范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇一

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌,。在《動物兒歌》中,，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律,，讓孩子在有趣的兒歌學習中,，領略漢字的趣味與精妙。而且,，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的,、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對,，結構相同,，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻,，朗朗上口,，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然,，是學生喜愛的課文,。適合對學生進行朗讀訓練,，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好,。課文里寫的小動物大都是昆蟲,，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻,、蜘蛛等都是形聲字,，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上,，運用形聲字規(guī)律識字,。

本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法,，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字,。基于本課生字特點,，設計多層次的識字學習活動中,，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用,，讓學生切實掌握形聲字的識字方法,，同時引導多種識字方法融通運用,。趣味化是低年級課堂的調味劑,，本課通過活化文本插圖,，設計學習活動,，融合識字,、理解,、發(fā)現(xiàn)于一體,，豐富學生體驗,，發(fā)展學生思維，積累學生語言,，達到趣味化和實效性的和諧共振,。

1. 會認“蜻、蜓,、蜘,、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷,、運”兩個生字,。

2. 了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法,。

3. 正確,、流利地朗讀兒歌。

1,、“一主”教材：《動物兒歌》,；

2,、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

一,、課前導入環(huán)節(jié)

小小模仿秀

可愛的小動物們,，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧！（板書課題,，觀察左右結構書寫的要領）

【設計意圖：動物模仿情境導入,，勾起學生的學習興趣,?！?/p>

二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)

1,、識字攀登晉級表,，初測。

2,、指名讀課文（讀的特別好的學生,，當小老師）

3、我讀你指讀（老師范讀課文）

伸出你的小手指,，老師讀到哪兒,，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文,，讀準字音讀通句子,，圈出文中隱藏的小動物。

5,、名稱重重讀

6,、師生承接讀。（有拼音）

師：什么半空展翅飛,？生：蜻蜓半空展翅飛……

7,、我問你答讀。（加大難度,，無拼音）

問：蜻蜓哪里干什么,？答：蜻蜓半空展翅飛……

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛......

9,、師生問答讀

10,、填補空白讀

11、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

【設計意圖：運用多種形式的讀不僅增加生字出現(xiàn)頻率,，加深印象,，達到識記目的，而且讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點,，積累語言,，體會小動物們的和諧生活】

三,、部首識字環(huán)節(jié)

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2,、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3,、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

【設計意圖：通過觀察討論分析,，重點使學生發(fā)現(xiàn),、認識、運用形聲字的識字方法,?！?/p>

四、學習書寫生字“運,、迷”

1,、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。

2,、教師范寫學生練寫,。

【設計意圖：再次理解形聲字的特點，聯(lián)系經驗,，回憶走之的字的重點和難點,，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法,?！?/p>

五、“以文帶文 拓展識字”環(huán)節(jié)

1,、自學提示：

借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》,，注意不認識的生字，把它圈起來,。

2,、開火車讀詞語

3、你讀我誦,，我問你答讀

【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字,，鞏固形聲字的識記方法】

六、“識字晉級攀登我能行” 再測

七,、課后作業(yè)

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友,。

動物兒歌

蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

走之旁：迷 運

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇二

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材,。文中出現(xiàn)了蜻蜓,、蝴蝶、蝌蚪等小動物,，雖熟悉,，但對學生來說又陌生,。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力,，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài),。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對,，結構相同,，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻,，朗朗上口,，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字,，有六個與昆蟲有關：蜻蜓,、螞蟻,、蜘蛛,，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料,，同時“糧,、食、迷,、藏”依然是形聲字,，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法,。書寫上,，“造”、“迷”,、“運”都是走之兒旁,，借助以前的書寫經驗，遷移至此,，幫助學生在原有的基礎上,，對走之的字的字形把握更加準確。

說

識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法,，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字,。基于本課生字特點,，設計多層次的識字學習活動中,，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法,，同時引導多種識字方法融通運用,。趣味化是低年級課堂的調味劑,，本課通過活化文本插圖，設計學習活動,，融合識字,、理解、發(fā)現(xiàn)于一體,，豐富學生體驗,，發(fā)展學生思維，積累學生語言,，達到趣味化和實效性的和諧共振,。

