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小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇一

1,、本課從實際生活情景引入,，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù),。

本課開始,，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題;張良同學答20題,，對18題;劉清同學答50題,，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因為他答對的最多?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學生否定了第一第二位同學的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義,。

2、通過課前收集百分數(shù)信息,，課上匯報,，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié),，印象深刻,，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學生的民族自尊心。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2,、沒有掌握好時間,，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇二

1.對照目標去思考,，在落實目標過程中出現(xiàn)了哪些問題?

1,、在課堂教學中，我們要充分尊重學生的差異,，注意保護和開發(fā)學生獨特的個人情感體驗,，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展,。

2,、知識與技能是數(shù)學教學追求的目標之一，它使所有人獲得終身學習所必需的一些基本數(shù)學知識和技能,，包括讀,、寫、算等能力,。同時,，它又是學生發(fā)展數(shù)學思考能力、解決問題能力,，形成積極的情感態(tài)度價值觀的重要載體,。

2、為什么會出現(xiàn)這些問題?

1,、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,，致使平均分、及格率偏低,?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗,，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷,，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題,。

2,、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細,，中高年級審題不清,。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求,，使之形成習慣,，尤其一二年級是小學生學習的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要，

3,、各班的中下等生偏多,，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊,，及格不應(yīng)是我們對學生要求達到的最終目標，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大,。如何抓中間,、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題,。

3,、如何改進?

1、課上教師要精講多練,，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性,。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓練。

2,、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印,，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查,、周周有小結(jié),、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣,。

3,、家是學生學習的第二環(huán)境，但也是學生學習成功與否的重要因素,，教師應(yīng)和家長勤溝通,，及時反映學生的在校表現(xiàn)并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇三

本節(jié)課在教學時,，總體感覺很順暢，學生思維活躍

1,、本課從實際生活情景引入,，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù),。

本課開始,，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題;張良同學答20題,，對18題;劉清同學答50題,，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因為他答對的最多,。”“張良,，他答錯的最少”“我比較正確率”,。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義,。

2,、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報,，主動去理解百分數(shù)的含義,。

百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學生收集了很多信息,，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學生,，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié)，印象深刻,，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學生思維,，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,，多是膚淺的問題,，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學生的民族自尊心,。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇四

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,。總體看,，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學,，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學,，收到很好的效果,。

一、課程標準走進教師的心,，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習,，并參加處研究性學習培訓,。在各年級組織認真學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路,，課程目標,，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導(dǎo)教育教學改革躍上了一個新的臺階,。

二,、課堂教學，師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展,。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動,，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準,，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式,。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案,，以組討論定搞,，每個人根據(jù)本班學生情況說課,、主講,、自評;積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲完善出精彩的案例,。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。實踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取,，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用,。近三年的改革收獲?多，課前準備不流于形式,，變成一種實實在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節(jié),七位教師分別代表各組講了課,，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學,，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài),，把學生置于一種開放,、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中,。六年紀《圓的周長》的設(shè)計給學生提供自主探索的契機,，學生通過量、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透,。學生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中,，周長公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢Ｋ哪昙o 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征,，變序,、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索,、研究,。突出過程性，注重學習結(jié)果,，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗,。五年紀《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演,，學生表演,，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中,，隨著時間的推移,，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度,、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融,，心度受到震撼，,，心理得到滿足,，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲,，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的,。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界,，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手; 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中,，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評,。12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月中旬,，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓,，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學,，領(lǐng)悟名師的高尚師德,，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開教學,，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個契機,，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學,，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題,，有個在認識,。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力,。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評價,，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇五

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學習模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的,。

(一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活。

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用,。教學《元,、角、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了,。

學知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細,，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所,。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米,，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,，更有利于學生的發(fā)展,。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當然學生們的方法不一定都很好,，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉,。

(三)讓學生在體驗中學習數(shù)學,。

教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法,，使學生懂得用已學的方法去學習新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強心算,、允許估算，計算上,，像5+8=要求尊重學生的想法,，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少,，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng),，因此，我還會在教學中要不斷摸索,，不僅提高教學效率,，更主要是培養(yǎng)學生的能力。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇六

------------創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學生興趣

數(shù)學作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科,，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國,，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學習欲望,，又能聯(lián)系以前知識,，為進入學習高潮作準備。

一,、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時,，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，建立“憤”,、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望,，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標,，使情、知交融到達最佳的狀態(tài),。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計算后,，學生回答：“能!”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算,，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時,，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除,，學生們感到十分驚訝,。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算,，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,，都被難住了,。此時,，掌握新知便成了學生們最大的愿望,。

