無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇一

《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段,，采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài),；有風(fēng)時(shí),，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗,。此外,，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài),，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索,，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富,，語(yǔ)言富有童趣,，很受學(xué)生喜愛(ài),，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、觀察、想象,、美讀的過(guò)程中,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶,。

根據(jù)學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，了解雨后天空白云的變化帶來(lái)的美麗景象,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察,、愛(ài)思考的習(xí)慣。

2,、在說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

3、能正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字“造”和“?！薄?/p>

通過(guò)不同層面的朗讀,感悟課文,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段,。

模仿重點(diǎn)段，用句式“有的像……”說(shuō)話,，想象云房子的'千姿百態(tài),。

1.創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境,，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境,，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感,。依據(jù)教材的特點(diǎn),，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生扮演成小鳥(niǎo)飛上藍(lán)天，去欣賞云房子,，親手去造云房子的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?！睂W(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，表達(dá)了他對(duì)課文富有個(gè)性化的理解,，尊重學(xué)生的感悟,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感情，提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀,，讀中悟

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我用一陣?yán)子曷暎{(diào)起了學(xué)生濃厚的興趣,。雨過(guò)天晴后,，天空中留下了一些云朵，讓學(xué)生來(lái)夸夸這些云朵,，從而引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,。

天空那么美，這時(shí)誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了,？引出第二自然段,，我先為兩位學(xué)生戴好頭飾，隨著我說(shuō)“還有小鳥(niǎo)嗎,？還有嗎,？”學(xué)生們紛紛高興地為自己戴上頭飾，那么多小鳥(niǎo),，這下天空中可熱鬧了,，聽(tīng)，小鳥(niǎo)們說(shuō)——,，然后引出小鳥(niǎo)的兩句話,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的心情。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè),、白云圖,、小鳥(niǎo)頭飾，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受,，得到屬于自己的真實(shí)感悟。

第二段是本文的重點(diǎn)段落,，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化,，指導(dǎo)讀好課文,。我先讓學(xué)生自由的讀本段，把自己喜歡的云房子多讀幾遍,，初步感受它的美,。然后介紹自己最喜歡的云房子，指導(dǎo)讀好“傻傻地”,、“美美地”,、“很高的”、“很寬的”,、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”,，讓學(xué)生朗讀感悟,，你喜歡哪種云房子為什么,？你能把傻得可愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？你能把美化作聲音讀出來(lái)嗎,？你能用讀書(shū)聲讓大家聽(tīng)出樓房的高嗎,？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話，不求整齊劃一,，只求學(xué)生的個(gè)性閱讀,。然后，我與學(xué)生互動(dòng),，與學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊讀,，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書(shū)的語(yǔ)氣上，也可以用動(dòng)作來(lái)增加,。在學(xué)生們充分朗讀了第二自然段后,，我用一個(gè)填空的形式訓(xùn)練了學(xué)生的背誦能力。

下一個(gè)環(huán)節(jié)我趁熱打鐵,，讓學(xué)生欣賞天上千姿百態(tài)的白云,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，讓他們也飛上藍(lán)天,，親手造一間云房子,，先讓他們小組商量，然后用我給的句子：我們?cè)斓脑品孔涌擅览?！有的像（）那樣直直地站著,，有的像（）那樣傻傻地躺著，有的像（）那樣（?.....由易到難,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇二

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物餐廳》。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在有實(shí)物輔助的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小,，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后,，出示兩組比較特殊的數(shù),，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解,。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示,，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì),。

學(xué)生分析：

百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小,，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難,。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少,，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法,。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累,，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下,，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握,。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律,。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作,、思考、交流的過(guò)程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí),。

情感目標(biāo)：通過(guò)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索和創(chuàng)造,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,。

百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難,。為了讓學(xué)生更好的理解,，更快的掌握這部分知識(shí),，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,，作為這節(jié)課中的線索,，圍繞這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中獲取知識(shí),。

我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤(pán)子的數(shù)量,，通過(guò)“比比它們誰(shuí)能干,？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較,。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)很快說(shuō)出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的,，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的.回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法,。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34,，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解,。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少,，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起,，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法,。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累,，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下,，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握,。

教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn),，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。請(qǐng)學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來(lái),，此時(shí)的他們既是提問(wèn)者,，又是思考者,。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中加深對(duì)這部分知識(shí)的理解,，熟練對(duì)所學(xué)方法的應(yīng)用,。

練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高,，當(dāng)學(xué)生能熟練的對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后,，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號(hào)找到自己的餐桌,。這樣的設(shè)計(jì),，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生,，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過(guò)全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大于,、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

