每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

一年級《動物兒歌》評課稿篇一

課文是一首詩歌,，共6行,，3句，向我們介紹了蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、螞蟻,、蝌蚪,、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關鍵的是,，這幾種小動物的名稱都是蟲子旁的字,，所以教學時怎樣引導學生尋找漢字偏旁部首的規(guī)律是一個需要教師重點思考并解決的問題。課文的插圖形象地再現了詩歌所描繪的小動物們在自己的領域中忙碌的美麗景觀,。

1.會寫7個生字,，會認12個生字，重點認識蟲子旁和走之底這兩個新偏旁,，并能初步養(yǎng)成根據偏旁推敲漢字含義的意識,。

2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦,，當堂達標,。

3.使學生感受到小動物們忙忙碌碌的生活的美好，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感,。

本課的教學重點是識字,、寫字，練習朗讀背誦課文,。教學難點是通過對比相同偏旁漢字含義的特點,，養(yǎng)成根據漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條,。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受,。

在本文的教學中，要讓學生在情境中讀,、在想象中讀、在讀中感悟,。首先,，借助色彩鮮明的貼圖、動畫,、音像手段等把學生帶人課文情境,，讓學生在特定的情境中,，產生好奇心、求知欲,，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,。

另外，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識,，激發(fā)他們圍繞課文內容,，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美,，從而產生真切的情感體驗,，讀好課文。

為完成本課的教學目標,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié),。

(一),、創(chuàng)設情境,，導入課題

伴著音樂和圖片,，老師向學生介紹：在一個陽光明媚的夏日的午后,，一群小動物們正忙碌著自己的生活,，看這里都有誰?它們都在干什么呢?

(引導學生按照從上到下的順序觀察圖片,，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網呢……)

今天我們要學習的這首兒歌呀就和這些小動物們有關呢,，讓我們一起來走進這首兒歌吧!

(二)初讀課文，認讀生字

一年級《動物兒歌》評課稿篇二

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖,，展現了動物活動美好快樂的畫面,。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有6個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字,。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上,，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經驗，采用多種方法引導學生讀準字音,，識記字形,。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感,。

教學重點：1,、運用形聲字的構字方法識記生字。

2,、正確,、流利地朗誦兒歌。

教學難點：能仿造課文的寫法創(chuàng)編動物兒歌,。

通過以上分析,，我確定教學目標如下：

1、知識與技能：認識“蜻,、蜓”等12個生字,；正確書寫“間、網”2個字,。

2,、方法與過程：認識“蜻蜓、蝴蝶,、蚯蚓,、蝌蚪、蜘蛛”等詞語,，初步感知形聲字的構字方法,，能用所學方法自主識字。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確,、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣,，并能仿造課文的寫法創(chuàng)編動物兒歌,。

多媒體課件、詞語卡片,、動物圖片,、田字格小黑板

在閱讀課堂教學設計中,，方法的設計是十分重要的。針對自己對教材的理解,，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法,，以下作簡略介紹。

(一)誦讀法,。

"讀書百遍,，其義自現"，運用多種形式的讀來達到理解課文,，提高閱讀能力,，進行語言訓練的目的。

(二)直觀法,。

根據課文內容,，借助多媒體課件以及板貼，向學生展示昆蟲的圖片,，培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動,，加強對課文的理解,，激發(fā)學習興趣。

一,、猜謎導入,。

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎,？我們先來猜兩個謎語,，聽清楚哦：謎語一：排隊地上跑，身體細又小,，做事最勤勞,，紀律第一好。謎語二：沒有腳,，沒有手,，松土數它最拿手。

二,、識記生字,，發(fā)現規(guī)律

1．今天，這兩個可愛的小動物來到了我們的課堂,，圖片里你還看到了什么,？（根據學生回答點擊出示動物名字，隨機貼圖片,，領讀,，齊讀）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”讀正確,。

2.瞧，這些可愛的小動物一起出現了,，你還能認出它們么,？（帶拼音帶圖認讀）

3.圖片不見了，你能叫出這些動物名稱么,？（去圖片帶拼音認讀）

4.拼音寶寶也走了,，你還能認出小動物的名字么？（去圖去拼音認讀）

5.小游戲,，給字寶寶貼上相應的圖片,。

6.小朋友們有沒有發(fā)現這些字的共同點？ 預設：

（1）都有蟲字旁,；

（2）生字與蟲子有關,。

7.引導發(fā)現形聲字的構字規(guī)律。

讀一讀,，想一想字意,，看看你又有什么新的發(fā)現，可以同桌之間相互討論一下,。

8.拓展：原來,，今天學的生字中一部分都有“蟲”，另一部分跟這個字的讀音有很大關系,。小朋友,，像這種一部分表示意思、一部分表示讀音的字,，我們叫它“形聲字”,。我們中國有很多這樣的形聲字。想不想用這種辦法來認識其他的字,？（出示：我來猜一猜）齊讀,。