二、巧用遷移

數(shù)學學科的特點是邏輯性,、系統(tǒng)性強,，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果,。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個月餅,，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”,。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡,，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學生探求新知的欲望,。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨特的,。教學伊始,，有目的地引導(dǎo)學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣,，同時也培養(yǎng)了學生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時,，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學“比的好處”時,，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗，它的長是3分米,，寬是2分米”,。然后再引出比的好處。那里,，既對學生進行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時,，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當然，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事,。猜謎語、做游戲,、聽音樂等,。教學有法，教無定法,。這一切都要圍繞一個目標,，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,，激發(fā)學生學習的興趣,，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學,、善學,、樂學。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇七

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成,。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學數(shù)學課堂教學效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學活動高效的開展。我個人認為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學年要交給學生那些知識,，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,，人是活的,。新課標要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學引導(dǎo)學生積極的參與意識

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學中,，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句,，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學生為本,，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,，學生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降,、學習活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時,，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進,，總覺得有事要做,、有問題要思考。老師講解,、問題解釋和學生練習,、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化,，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏,。

三,、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者,，傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學生會積極、主動地探索求知,。所以,，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率,，也能讓學生的身心健康成長,。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點,。

學習不是學生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底,，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍,。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學生，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習慣

傾聽這一行為,，是讓學習成為學習的最重要的行為,。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學生在發(fā)言之前,，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法，與他們心心相印,。

傾聽學生的發(fā)言,，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,，投球的學生即便不對你說什么,，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球,，特別是學生投得很差的球或投偏了的球,，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,，要時刻關(guān)注學生的學習情況,，捕捉學生的眼神,、表情、動作等,。學生在課堂上想什么,、說什么、探索到什么,、體驗到什么等成了課堂評價的重點,。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示,，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人,。

總之,，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合,。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學教師,，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展,，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇八

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活,，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗,、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶,。我們教學生學數(shù)學,，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中,，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學,，把數(shù)學同生活融為一體,，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識,，解決生活中的問題,。《新課標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學,，教師要緊密聯(lián)系生活實際,，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識,，解決實際問題,。因此，教師就應(yīng)把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來,，讓學生熟知,、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野,，進入數(shù)學課堂,，使數(shù)學教材變的具體,、生動,、直觀，使學生能切實領(lǐng)悟,，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學”這一基礎(chǔ)性學科在日常學習,、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強數(shù)學實用意識,。那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學過程中,，如何讓學生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，有效地促進學生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點闡述如下：

首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學科知識為主,，而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學性的知識和技能,，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中,，其樂無窮,。如小學低年級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機靈狗,、淘氣、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊教材,，學生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學這個充滿智慧的王國,，寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》,、《統(tǒng)計與猜測》,、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用,，活學活用,，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處,。課堂練習的設(shè)計,，摒棄了枯燥的寫寫、算算,，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構(gòu)成,，高質(zhì),、高效的到達教學目標和要求，體味到學習數(shù)學的樂趣,。

其次,，如何處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的感受到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活?

一,、創(chuàng)設(shè)教學情景,，使“數(shù)學教學生活化”。以此激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生用心性,。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學習興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力,，使得學習變成生硬的知識灌輸過程,。然而，學生是學習的主體,，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要,。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，在教學中,，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生,。以講故事,，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學生的求知欲,，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。如：在教學《可愛的企鵝》一課時,，能夠以談話導(dǎo)入：“同學們,，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,，不一會兒，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝),。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題,，同學們,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。”這樣,，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來,，投入到快樂的學習情境中去。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點,，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化,。如在教學觀察物體時,，利用多媒體課件能夠直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生透過看,、想,，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂,，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中,，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間,，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間,，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解,。學生在整個學習過程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的，充滿興趣的,，這就使得學生把生活和知識融會貫通,，對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學來源于生活有應(yīng)用于生活,，因此,，如果在課堂上將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來，那么,，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一,。例如，在進行《人民幣》的教學中,，能夠為學生創(chuàng)設(shè)購物情境,，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中,，孩子們不僅僅能夠真實的感受到實踐的細節(jié),，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習到購物時要守秩序,，講禮貌,，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經(jīng)驗,，切實地在課堂上學會生活,。

5.動手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動是人的天性，孩子更是如此,。在課堂上,，能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作,、合作與交流,，各種感官用心參與，培養(yǎng)學生初步的觀察,、操作與表達潛力,，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時,，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺,，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,，和同伴一齊列算式,，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6.運用實物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生用心性的,，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學生快樂的陶醉在其中,，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規(guī)律》時,，能夠準備小熊,、兔子、猴子,、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。“動物園里舉行運動會,，小動物們可高興了,，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了,?！苯處煼植匠鍪緢D片，讓學生觀察并試著自己貼出圖片,，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā),，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學生在簡單和諧的氛圍中,，用心主動地參與學習，產(chǎn)生強烈的探索欲望,，真正做學習和生活的主人,。在數(shù)學過程中，教師就應(yīng)充分利用學生的認知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機，加深學生對“身邊處處有數(shù)學”的體會,。