在這一全班性的練習(xí)過(guò)后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序,，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn),。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難,，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識(shí),，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片,，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì),，我想學(xué)生一定能在生動(dòng),、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識(shí),，在參與體驗(yàn)中拓展能力,。同時(shí)通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng),，學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng),、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì),。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位老師,，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí),。

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖

花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段,。第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”,。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力,、概括、思維方面存在不足,，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文。

3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

1）、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景。

2）,、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義,。

3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

（2）.想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的.桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1,、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境,，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2,、自主、合作,、探究法,。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體,。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū),，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo),。

1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的,。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇四

我已連續(xù)三年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，《螳螂捕蟬》我上了三次,，每次上的感覺(jué)都不一樣，這一次的感覺(jué)最特別,。本次說(shuō)課,，我分成了三個(gè)部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學(xué)目標(biāo),，第三部分是教學(xué)過(guò)程,。

課文《螳螂捕蟬》是一種嵌套結(jié)構(gòu)，即大故事里還套著一個(gè)小故事。它講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬,，黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)的念頭的故事,，說(shuō)明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象,。

特殊的文本結(jié)構(gòu)給教者帶來(lái)挑戰(zhàn)：兩個(gè)故事是怎樣的關(guān)系,？如何處理這種關(guān)系。為此,，我深入鉆研文本,，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)考慮起，將本篇課文進(jìn)行了三個(gè)層面的解讀：

第一,，“螳螂捕蟬”的寓意,；第二，吳王從寓言中明白的現(xiàn)實(shí)意義,；第三,，通過(guò)吳王前后的態(tài)度對(duì)比，分析少年的人物形象,。

具體分析學(xué)情后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)少年機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)形象能理解的可能有百分之六十左右,；哪些詞句能體現(xiàn)少年的機(jī)智勇敢,，能理解的學(xué)生相對(duì)會(huì)更少些,。

如何把握教材,，上好這篇課文呢,？這就要求教師必須認(rèn)真研讀文本,。語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船,，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些,。語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教學(xué),，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人,。

因此,，我仔細(xì)閱讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)嵌套的兩個(gè)故事之中蘊(yùn)藏著人類(lèi)社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）,。吳王乃一國(guó)之君,，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢,？這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不難發(fā)現(xiàn),，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言這一工具與別人溝通交流,，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科,。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此,，要從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)該以學(xué)生為本?？v觀六年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)文知識(shí)水平不太高，技能技巧也有待進(jìn)一步訓(xùn)練,。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

（為什么以檢查的方式,？原因有兩個(gè)：①學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣。②生字的數(shù)量不多,，其中有兩個(gè)在課題已出現(xiàn),。）

2、能正確,、流利地朗讀課文,；利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義,。

（為什么要正確,、流利地朗讀？因?yàn)樽x是語(yǔ)文的基礎(chǔ),，是理解的根本,。）

（課題最直接地透露了文章最重要的信息,。因此，利用課題幫助學(xué)生梳理并概括課文主要內(nèi)容,，是盡快走進(jìn)文本的一個(gè)有效途徑,。）

3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀,，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

（怎么明白？抓住這個(gè)故事的內(nèi)容和它的語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系,，進(jìn)行朗讀,、分析、理解,。）

4,、掌握“思前想后”的讀書(shū)法，學(xué)會(huì)一種婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式,。

（通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這是一位機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)的少年,。）

其中目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3,、4是既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性?；谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,，我對(duì)教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理,；隨即通過(guò)“恍然大悟”,，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心,、慧心,；最后，拓展文本,，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī),，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著,。

（一）直奔故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)伊始,，我便通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)進(jìn)行字詞的檢查,，然后出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生自批核對(duì)并用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容語(yǔ)。這樣,，學(xué)生很快對(duì)課文有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),。本文中，“螳螂捕蟬,、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小,，學(xué)生比較容易理解,。因此，我便請(qǐng)學(xué)生看著課題問(wèn)“課文中哪幾自然段直接講述了這個(gè)故事,？”引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力指向第9,、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段,，并把這兩個(gè)自然段綜合起來(lái)說(shuō),。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。