說

1．通過字理識字、自主識字,、生字復現(xiàn)等方法,，認識“蜻、蜓”等l2個生字,；借助經驗,，寫好“迷、造,、運”3個字,。

2．通過情境中的方法，了解小動物的部分生活習性,，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點,。

3.通過多種形式的練習，正確,、流利地朗讀課文,，積累語言。

說學習運用形聲字特點認識生字,。

說

大自然情境圖,、小動物貼圖、詞卡,、課件

說

1. 春天到了,，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看,，請孩子們,，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次,。

2. 開火車分句讀,。

3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

4. 根據學情,，拿出難點字詞,，重點練讀。

5. 再讀兒歌,，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢,？用“______”劃出來。

【設計意圖：動物王國情境導入,，勾起學生的學習興趣,。生字先學后教，針對難點,，重點練讀,。】

1.課件出示動物名稱,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？（蟲子旁顯紅）

2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字,，課件出示“蜻”,，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀,。

預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字,，追問,，你怎么知道是形聲字呢,？

小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思,，這樣的字就叫形聲字,。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思,，讀準字的讀音,，認識更多的字。

3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它,？

預設：糧,、迷

4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？

預設：造——組詞,；網——字理識字

【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字,，重點使學生發(fā)現(xiàn)、認識,、運用形聲字的識字方法,。】

1.小動物們,，我們都認識了,，它們又在什么地方干什么呢,？請孩子們再讀課文。

2.擺一擺：在情境圖中,，根據課文內容,，把小動物擺在相應的位置。

預設：擺錯,，聯(lián)系課文隨機指正,。

預設：擺對，顯紅文中所有地點詞,。

小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了,。

3.多種形式練讀

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎,？

（2）同桌合作讀

（3）男女生配合讀

（4）做動作讀

【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖,，不僅再次復現(xiàn)生字，更讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點,，并在多種形式的朗讀中積累語言,，體會小動物們的和諧生活】

1.復習詞語

2.引導觀察：出示“迷、運,、造”,，

走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議,？

3.教師范寫：先里后外,，右高左低，先揚后平

3.學生練寫

4.展示評價

5.再寫一個

【設計意圖：聯(lián)系經驗,，回憶走之的字的重點和難點,，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法,?！?/p>

走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇三

選自九年義務教育六年制小學教科書,，二年級漢語下冊第三課,，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫,，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學二年級學生使用,，本教材在推動新疆少數民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。

（一）教學目標

學習本課要達到的基本目標就是,，學生能夠熟練的朗讀課文,，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思,。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力,。 知識與技能

1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文,，體會小動物們快樂的生活,。

2、在理解課文內容的基礎上背誦課文,。

3,、能夠認讀本課生字詞，理解意思,。 過程與方法

通過創(chuàng)設情境,，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使用朗讀,、啟發(fā),、討論的

情感、態(tài)度,、價值觀

提高學生的閱讀理解和聽說能力,，教育學生從小養(yǎng)成愛護小動物的好習慣

（二）教學重點與難點

以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心,，結合學生的認知能力,，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞,。正確,、流利地朗讀課文。

難點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內容,。

（三）教學方法

根據教學大綱的要求，秉著“以學生為主體,，教師為主導”的教育理念,，利用現(xiàn)代教育技術手段，采用情境教學,、朗讀,、講授、啟發(fā)式和討論的方法進行教學,。

新疆維吾爾自治區(qū)邊遠地區(qū)的少數民族學生漢語水平比較低,，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習,，以閱讀,、討論、問答的方式獲得新知識,，從而提高聽說能力和漢語水平,。

（一）師生問好

為了把學生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質的人才,，上課前師生相互問好是非常有必要的,。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重,，這樣不但可以增進師生之間的感情,，還可以在課堂上配合得更加默契。

（二）復習導入新課：

多媒體出示“蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、蝌蚪,、蜘蛛”,，說說這些詞語都有什么相同的特點。

