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2022年小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 06:23:22
2022年小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短(12篇)
時(shí)間:2022-12-26 06:23:22     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇一

1、本課從實(shí)際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,,從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,,設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競答:李斯同學(xué)答25題,,對22題;張良同學(xué)答20題,對18題;劉清同學(xué)答50題,,對46題,,你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,,因?yàn)樗饘Φ淖疃??!薄皬埩?,他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,,在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,,學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,,課上匯報(bào),,主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,,如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,,但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息,,如“羊毛70%”,“橙汁含量〉10%”等等,,讓他們說出含義之后再問學(xué)生,,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),,印象深刻,,理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,課后有如下反思:

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維,,給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,,多是膚淺的問題,,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如:“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問:“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?!睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,,特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2、沒有掌握好時(shí)間,,整節(jié)課前松后緊,,以至于有點(diǎn)拖堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇二

1.對照目標(biāo)去思考,,在落實(shí)目標(biāo)過程中出現(xiàn)了哪些問題?

1,、在課堂教學(xué)中,我們要充分尊重學(xué)生的差異,注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn),,讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,,在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。

2,、知識與技能是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一,,它使所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的一些基本數(shù)學(xué)知識和技能,,包括讀,、寫、算等能力,。同時(shí),,它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力,,形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體,。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題?

1,、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,,致使平均分、及格率偏低,??荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試,題隨靈活但萬變不離其宗,,一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍W(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷,,讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上,是我們老師值得深思的一個(gè)問題,。

2,、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì),,中高年級審題不清,。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問題,那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求,,使之形成習(xí)慣,,尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要,,

3,、各班的中下等生偏多,致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低,。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì),,及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo),而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間,、促學(xué)優(yōu),、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問題。

3,、如何改進(jìn)?

1,、課上教師要精講多練,最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性,。教師每講完一個(gè)問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練,。

2、對于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,,這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān),,日日有檢查、周周有小結(jié),、月月有回顧,。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

3,、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境,,但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素,教師應(yīng)和家長勤溝通,,及時(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇三

本節(jié)課在教學(xué)時(shí),,總體感覺很順暢,,學(xué)生思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入,,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,,從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,,設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競答:李斯同學(xué)答25題,,對22題;張良同學(xué)答20題,對18題;劉清同學(xué)答50題,,對46題,,你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,,因?yàn)樗饘Φ淖疃?。”“張良,,他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,,在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,,學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,,課上匯報(bào),主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,,如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息,,如“羊毛70%”,“橙汁含量〉10%”等等,,讓他們說出含義之后再問學(xué)生,,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,,理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,課后有如下反思:

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維,,給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,,多是膚淺的問題,,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如:“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問:“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?!睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,,特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2、沒有掌握好時(shí)間,整節(jié)課前松后緊,,以至于有點(diǎn)拖堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇四

一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多,??傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,,改革教學(xué),收到很好的效果,。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)方式,,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),,是我們每位教師必須重新思考的問題,。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn),。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),,鮮明的理念,全新的框架,,明晰的目標(biāo),,有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,,課程目標(biāo),,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階,。

二,、課堂教學(xué),,師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),,在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),,共同發(fā)展的過程,組織了第六屆同組共研一課活動(dòng),,在教研組長的帶領(lǐng)下,,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,,以組討論定搞,,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,,反復(fù)聽評,,從研、講,、聽,、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,,既照顧到各班實(shí)際情況,,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,,課前精心備課,,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,,回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲?多,,課前準(zhǔn)備不流于形式,,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課,三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課,,這次公開教學(xué),,呈現(xiàn)開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),,把學(xué)生置于一種開放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),,學(xué)生通過量、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,,用計(jì)數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,填寫報(bào)告單,,觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?!陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,。學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中,周長公式的形成,、獲得,、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?!边@一觀念的確立,,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢K哪昙o(jì) 《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,,積不變的規(guī)律,然后觀察數(shù)字特征,,變序,、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,,還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究,。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,,學(xué)生表演,,設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,,隨著時(shí)間的推移,,路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度,、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,,猶如吃了一盆八寶菜,,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧,、能力,、情感、信念水乳交融,,心度受到震撼,,,心理得到滿足,,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)習(xí)成了他們的需求,,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,,學(xué)中有收獲,,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程,。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手; 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中,,梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡》受到與會(huì)的教師好評。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評,。12月中旬,,4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽名師楊少波的專題講座,,觀摩其示范教學(xué),,領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,,并在全校公開教學(xué),,受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,,作為一個(gè)契機(jī),,我們在總結(jié)成績的同時(shí),不斷反思教學(xué),,以科研促課改,,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的許多問題,,有個(gè)在認(rèn)識,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考,,常研究,,常總結(jié),,以科研促課改,,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,,課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評價(jià),,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價(jià)作為全面