借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年,。在這個(gè)關(guān)系鏈中,，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬為主要研讀對(duì)象,，帶領(lǐng)學(xué)生悟寓言之意,。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒(méi)顧到”讓學(xué)生關(guān)注并體會(huì),。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”,，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”,，卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué),。通過(guò)追問(wèn)“這樣的'人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”這一發(fā)散性思維訓(xùn)練,，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語(yǔ),，強(qiáng)烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個(gè)具體對(duì)象由于比較類(lèi)似而可以一筆帶過(guò),，不再進(jìn)行細(xì)讀處理,。關(guān)鍵抓住內(nèi)容與寓意，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀,，比如進(jìn)行分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。既而,，再抓住“沒(méi)顧到”這個(gè)詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬,、螳螂、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么,，進(jìn)一步感悟寓意,。課文的中心來(lái)自于內(nèi)容，于文字,，中心,、內(nèi)容和文字這三者是密不可分的。

（二）抓住“恍然大悟”,，認(rèn)識(shí)吳王態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

簡(jiǎn)單對(duì)話后，出示“聽(tīng)了少年這番話,，吳王恍然大悟,。”將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),。理解詞義后,，“你還知道哪些詞語(yǔ)含有這個(gè)意思？” “茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”“頓悟”“撥云見(jiàn)日”等詞語(yǔ)伴隨發(fā)散性思維訓(xùn)練得到積累運(yùn)用,。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用,，再次凸顯寓意：吳王明白了，少年說(shuō)這么一大段話,，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話,。哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢,！請(qǐng)學(xué)生齊讀，加深鞏固,。

“三分文章七分念”,。到這里，我請(qǐng)學(xué)生再次讀課文,?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間,，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解,。我教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的,，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲,？學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、思考，得出：

1,、吳王明白了少年說(shuō)的意思,，清醒地認(rèn)識(shí)到自己處境實(shí)際與寓言故事中的蟬、螳螂和黃雀相差無(wú)幾,，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員,。怎么得到的？課文第一自然段早有交代,，學(xué)生很快找到了這一自然段中大臣們勸說(shuō)吳王的話，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，扣住“處死”一詞體會(huì)吳王當(dāng)時(shí)的固執(zhí)。

2,、吳王明白了自己該如何決斷,，最終“取消了攻打楚國(guó)的念頭?！痹俅纬鍪尽八鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結(jié)語(yǔ)驚醒了吳王,，促使吳王恍然大悟,，明白了少年的良苦用心。如此思前想后,，全文貫通,！

（三）再次研讀課本，認(rèn)識(shí)少年的機(jī)智勇敢,。

誠(chéng)如前面所說(shuō),，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂,，是民族的課堂,。怎么通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解少年的機(jī)智勇敢呢？我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

吳王明白了少年的用心,，從好的來(lái)講是用心良苦,，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話說(shuō)：伴君如伴虎,，全在吳王一念之間,。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢,？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。同樣是勸,，為什么少年成功了而大臣們卻沒(méi)有成功呢,？

促成矛盾沖突，是學(xué)生思維推進(jìn)的有效方式,。這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示,，但生活中卻十分需要。學(xué)生通過(guò)討論和交流,，將兩種勸說(shuō)的不同結(jié)果移位,、濃縮到一處、通過(guò)比照得出結(jié)論：大臣們的勸說(shuō)太直接,，少年的勸說(shuō)方式很巧妙,，這是他成功的主要原因。

少年的方式巧妙在哪兒,？讓學(xué)生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎,？再回到課文的第3自然段，通過(guò)朗讀,，結(jié)合少年的行為,，從中體會(huì)到這是一個(gè)機(jī)智的少年。而少年的勇敢能理解的學(xué)生可能不太多,。就勢(shì)再次提問(wèn)：少年是在什么情況下去勸說(shuō)吳王的,？隨即出示“可是，吳王已經(jīng)下了死命令,，怎么辦呢,？”

至此，兩個(gè)“死”字的不同理解,，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,，再次深刻認(rèn)識(shí)到吳王的“固執(zhí)己見(jiàn)”，又體會(huì)到“少年用故事說(shuō)話巧勸成功”是勇敢的表現(xiàn),，是智慧的表現(xiàn),。再通過(guò)朗讀加深理解。

對(duì)于少年的苦心與慧心,，學(xué)生容易忽視少年特殊的“轉(zhuǎn)”,，展開(kāi)想象進(jìn)行補(bǔ)白：

第一天，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨,，也未見(jiàn)吳王的蹤影,，他想——

于是，到了第二天清晨——（引讀課文部分文字）——可過(guò)了好一陣子，仍不見(jiàn)吳王的到來(lái),，他想——

到了第三天,，少年又——(引讀課文部分文字)——這一次，少年終于瞧見(jiàn)吳王踱著方步走過(guò)來(lái)了,，他心中不禁一陣——他很快調(diào)整好激動(dòng)的情緒,，又裝出一副專(zhuān)心致志打鳥(niǎo)的樣子——（引讀課文部分文字）