二,、研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化

數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生,，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題,，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，采擷生活數(shù)學實例,，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務(wù),。

1.指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學

讓學生觀察生活中的數(shù)學,，既能夠幫其積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑,。低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,，比一比身高,、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形,。明白中高年級學生觀察數(shù)學美,，如形體美、結(jié)構(gòu)美等,。感受生活中數(shù)學無處不在,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學知識

在教學過程中,，課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的,，那么,，如果把學生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛,，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,，讓學生整體、客觀的感知數(shù)學,，在生活中靈活的用數(shù)學,，到達相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的好處時,，能夠讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料,，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢,，或者一條毛巾,、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,，學生自然會覺得十分親切,、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神,，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形

在進行教學時，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),，搜集資料,，了解生活，提煉生活,。例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時,，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,，如出租成的起步價,，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后,，學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺,，種.種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學生借此走進了生活,，又了解到了生活中的數(shù)學,，真誠成為了生活和學習的主人,。見解，使得課堂成為生動交流的平臺,，產(chǎn)生很多生成性的問題,。學生借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的主人,。

三,、數(shù)學練習生活化，做到學以致用

設(shè)計生活化的問題,，讓數(shù)學從生活中走來,，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學,，用數(shù)學眼光看待周圍的生活,，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,，體驗到數(shù)學的魅力,，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,，這對提高學生學習數(shù)學的用心性能夠起到事半功倍的作用,。《數(shù)學課程標準》中也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值?！睂W習數(shù)學知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,，學習致用,。因此，在課堂教學結(jié)束后,，能夠設(shè)計貼合學生口味的實際行的練習,，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動,、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中,，教學就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè),，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案,。因此能夠設(shè)計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成,。如低年級學生年齡小,，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物,。因此，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學王國等形式,，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生能夠進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究,，找到最佳解決方案,，改變學習和練習是學生負擔的狀況。

2.數(shù)學練習的合作性和實踐性,，使學生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學教材使得教師不斷思考,，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學習個性和品質(zhì)，能夠定期讓學生以班或組等為單位,，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》,，學生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識,，透過交流,、研討，制作出趣味性,、綜合性,、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、自主交流合作解決問題的習慣,。

3.學科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題,，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題,，透過《數(shù)學日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式,，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學練習更具有時代性,、自主性和個性,。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的潛力更加深入,。

4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能

以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學生的學習狀況,，以調(diào)整教學策略和教學方法,，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價,，恰恰彌補了這些,。在對學生知識的掌握狀況作以評價之余，從學生的解題思路,、潛力、習慣,、情感,、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點,，提出不足,，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我,，肯定自我,，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的用心性,。如對認真踏實,、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯,，但是卻出了問題，好好查一查,，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細心交朋友，老師相信,，你必須會成功的!等等諸如此類的語言,，會讓學生更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學,。

總之,，在新課程理念下，我們的數(shù)學教學,，需要靠教師用心的為學生創(chuàng)造條件,，在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習,，把生活實例融入數(shù)學,，數(shù)學問題回歸生活，做生活中的有心人,，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，切實體驗到“生活離不開數(shù)學”，“人人身邊有數(shù)學”,，用數(shù)學能夠解決生活中的實際問題,，透過貼近生活的評價方式激勵學生學數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學習興趣,，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,，讓學生學習有用的數(shù)學,，學會用數(shù)學。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇九

透過這次網(wǎng)上的研修學習我接觸到了專家學者們的教育新理念學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流,。收獲頗多感觸較深的同時也認識到了自己教學底蘊的不足因此能夠說這次網(wǎng)上研修來的很及時網(wǎng)上研修資料很深刻網(wǎng)上研修的效果將影響深遠,。作為教師的我深深感到學習的重要性在今后的教學中我將立足于自己的本職工作加強理論學習轉(zhuǎn)變教育教學觀念用心實踐新課改鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了我個人感覺在這次學習中收獲很多主要有以下幾方面:

1,、良好的師生關(guān)系是學好數(shù)學的前提

首先教師要尊重,、關(guān)心、信任學生,。尊重,、關(guān)心、信任學生和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)在教學活動中教師與學生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定持續(xù)的關(guān)系不僅僅是在知識,、潛力上的交往也是情感心靈上的溝通,、交流首要的是教師要對學生關(guān)心、信任,、尊重,。

2、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地我本著“一切為了學生”的理念我將自己的愛全身心地融入到學生中,。今后的教學中我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中立足“用活新老教材實踐新理念,。”力求讓我的數(shù)學教學更具特色構(gòu)成獨具風格的教學模式更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求提高數(shù)學教學質(zhì)量,。同時作為班主任的我深深懂得教師的一言一行都影響著學生都會對學生起著言傳身教的作用,。思想教育要常抓不懈著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣,、勞動習慣和禮貌行為習慣等,。