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇五

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識,從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",,而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,,教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,,不僅說得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,,這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,,依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,,加強(qiáng)心算,、允許估算,計(jì)算上,,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,,把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,,重疊的是3,,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,,一年級的孩子由于年齡小,生活體驗(yàn)少,,理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),,因此,我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,,不僅提高教學(xué)效率,,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇六

------------創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,,進(jìn)入主角的速度要求尤其高,,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,,并且能承上啟下,,溫故知新,,激起學(xué)習(xí)欲望,,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

一,、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí),教者巧設(shè)懸念,,精心設(shè)疑,,建立“憤”、“緋”情境,,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,,能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),,先自己計(jì)算一下能不能被3整除,,然之后考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),,看老師不用計(jì)算,,能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除,。這時(shí),,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師,。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,,學(xué)生們感到十分驚訝。之后,,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了,。此時(shí),,掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二,、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng),,新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,,常能收到良好的效果,。例如:在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),,路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,,孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說:“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅,,說:“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問:“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說:“半個(gè)”,。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,,利用舊知做鋪墊,,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,,激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始,,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,,不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí),,先出示紅領(lǐng)巾,、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí),老師出示一面國旗,,滿懷激情地說:“同學(xué)們,,今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗,它的長是3分米,,寬是2分米”,。然后再引出比的好處。那里,,既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,,師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,同時(shí),,美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,,新課的導(dǎo)人方式還有很多,,如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,,教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,,讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇七

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展,。我個(gè)人認(rèn)為,,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,,并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,,人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信,,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識的欣喜,,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句,,練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,,美其名曰:以學(xué)生為本,,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),,學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),,總覺得有事要做、有問題要思考,。老師講解,、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,,哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者,,傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,,才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對該老師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知,。所以,師生關(guān)系的和諧,,既能提高課堂教學(xué)效率,,也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程,而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好,。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,,容易暢所欲言,,能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的,。因此,,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,,建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里,,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,捕捉學(xué)生的眼神、表情,、動(dòng)作等,。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,老師要給予提示,,不要立即批評,,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

總之,,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,,但最關(guān)鍵的還是教師,,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師,,我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,,為了學(xué)生的終身發(fā)展,,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇八

數(shù)學(xué)來源于生活,,又應(yīng)用于生活,,它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律,,是人類幾千年來智慧的結(jié)晶,。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,并存在于我們的生活中,,使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)同生活融為一體,,緊密地聯(lián)系起來,,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的問題,?!缎抡n標(biāo)》中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),,教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,,并運(yùn)用所學(xué)的知識,,解決實(shí)際問題。因此,,教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,,讓學(xué)生熟知、親近,、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體,、生動(dòng),、直觀,使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟,,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識,。那么,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中,,如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下:

首先,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,,它不再以單一的學(xué)科知識為主,,而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本,取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,,著眼于小問題,,升華出科學(xué)性的知識和技能,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,,使得學(xué)生融入其中,,其樂無窮。如小學(xué)低年級課改課程中,開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗,、淘氣、笑笑等作為主人公,,貫穿于整冊教材,,學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國,,寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與猜測》,、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,,活學(xué)活用,,樂學(xué)樂用,直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),,摒棄了枯燥的寫寫、算算,,而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,,高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求,體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

其次,,如何處理教材和課堂教學(xué),讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。主要包括:

1.新課導(dǎo)入生活化,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境,,會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程,。然而,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,,在教學(xué)中,要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),,設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事,做游戲,,表演等趣味性的形式導(dǎo)入,,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。如:在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),,能夠以談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),,春暖花開的這一天,,海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,不一會(huì)兒,,熱氣球飄到了南極,,在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片:可愛的企鵝)。這是,,海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,,看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。”這樣,,孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來,,投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點(diǎn),,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,,能夠使抽象的概念具體化、直觀化,,使難以理解的問題簡單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí),利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,,學(xué)生透過看,、想,,交流,更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,,大都是有什么教什么,不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,,要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中,,教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來,生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,,讓孩子們主動(dòng)說出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,,借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對時(shí)間的知識有了深刻的了解,。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的,充滿興趣的,,這就使得學(xué)生把生活和知識融會(huì)貫通,,對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,,因此,,如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,那么,,就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。例如,在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境,,讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動(dòng),在此過程中,,孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),,合作的樂趣,而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序,,講禮貌,,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活,。

5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性,,孩子更是如此,。在課堂上,能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn),、實(shí)踐操作,、合作與交流,各種感官用心參與,,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作與表達(dá)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識,。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),,讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,和同伴一齊列算式,,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,,和同伴一齊列算式,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮,。

6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,,生動(dòng)的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中,不知不覺地把知識牢牢掌握,。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),,能夠準(zhǔn)備小熊、兔子,、猴子,、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?!皠?dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),,小動(dòng)物們可高興了,你瞧,,他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了,。”教師分步出示圖片,,讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,,說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識背景出發(fā),,讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,,常見的,同時(shí)優(yōu)勢新奇的,,富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡單和諧的氛圍中,用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,,真正做學(xué)習(xí)和生活的主人,。在數(shù)學(xué)過程中,教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,,根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),加深學(xué)生對“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì),。

二,、研究生活中的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生,,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,,長一雙充滿智慧、善于捕捉問題,,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,,提煉生活中的實(shí)踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù),。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),,既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑,。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,,比一比身高,、體重,認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形,。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,,如形體美、結(jié)構(gòu)美等,。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識

在教學(xué)過程中,課本上所展示的知識相對來說是十分單一,、靜態(tài)的,,那么,,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,,使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,讓學(xué)生整體,、客觀的感知數(shù)學(xué),,在生活中靈活的用數(shù)學(xué),到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),,能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價(jià)錢,,或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少,,在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,,學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切、真實(shí),,培養(yǎng)其熱愛生活的精神,,也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,搜集資料,了解生活,,提煉生活,。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,,如出租成的起步價(jià),每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,,熟悉了解這些問題后,,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,使得課堂成為師生,、生生之間生動(dòng)交流的平臺,,種.種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),,真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解,,使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺,,產(chǎn)生很多生成性的問題,。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。

三,、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題,,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),,用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,,這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,,是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,,學(xué)習(xí)致用,。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng),、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí),,讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢,,喜歡生動(dòng)形象地事物,。因此,能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式,,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,,找到最佳解決方案,,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,,使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),,能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,,制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識,,透過交流、研討,,制作出趣味性,、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題,,道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,,不限制資料和形式,,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識,,使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性,、自主性和個(gè)性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入,。

4.評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià),,只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對主體的激勵(lì)作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評價(jià),,恰恰彌補(bǔ)了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價(jià)之余,,從學(xué)生的解題思路,、潛力、習(xí)慣,、情感,、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價(jià),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),,提出不足,,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識自我,,肯定自我,,樹立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,。如對認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評價(jià):你的作業(yè)書寫的真漂亮,批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),,但是卻出了問題,好好查一查,,看看問題出在哪里?期望你告別粗心,,和細(xì)心交朋友,老師相信,,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語言,,會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

總之,,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),,需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),,把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問題回歸生活,,做生活中的有心人,,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,,切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,“人人身邊有數(shù)學(xué)”,,用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題,,透過貼近生活的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇九

透過這次網(wǎng)上的研修學(xué)習(xí)我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流,。收獲頗多感觸較深的同時(shí)也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足因此能夠說這次網(wǎng)上研修來的很及時(shí)網(wǎng)上研修資料很深刻網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn),。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性在今后的教學(xué)中我將立足于自己的本職工作加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念用心實(shí)踐新課改鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多主要有以下幾方面:

1,、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

首先教師要尊重,、關(guān)心、信任學(xué)生,。尊重、關(guān)心,、信任學(xué)生和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定持續(xù)的關(guān)系不僅僅是在知識,、潛力上的交往也是情感心靈上的溝通、交流首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心,、信任,、尊重。