三、朗讀交流,，學習兒歌

1．導入：看看這些小動物都藏到兒歌里面去了,，請你把語文書翻到54頁，讀一讀課文,。

2.自由朗讀,，標一標總共有幾句話，再讀一讀,，自己讀完之后,，聽一聽同桌讀得怎么樣。朗讀情況檢查：2個孩子讀一讀,。

3．逐句識字,。

（1）蜻蜓半空展翅飛,，翅就是翅膀的意思，展翅就是展開翅膀,，生做動作,；

（2）“迷藏”生字卡片認讀，“迷”,，（加一加）,，藏，是平舌音,，我們來讀好它（跟師讀）

（3）“造”生字卡片認讀,，出示宮殿圖，非常的雄偉,，你覺得我們的小蚯蚓怎么樣??？

（4）“食糧”生字卡片認讀,，理解食糧,；

（5）蝌蚪池中游得歡，歡就是高興的意思,，我們的小蝌蚪在池塘中游得很開心,，你覺得他們在做什么游戲呢？

（6）“網”象形字圖片及文字演變識記,有一些字和物體長得很像,，我們叫它象形字。我們平常生活中還有哪些網呢,？

四,、朗讀韻文，積累語言

1.這首兒歌真有趣,，老師也想和你們一起來讀一讀,。（一組讀一句）放下書本，老師把兒歌變成了這個樣子,，你還會讀嗎,？

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落,，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛,？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么？（開火車讀）

2.合著節(jié)拍拍手一起讀,。

3.讀著讀著,，老師發(fā)現很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規(guī)律嗎,？紅色的是,？藍色的是,？紫色的是？（“誰 哪里 干什么”的句式）

4.我們也來當個小詩人,，來寫說一說好么,？(課件出示圖片，句式仿寫,，交流)

五,、寫字。（課件出示“間”“網”）

1.觀察兩個字之間有什么共同點,。

2.“間”,、“網”：結構，組詞,，書空,，范寫，橫折鉤的寫法,，描一個,，寫一個，提醒孩子注意寫字姿勢,。展示,，指導，修改,。正確書寫1星,，端正1星，漂亮1星,。

六,、實踐活動，拓展提升

今天學了很多帶“蟲”的生字,，課外去收集帶“蟲”的字,，記錄在自己的展示本上，比比誰認識的多,。

一年級《動物兒歌》評課稿篇三

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課,。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓,、蝴蝶,、蝌蚪等小動物，雖熟悉,，但對學生來說又陌生,。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力,，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài),。兒歌韻律：全文共六行,，句句字數相對，結構相同,，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么,。偶句押韻，朗朗上口,，易于學生背誦,。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓,、螞蟻,、蜘蛛，都是形聲字,，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料,，同時“糧、食,、迷,、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗,，進一步鞏固形聲字識字方法,。書寫上，“造”,、“迷”,、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗,，遷移至此,，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確,。

識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字,?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中,，從發(fā)現到學會再到運用,，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用,。趣味化是低年級課堂的調味劑,，本課通過活化文本插圖，設計學習活動,，融合識字,、理解,、發(fā)現于一體，豐富學生體驗,，發(fā)展學生思維,，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振,。

1．通過字理識字,、自主識字、生字復現等方法,，認識“蜻,、蜓”等l2個生字；借助經驗,，寫好“迷,、造、運”3個字,。

2．通過情境中擺一擺的方法,，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現兒歌的語言特點,。

3.通過多種形式的練習,，正確、流利地朗讀課文,，積累語言,。

學習運用形聲字特點認識生字。

大自然情境圖,、小動物貼圖,、詞卡、課件

第一板塊：情景導入,，學情研判

1. 春天到了,，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看,，請孩子們,，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次,。

2. 開火車分句讀,。

3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞,。

4. 根據學情,，拿出難點字詞，重點練讀。

5. 再讀兒歌,，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢,？用“______”劃出來。

【設計意圖：動物王國情境導入,，勾起學生的學習興趣,。生字先學后教，針對難點,，重點練讀,。】

第二板塊：依據字理,，主動識字

1.課件出示動物名稱,，你們有什么發(fā)現？（蟲子旁顯紅）

2.你們還有什么發(fā)現,？

預設1：未發(fā)現形聲字,，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀,，隱去蟲子旁再讀,。

預設2：發(fā)現形聲字，追問,，你怎么知道是形聲字呢,？

小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思,，這樣的字就叫形聲字,。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思,，讀準字的讀音,，認識更多的字。

3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它,？

預設：糧,、迷

4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？

預設：造——組詞,；網——字理識字

【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字,，重點使學生發(fā)現、認識,、運用形聲字的識字方法?！?/p>