引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,，他也毫不在意。

這一段話,，三次引讀三次體會(huì),，把學(xué)生干癟的文字解讀還原成課文的誦讀，多讀一遍體會(huì)更深一點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn),，在我的步步預(yù)設(shè)中漸漸突破。

（四）抓住吳王第二天上朝,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，滲透復(fù)述故事。

由少年勸說(shuō)吳王的巧妙,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中,，若要說(shuō)服別人,，也當(dāng)注意什么？（方式的委婉）教學(xué)的結(jié)尾處,，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝,，吳王會(huì)怎么說(shuō)？

(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國(guó),。可是昨日,，本王到后花園散步,，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的,。聽(tīng)了這個(gè)故事,，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： 故本王決定 ,。

兩課時(shí)的教學(xué),，怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢？我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸,，給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐,。我的教學(xué)過(guò)程是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下立定的，我的教學(xué)過(guò)程是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，也就是說(shuō)通過(guò)教學(xué)目標(biāo),，把教學(xué)更好地落在實(shí)處。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇五

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記,、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的，被選入12冊(cè)第三單元,，是一篇精讀課文,。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和,，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神,。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果,。第三個(gè)故事又是第一,、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家,，”又是整個(gè)故事的起因,。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣,，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類(lèi)目標(biāo)

1,、掌握璧、諾,、瑟,、怯、缶,、拒,、卿7個(gè)字的音形義。正確讀寫(xiě)“召集,、商議,、隆重、約定,、膽怯,、拒絕、能耐,、諸位,、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

b類(lèi)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文,，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法,。

c類(lèi)目標(biāo)：

1、懂的“國(guó)家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理,，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2,、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì),。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

1,、分清事物的前因后果；

2,、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,，思維不夠靈活。

1,、正確朗讀課文,，認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,。借助工具書(shū)理解“和氏璧,、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯,、攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪,、同心協(xié)力”等詞語(yǔ),。

2,、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。

3,、把課文讀兩遍,，說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí)？并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事,。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,。

教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”,，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn),。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合,。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況,、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的.整體把握。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)教學(xué)目標(biāo)1，需要時(shí)間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰(shuí),？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí),？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,。3、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心,，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。”

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3、讓學(xué)生再讀課文,，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō),。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書(shū),，把書(shū)讀通，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。

（二）讀議悟法,，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)2和3,，約需15分鐘，分三步進(jìn)行,。

1,、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子,。接著,，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂,？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么,？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考,，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見(jiàn)機(jī)行事,。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞,；如果秦王一切都不顧,，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎,。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀,、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文、圈劃,、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說(shuō)得有無(wú)道理,？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí),？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因,，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

3,、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，突出以“避”對(duì)“傲”,。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問(wèn)題,。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議,，廉頻,、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

[以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”,，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人,。]

（三）深究課題，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成b類(lèi)目標(biāo)1,，約需5分鐘,。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書(shū)讀好。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頻有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

3、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻 和 藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（顧全大局）

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡(jiǎn)潔明晰。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇六

一,、以貼近學(xué)生生活的相片導(dǎo)入,，勾起學(xué)生回憶自己難忘的“第一次”的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,。

二、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體現(xiàn),，讓學(xué)生說(shuō)真話,，實(shí)事求是。本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),，抒發(fā)真情實(shí)感，分享彼此成長(zhǎng)的故事,。

三,、“導(dǎo)”是學(xué)生習(xí)作的鑰匙，教師在引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)和評(píng)價(jià)中寫(xiě)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示,。

一,、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

把事情寫(xiě)清楚,，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

多媒體課件

（一）,、談話過(guò)渡：人生中有許許多多的“第一次”,，雖然這些“第一次”沒(méi)有劉翔的輝煌，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是難以忘懷的,。今天,，老師要帶著你們打開(kāi)記憶的大門(mén)，讓過(guò)去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前,。人生中總有許許多多的“第一次”,，有成功，也有失敗,，有歡笑,，也有淚水。老師相信,，這些難忘瞬間會(huì)勾起同學(xué)們“第一次”的回憶,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”？）

（二）,、讓學(xué)生說(shuō)出自己難忘的“第一次”是什么,？為什么難忘？

（三）,、學(xué)生匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖

以貼近學(xué)生生活的相片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,，拓寬學(xué)生的'寫(xiě)作思路,，讓學(xué)生找到想寫(xiě)，要寫(xiě)的內(nèi)容,。