3、教學中時刻不忘培養(yǎng)學生的自學潛力

自學潛力對學生來講不是不可擁有的潛力但在實際上多數(shù)同學仍然存在依靠的心理因此我在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學潛力。引導(dǎo)學生克服心理障礙樹立自信心在學生取得點滴成績時予以表揚讓他們覺得自己能行,。有了自信心他們對難題就有了挑戰(zhàn)性就會用心主動進行閱讀學習,。真正的合作學習是組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)相互點撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解每個人都能與大家分享思維成果分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計活動前的合理安排與適當?shù)囊龑?dǎo),。這樣才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍調(diào)動學生的用心性和增添學生競爭向上的精神,。為了促進合作教師需要幫忙學生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學生的進行合作訓練,。在小組合作過程中教師要扮演小組主角承擔小組任務(wù)同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學活動確保小組專注于學習目標使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學會合作的技能,。

4、加強學習不斷網(wǎng)上研修自覺走進新課程

作為傳道授業(yè)的老師只有不斷的更新自己的知識不斷提高自身素質(zhì)不斷的完善自己才能教好學生,。如果自身散漫怎能要求學生認真,。要提高我們的自身素質(zhì)這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習用心學習不斷開辟新教法,。摒棄舊的教學方法把先進的教學模式引入課堂,。多年來老師教學生學老師講學生聽這已經(jīng)成為固定的教學模式新課改向我們提出了新的課題這種教學模式限制了學生的發(fā)展壓抑了學生學習的熱情不能煥發(fā)學生的潛能與此同時透過網(wǎng)上研修學習“合作學習”、“主動探究”,、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力,。

透過網(wǎng)上研修我認識到這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間體現(xiàn)了以學生為本的理念老師要自覺地把新的教學模式引入課堂改變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學民主學生的學習熱情高漲師生關(guān)系融洽,。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。對于一個教師透過這次網(wǎng)上研修讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源,。使我學會了制作教學用的課件,。學會了設(shè)計教學設(shè)計。在教學設(shè)計過程中我依據(jù)教育教學原理,、應(yīng)用系統(tǒng),、科學的方法研究、探索教和學系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系然后對教學資料,、教學媒體,、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。

我在教學中鼓勵學生收集身邊有關(guān)的數(shù)學問題在課堂上開辟一片互相交流,、互相討論關(guān)注問題的天地,。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來體現(xiàn)數(shù)學來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓學生學得更簡單也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧,。同時課堂上我重視德育的滲透工作讓學生在學習數(shù)學知識的同時陶冶他們愛自然,、愛科學、愛祖國,、愛勞動的思想情操樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng),。

透過努力我根據(jù)數(shù)學學科的特點迎合學生好奇心強的特性大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近以形式多樣的探究活動為主讓數(shù)學課的范圍擴大到生活的方方面面。我用心地承擔學校的數(shù)學公開課任務(wù)用心參與交流活動,、網(wǎng)上研修課程提升自己的教學潛力,。透過網(wǎng)上研修學習“合作學習”、“主動探究”,、“師生互動”,、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。透過網(wǎng)上研修我認識到這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間體現(xiàn)了以學生為本的理念老師要自覺地把新的教學模式引入課堂改變課堂的面貌使課堂氣氛活躍教學民主學生的學習熱情高漲師生關(guān)系融洽,。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇十

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學務(wù)必注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊。因此在數(shù)學教學教師應(yīng)從生活實際出發(fā),，把數(shù)學資料與“數(shù)學現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來,，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學,。

一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算,，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此，作為一名21世紀的數(shù)學教師,，要自覺地關(guān)注學生的生活,，密切知識與學生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實際,，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在身邊,。

例如,，在開學的第一節(jié)數(shù)學課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學知識?”學生們有的說：“我會從1數(shù)到100,?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,。”“我還明白3-4=-14-7=-3,?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學?”老師的發(fā)問引起學生們的爭議。有的學生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時,，不用數(shù)學能行嗎?”“你上學不看表能明白幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個,，還剩幾個,，你不用數(shù)學知識去算一算，怎能明白還剩幾個?”……同學們,，你一句我一句議論了起來,。透過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學,，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學,，數(shù)學就在我們中間，體會到數(shù)學源于生活,，學數(shù)學就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學,，用數(shù)學的情感,，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學習數(shù)學

既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應(yīng)聯(lián)系生活,、貼近生活,。這樣才能拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感,，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能,。作為教師要設(shè)計更多的情境，為學生帶給觀察,、操作,、實踐及小組合作、交流的機會,，使他們增強學習數(shù)學的主動性,，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神