第三板塊：情境復現,，趣味朗讀。

1.小動物們，我們都認識了,，它們又在什么地方干什么呢,？請孩子們再讀課文。

2.擺一擺：在情境圖中,，根據課文內容,，把小動物擺在相應的位置。

預設：擺錯,，聯(lián)系課文隨機指正,。

預設：擺對，顯紅文中所有地點詞,。

小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了,。

3.多種形式練讀

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎,？

（2）同桌合作讀

（3）男女生配合讀

（4）做動作讀

【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖,，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點,，并在多種形式的朗讀中積累語言,，體會小動物們的和諧生活】

第四板塊：聯(lián)系經驗，學習寫字,。

1.復習詞語

2.引導觀察：出示“迷,、運、造”,，

走之是我們學過的部首,，那寫好這三個字有什么建議？

3.教師范寫：先里后外,，右高左低,，先揚后平

3.學生練寫

4.展示評價

5.再寫一個

【設計意圖：聯(lián)系經驗，回憶走之的字的重點和難點,，通過針對性的指導,，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法?！?/p>

走進動物兒歌,，讀林良《小動物兒歌》

一年級《動物兒歌》評課稿篇四

《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學,，我今天教學的是第二個單元,，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲,，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁,。了解每種小動物的習性,，愛護動物，保護動物,，懂得動物是我們的好朋友,。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨立見解,，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

一年級學生已經初步認識了一些動物,，能說出它們的名字和一些特性,，還能簡單地表達自己的認識。但是,，那僅僅是一些零碎的,、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累和運用語言,。

1.認識12個生字,，會寫7個生字,。

2.初步感知形聲字的構字方法,，能用所學方法自主識字,。

3.了解小動物的部分生活習性,，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物,，了解小動物的興趣,。

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字,。正確、流利地朗誦兒歌,。

難點：

了解動物的一些生活習性,。

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法,、直觀教學的方法,，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主,、生動,、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難,、自主合作學習的局面,。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合,，引導學生自主發(fā)現漢字特點,，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字,，在畫面中感知,，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法,，從而激發(fā)學生識字興趣,，從喜歡漢字走向自主識字。

（一）激趣引入,。

1.夏天馬上要來了,，你們喜歡夏天嗎,？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀,，夏天這么美麗和快樂,，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天,，給夏天增添了許多歡樂,，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢,，我們一起把它們找出來吧,！

3.結合圖片，說話練習,。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式,，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏,。

4.過渡：同學們,，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里,?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧,！(板書課題：動物兒歌)

（二）初讀兒歌,，識記形聲字，學寫“間,、網”

1．教師范讀兒歌,，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌,，圈畫出動物的名稱,，自己練習讀兩遍詞語。

借助拼音認讀詞語,，去掉拼音認讀詞語,，調換詞語位置認讀。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律,。(這些漢字都是蟲字旁,，表示屬于昆蟲類，與動物有關,。這幾個字都是形聲字,。)

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思,，一邊表示它的讀音,，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字,？讓我們走進“識字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音,，然后逐個點擊出現拼音,，讓學生感受成功的喜悅）

3.觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間,、網”，說說它是怎樣寫的,。

“間,、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn),，上下寬度要一樣,。)

（三）朗讀韻文，積累語言,。

1.讀讀兒歌,，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀,、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2.這首兒歌真有趣,，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令,，把老師的問題要讀得響亮一些,。師生接讀：

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛,？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么,？（開火車讀）

3.合著節(jié)拍，拍手一起讀,。

4.讀著讀著,，老師發(fā)現很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規(guī)律嗎,？紅色的是？藍色的是,？紫色的是,？（“誰____在____干什么”的句式）

5.我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎,？(課件出示蜜蜂和知了圖,，句式仿寫，交流)

（四）實踐活動,，拓展提升,。

1.今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字,，記錄在自己的展示本上,。比比誰認識的多。

2.師：在我們的自然界里,，還有很多小動物快樂地生活著,，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌,。

一年級《動物兒歌》評課稿篇五

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌,。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字,，滲透了形聲字規(guī)律,，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙,。而且,，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌,。句句字數相對,，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么,。偶句押韻,，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然,，是學生喜愛的課文,。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣,、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好,。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓,、螞蟻,、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料,，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上,，運用形聲字規(guī)律識字。

本課屬于整體識字課型,，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法,，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點,，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用,，讓學生切實掌握形聲字的識字方法,，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑,，本課通過活化文本插圖，設計學習活動,，融合識字,、理解、發(fā)現于一體,，豐富學生體驗,，發(fā)展學生思維，積累學生語言,，達到趣味化和實效性的和諧共振,。

1. 會認“蜻、蜓,、蜘,、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷,、運”兩個生字,。

2. 了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。

3. 正確,、流利地朗讀兒歌,。

1、“一主”教材：《動物兒歌》,；

2,、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

學習運用形聲字特點認識生字,。

一,、課前導入環(huán)節(jié)