2,、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地我本著“一切為了學(xué)生”的理念我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中,。今后的教學(xué)中我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中立足“用活新老教材實(shí)踐新理念?!绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí)作為班主任的我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生都會(huì)對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

3,、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

自學(xué)潛力對學(xué)生來講不是不可擁有的潛力但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依靠的心理因此我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙樹立自信心在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)讓他們覺得自己能行。有了自信心他們對難題就有了挑戰(zhàn)性就會(huì)用心主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),。真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解每個(gè)人都能與大家分享思維成果分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲,。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì)活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和增添學(xué)生競爭向上的精神。為了促進(jìn)合作教師需要幫忙學(xué)生發(fā)展合作技能,。課堂上有意識對學(xué)生的進(jìn)行合作訓(xùn)練,。在小組合作過程中教師要扮演小組主角承擔(dān)小組任務(wù)同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。

4,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷網(wǎng)上研修自覺走進(jìn)新課程

作為傳道授業(yè)的老師只有不斷的更新自己的知識不斷提高自身素質(zhì)不斷的完善自己才能教好學(xué)生,。如果自身散漫怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見,。并且自身不斷的學(xué)習(xí)用心學(xué)習(xí)不斷開辟新教法,。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。多年來老師教學(xué)生學(xué)老師講學(xué)生聽這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式新課改向我們提出了新的課題這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不能煥發(fā)學(xué)生的潛能與此同時(shí)透過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”,、“主動(dòng)探究”,、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力,。

透過網(wǎng)上研修我認(rèn)識到這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂改變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學(xué)民主學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲師生關(guān)系融洽,。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。對于一個(gè)教師透過這次網(wǎng)上研修讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件,。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我依據(jù)教育教學(xué)原理,、應(yīng)用系統(tǒng),、科學(xué)的方法研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系然后對教學(xué)資料,、教學(xué)媒體,、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。

我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題在課堂上開辟一片互相交流,、互相討論關(guān)注問題的天地,。透過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。讓學(xué)生學(xué)得更簡單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧,。同時(shí)課堂上我重視德育的滲透工作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)陶冶他們愛自然,、愛科學(xué)、愛祖國,、愛勞動(dòng)的思想情操樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng),。

透過努力我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近以形式多樣的探究活動(dòng)為主讓數(shù)學(xué)課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面,。我用心地承擔(dān)學(xué)校的數(shù)學(xué)公開課任務(wù)用心參與交流活動(dòng),、網(wǎng)上研修課程提升自己的教學(xué)潛力。透過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”,、“主動(dòng)探究”,、“師生互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。透過網(wǎng)上研修我認(rèn)識到這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂改變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學(xué)民主學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲師生關(guān)系融洽,。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),,為他們帶給參與的機(jī)會(huì),,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),,把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來,,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué),,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,不斷求異創(chuàng)新,,不斷解決生活中的實(shí)際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢,我有以下看法:

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,,卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此,作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,,要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,,幫忙他們接觸實(shí)際,,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)就在身邊,。

例如,在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,,我向?qū)W生提出了一個(gè)問題:“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說:“我會(huì)從1數(shù)到100,。”有的說:“我會(huì)做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,?!薄拔疫€明白3-4=-14-7=-3?!薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議,。有的學(xué)生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時(shí),不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎?”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果,,吃了2個(gè),,還剩幾個(gè),你不用數(shù)學(xué)知識去算一算,,怎能明白還剩幾個(gè)?”……同學(xué)們,,你一句我一句議論了起來。透過議論,,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),,真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們中間,,體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),,用數(shù)學(xué)的情感,而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活,那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活,、貼近生活,。這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,使之產(chǎn)生親切感,,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境,為學(xué)生帶給觀察,、操作,、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會(huì),,使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神