三,、朗讀課文“

本課時主要是學習課文的內容,，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求,，所以要求每位學生都要能夠正確的,、流暢的、有感情的朗讀課文,。

1,、教師范讀一遍課文，其他學生認真領會,。

教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文,，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎么讀的,。

學生：認真聽老師范讀課文,，并試著模仿老師朗讀。

2,、根據課文內容回答問題

熟讀課文是為了更好的理解課文的內容,，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，

并能回答相關的問題,，所以,，結合教學內容設計了如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況,。

（1）、說說平時看到的蜻蜓,、蝴蝶飛的動作有什么不同,。

（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的,？

3,、學生在小組中交流。

學生邊讀邊理解,，并思考問題的答案,。

4、老師通過一問一答,，檢查學生對課文的理解情況,。

四、認讀詞語,，理解意思,，并用你喜歡的詞語說一句話。

五,、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么,？

六、作業(yè)：1,、熟讀課文,、背誦課文 板書設計： 第三課 動物兒歌

蜻蜓、蝴蝶,、蚯蚓,、蝌蚪、蜘蛛

設計板書是為了突出主題,，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來,，有助于加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容,。

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇四

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖,，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面,。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有6個是蟲字旁的字,，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點,，有效識記生字,。作為識字兒歌,，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經驗,，采用多種方法引導學生讀準字音,，識記字形。兒歌的特點是有節(jié)奏,，有韻律,，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,，培養(yǎng)學生的語感,。

教學重點：1、運用形聲字的構字方法識記生字,。

2,、正確、流利地朗誦兒歌,。

教學難點：能仿造課文的寫法創(chuàng)編動物兒歌,。

通過以上分析，我確定教學目標如下：

1,、知識與技能：認識“蜻,、蜓”等12個生字；正確書寫“間,、網”2個字,。

2、方法與過程：認識“蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、蝌蚪,、蜘蛛”等詞語,，初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字,。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確、流利地朗讀課文,，能體驗小動物生活的情趣,，并能仿造課文的寫法創(chuàng)編動物兒歌。

多媒體課件,、詞語卡片,、動物圖片、田字格小黑板

在閱讀課堂教學設計中,，方法的設計是十分重要的,。針對自己對教材的理解,，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹,。

(一) 誦讀法,。

"讀書百遍，其義自現(xiàn)",，運用多種形式的讀來達到理解課文,，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的,。

(二)直觀法,。

根據課文內容，借助多媒體課件以及板貼,，向學生展示昆蟲的圖片,，培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動,，加強對課文的理解,，激發(fā)學習興趣。

一,、猜謎導入,。

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎,？我們先來猜兩個謎語,，聽清楚哦：謎語一：排隊地上跑，身體細又小,，做事最勤勞,，紀律第一好。謎語二：沒有腳,，沒有手,，松土數它最拿手。

二,、識記生字,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．今天，這兩個可愛的小動物來到了我們的課堂,，圖片里你還看到了什么,？（根據學生回答點擊出示動物名字，隨機貼圖片,，領讀,，齊讀）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”讀正確。

2.瞧,，這些可愛的小動物一起出現(xiàn)了,，你還能認出它們么,？（帶拼音帶圖認讀）

3.圖片不見了,，你能叫出這些動物名稱么,？（去圖片帶拼音認讀）

4.拼音寶寶也走了，你還能認出小動物的名字么,？（去圖去拼音認讀）

5.小游戲,，給字寶寶貼上相應的圖片。

6.小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字的共同點,？ 預設：

（1）都有蟲字旁,；（2）生字與蟲子有關。

7.引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律,。

讀一讀,，想一想字意，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn),，可以同桌之間相互討論一下,。

8.拓展：原來，今天學的生字中一部分都有“蟲”,，另一部分跟這個字的讀音有很大關系,。小朋友，像這種一部分表示意思,、一部分表示讀音的字,，我們叫它“形聲字”。我們中國有很多這樣的形聲字,。想不想用這種辦法來認識其他的字,？ （出示：我來猜一猜）齊讀。