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧?。ò鍟n題,，觀察左右結構書寫的要領）

【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣,?！?/p>

二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)

1,、識字攀登晉級表,，初測。

2,、指名讀課文（讀的特別好的學生,，當小老師）

3、我讀你指讀（老師范讀課文）

伸出你的小手指,，老師讀到哪兒,，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文,，讀準字音讀通句子,，圈出文中隱藏的小動物。

5,、名稱重重讀

6,、師生承接讀。（有拼音）

師：什么半空展翅飛,？生：蜻蜓半空展翅飛……

7,、我問你答讀。（加大難度,，無拼音）

問：蜻蜓哪里干什么,？答：蜻蜓半空展翅飛……

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛......

9,、師生問答讀

10,、填補空白讀

11,、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

【設計意圖：運用多種形式的讀不僅增加生字出現頻率，加深印象,，達到識記目的,，而且讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點，積累語言,，體會小動物們的和諧生活】

三,、部首識字環(huán)節(jié)

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2,、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3,、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

【設計意圖：通過觀察討論分析,，重點使學生發(fā)現,、認識、運用形聲字的識字方法,?！?/p>

四、學習書寫生字“運,、迷”

1,、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。

2,、教師范寫學生練寫,。

【設計意圖：再次理解形聲字的特點，聯(lián)系經驗,，回憶走之的字的重點和難點,，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法,?！?/p>

五、“以文帶文 拓展識字”環(huán)節(jié)

1,、自學提示：

借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》,，注意不認識的生字,，把它圈起來,。

2、開火車讀詞語

3,、你讀我誦,，我問你答讀

【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】

六,、“識字晉級攀登我能行” 再測

七,、課后作業(yè)

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友,。

動物兒歌

蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

走之旁：迷 運

一年級《動物兒歌》評課稿篇六

《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學,，我今天教學的是第二個單元,，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲,，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁,。了解每種小動物的習性，愛護動物,，保護動物,，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感,，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘,。

一年級學生已經初步認識了一些動物,，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識,。但是,，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言,。為了使他們正確,、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累和運用語言,。

1,。認識12個生字，會寫7個生字,。

2,。初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字,。

3,。了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣,，產生觀察小動物,，了解小動物的興趣。

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字,。正確,、流利地朗誦兒歌,。

難點：

了解動物的一些生活習性。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設情境法,、引導法、直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質疑問難,、自主合作學習的局面。教學中,，將分類識字與隨文識字緊密結合,，引導學生自主發(fā)現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律,，使學生在情境中識字,，在畫面中感知，在誦讀中理解,，在游戲活動中習得識字方法,，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字,。

（一）激趣引入,。

1。夏天馬上要來了,，你們喜歡夏天嗎,？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀,，夏天這么美麗和快樂,，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

2,。還有一些小精靈也非常喜歡夏天,，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了,，想和你們玩捉迷藏呢,，我們一起把它們找出來吧,！

3,。結合圖片,，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式,，說說圖上的內容,。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4,。過渡：同學們,，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里,?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧?。ò鍟n題：動物兒歌）

（二）初讀兒歌,，識記形聲字，學寫“間,、網”

1．教師范讀兒歌,，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”六個生字。

（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌,，圈畫出動物的名稱,，自己練習讀兩遍詞語。

借助拼音認讀詞語,，去掉拼音認讀詞語,，調換詞語位置認讀。

（2）教師指導學生觀察漢字的特點,，發(fā)現規(guī)律,。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類,，與動物有關,。這幾個字都是形聲字。）

小結：漢字中有許多這樣的字,，一邊表示它的意思,，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢,！想不想用這種辦法來認識其他的字,？讓我們走進“識字加油站”吧,！

2。出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音,，然后逐個點擊出現拼音,，讓學生感受成功的喜悅）

3。觀察會寫字,，兩個半包圍結構的字“間,、網”，說說它是怎樣寫的,。

“間,、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn),，上下寬度要一樣,。）

（三）朗讀韻文，積累語言,。

1,。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽,。（自由讀,、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2,。這首兒歌真有趣,，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令,，把老師的問題要讀得響亮一些,。師生接讀：

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落,，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛,？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么？（開火車讀）

3,。合著節(jié)拍,，拍手一起讀。

4,。讀著讀著,，老師發(fā)現很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規(guī)律嗎,？紅色的是,？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的'句式）

5,。我們也來當個小詩人,，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖,，句式仿寫，交流）

（四）實踐活動,，拓展提升,。

1。今天我們學了很多帶“蟲”的生字,，課外去收集帶“蟲”的字,，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多,。

2,。師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著,，快走到大自然中去找找吧,！編一編屬于我們自己的動物兒歌。