人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

老王公開(kāi)課說(shuō)課稿篇一

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶情操,。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想,，善于模仿,，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女,。因此,，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”,，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了,。像老王這類(lèi)生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解,，更別說(shuō)去關(guān)心了,。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體把握文章內(nèi)容及思想情感,。

2、揣摩語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

3、體會(huì)作者的善良,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

2,、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí),，采取合作探究法,、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題

預(yù)習(xí)題：

1,、利用工具書(shū)疏通生字詞。

2,、熟讀課文

3,、對(duì)課文質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”,。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái),，以便課堂交流,。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話(huà)了。

2,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介,、檢查預(yù)習(xí),、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究,、拓展延伸六大版塊,。

1、導(dǎo)入新課

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎,？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴(lài)真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》,，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。

2、作者簡(jiǎn)介

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)

楊絳,，原名楊季康,，生于1911年，江蘇無(wú)錫人,。作家,、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,，散文集《干校六記》《將飲茶》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

錢(qián)鐘書(shū)(1910—1998),，江蘇無(wú)錫人,。學(xué)者，作家,，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等,。

3、檢查預(yù)習(xí)

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況,。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固,。

選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( b )

a,、塌（tā）敗 荒僻（pì） 蹬(dēng)車(chē)

b,、眼翳（ yì） 骷（kū）髏 傴（qū）身

c,、取締（dì） 湊(còu)合 惶(huáng)恐

d、滯（zhì）笨 愧怍（zuò）攥(zuàn)著

4,、學(xué)生質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們,、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái),，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答,，最后師生共同探討解決,。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,，他們的問(wèn)題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落,，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為,，即便這樣,，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”,，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍,。

5、合作探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目,。

1、老王是一個(gè)怎樣的人,？

請(qǐng)用“老王是一個(gè) 的人,，表現(xiàn)在 ?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū),，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái),，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握）

板書(shū)：

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

謀生困難

老實(shí)厚道

善 善良淳樸

知恩圖報(bào)

2,、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的？

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的8—14段,。

學(xué)生活動(dòng)：a配樂(lè)齊讀8、9段

b,、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8,、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài),、動(dòng)作,。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心,。

3,、讀了本文之后，你得到了什么啟示,？

這是一個(gè)開(kāi)放性的題目,，只要學(xué)生言之有理即可。

老王公開(kāi)課說(shuō)課稿篇二

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》,。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué),。

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀,、道德觀,，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求,。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),，關(guān)注身邊的人”,，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情,，理解老王的“苦”與“善”,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法,、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力,。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,、善心、同情心,。

鑒于此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大,。

初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn),，要他們理解文本中發(fā)生的人和事,，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過(guò),，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn),、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟,，體會(huì)文中的感情,，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心,，以說(shuō)、讀,、議為支點(diǎn)”,，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情,，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程,。”很顯然,，學(xué)生參與顯得尤為重要,。為此，我采用合作探究法,、品讀法、點(diǎn)撥法等,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片,，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王,。然后,，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王，借助“說(shuō)”,，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉,。

因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞,，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手,，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文,，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何,？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注,，接著讓大家暢所欲言,，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良,。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn),，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿(mǎn)著愛(ài)的,，）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王,，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的,。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng),，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程。顯然,，粗淺的閱讀,，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳,，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”,。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中,，我考慮借助“讀”,，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流,，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者,，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你,，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘,？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”,，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：

1,、作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力,，感受愛(ài)的力量,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

（1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他,、幫助他的呢,？

（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會(huì)感到愧怍呢,？

2,、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng),。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分,，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）在我們的生活中,，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？

（2）讀過(guò)這篇課文,，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢,？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作,、討論,，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”，通過(guò)討論,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，本課的閱讀完成了從整體到局部,，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越,。

對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定,，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì),，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品,，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良,，她的人格魅力,，一名知識(shí)分子的自我反思精神。

常言道：“百聞不如一見(jiàn)”,。整齊形象的板書(shū)可以把抽象,、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫(huà),，給學(xué)生以美的享受,，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)思維的積極性,。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,。謝謝大家,！

老王公開(kāi)課說(shuō)課稿篇三

知識(shí)和能力：

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良,。

2、通過(guò)多種閱讀方式，提高理解能力,、表達(dá)能力和審美能力等,。

過(guò)程和方法：

1、在個(gè)人自主感悟后,，學(xué)生,、老師和文本之間展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，在共同參與,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。

2,、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者,。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情,，體察善良,，關(guān)愛(ài)不幸者。

2,、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事寫(xiě)人物的技巧,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,，如：影視明星、歌星,、體育明星等等,，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,，他們有的在平淡中咀嚼幸福,，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示,？

二,、閱讀文本，整體感知：

（一）認(rèn)識(shí)老王：

1、請(qǐng)看課本p79頁(yè)插圖,，從畫(huà)像上看,，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù),？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王,、理解老王打下形象基礎(chǔ),。）

2、面對(duì)陌生的老王,，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前,，你關(guān)心他什么,？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。如他的職業(yè),、他的生活,、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

（二）,、了解老王：

1,、走近老王：

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn),，可旁注,，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。（速讀課文,，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺(jué)優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。）

2,、評(píng)說(shuō)老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王,，老王是不是你心目中的那個(gè)老王,？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人,，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來(lái),。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力,，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）

如：孤苦伶仃 ,、生活艱苦 ,、淳樸善良、知恩圖報(bào) ,、關(guān)心別人等,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。

三,、重點(diǎn)研讀：

（一）品味經(jīng)典

文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷,？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心,。）

師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段,，“老王送香油、雞蛋”,，質(zhì)疑探究,。

提示：

1、為什么老王去世前還要給我送香油,？文章中,，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要,，可后來(lái)還是收了錢(qián),。為什么？