三,、朗讀交流,，學習兒歌

1．導入：看看這些小動物都藏到兒歌里面去了，請你把語文書翻到54頁,，讀一讀課文,。

2.自由朗讀，標一標總共有幾句話,，再讀一讀,，自己讀完之后，聽一聽同桌讀得怎么樣,。朗讀情況檢查：2個孩子讀一讀,。

3．逐句識字。

（1）蜻蜓半空展翅飛,，翅就是翅膀的意思,，展翅就是展開翅膀,，生做動作；

（2）“迷藏”生字卡片認讀,，“迷”,，（加一加），藏,，是平舌音,，我們來讀好它（跟師讀）

（3）“造”生字卡片認讀，出示宮殿圖,，非常的雄偉,，你覺得我們的小蚯蚓怎么樣啊,？

（4）“食糧”生字卡片認讀,，理解食糧；

（5）蝌蚪池中游得歡,，歡就是高興的意思,，我們的小蝌蚪在池塘中游得很開心，你覺得他們在做什么游戲呢,？

（6）“網”象形字圖片及文字演變識記,有一些字和物體長得很像,，我們叫它象形字。我們平常生活中還有哪些網呢,？

四,、朗讀韻文，積累語言

1.這首兒歌真有趣,，老師也想和你們一起來讀一讀,。（一組讀一句）放下書本，老師把兒歌變成了這個樣子,，你還會讀嗎,？

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落,，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛,？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么？（開火車讀）

2.合著節(jié)拍拍手一起讀,。

3.讀著讀著,，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎,？紅色的是,？藍色的是？紫色的是？（“誰 哪里 干什么”的句式）

4.我們也來當個小詩人,，來寫說一說好么,？(課件出示圖片，句式仿寫,，交流)

五,、寫字。（課件出示“間”“網”）

1.觀察兩個字之間有什么共同點,。

2.“間”,、“網”：結構，組詞,，書空，范寫,，橫折鉤的寫法,，描一個，寫一個,，提醒孩子注意寫字姿勢,。展示，指導,，修改,。正確書寫1星，端正1星,，漂亮1星,。

六、實踐活動,，拓展提升

1.今天學了很多帶“蟲”的生字,，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上,，比比誰認識的多,。

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好!今天我說課的題目是中班語言活動《動物的雨傘》，我將分別從說教材,、說活動目標和準備,、說教法學法、說活動過程,、說活動延伸五個方面闡述本次活動,。首先說說設計意圖：

1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具,?！秳游锏挠陚恪肥且皇壮錆M童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻,、青蛙這些小動物在遇到下雨時,，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真,、活潑,、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機,。這首詩語言質樸,、清新，句式工整,，韻律十足,，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性,，進而萌發(fā)對小動物的喜愛之情,。

2、學情分析：詩歌內容簡單明晰,，適合中班幼兒的學習特點,。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學習能力,，能夠較完整,、連貫地講述一件事情，根據《綱要》精神和年齡班語言領域特點,，該詩歌符合中班幼兒的學習水平,。

活動目標是活動的出發(fā)點和歸宿，對活動起著導向作用,?！毒V要》中指出"要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談,，體驗語言交流的樂趣。",，同時結合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點,、生理特點和語言發(fā)展水平，我分別從認知,、能力,、情感三方面制定本次活動目標：

1、認知目標：欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘

2,、能力目標：嘗試合作探討,，能用動作、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內容

3,、情感目標：萌發(fā)對不同種類雨傘的喜愛之情,，體驗文學活動的快樂。

本次活動的重點：《綱要》中指出"引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美",，因此將活動重點放在"欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘"上,。

語言教學應發(fā)展幼兒的綜合能力,。幼兒語言能力的發(fā)展與其交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展密切相關,。因此本次活動的難點是"能用動作,、語言等方式大膽地表現(xiàn)詩歌內容。