（一）,、過(guò)渡：雖然這些“第一次”已成過(guò)去，但現(xiàn)在回想起來(lái)還是那樣的津津有味,，時(shí)時(shí)縈繞于心,。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

（二）,、板書(shū)課題：難忘的“第一次”

（三）,、出示習(xí)作要求：

在我們的生活中,，有過(guò)許許多多的“第一次”，一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印,，印在我們成長(zhǎng)的道路上,。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)哪些印象深刻的“第一次”呢,？請(qǐng)以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作,，要把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受或得到的啟示,。

（四）,、自由讀本次的習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

（五）,、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)：（經(jīng)歷寫(xiě)清楚要寫(xiě)出感受）

設(shè)計(jì)意圖

先讓學(xué)生自讀自悟本次的習(xí)作要求,，提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生先明白要寫(xiě)什么,，為下面的交流分享作鋪墊,。

（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷,，教師巡堂參與,。

（二）、小組派代表匯報(bào)自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷,。

（三）,、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)和評(píng)價(jià)中如何把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,。

（四）,、教師小結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

（五）,、同桌再次交流。

（六）,、指名在全班匯報(bào),，教師強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，并給予評(píng)價(jià)，也可以提出問(wèn)題,。

（七）,、師生、生生互動(dòng)交流,，教師適時(shí)引導(dǎo),、鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)師生,、生生的互動(dòng)交流的方式,，使學(xué)生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣把真實(shí)的感受或得到的啟示寫(xiě)下來(lái),，使人留下深刻的印象,。交流過(guò)程中教師適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)中解決本次習(xí)作指導(dǎo)的重,、難點(diǎn),。

同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受,、看法,。是呀，有喜有憂,、有笑有淚,，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印,，印在我們成長(zhǎng)的道路上,。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念吧,！

完成難忘的“第一次”的習(xí)作,。

難忘的“第一次”

經(jīng)歷寫(xiě)清楚

要寫(xiě)出感受

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委老師，上午好,！首先感謝大家為我的新秀課進(jìn)行評(píng)審,，下面我對(duì)>這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下p60—61，學(xué)唱歌曲《誰(shuí)在叫》,。

本單元教材內(nèi)容是《汪汪與咪咪》,，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物形象。在這學(xué)期的歌曲中,，有很多歌曲都是有關(guān)小動(dòng)物的,，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》,、《數(shù)鴨子》,、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等,?！墩l(shuí)在叫》這首歌曲中又多了一些動(dòng)物形象，教學(xué)中,，我結(jié)合教材并聯(lián)系生活實(shí)際,，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象思維充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng),，使學(xué)生在今后生活中更加喜歡和保護(hù)動(dòng)物,，美化了學(xué)生的心靈。

上學(xué)期,，我通過(guò)與學(xué)生的接觸,，互相了解，我面對(duì)的一年級(jí)小朋友年齡雖小,，但天真活潑,，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌、跳舞,，師生能互相配合,，同學(xué)們已特別喜歡上音樂(lè)課。因此,，在該課中,，我便結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō),、唱一唱,、演一演這些學(xué)生興趣濃厚的活動(dòng)方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè),、表現(xiàn)自我的欲望,。 [教學(xué)目標(biāo)]：

1,、學(xué)會(huì)唱歌曲《誰(shuí)在叫》,，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生了解各種動(dòng)物的`叫聲

及生活習(xí)性,，有感情地演唱歌曲,。

2、在教學(xué)中結(jié)合唱,、編,、演多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。

1,、在音樂(lè)課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì)唱新歌,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項(xiàng)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,，設(shè)計(jì)理念突出一個(gè)“新”字,。

2,、音樂(lè)教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，積極參與，體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字,。

3,、教學(xué)內(nèi)容圍繞主題，結(jié)合生活實(shí)際,，采取說(shuō),、唱、編,、演,、畫(huà)多項(xiàng)活動(dòng)使音樂(lè)知識(shí)生活化，體現(xiàn)音樂(lè)課堂中的“情”,、“樂(lè)”,、“美”。

課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲,，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍,，同時(shí)也為導(dǎo)入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用,。