2,、欣賞對(duì)老王的外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),。（學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法）

3,、課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力,。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎,？

4、老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述,，請(qǐng)你設(shè)想一下,，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

（二）解讀重點(diǎn)句

善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受,？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

為什么作者會(huì)這么想？

明確：照顧太少,，關(guān)愛(ài)不夠（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）

換句話(huà)說(shuō),，作者覺(jué)得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他,，幫助他,。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？

明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良,？）

四,、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人,，面對(duì)老王的遺像,，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對(duì)老王說(shuō)嗎,？

2,、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人,，實(shí)在難得。我替老王感謝你們,?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛(ài)他們,？

（平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）

五,、小結(jié)（音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,，就有不幸與幸運(yùn)之分,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，而沒(méi)有歧視他們的理由,。送人玫瑰，手有余香,。不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火,，就要給別人送去溫暖,。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳,。讓我們用愛(ài)呼喚愛(ài),，用善點(diǎn)燃善,！

愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠,、殘酷,，而世界會(huì)因此變得如陽(yáng)光般燦爛，如春意般盎然,。

老王公開(kāi)課說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)的《老王》,，下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

1、教材地位

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事,。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,，不僅如此,，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講,，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài),，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),、關(guān)注身邊的人,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

（2）深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心,；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

學(xué)生情況分析,，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的,。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面,。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法,，質(zhì)疑法,，點(diǎn)撥法，誦讀法,，采用多媒體,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

1、教學(xué)相長(zhǎng),，為了更好地教,，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍,，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)題：1）利用工具書(shū)疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內(nèi)容

（通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些,。）

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究

多媒體課件,、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的明天?！?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”,。如果我們能以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人,，那么人間將會(huì)多一份溫暖，少一份冷漠,；多一份文明,，少一份殘酷。愛(ài)是一種情感,，更是一種美德,。我國(guó)著名作家楊絳女士通過(guò)寫(xiě)與一位普通車(chē)夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨,。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

環(huán)節(jié)二,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

接著介紹作者楊絳及寫(xiě)作背景和她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景,，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

環(huán)節(jié)三,、檢查預(yù)習(xí)

將字詞用幻燈片展示出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練,，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,。）

環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文,，思考問(wèn)題：

1)本文的敘事線索是什么？----“我”與老王的交往,。

2)閱讀文章1-4段,，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況？按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ),。）

環(huán)節(jié)五,、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格,？這些片段按什么順序來(lái)安排的,？

請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ ,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）

2) 作者一家對(duì)老王怎樣,？具體表現(xiàn)在哪些事上,？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？

3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

4)在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入,，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心,。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)六,、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會(huì)怎樣去對(duì)待那些不幸的人,？（幻燈片展示圖片）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章,，要讓學(xué)生在情感態(tài)度,、價(jià)值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生，凈化思想,。,； 由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的,。這個(gè)題將課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)七,、再次播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來(lái)

假如我是一團(tuán)火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人_______________,。

假如我是一顆星,，就為他人_______________。

假如我是一片云，就為他人_______________,。

假如我是一棵樹(shù),，就為他人_______________。

假如我是一泓清泉,，就為他人_______________,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展,，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情,。這個(gè)練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生課堂練筆,，然后請(qǐng)一些同學(xué)將自己寫(xiě)的念一念,，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當(dāng)課外作業(yè),。）

環(huán)節(jié)八 ,、課堂小結(jié)

最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周?chē)切┎恍业娜讼啾?，我們是多么幸福?。〗裉?，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么,，幸運(yùn)者該怎樣對(duì)待不幸的人呢,？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們,，而不應(yīng)該歧視他們,。同學(xué)們，請(qǐng)不要放棄每一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì),。因?yàn)?，送人玫瑰，手留余香?/p>

我的說(shuō)課完了,。謝謝大家,！

老王公開(kāi)課說(shuō)課稿篇五

1、 把握老王的性格特點(diǎn),。

2,、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心,。

3,、 體會(huì)作者的思想感情。

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事,。老王一輩子很苦,，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好,，生活更是凄涼艱難,。但是他心好，老實(shí)厚道,，關(guān)心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染,，是極其淳樸的好人,。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn),。

1,、作者介紹

2、生字詞

1,、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況,？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě),，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人,？

1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷,；居住條件,。

2） 記敘了老王為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半,；送錢(qián)先生看病,，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心,；去世前給我送香油,、雞蛋表示感謝。

3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道,、有良心,、關(guān)心人的人。

2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,，具體體現(xiàn)在哪些地方,？

我也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意,，坐他的車(chē),；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,；老王送來(lái)香油,、雞蛋，不讓他白送,；關(guān)心老王的生活,。

3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情,？

對(duì)老王的不幸深表同情,，為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到愧 。

4,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么,？

以我與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況,，按邏輯順序編排,，一是職業(yè)，老王的謀生手段,；二是生理缺陷,，老王謀生的困難；三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,，回憶與老王的交往。

指名朗讀有一天,，我在家聽(tīng)到打門(mén)那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 部分,，思考下列問(wèn)題。

1,、老王為什么在去世前給我送香油,、雞蛋,？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

知恩圖報(bào),、心地善良

2,、老王說(shuō)我不是要錢(qián)，為什么最后還收了錢(qián),？你是怎樣理解的,？

老王怕我真的托人給他送錢(qián),，平白給我添麻煩,。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

3,、對(duì)課文結(jié)尾一句話(huà),，應(yīng)該怎樣理解？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,，所以,，感到愧

四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心,、愛(ài)護(hù),？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人,？

主要是平等觀念和人道主義精神。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,。沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,，具有人道主義精神的人,。