1,、透過熟悉的生活情境引入教學

心理學研究證明，當學習資料和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高,。根據(jù)這一點,，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如,，在講“前后”這一新課時,，教師提問：“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎?我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面,?！边@時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看,，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看，明白當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入,，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲,。再比如“認識物體”,，先讓學生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),，使學生初步感知各種幾何物體的樣貌,，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具,，這樣從視覺到觸覺,，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學生感受到數(shù)學無處不在,，而且也增強了學生理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣,，調(diào)動其學習的用心性,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生的學習興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學,。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物,、人與事,、學習與生活中帶給觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如,，在教學“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件,，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再群眾檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中,，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里,。教師根據(jù)孩子們好動、好說,、爭強好勝的特點,，將枯燥的計算寓于教學游戲中，使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用價值,。又例如,，在教學“分類”這一課時，教師提問：“同學們,，在休息日里,，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學習分類,。”商場是學生比較熟悉的購物環(huán)境,，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學的意識要從小做起,。如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題,，這樣能夠使學生聯(lián)想到影院,、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來不算難的資料,，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學資料,，也可能當拿到一張火車票時,，不會有數(shù)學應(yīng)用的意識，當然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反,，如果一個小學生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一齊乘車時,，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物,，增強應(yīng)用數(shù)學的意識是多么的必要,。

三、指導(dǎo)學生運用數(shù)學知識來理解生活世界

數(shù)學來源于生活,，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離,，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要,，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣,。因此,，在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際,，指導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光看問題,，用數(shù)學的頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解,。

例如：在教學“圓的認識”一課中,，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的?”有的學生很快說出：因為圓形的蓋子美觀,。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢?”學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考,、交流。最后得出：因為圓的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時,，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題,，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解,，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

四,、用數(shù)學知識解決日常生活中的問題

數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實,，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿。人人要學習有用的數(shù)學,，教學中務(wù)必充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導(dǎo)學生把所學知識應(yīng)用到生活的實際中去,，從而體驗到所學知識的好處和作用,。如學習了“分類”后，能夠讓學生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學生來說一說他是按什么進行分類整理的;學習了“生活空間”的前,、后、左,、右后,，能夠讓學生說出自己座位的前、后,、左,、右分別是誰，學校的前,、后,、左、右分別是什么地方;學習了“統(tǒng)計”,，讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計一年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計班里學生是在那個季節(jié)出生的;在學完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識的帶領(lǐng)學生搞一次社會實踐活動,，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中,，就有許多學生出現(xiàn)了不會算賬的想象,，有的是口算但是關(guān)，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無論是哪一種原因，都使學生深刻的認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,，學數(shù)學的價值有多么大,，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,。

學生從活動中不僅僅理解、掌握了數(shù)學知識,，而且能觀察生活中存在的數(shù)學問題,，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題,，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,，要讓數(shù)學與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學教學務(wù)必由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，生活與數(shù)學密切聯(lián)系起來,，只有加強數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學從生活中來，到生活中去,，體驗到生活中到處都是數(shù)學,，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力,，產(chǎn)生用心的數(shù)學情感,，使運用數(shù)學知識成為每個學生的本領(lǐng)。

(三)如何學好數(shù)學

數(shù)學呢數(shù)學的根是什么數(shù)學課堂我們究竟要關(guān)注的是什么

想到了姜昆在一個相聲中抨擊進水管,、出水管的題目：同時開著進水管和出水管,，問何時能把水池裝滿

想到了王小丫說她小時候數(shù)學課的任務(wù)就是把數(shù)學題目讀完，然后一節(jié)課就沒有事了,，由此她認為自己笨極了,。

想到了自己對小學階段的數(shù)學現(xiàn)象做過的不完全的調(diào)查：剛?cè)雽W的孩子孩子十分喜歡數(shù)學，原因是他們認為數(shù)學能夠使他們變聰明,。一二年級開辦的奧數(shù)班深受歡迎,，往往是報名超出班級規(guī)定人數(shù)，而到了高年級,，報名參加學習的人數(shù)逐漸減少,。在五年級的學生問卷調(diào)查中，更使我們數(shù)學老師尷尬的是喜歡數(shù)學課的不超過百分之四十,。對不喜歡數(shù)學的同學談話調(diào)查,，原因是數(shù)學太難，沒意思,，總是做題而且永遠做不完的題,。

想到了如果在學生走出課堂、離開(甚至有的還沒離開)學校時,，就開始厭惡數(shù)學的話,，那么說明我們的教育是失敗的,。

想到了在我們教師的心目中數(shù)學是什么形象?數(shù)學以什么樣的方式呈現(xiàn)能夠讓人感覺多姿多彩?怎樣樣能夠促進學生取得最佳學習效果?

數(shù)學到底是什么呢?