1,、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明,當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,,學(xué)生自覺接納知識的程度越高,。根據(jù)這一點(diǎn),教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如,,在講“前后”這一新課時(shí),,教師提問:“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場面,?!边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,,之后向?qū)W生提出問:“你透過觀看,明白當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識物體”,,先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),,使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,,這樣從視覺到觸覺,,從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,,在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,,再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,,不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,,而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,,生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),,從學(xué)生熟悉的景與物,、人與事、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會(huì),,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我在教學(xué)中,,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如,在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí),,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,,將口算卡片制成信件,請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,,再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?,一副郵遞員的姿態(tài),,把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng),、好說,、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,,使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。又例如,在教學(xué)“分類”這一課時(shí),,教師提問:“同學(xué)們,,在休息日里,你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片,,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果,。教師:“在我們?nèi)粘I钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類,。”商場是學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境,,透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,,使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起,。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,,還能夠想到什么地方有“位置”題,,這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來不算難的資料,如果不多加那么一兩句話,,學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,,也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí),,不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反,,如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識,當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),,就會(huì)高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出,使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要,。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活,,又服務(wù)于生活,。將數(shù)學(xué)問題生活化,有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,,既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此,,在教學(xué)中,我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,,用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中,,我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題:“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出:因?yàn)閳A形的蓋子美觀,。我適時(shí)引導(dǎo)他們:“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個(gè)問題呢?”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考,、交流。最后得出:因?yàn)閳A的直徑相等,,圓形的蓋子翻起時(shí),,不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象,。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,,而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

四,、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿,。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),,教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素,。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,,從而體驗(yàn)到所學(xué)知識的好處和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后,,能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手來整理自己的書包和書桌,,讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后,、左,、右后,能夠讓學(xué)生說出自己座位的前,、后,、左、右分別是誰,,學(xué)校的前,、后、左,、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),,統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,,有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場買菜,。在這次活動(dòng)中,,就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象,有的是口算但是關(guān),,有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,都使學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生從活動(dòng)中不僅僅理解,、掌握了數(shù)學(xué)知識,,而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問題,,再開動(dòng)腦筋加以完善解決,,從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,,要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來,,只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,,促使數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,,體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,,使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

(三)如何學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)呢?cái)?shù)學(xué)的根是什么數(shù)學(xué)課堂我們究竟要關(guān)注的是什么

想到了姜昆在一個(gè)相聲中抨擊進(jìn)水管,、出水管的題目:同時(shí)開著進(jìn)水管和出水管,,問何時(shí)能把水池裝滿

想到了王小丫說她小時(shí)候數(shù)學(xué)課的任務(wù)就是把數(shù)學(xué)題目讀完,然后一節(jié)課就沒有事了,,由此她認(rèn)為自己笨極了,。

想到了自己對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做過的不完全的調(diào)查:剛?cè)雽W(xué)的孩子孩子十分喜歡數(shù)學(xué),原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)能夠使他們變聰明,。一二年級開辦的奧數(shù)班深受歡迎,,往往是報(bào)名超出班級規(guī)定人數(shù),而到了高年級,,報(bào)名參加學(xué)習(xí)的人數(shù)逐漸減少,。在五年級的學(xué)生問卷調(diào)查中,更使我們數(shù)學(xué)老師尷尬的是喜歡數(shù)學(xué)課的不超過百分之四十,。對不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)談話調(diào)查,,原因是數(shù)學(xué)太難,沒意思,,總是做題而且永遠(yuǎn)做不完的題,。

想到了如果在學(xué)生走出課堂、離開(甚至有的還沒離開)學(xué)校時(shí),,就開始厭惡數(shù)學(xué)的話,,那么說明我們的教育是失敗的。

想到了在我們教師的心目中數(shù)學(xué)是什么形象?數(shù)學(xué)以什么樣的方式呈現(xiàn)能夠讓人感覺多姿多彩?怎樣樣能夠促進(jìn)學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果?

數(shù)學(xué)到底是什么呢?

數(shù)學(xué)是人類生活使用的工具,。

早上睜開眼一縷陽光灑在身上,,太陽從東方升起,,看看手機(jī)或鐘表幾時(shí)幾分了,起床做早餐要注意營養(yǎng)的合理搭配,,上班或上學(xué)要明白路程的遠(yuǎn)近計(jì)算時(shí)間的長短,,孩子玩耍游戲需要數(shù)數(shù),會(huì)計(jì)做賬需要計(jì)算,,工程師設(shè)計(jì)圖紙離不開測量,科學(xué)家制造火箭衛(wèi)星離不開精密的計(jì)算……,。數(shù)學(xué)就在我們周圍,,無論何人何時(shí)生活工作都需要用到數(shù)學(xué)。