在授新課的環(huán)節(jié)中，課件出示課題>后,， 讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),，是哪種小動(dòng)物在叫？它們是怎樣叫的,？學(xué)生通過(guò)聽(tīng),，說(shuō)，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。 敢于大聲說(shuō)話,。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對(duì)這一部分有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，這也體現(xiàn)了低年級(jí)以聽(tīng)唱為主這一要求,。分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律，在教唱”啦”部分,，我采用了對(duì)比的方法,，使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),，我讓學(xué)生自編動(dòng)作,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞,， “小貓想捉老鼠”,、“小雞找媽媽”、“還有小魚(yú)”,、“……”,，了解了動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系，教育學(xué)生細(xì)心觀察事物,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子，學(xué)生找一句,，跟鋼琴學(xué)唱一句,，既學(xué)會(huì)了歌曲，也培養(yǎng)了孩子的自信心,，學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè)做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作,。教唱過(guò)程中，師可采用師生地唱,、分組對(duì)唱,、學(xué)生領(lǐng)唱，打擊樂(lè)伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲,。

三,、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，小組合作編創(chuàng)歌詞,，使課堂充滿活力

1,、讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動(dòng)物生活習(xí)性,，模仿其動(dòng)作,，創(chuàng)編各角色舞蹈動(dòng)作,，再分組表演,。

2、分小組編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,，對(duì)小雞、小貓,、小鴨,、小豬、小老鼠,、雞媽媽,、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象,，編創(chuàng)可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作。

3,、分角色表演,。

（1）小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。教師對(duì)有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予及指導(dǎo),。

（2）開(kāi)展各小組比賽活動(dòng),。教師對(duì)每個(gè)小組成績(jī)都予以表?yè)P(yáng)，對(duì)編創(chuàng)得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習(xí),、借鑒,。

最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并教育學(xué)生從小保護(hù)小動(dòng)物,，保護(hù)大自然,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)音樂(lè)審美教育這一功能,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇八

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題兩大部分內(nèi)容,。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小,，學(xué)生熟悉的事物作為例題,，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，兩部分內(nèi)容互相練習(xí),。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,，必須切實(shí)學(xué)好,。

1、通過(guò)擺,、分等活動(dòng)復(fù)習(xí)平均分的含義,。

2、利用擺一擺,，分一分,，體會(huì)除法中有剩余的情況。

3,、會(huì)列有余數(shù)除法算式,。理解算式中各部分的含義,。

有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是對(duì)除法豎式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,，內(nèi)容抽象,。概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看,，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商,，學(xué)生比較難理解,。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容,，是有些困難的,。

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系,。教學(xué)難點(diǎn)：把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法,。

針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究,、討論,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式,，通過(guò)觀察,，操作，探究,，討論,，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松,、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),，從而達(dá)到發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的目的,。

（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)表內(nèi)除法含義進(jìn)行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識(shí),，技能,，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。我先讓學(xué)生分草莓,，六個(gè)草莓,，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán),？

（1）師：兒童節(jié)到了,，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓,，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤(pán),，現(xiàn)在有6顆草莓，請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具,，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來(lái)擺一擺,。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo),。）師：一共可以擺幾盤(pán),？有剩余嗎？（可以擺3盤(pán),，正好擺完,，沒(méi)有剩余）

師：這是平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算,，怎么列式呢,？6÷2=3（盤(pán)）

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢,？再動(dòng)手?jǐn)[一擺,，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余,。（學(xué)生動(dòng)手操作后,，反饋結(jié)果：可以擺3盤(pán),，還剩1個(gè)）

師：剩下的還能再平均分嗎,？（不能,，只剩一個(gè)不夠分,。）

師：平均分后還有剩余怎么辦,？可以用除法算式表示嗎,？如果可以,，怎么表示呢,？（小組內(nèi)思考,、討論）

（說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2,，這余下的1不夠再分一組,，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù),。

列式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商,，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi),，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余,，另一種是分后有剩余,，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù),。

師：想一想,，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,，余數(shù)表示什么,？

（二）動(dòng)手操作,、建構(gòu)知識(shí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予,，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義,。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 第一次擺：擺7個(gè)草莓,，每?jī)蓚€(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán),？在感知了正好分完后，再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作,，體驗(yàn)有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠擺一個(gè)盤(pán),？引出算式：7÷2=3……1教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式,。

（三）鞏固新知

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委老師,，上午好,，我今天說(shuō)課的題目是《地震中的父與子》（板書(shū)）下面我將從教材分析,、教材策略,、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述,。

