人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老王》說(shuō)課課件篇一

《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課,，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,，描寫的都是生活中的小人物。其中,，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦,，身份卑微，處境艱難,，卻又為人善良，老實(shí)厚道,，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界,。作者贊美老王的同時(shí),，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性,，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）、讀寫理解“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧怍”等詞語(yǔ),。

（2）,、了解楊絳及其寫作背景,。

（3）,、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法,。

2、能力目標(biāo)：

（1）,、把握課文,，理解老王的“苦”和“善”,。

（2）,、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

（3）,、梳理貫穿全文的線索。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,；喚醒大家的愛(ài)心意識(shí)；揣摩語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn),。

在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

（一）教法：

1、品讀法：通過(guò)各種朗讀方式,，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容,。

2,、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花,。

3,、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神,。

4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性,。

（二）學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：

1,、預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙，順暢讀完全文,，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,，加深對(duì)課文的感悟能力。

2,、自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言,，體悟文中情感,。

3、合作交流,。在合作中質(zhì)疑,，在合作中答疑,，分享閱讀感受,，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步,。

課時(shí)安排一課時(shí)

（一）,、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

展示大屏幕,，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面,，學(xué)生會(huì)七嘴八舌,，津津樂(lè)道。然后畫面一轉(zhuǎn),，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索,。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題,。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡,、普普通通的人呢,？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

（這段導(dǎo)入的設(shè)置,，我從明星偉人入手,，讓學(xué)生置身其中,，而后提出文章的主人公,，突出本文中心人物,。）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查字詞

出示幻燈片,，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞,。

2,、作者及背景介紹

先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,，可以是文字形式,，圖片形式,，也可以介紹錢鐘書的一些情況,，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

（三）朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,，并思考：課文主要寫了什么事？明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事,，結(jié)果怎樣。

（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后,，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫,，歸納的也未必準(zhǔn)確,，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥,、并進(jìn)行歸納,。）

2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段,，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況,？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容,。

個(gè)人基本情況表

姓名

老王

職業(yè)

拉車車夫

家庭成員

有兩個(gè)哥哥去世了,，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。

外貌特征

一個(gè)眼睛是瞎的,，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥

家庭住址

破敗的庭院中，塌敗的小屋

明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）

精神凄苦（孤苦伶仃）

3．快速跳讀課文第5段到第16段,，以小組合作的形式,，進(jìn)行互相補(bǔ)充,，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良,？

（1）送冰,。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半,。

（2）送醫(yī)。送錢先生看病,，不要錢，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠。

（3）送貨,。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣,，拉貨,。

（4）送油,、送蛋。受了人家的好處,，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人,。（放映幻燈片）

小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬,、值得我們一輩子銘記,。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心,，感動(dòng)了你,、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家,！

（四）深入探究,，品味老王

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家,，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感?dòng)著，下面我們就深入探究他們的世界,。

1,、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本,，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽,。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開_____________________,。來(lái)回答問(wèn)題,。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法了解課文內(nèi)容,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王,，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情,，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。）之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中,，有許多感人的情節(jié),，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油,，還有我對(duì)老王的懷念,。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹,，這是一個(gè)由表及里,、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物,，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深,，由此可知,，這篇文章的線索是——人物之間的交往,。

2老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人,。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上,？

（1）照顧老王的生意，坐他車,；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,；

（3）老王送來(lái)香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢,；

（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做,，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥,。

小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的,，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良,，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。

（五）、體味情感：懷念老王

1,、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的,？

（通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良,，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次,。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來(lái),，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍,。文中,，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心,。

（六）走進(jìn)生活,，拓展遷移

其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊,，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢,？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事,，如果沒(méi)有,，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶?。（播放圖片：基層人民的生活場(chǎng)景）

（之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題,，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn),，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女,，他們本身就是弱勢(shì)群體,，他們的父母,、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工,，所以他們就可以從善待自己,，善待家人談起,，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任,，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn),。）

（七）,、布置作業(yè)

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌,，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景,，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文,。

《老王》說(shuō)課課件篇二

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀,、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn),，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求,。本文作者通過(guò)寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情,，理解老王的“苦”與“善”。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法,、探究法,、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力,。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者,，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,、善心,、同情心,。

鑒于此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大,。

初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn),，要他們理解文本中發(fā)生的人和事,，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難,。不過(guò),，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn),、自主合作探究性,、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會(huì)文中的感情,，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說(shuō),、讀,、議為支點(diǎn)”，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情,，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程?！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要,。為此，我采用合作探究法,、品讀法、點(diǎn)撥法等,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片,，吸引學(xué)生注意,，推出普通人老王。然后,，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王,，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開學(xué)生的心扉,。

因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，解決了課文中的生字詞，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手,，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文,，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何,？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言,，詮釋他們的直覺(jué)理解,，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn),，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難,，人與人之間還是充滿著愛(ài)的，）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王,，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的,。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程,。顯然,，粗淺的閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的,。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”,。所以,，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流,，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者,，此時(shí)此刻站在老王的墳前,，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘,？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的'“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”,，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：