歐拉以深邃的洞察力運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決了哥尼斯堡七橋問題,。

華羅庚把數(shù)學(xué)方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,,篩選出了以改善生產(chǎn)工藝和提高質(zhì)量為資料的“優(yōu)選法”和處理生產(chǎn)組織與管理問題為資料的“統(tǒng)籌法”(簡稱“雙法”),不僅僅為節(jié)約能源,,增加產(chǎn)量,,降低消耗,縮短工期取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,,而且培養(yǎng)了一支為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科技隊(duì)伍,。

類似的例子數(shù)不勝數(shù),足以說明數(shù)學(xué)這一工具最大程度地支撐著我們的生活,、學(xué)習(xí)和工作,。

數(shù)學(xué)是一種人類文化。

數(shù)學(xué)的十分豐富,。而在大多數(shù)人的腦中,,常常有“數(shù)學(xué)=邏輯”的觀念,猶如一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)美女,,只剩下一副x光照片上的骨架了!不會(huì)全面的欣賞它,,它就會(huì)枯萎。

“從結(jié)繩記數(shù)到計(jì)算器”的歷史,、一些重要符號的起源和演變,,比如加減乘除符號的來歷、各個(gè)國家分?jǐn)?shù)的構(gòu)成,、七巧板九連環(huán)和華容道(中國古典智力游戲三絕)等還有數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候解決從1加到100的故事,,陳景潤、希爾波特的23個(gè)問題等透過多種途徑帶領(lǐng)學(xué)生一齊去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料,,我們能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原先是如此的豐富和神奇,,能夠很好地增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是思維的體操,。

做體操是為了鍛煉身體使身體更加強(qiáng)壯,,而數(shù)學(xué)能夠鍛煉大腦,,使人變的更聰明,因此說數(shù)學(xué)是思維的體操,。也就是說我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維潛力,。很多人在學(xué)生時(shí)代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng),但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后,,他們憑著活躍的思維和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),,在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。

數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段,。

一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美,,而與數(shù)學(xué)無緣。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的育人功能,。比如在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功,,孩子要構(gòu)成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),要有用心向上百折不撓堅(jiān)忍不拔的精神,。

據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識,,這也不是因?yàn)橛蓭煂W(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)系,而只是出于這樣的一種思考:那就是透過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,,使之養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格,,使之構(gòu)成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣,從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助,。

數(shù)學(xué)是魔術(shù)師,,變幻莫測。

數(shù)學(xué)是美的殿堂,。

數(shù)學(xué)是無限,,博大精深,無限永遠(yuǎn)……,。

數(shù)學(xué)家華羅庚說:宇宙之大,、粒子之微、火箭之速,、化工之巧,,地球之變,生物之謎,,日用之繁等各個(gè)方面,,無處不有數(shù)學(xué)。作為一名教育工作者就應(yīng)多方面的了解數(shù)學(xué),、認(rèn)識數(shù)學(xué)才能引領(lǐng)孩子們親近數(shù)學(xué)

1,、要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,俗話說:興趣是量好的老師;要有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,,當(dāng)你遇到困難時(shí)不要輕信放下,,要反復(fù)告誡自己;我能克服困難,,我要學(xué)好數(shù)學(xué);學(xué)好數(shù)學(xué)還需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力、好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、要相信自己,信任老師,。和老師介質(zhì)良好的師生關(guān)系,,會(huì)讓你對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,并能挖掘自己的潛能,。

3,、抓好基礎(chǔ)知識,基本技能,,認(rèn)真聽老師講解,、分析,。領(lǐng)悟教材中包含的知識與方法,,去體驗(yàn)、去受教材的應(yīng)用性和文化性,,能迅速又正確地解決教材中的每一個(gè)問題,,不要小題大做或者會(huì)而不對。重視知識的拓展與延伸,,重視個(gè)人潛力的培養(yǎng),。

4、要做必須量的試題,,但不要陷入題海中,。精做題,常反思,,多總結(jié),。重視數(shù)學(xué)思想方法的研究,重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。提升自己分析問題,、解決問題的潛力。切記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花,,而應(yīng)像蜜蜂一樣去采蜜。