數(shù)學是人類生活使用的工具。

早上睜開眼一縷陽光灑在身上,，太陽從東方升起,，看看手機或鐘表幾時幾分了，起床做早餐要注意營養(yǎng)的合理搭配,，上班或上學要明白路程的遠近計算時間的長短,，孩子玩耍游戲需要數(shù)數(shù)，會計做賬需要計算,，工程師設(shè)計圖紙離不開測量,，科學家制造火箭衛(wèi)星離不開精密的計算……。數(shù)學就在我們周圍,，無論何人何時生活工作都需要用到數(shù)學,。

歐拉以深邃的洞察力運用數(shù)學方法解決了哥尼斯堡七橋問題。

華羅庚把數(shù)學方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國民經(jīng)濟領(lǐng)域,，篩選出了以改善生產(chǎn)工藝和提高質(zhì)量為資料的“優(yōu)選法”和處理生產(chǎn)組織與管理問題為資料的“統(tǒng)籌法”(簡稱“雙法”),，不僅僅為節(jié)約能源，增加產(chǎn)量,，降低消耗,，縮短工期取得了顯著的經(jīng)濟效益，而且培養(yǎng)了一支為國民經(jīng)濟服務(wù)的科技隊伍,。

類似的例子數(shù)不勝數(shù),，足以說明數(shù)學這一工具最大程度地支撐著我們的生活、學習和工作,。

數(shù)學是一種人類文化,。

數(shù)學的十分豐富。而在大多數(shù)人的腦中,，常常有“數(shù)學=邏輯”的觀念,，猶如一個充滿活力的數(shù)學美女，只剩下一副x光照片上的骨架了!不會全面的欣賞它,，它就會枯萎,。

“從結(jié)繩記數(shù)到計算器”的歷史、一些重要符號的起源和演變,，比如加減乘除符號的來歷,、各個國家分數(shù)的構(gòu)成、七巧板九連環(huán)和華容道(中國古典智力游戲三絕)等還有數(shù)學家高斯小時候解決從1加到100的故事,，陳景潤,、希爾波特的23個問題等透過多種途徑帶領(lǐng)學生一齊去欣賞古今中外的數(shù)學史料，我們能夠讓學生了解數(shù)學原先是如此的豐富和神奇，能夠很好地增進他們學習數(shù)學的興趣,。

數(shù)學是思維的體操,。

做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯，而數(shù)學能夠鍛煉大腦,，使人變的更聰明，因此說數(shù)學是思維的體操,。也就是說我們學習數(shù)學更主要的還是培養(yǎng)自己的思維潛力,。很多人在學生時代在數(shù)學上獲得了不少的獎項，但當他們不從事與數(shù)學有關(guān)的工作后,，他們憑著活躍的思維和扎實的數(shù)學基礎(chǔ),，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。

數(shù)學是喚醒人類素質(zhì)的手段,。

一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美,，而與數(shù)學無緣。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能,。比如在解決數(shù)學問題中要想成功,，孩子要構(gòu)成一絲不茍嚴謹求實的作風，要有用心向上百折不撓堅忍不拔的精神,。

據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識,，這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種思考：那就是透過嚴格的數(shù)學訓練,，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格,，使之構(gòu)成一種嚴格而精確的思維習慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助,。

數(shù)學是魔術(shù)師,，變幻莫測。

數(shù)學是美的殿堂,。

數(shù)學是無限,，博大精深，無限永遠……,。

數(shù)學家華羅庚說：宇宙之大,、粒子之微、火箭之速,、化工之巧,，地球之變，生物之謎,，日用之繁等各個方面,，無處不有數(shù)學。作為一名教育工作者就應(yīng)多方面的了解數(shù)學、認識數(shù)學才能引領(lǐng)孩子們親近數(shù)學

1,、要有學習數(shù)學的興趣,，俗話說：興趣是量好的老師;要有學好數(shù)學的信心，當你遇到困難時不要輕信放下,，要反復(fù)告誡自己;我能克服困難,，我要學好數(shù)學;學好數(shù)學還需要堅強的毅力、好的學習方法及學習態(tài)度,。

2,、要相信自己，信任老師,。和老師介質(zhì)良好的師生關(guān)系,，會讓你對這門學科產(chǎn)生興趣，并能挖掘自己的潛能,。

3,、抓好基礎(chǔ)知識，基本技能,，認真聽老師講解,、分析。領(lǐng)悟教材中包含的知識與方法,，去體驗,、去受教材的應(yīng)用性和文化性，能迅速又正確地解決教材中的每一個問題,，不要小題大做或者會而不對,。重視知識的拓展與延伸，重視個人潛力的培養(yǎng),。

4,、要做必須量的試題，但不要陷入題海中,。精做題,，常反思，多總結(jié),。重視數(shù)學思想方法的研究,，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。提升自己分析問題,、解決問題的潛力,。切記學習數(shù)學，不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花,，而應(yīng)像蜜蜂一樣去采蜜,。