《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文,，是一篇感人至深的記敘文,。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。描寫(xiě)具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn),。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字,，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情,?！安徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話,，在文中先后出現(xiàn)了三次,，一次次震撼著我們的心靈,。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛(ài)的力量,，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴,，在災(zāi)難面前勇敢,、鎮(zhèn)定,，從容應(yīng)對(duì),，充滿生的希望,。所以,，這對(duì)父子是了不起的,，文章就是一首父子情深的頌歌,。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě),、理解“昔日,、廢墟,、疾步,、絕望,、瓦礫,、開(kāi)辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,，感悟父親的“了不起”,。

3,、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài),。

由于本課的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)確定為：

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),，感悟父親的“了不起”,，感受父愛(ài)的偉大,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1,、以讀代講法,。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò),，讓孩子們“讀,、讀,、反復(fù)的讀”,。的確,，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀,，去解決問(wèn)題。唯有多讀,，才能理解,，才能運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

2、品析詞句法,。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較,，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。品評(píng)之后的積累,，就是消化的吸收,，避免了生吞活剝,。

本課教學(xué)還輔以直觀法,，情境教學(xué)法等等,。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是：

通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀,，讓學(xué)生理解內(nèi)容,，體會(huì)出感情來(lái),，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景,。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),，用不同的語(yǔ)氣,，表達(dá)不同的感情,，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”的這一道理,。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述：2008年5月12日,，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子,，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,，現(xiàn)在,，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年,，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震，在這次地震中,，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事,。

這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》

教師板書(shū)課題,。學(xué)生齊讀課題,。

這樣,，利用多媒體課件，將地震的畫(huà)面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,，為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了基礎(chǔ),。這樣的開(kāi)課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

第二環(huán)節(jié): 初讀課文,，感知文本

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事,？這是一對(duì)怎樣的父親,？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括,。

第二步,，課件出示本課三組詞語(yǔ):

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事,？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象,。

這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口,。

第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情

第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起,，畫(huà)出來(lái),，并在旁邊寫(xiě)感受

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳,、誦讀體味,，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí),。

第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我,。

文中，父親的愛(ài)無(wú)處不在,！課文5―11自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,，而父親沒(méi)有停止挖掘,，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來(lái)幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě),，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先,，學(xué)生讀課文,；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng),、警察,、圍觀的人等,，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切,，只想著救兒子,。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對(duì)比閱讀,，比較感悟父親的“失?！迸c偉大,。

面對(duì)父親的堅(jiān)持,，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎,？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段,，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句,，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,，學(xué)生從“匆匆趕來(lái),、大聲哭喊,、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,，在人們看來(lái)是“失常”的,，但“失?！钡每删?！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常,，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng),！愛(ài)得更執(zhí)著,！愛(ài)得更深厚,！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅,。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。 “父親挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,?！?/p>

我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò) “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字,，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí),，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？挖掘這一文本空白點(diǎn),，想像父親艱難挖掘的過(guò)程，

接著我抓住8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷,，感悟到父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài),！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：

引出“論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起”這句句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的'感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式,。

第四環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)融情，情感升華,。

課件音樂(lè)起,，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片

教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象,、一個(gè)動(dòng)作,、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深,。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),，可是兒子還生死未卜,。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端,，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處,。

這里，把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái),，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說(shuō).不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感,，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

第五環(huán)節(jié)：情感升華

師配樂(lè)朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩(shī)句,。

第六環(huán)節(jié),；順著情感，巧設(shè)懸念,。

父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中,，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課,，老師將和大家一起來(lái)感受這個(gè)兒子的了不起,。

板書(shū)： 地震中的父與子

了不起

父親 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！ 兒子

板書(shū)是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容,，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū),，力求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明,、概括,。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn),。

根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問(wèn)題很明顯：從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,？我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰(shuí)愿意幫我”,；一個(gè)場(chǎng)景“8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！币粋€(gè)形象“他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”并且這三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值,。

以上,，我從教材分析、教材策略,、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇十

1,、說(shuō)題目和來(lái)源：

中班幼兒繪畫(huà)水平處于單線平涂階段,，在繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊娣e過(guò)大而虎頭蛇尾，影響了幼兒繪畫(huà)的積極性,。于是我思考是否可以讓孩子學(xué)習(xí)組合各種線條來(lái)裝飾大塊面積的物體,，使幼兒能夠完整的完成作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。在帶孩子們到東湖海洋館秋游時(shí)，他們對(duì)海底色彩斑斕,、形態(tài)各異的魚(yú)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，基于此我設(shè)計(jì)了本次藝術(shù)活動(dòng)《海底世界》——裝飾小魚(yú)。我運(yùn)用刮畫(huà)紙這一特殊而神秘的材料,，通過(guò)刮畫(huà)的形式,，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的線條組合來(lái)裝飾小魚(yú)，讓幼兒在黑色的紙上刮出五彩亮麗的顏色,，從而感受線條組合帶來(lái)的美感,促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造性想像,。為了將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的需要，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)需要幫助的“小黑魚(yú)”的角色作為貫穿始終的線索,，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)激發(fā)和感染幼兒大膽的表現(xiàn)美,、創(chuàng)作美,。促使幼兒在繪畫(huà)中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2,、說(shuō)目標(biāo)：