1.作者牽手老王,。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量,。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

（1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他,、幫助他的呢？

（2）“我”關(guān)心幫助著老王,，又為什么會(huì)感到愧怍呢,？

2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng),。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”,，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者,，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）在我們的生活中,，你見到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者,？

（2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢,？這個(gè)問(wèn)題提出以后,，先讓學(xué)生小組合作、討論,，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”,，通過(guò)討論、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，讓“愛(ài)”植根我們的心靈,。）

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展,，完成了從感性到理性的跨越。

對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定,，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì),，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷,。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力,，一名知識(shí)分子的自我反思精神。

常言道：“百聞不如一見”,。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前,，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受,，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)思維的積極性,。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想,，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,。謝謝大家！

《老王》說(shuō)課課件篇三

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

2,、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué)；

2,、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn),；

3,、同時(shí)采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平,。

（一）

1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人,？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__,；假如我是一朵花,，就為他人__,；假如我是一顆星,，就為他人__；假如我是一片云,，就為他人__,；假如我是一棵樹,，就為他人__,；假如我是一泓清泉，就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人,。

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多,，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里,？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注、同情

《老王》說(shuō)課課件篇四

（一）教材的地位和作用

本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

本文適宜我們對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想,、情感的碰撞與感悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求,，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”,。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良,。

3、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)探究法,、品讀法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué)；

2,、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

1、自主悟讀,。通過(guò)自己的個(gè)性閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、比較換位思考。

3,、合作交流,，分享感悟,。

本節(jié)課由五部分組成，分別是：情境導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí),、整體感知,、語(yǔ)言鑒賞、拓展練習(xí),。

（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們,，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽那顆善良樸實(shí)的愛(ài)心,，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛(ài)子之心，也看到了李森祥小說(shuō)中那個(gè)要強(qiáng)的父親辛勤勞作的一生,，每一個(gè)小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼，讓我們見識(shí)到平凡人的偉大,。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫小人物的散文,，題目是《老王》,。（板書）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既是對(duì)前幾節(jié)課的回顧,，又從小人物都給我們帶來(lái)了情感上的一次震撼引入本課課題,。）

（二）簡(jiǎn)介作者及檢查預(yù)習(xí)：（師生一起解決）

（1）作者：楊絳，原名楊季康,，生于1911年,，江蘇無(wú)錫人,。作家,、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,，散文集《干校六記》、《將飲茶》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢鐘書（1910—1998）,，江蘇無(wú)錫人,。學(xué)者,，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》,、《管錐編》等,。

（2）、掌握重點(diǎn)字詞的讀音,。

蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡

（3）,、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

惶恐單干戶鑲嵌愧怍

（三）整體感知

楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。在具體的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)老王這個(gè)人物的理解：理解,；老王的“苦”和“善”，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)身邊的弱勢(shì)群體的同情,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。我把文章標(biāo)題作為一個(gè)切入點(diǎn),。

（1）釋題：以老王為題，因?yàn)橹恢湫?，不知其名，可見其身份的低微,，作者為什么要寫這樣一個(gè)人呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們打開預(yù)習(xí)本,，根據(jù)你課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)老王的認(rèn)識(shí),。

（2）檢查預(yù)習(xí)：

老王是一個(gè)的人,，具體表現(xiàn)在,。

（因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)這樣一道預(yù)習(xí)題既能讓學(xué)生課前認(rèn)真讀課文,，又對(duì)主人公有了初步的認(rèn)識(shí),，盡管不全面,，但對(duì)人物形象的把握以及文章內(nèi)容的理解是很有幫助的,。）

（3）老王究竟是怎樣的一個(gè)人呢？找同學(xué)朗讀1—4自然段,，填寫下面的表格

職業(yè)

身世

身體狀況

生活

（明確這是邏輯順序，強(qiáng)調(diào)老王的“苦”,。這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)表格的目的是希望學(xué)生帶著問(wèn)題看書,，有針對(duì)性）

（4）明確了老王的基本情況后，繼續(xù)探討：在“我”與老王的交往中,，有哪些事讓我記憶深刻,？透過(guò)這些事你感受到的老王是怎樣的一個(gè)人,？

一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”,，車費(fèi)減半,；

二是他送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,；

三是從干校回來(lái),，他的生計(jì)越來(lái)越艱難；

四是去世前一天,，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

小結(jié)：這幾件事突出了老王的“善”：老實(shí)厚道、善良淳樸,、知恩圖報(bào),；

（明確這幾件事是按著時(shí)間順序?qū)懙?，?qiáng)調(diào)老王的“善”,。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)[4][5][6]細(xì)節(jié),，怎樣表現(xiàn)老王的善良要有理有據(jù)。）

（5）小結(jié)：通過(guò)讀課文,，你對(duì)老王又增添了哪些了解？試著總結(jié)一下：

老王是一個(gè)的人,，具體表現(xiàn)在,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：細(xì)讀課文后再說(shuō)老王，一是鍛煉學(xué)生的概括能力,，二是便于學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)整體的把握,。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應(yīng)該很全面了。引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