5,、學好數(shù)學，務(wù)必深入進去,。謹記：懂了不等于會了,，會了不等于對了，對了不等于快了,。懂了只是較低層次,，對了又快了才是高層次。

6,、重視自己學習,，課堂上老師要應(yīng)對全體學生，既要重視基礎(chǔ)好的同學,，又要兼顧中等中學在把握好課堂的同時，又要根據(jù)自身的實際學會自我發(fā)展,。

學生能否學好數(shù)學,，教師起著關(guān)鍵的作用。

一,、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學生尊重,、理解、關(guān)懷,、幫忙,，就能給學生以鼓舞和啟迪，學生就會喜歡上教師所教的學科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學之間的信息交流,，從而收到良好的教學效果。

二,、進行啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的好奇心,。教師要抓住教材的中心，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學生獨立思考,，進行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點,，使課堂氣氛活躍起來,。激發(fā)他們的求知欲。

三,、幫忙學生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學生提出難度不同的問題,，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,，應(yīng)讓各個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會,，獲得心理上的平衡,。那么學生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂，得到了教師的認可,，他們的學習信心就會被激發(fā),，學習的興趣就會越來越濃。

四,、客觀評價學生的學習興趣

利用學生重視分數(shù)的心理激發(fā)學習的興趣,。有些學生及部分家長把分數(shù)看成評估教學質(zhì)量的唯一標準，以考分論成敗;很少思考學生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進步,。所以,，教師應(yīng)對學生的作業(yè)、考卷及時做出評價,，并且這種評價必須要客觀,、公正、全面,，既要讓學生明白錯在哪里,，又要讓學生明確努力的方向。只要客觀實際地評價學生的學習成績,，就必須能收到良好的教學效果,。

總之，當學生對某一學科知識發(fā)生興趣的時候,，他就會用心主動,、情緒愉快地去學習。這樣學生的理解深刻,，才能記得更牢,。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇十一

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實,，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,，取得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面來做：

一,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣,，使學生主動的參與到學習中去。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領(lǐng)會,，顯然是比較枯燥、乏味的,。我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，激發(fā)學生的學習興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，增強學生學好數(shù)學的信心,。使這些枯燥的知識變成鮮活,、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識,，又體念到了學數(shù)學的快樂,。

二、培養(yǎng)學生自主探究的能力,。

教學中,，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自己觀察,、思考,、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時,，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進行探究性活動,，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。

三,、挖掘不足 有待改進

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計,，課堂中順學而導(dǎo)保持學生的學習積極性是一個值得思考的問題,。

小學數(shù)學《圓錐的認識》反思簡短篇十二

“毫米的認識”是20__年教育部審定的人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元“測量”的第一課時的內(nèi)容，是繼二年級米和厘米的學習后引入的另一長度單位,，它是以后學生學習更多長度單位的過渡,，因此，學好本節(jié)課對今后的學習有著非常重要的意義,。上周我上了“毫米的認識”這一節(jié)的公開教學,，現(xiàn)作如下的反思：

一、培養(yǎng)學生的估測意識與估測能力,。

培養(yǎng)學生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養(yǎng)目標之一,。而估測是測量的重要組成部分,，也是估計的一種，它是對物體或圖形的某種屬性(長短,、大小,、輕重等)——量的估計。在實際生活中,，對一個量的估計常常比精確計算它的大小更重要,，同時，估測教學有助于兒童理解測量的特征和過程,，并獲得對度量單位大小的認識,。估測能力的培養(yǎng)對小學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有重要意義。什么是估測?按我個人理解,，估測就是個體根據(jù)知識經(jīng)驗,，采取一定的策略，獲得物體或圖形某方面的屬性——量的近似值的過程,。在教學《毫米的認識》這一課時,，我主要注意以下幾點：

1.重視操作，建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ),。

測量單位和實際測量是測量的兩個基本要素,，其中測量單位作為大家認可的公度是測量的基礎(chǔ)，當然也應(yīng)該是估測的基礎(chǔ),。課堂教學中,，教師要重視讓學生實際操作，以幫助他們建立測量單位的概念,，形成測量單位的表象,，從而正確理解和感受測量單位的實際意義，為估測奠定扎實的基礎(chǔ),。比如,，在要求學生估測數(shù)學書的長、寬,、厚前,，我有意識地讓學生回憶我們學過的長度單位有哪些，學生很快地說出有米和厘米,?？墒钱斪寣W生比劃一下，1米與1厘米分別有多長時,，大部分學生都是亂比劃,。此時我引導(dǎo)學生拿出自己的尺子，找出1厘米的長度來,，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,，接著讓學生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條縫,，它的長度大約就是1厘米。同樣大部分學生都知道自己的身高比1米高了,，這時老師告訴同學們,，我們兩手張開的長度正好是我們的身高，因此,，比劃1米有多長時應(yīng)該把手腕折回來一些,。當學生在直尺上認識了1毫米有多長后，也讓學生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫,，它的長度大約就是1毫米,。這樣讓全班學生都動起來，在操作中發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗，建立測量單位的表象——奠定估測基礎(chǔ),。