5,、學(xué)好數(shù)學(xué),,務(wù)必深入進(jìn)去。謹(jǐn)記:懂了不等于會(huì)了,,會(huì)了不等于對了,,對了不等于快了,。懂了只是較低層次,對了又快了才是高層次,。

6,、重視自己學(xué)習(xí),課堂上老師要應(yīng)對全體學(xué)生,,既要重視基礎(chǔ)好的同學(xué),,又要兼顧中等中學(xué)在把握好課堂的同時(shí),又要根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)會(huì)自我發(fā)展,。

學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué),,教師起著關(guān)鍵的作用。

一,、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學(xué)生尊重,、理解、關(guān)懷,、幫忙,,就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,,從而收到良好的教學(xué)效果。

二,、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。教師要抓住教材的中心,提出相關(guān)的問題,,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,,進(jìn)行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),,使課堂氣氛活躍起來,。激發(fā)他們的求知欲。

三,、幫忙學(xué)生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題,,布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,,應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,,得到了教師的認(rèn)可,,他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃,。

四,、客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長把分?jǐn)?shù)看成評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),以考分論成敗;很少思考學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,。所以,,教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)、考卷及時(shí)做出評價(jià),,并且這種評價(jià)必須要客觀,、公正、全面,,既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里,,又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實(shí)際地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,,就必須能收到良好的教學(xué)效果,。

總之,當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時(shí)候,,他就會(huì)用心主動(dòng),、情緒愉快地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的理解深刻,,才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活,,教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇十一

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,,知識的掌握也較為自然而扎實(shí),,學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學(xué)效果,。我是從以下幾個(gè)方面來做:

一,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣,使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),顯然是比較枯燥,、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活,、靈動(dòng)數(shù)學(xué),,讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,,又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),,而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),,設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,,一系列開放的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題,,自主地進(jìn)行探究性活動(dòng),,使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足 有待改進(jìn)

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),,課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識》反思簡短篇十二

“毫米的認(rèn)識”是20__年教育部審定的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“測量”的第一課時(shí)的內(nèi)容,是繼二年級米和厘米的學(xué)習(xí)后引入的另一長度單位,,它是以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多長度單位的過渡,,因此,學(xué)好本節(jié)課對今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義,。上周我上了“毫米的認(rèn)識”這一節(jié)的公開教學(xué),,現(xiàn)作如下的反思:

一、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,。而估測是測量的重要組成部分,也是估計(jì)的一種,,它是對物體或圖形的某種屬性(長短,、大小、輕重等)——量的估計(jì)。在實(shí)際生活中,,對一個(gè)量的估計(jì)常常比精確計(jì)算它的大小更重要,,同時(shí),估測教學(xué)有助于兒童理解測量的特征和過程,,并獲得對度量單位大小的認(rèn)識,。估測能力的培養(yǎng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。什么是估測?按我個(gè)人理解,,估測就是個(gè)體根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn),,采取一定的策略,獲得物體或圖形某方面的屬性——量的近似值的過程,。在教學(xué)《毫米的認(rèn)識》這一課時(shí),,我主要注意以下幾點(diǎn):

1.重視操作,建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ),。

測量單位和實(shí)際測量是測量的兩個(gè)基本要素,,其中測量單位作為大家認(rèn)可的公度是測量的基礎(chǔ),當(dāng)然也應(yīng)該是估測的基礎(chǔ),。課堂教學(xué)中,,教師要重視讓學(xué)生實(shí)際操作,以幫助他們建立測量單位的概念,,形成測量單位的表象,,從而正確理解和感受測量單位的實(shí)際意義,為估測奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。比如,,在要求學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚前,,我有意識地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的長度單位有哪些,,學(xué)生很快地說出有米和厘米,。可是當(dāng)讓學(xué)生比劃一下,,1米與1厘米分別有多長時(shí),,大部分學(xué)生都是亂比劃。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子,,找出1厘米的長度來,,然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,,接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲,,再慢慢地把左手食指抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條縫,,它的長度大約就是1厘米,。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了,,這時(shí)老師告訴同學(xué)們,我們兩手張開的長度正好是我們的身高,,因此,,比劃1米有多長時(shí)應(yīng)該把手腕折回來一些。當(dāng)學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米有多長后,,也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,,再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來,,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,,它的長度大約就是1毫米,。這樣讓全班學(xué)生都動(dòng)起來,,在操作中發(fā)現(xiàn)、探索,、體驗(yàn),,建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ),。