（四）語(yǔ)言鑒賞：

1、解釋句中加點(diǎn)詞,，加深對(duì)人物形象的理解,。

（1）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。

（2）他一手拿著布，一手著錢滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子,。

（3）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍。

答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中,。滯笨：呆滯、笨拙

寫出了老王的身體之差,，步履維艱,，身體僵直,，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎,？還有哪些語(yǔ)句也表現(xiàn)出這一點(diǎn)？

（細(xì)讀：面如死灰,、僵尸、白骨——比喻,、夸張正面描寫,；看著,、擔(dān)心,、不能想象——心理描寫側(cè)面烘托）（拓展時(shí)要輔以朗讀，并要求有感情的讀）

愧怍：慚愧,、愧疚——老王在去世前一天送香油,、雞蛋,，再一次表現(xiàn)了老王的善良,。對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人，作者對(duì)不曾真正的了解其金子般的內(nèi)心而深感愧怍,?；叵肫饋?lái)對(duì)老王的關(guān)注很不夠所以感到“愧怍”,。

2、評(píng)說(shuō)老王：

我認(rèn)為老王是一個(gè)的人,，他最讓我感動(dòng)的是。

（再說(shuō)老王,，但并不重復(fù)，經(jīng)過(guò)以上的三個(gè)詞語(yǔ)的分析,，學(xué)生對(duì)老王的善良應(yīng)該有了情感上的體驗(yàn)與共鳴,，再讓他評(píng)說(shuō)應(yīng)該包含著感情來(lái)評(píng)價(jià)了）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在閱讀的不同階段,，這個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，一是因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，二是想借助這樣一道問(wèn)題使學(xué)生對(duì)老王這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)越看越深入,，由淺入深，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，保證本節(jié)課重點(diǎn)突出,、鮮明。）

1,、關(guān)注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（小組討論,，后派出代表發(fā)言）（說(shuō)一說(shuō)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié)，由書本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展,，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

2、造句：假如我是一團(tuán)火,，就為他人；

假如我是一朵花,，就為他人,；

假如我是一顆星,，就為他人；

假如我是一片云,，,；

假如我是一棵樹，,；

假如我是一泓清泉，,；

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）（寫一寫）

同學(xué)們,，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀,！今天,，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀,！那么,，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們,。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),，因?yàn)椋腿嗣倒?，手留余香?/p>

我的說(shuō)課完了，謝謝大家,！

《老王》說(shuō)課課件篇五

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)安排全文,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)評(píng)說(shuō)和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”,，從而上升到對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者提倡的人是平等的,，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者提倡的人是平等的,，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想,。

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)：文章的線索是什么,？作者是按什么順序編排全文的。（學(xué)生舉手發(fā)言）,。

二：深入研讀

（一）評(píng)說(shuō)老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）

放開手腳，拿出自己的感情與激情,，大聲朗讀課文。

老王過(guò)的好嗎,，從那里可以看出來(lái)？請(qǐng)用：

“老王生活得————表現(xiàn)在————”,，的形式表現(xiàn)出來(lái)。

老王在你心中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用

“老王是一個(gè)————的人，表現(xiàn)在————”的形式表達(dá)出來(lái),。

（二）品味老王（幻燈）（學(xué)生互相交流后發(fā)言）

文章中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)片段,？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié),？

讀一讀，并把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),，大家分享。

（三）走近作者,，（幻燈）（學(xué)生分組討論后發(fā)言）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這樣去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對(duì)老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧,？

三：拓展延伸,，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人,？今后,，你將會(huì)怎么樣對(duì)待那些不幸的人？（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

四：愛(ài)的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）

假如我是一團(tuán)火,，就要給別人送去溫暖

假如我是——————就要—————。

請(qǐng)用上面的形式,，就把你的心愿表達(dá)出來(lái),。

《老王》說(shuō)課課件篇六

各位評(píng)委老師，大家好,！我是xx號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述,，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。

教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì),，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài),。

根據(jù)課標(biāo)、教材,，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理清課文內(nèi)容和層次,，深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn)。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法,，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者,，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn),。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是,，把握老王的性格特點(diǎn)。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析,、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟,。

教無(wú)定法,、貴在得法,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終,，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法,。

對(duì)于學(xué)生,，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究,、朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到教是為了不教的目的,。

如果說(shuō)鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過(guò)程,。

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法,。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片,，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入,，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人,，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人,，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》,。

語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟,，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí),、初讀,，深入研讀,，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前,，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文,。

1.找出默存、干校,、眼翳、愧怍等生字詞,，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層,？每層的內(nèi)容是什么？

3.本文一共寫了老王的哪幾件事,？

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索,，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛,、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣,、思考興趣。因此,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論,。

1.老王是一個(gè)怎樣的人？

2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里,？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來(lái)讀一讀,，大家交流分享。

本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句,，從而解決教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢,？”讓學(xué)生自由討論回答。

為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人,，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們,，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們,。善待別人，就是善待我們自己,。

為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心,，我布置了“寫一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè),。

一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè),，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn),，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂,，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正,，我的說(shuō)課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了,，謝謝！