎo)教師評價(jià)獎勵機(jī)制，是建設(shè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的有力手段,。

教育作為人類社會生存,、延續(xù)和發(fā)展的手段，作為物質(zhì)再生產(chǎn)和人類自身再生產(chǎn)的手段,，存在于歷史的任何時(shí)期,。在信息化背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)教育發(fā)展是新時(shí)代所賦予的責(zé)任和義務(wù),?；诔扇藢W(xué)習(xí)者的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理工作，需要面對復(fù)雜而具體的問題,，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺,，并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生自主寫作意識、提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平,、提高論文寫作效果等問題進(jìn)行研究,。解決好這些問題，就能更大程度提高畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量,，更大程度提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力和水平,。