2.聯(lián)系生活,，充實測量單位的表象——豐富估測參照。

對一個量的估測,，不能依靠隨意的猜測與臆斷，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進行合理的估計與推測,。參照物越豐富,，參照系越完善，估測的手段越多,，估測的能力也就越強,。教學時，教師密切聯(lián)系學生生活,，關(guān)注學生生活經(jīng)驗,，豐富學生的測量體驗，將能有效提高學生的估測能力,，同時能讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。比如：本節(jié)課我讓學生測量數(shù)學書的長、寬,、厚時,，我便有意地讓學生先來估測一下數(shù)學書的長,、寬、厚大約是多少厘米時?有些學生說用自己1厘米寬的食指去估,，有學生提出用自己的食指去估太浪費時間了,，數(shù)學書這么長，可以用自己的“一拃”長去估,。這時我問,，你怎么想的，我知道這樣的一拃長大約是10厘米,，數(shù)學書的長比我的兩拃長長一些,，因此我把數(shù)學書的長估成約25厘米。還有學生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比,，數(shù)學書的長比20厘米的直尺長一些,，所以我把數(shù)學書的長估成約23厘米?！笆持钢讣椎膶挕?、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學生估測的參照物,，學生借助這些身邊實物的相關(guān)數(shù)據(jù)進行估測,，能有效避免學生估測的盲目性和主觀性，提高估測的準確性和有效性,。當然,，在安排學生測量這些物體的長度時要堅持先估后測的原則，讓學生在估計中提高估測能力,，在測量中修正估計精度,，在估測中積累經(jīng)驗。

二,、備課中應(yīng)注重備學生,。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學的前提和基礎(chǔ)。所謂備課,，實際上指教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作,，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況,，對教材內(nèi)容做教學法上的加工和處理,，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動,。備好一節(jié)課,，不僅需要考慮教學目標、教學重難點、教學過程等幾個環(huán)節(jié),，更要以人為本,，在教學中以學生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學生,。在備課的具體工作中,，備學生是核心環(huán)節(jié)，備學生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。學生的現(xiàn)實狀況是教學的基本出發(fā)點,，在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律,、知識現(xiàn)狀,、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的,。在具體的一節(jié)課的備課時,，教師首先要了解與教學內(nèi)容有關(guān)的學生已學過的知識的情況。分析出哪些是學生已掌握的,，哪些是學生初步掌握了的,，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的,。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果,。

如在復(fù)習完舊知后,，我要求學生用自己喜歡的方式分別估計數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米,。備課時我還以為學生幾分鐘就可以估出來,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學生無從下手，不知道怎么估?還有的學生因為有預(yù)習的習慣,，知道了毫米的概念,，結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測量出了數(shù)學書的寬與厚。后來通過師生討論交流,，得出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些參照物去估測,，結(jié)果還是花了較多的時間估測出數(shù)學書的長、寬,、厚大約是多少厘米,。還有，估測完后,，我便問：同學們估得準確嗎?用尺子量量看!備課時我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié),，結(jié)果還有許多學生不知道怎樣用尺子測量數(shù)學書的長,、寬、厚,。特別是測量數(shù)學書的厚時,，也不知道怎樣把直尺放上去測量。另外還有一部份學生不能用0刻度對準書的一端,，而是用直尺的頂端對準了書的一端,，這樣測量出的長度很不準確，誤差大,。所以我又馬上在展示臺上教學生一步步來測量書的長,、寬、厚,。一節(jié)課上下來,，我感覺自己包辦得較多，學生的主體性體現(xiàn)不夠,。其實我覺得當個別學生提出可以用“食指指甲的寬”,、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度作為估測的參照物時,，應(yīng)讓學生親自體驗估一估,，可我卻沒有好好地利用。另外,，由于課前口算及估測與測量耗時較多,，到后面就沒時間認識“幾毫米”了，學生容易把5毫米這一刻度線當成厘米刻度線,，還有個別學生對1毫米的小格數(shù)的不夠準確,，加上學生的尺子五花八門，出自不同的廠家,，質(zhì)量也不同,，學生測量的方法不一樣，也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差,。這些都是我課前沒有預(yù)料到的,。因此，教師的備課不只是備教材上的知識,，更重要的是備學生,，備學生可能出現(xiàn)的各方面問題。教師只有在充分了解學生,、尊重學生志趣的基礎(chǔ)上備課,，在遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教案，才能備好課，確保課堂教學的高質(zhì)量,。