活動準備是活動順利開展的前提,，我將分別從物質和經驗兩方面著手：

1、物質準備：實物傘,、flash課件,、幼兒學具(小動物頭飾、教學圖譜各一套,、小電腦,、圖書、圖片)雨聲錄音

2,、經驗準備：幼兒在活動之前了解過生活中不同動物的生活習性,，同時對于下雨有一定的感受和體驗。

洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣,，給學生指明道路,，幫助她前進。良好的教學方法對完成教學任務實現(xiàn)教育目標具有重要的意義,?；谝陨显瓌t，同時結合本次活動的具體實施方式,，我采用了如下教學法：游戲法,、談話法、自主學習法,、討論法,、情境體驗法等。本次活動，我最主要采用的方法是自主學習法,，讓幼兒自己去了解詩歌,，去觀察動物角色和感受其生動的語言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化,、生活化"學習相吻合,，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動的合作者和引導者,。

本環(huán)節(jié)主要采用的教學方法是談話法,，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。

1,、教師出示雨傘：小朋友,，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?

2,、出示小動物頭飾：今天呀,，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀?我們和他們打個招呼吧,。接下來發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)

(導入旨在激發(fā)幼兒的興趣,，因此活動一開始，教師便開門見山,，直奔主題,，以詩歌的主體雨傘導入，通過提問同雨傘有關的一系列問題,，讓幼兒在加深對雨傘作用認識的同時,，又對接下來部分的學習奠定了基礎。而結尾的設疑,，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力,。)

本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學習法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識,，從而初步了解內容,。

(一)、播放雨聲的錄音,，讓幼兒能感受到下雨的情境,。并提問：天怎么樣了呀?那小動物們會怎么去找什么傘躲雨呢?請你們去選擇自己喜歡的方式看看吧。

(二),、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內容,，教師巡回指導

給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦,、圖書,、圖片,，讓幼兒自由選擇以何種方式學習探索。教師在這一環(huán)節(jié)中,，要深入到幼兒中去,，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并適當地參與到幼兒的交流過程中去,。

(三),、分享交流

教師請不同組別的幼兒來交流內容

1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領幼兒邊做動作邊學習這一句詩歌)哦,，燕子飛到大樹上,，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來學一學"哈哈!大樹傘!"(重點學習"飛"這一動作)

2、師：還有誰也去躲雨了呀,，它找到的又是什么傘呢?(請剩余兩組幼兒來交流一下,。方法同上)

(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)

1,、教師讓幼兒猜想這兩個小動物沒找到傘,，心情如何?并讓幼兒想想哪樣東西適合他們用來當做雨傘。

2,、簡單總結：呀,，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢,。

(本環(huán)節(jié),，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進行整理,，在學習時，重點關注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯,，通過語言表達,、動作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在,。而第二句教師把主動權交給幼兒,，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創(chuàng)作，因為有了前兩句的學習,，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性,，由幼兒來設計，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念,，教師也能夠在為幼兒提供學習框架的同時,，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效,，符合生態(tài)課堂的理念,。)

本環(huán)節(jié)主要采用了交流法,，旨在考驗幼兒對于詩歌的理解和表達能力。

1,、教師完整朗誦詩歌,，幼兒仔細傾聽

(小動物們都找到了雨傘，真開心,，老師還把它編成了一首好聽的兒歌,，你們想不想聽聽呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》)

2、圖譜展示詩歌內容：你聽到了什么好聽的話?它是怎么說的?我們一起來說一說

(任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象,，才能便于其今后的繼續(xù)學習和理解,。因此，教師在之前分段理解的經驗上,，完整朗誦詩歌,，同時結合圖譜這一形式，既清晰明了,，又直觀呈現(xiàn),。可謂是"一舉兩得")

1,、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉,，讓幼兒完整朗誦)

2、玩"躲雨"游戲：教師當燕子,，其余幼兒當剩下來的小動物

3,、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩歌內容,。(播放雨聲錄音)

(游戲是幼兒最喜愛的活動,，也是最主要的活動，因此通過創(chuàng)設游戲情境,，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習得知識經驗,，而師幼互動、生生互動的形式也有利于幼兒更好地學習內容,，從而真正達到鞏固的目的,，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。)

五情感提升,，結束活動

1,、教師進行總結：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?