2.聯(lián)系生活,充實(shí)測量單位的表象——豐富估測參照,。

對一個(gè)量的估測,,不能依靠隨意的猜測與臆斷,而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進(jìn)行合理的估計(jì)與推測,。參照物越豐富,,參照系越完善,估測的手段越多,,估測的能力也就越強(qiáng),。教學(xué)時(shí),教師密切聯(lián)系學(xué)生生活,,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),,豐富學(xué)生的測量體驗(yàn),將能有效提高學(xué)生的估測能力,,同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。比如:本節(jié)課我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚時(shí),,我便有意地讓學(xué)生先來估測一下數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚大約是多少厘米時(shí)?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估,,有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費(fèi)時(shí)間了,數(shù)學(xué)書這么長,可以用自己的“一拃”長去估,。這時(shí)我問,,你怎么想的,我知道這樣的一拃長大約是10厘米,,數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些,,因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比,,數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些,,所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米?!笆持钢讣椎膶挕?、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學(xué)生估測的參照物,,學(xué)生借助這些身邊實(shí)物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測,,能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀性,提高估測的準(zhǔn)確性和有效性,。當(dāng)然,,在安排學(xué)生測量這些物體的長度時(shí)要堅(jiān)持先估后測的原則,讓學(xué)生在估計(jì)中提高估測能力,,在測量中修正估計(jì)精度,,在估測中積累經(jīng)驗(yàn)。

二,、備課中應(yīng)注重備學(xué)生,。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所謂備課,,實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,,即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,,對教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理,,選擇合適的教學(xué)方式方法,規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),。備好一節(jié)課,,不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié),更要以人為本,,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,,表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生。在備課的具體工作中,備學(xué)生是核心環(huán)節(jié),,備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),在備課活動(dòng)中,,備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,、知識現(xiàn)狀、生活背景,、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的,。在具體的一節(jié)課的備課時(shí),教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識的情況,。分析出哪些是學(xué)生已掌握的,,哪些是學(xué)生初步掌握了的,哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的,,哪些是教師非講不可的,。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,不用講則少講,,力求達(dá)到事半功倍的效果,。

如在復(fù)習(xí)完舊知后,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式分別估計(jì)數(shù)學(xué)書的長,、寬和厚大約是多少厘米,。備課時(shí)我還以為學(xué)生幾分鐘就可以估出來,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無從下手,,不知道怎么估?還有的學(xué)生因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的習(xí)慣,,知道了毫米的概念,結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測量出了數(shù)學(xué)書的寬與厚,。后來通過師生討論交流,,得出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些參照物去估測,,結(jié)果還是花了較多的時(shí)間估測出數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚大約是多少厘米,。還有,估測完后,,我便問:同學(xué)們估得準(zhǔn)確嗎?用尺子量量看!備課時(shí)我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié),,結(jié)果還有許多學(xué)生不知道怎樣用尺子測量數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚,。特別是測量數(shù)學(xué)書的厚時(shí),,也不知道怎樣把直尺放上去測量。另外還有一部份學(xué)生不能用0刻度對準(zhǔn)書的一端,,而是用直尺的頂端對準(zhǔn)了書的一端,,這樣測量出的長度很不準(zhǔn)確,誤差大,。所以我又馬上在展示臺上教學(xué)生一步步來測量書的長,、寬、厚,。一節(jié)課上下來,,我感覺自己包辦得較多,學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠,。其實(shí)我覺得當(dāng)個(gè)別學(xué)生提出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度作為估測的參照物時(shí),,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)估一估,,可我卻沒有好好地利用。另外,,由于課前口算及估測與測量耗時(shí)較多,,到后面就沒時(shí)間認(rèn)識“幾毫米”了,學(xué)生容易把5毫米這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線,,還有個(gè)別學(xué)生對1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,,加上學(xué)生的尺子五花八門,出自不同的廠家,,質(zhì)量也不同,,學(xué)生測量的方法不一樣,也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差,。這些都是我課前沒有預(yù)料到的,。因此,教師的備課不只是備教材上的知識,,更重要的是備學(xué)生,,備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問題。教師只有在充分了解學(xué)生,、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課,,在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案,才能備好課,,確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量,。

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