2,、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢?他們又會去哪里找呢?開動你們的小腦筋,，誰來說說看?注意也用我們今天學到的句式來說哦!

3、最后的結尾：小動物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘,，老師這里有一頂大傘,，那我們也撐著這頂傘回家吧!

(《綱要》中指出"幼兒語言的發(fā)展與其情感,、經驗等方面的發(fā)展密切相關，因此在最后一環(huán)節(jié),，教師不忘進行情感的提升,，寓情于語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力,。至末,，教師也首尾呼應，既貼合主題,，又不忘回歸到主題,，讓幼兒在傘中將快樂延續(xù)……)

活動延伸是活動內容的延續(xù)，我將從領域滲透和家園共育兩方面進行,。

1,、領域滲透：在美工區(qū)中準備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時間將詩歌內容畫下來

2,、家園共育：與家長配合,，請家長繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩歌內容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動物的特點和與其相適應的棲息地,。

以上就是我對本次活動的分析,、理解和說明。本次活動我覺得我的亮點在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下,，又不忘使教師處于主導,，去帶領幼兒朝著活動目標的方向學習和探索。如有不到之處,，請評委老師多提寶貴意見,。謝謝!

動物兒歌的說課稿 動物兒歌說課稿第一課時篇六

尊敬的專家、領導,，親愛的同行們：

大家上午好,！

我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事,，也是我們xx縣語文專家、大咖,，群英薈萃的日子,。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經傳,，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉,。不過，也因此特別忐忑,。因為擔心自己已經“落伍”,，沒有跟上課改的步伐,；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書,，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然,，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待,，努力鉆研才能讓自己有收獲,。

本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元,，也就是教材的第五單元的第一課《識字5 動物兒歌》,。

眾所周知，課程改革后,，識字寫字的教學安排是“認寫分開,，多認少寫”。說白了,，就是促使學生大量識字,，能快速進入閱讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們,。且對“會認字”只要求“會認”,，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析,。教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字,，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形,，使識字得以鞏固,。可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子,，使生字在語境中不斷復現(xiàn),，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法,。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務,，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。

基于這些,，我在這一課的第一課時教學中,，重點就是通過反復認讀，認識12個“會認字”,。為此設置了幾個有梯度的環(huán)節(jié)引領學生學會認帶有蟲字旁的生字,。而12個“會認字”當中，“迷”,、“造”和“網”同時又是“會寫字”,。所以,，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網”,，我不僅重點指導認識,，向孩子們滲透字理，引導他們了解漢字的演變過程,，熟記“網”字,，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇,，熱愛祖國的語言文字,。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標,。然后,，順勢教孩子們書寫。

對于這一套教材,，我心里是完全為之點贊的,，用它的時候內心是歡喜的。就目前已經接觸的一年級新教材來看,，相比之前的人教版新課標實驗教材,，它已經努力降低了難度，減少了教學任務,。而且新教材的選材特別注重中國傳統(tǒng)文化的滲透,，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀,。蒙學,、古詩、兒歌,、童話都朗朗上口,，淺顯易懂，沒有太長的課文,，并且都圖文并茂,，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此,，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀,。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材,，也是我在20xx年開始到20xx年結束的在“長沙市小學語文朱愛朝名師工作室”學習三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的,，都是特別有趣的,。孩子們都能借助拼音很快熟讀,，并背誦。而且,，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā),。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有抵觸情緒的,。家長們也特別支持,，紛紛叫好！每天早讀的時候,，我也會做一些指導,，或者檢查。督促他們堅持誦讀,。經過這樣的練習,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高,。一個個記性倍兒好,！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌,。最后,，我也會讓孩子們練習誦讀一首關于動物的兒歌，作為課的結束,。

我認為,，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的,；不管時代怎么進步,，教學生學好語文，傳承我們中華的文化,，是不變的.,；不管我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習,，不斷改進教學方法,，是不變的。我們行走在小學語文教改的路上,，沐浴這新課改的春風,，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想,，這是我們小語人的福氣,！更是孩子們的福氣！

感謝大家的聆聽！