※情感目標(biāo)：體驗(yàn)刮畫(huà)的樂(lè)趣,，感受不同線條裝飾帶來(lái)的美。

※知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用直線,、波浪線,、鋸齒線裝飾小魚(yú)。

※能力目標(biāo)：能用兩種以上線條組合裝飾小魚(yú)并初步學(xué)會(huì)互評(píng)作品,。

3,、說(shuō)重難點(diǎn)：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，我將活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為

重點(diǎn)——學(xué)習(xí)用直線,、波浪線,、鋸齒線裝飾小魚(yú)。

難點(diǎn)——能用兩種以上的線條組合裝飾小魚(yú)并相互評(píng)價(jià),。

4,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

1.教師了解線條組合裝飾的方法。

2.幼兒觀賞過(guò)海洋魚(yú),，并發(fā)現(xiàn)魚(yú)身上各異的線條,。

物質(zhì)材料：

多媒體課件《海底世界》、刮畫(huà)紙,、筷子,、噴繪的“海底世界”底板、彩色吸管,、標(biāo)簽貼,、音樂(lè)。

環(huán)境準(zhǔn)備：

將教室裝飾成海底世界,。

藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”,。此次參與活動(dòng)的中二班幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣，繪畫(huà)能力較強(qiáng),，他們?cè)谟^賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí),，會(huì)關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征,。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn),、情感和想象有明確的目的，也能用簡(jiǎn)單線條逐漸深入地表現(xiàn)越來(lái)越多的事物,。在線條,、組合等方面有一定的基礎(chǔ)，并對(duì)各種形式的美術(shù)活動(dòng)特別喜歡,，所以我設(shè)計(jì)了此次他們感興趣的美術(shù)活動(dòng)《海底世界》,。

在此次活動(dòng)中所用的教法有：

1.情境激趣法：活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié),，師幼在音樂(lè)情境中模仿小魚(yú)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，在課件“海底世界”情景欣賞中感受海底世界的美,。情境設(shè)置“需要幫助的小黑魚(yú)”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

2.發(fā)現(xiàn)法：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是發(fā)現(xiàn)者,，參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，因此繪畫(huà)前，通過(guò)看,、聽(tīng),、說(shuō)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條組合裝飾各異的魚(yú)的美,。

3.個(gè)別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,，教師個(gè)別指導(dǎo)美工基礎(chǔ)弱的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子,，引導(dǎo)他們使用多種方法，如筷子的粗細(xì)畫(huà)出粗細(xì)不同的線條,，設(shè)計(jì)與眾不同的組合花紋等,，達(dá)到分層教育。

在此次活動(dòng)所用的學(xué)法有：

1.游戲法：本次活動(dòng)以“海底舞會(huì)”的游戲貫穿始終,，幼兒在游戲情境中保持積極參與活動(dòng)的興趣,。

2.練習(xí)法：活動(dòng)中，幼兒按照自己的意愿大膽想象,，采取空手練習(xí),、操作筷子等方式練習(xí)刮畫(huà)，便于幼兒間交流展示,。

3.交流法：幼兒間的交流與評(píng)價(jià)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是幼兒自我享受的'過(guò)程，能較好的滿足幼兒的心理需要,?；顒?dòng)中采取了用立體小魚(yú)結(jié)伴交流、展板分離小組交流,、展板合并集中交流等方式鼓勵(lì)幼兒相互交流，共同評(píng)價(jià),。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

解決問(wèn)題,，達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、情境導(dǎo)入(1分鐘)

1.師生小魚(yú)游進(jìn)活動(dòng)室,。

2.欣賞ppt《海底舞會(huì)》,。

師：小黑魚(yú)為什么沒(méi)有參加舞會(huì)?通過(guò)情景激趣法導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的愿望,，將教育目標(biāo)內(nèi)化成孩子的內(nèi)在需要,，從而成為活動(dòng)開(kāi)展的“點(diǎn)睛之處”,。

環(huán)節(jié)二二,、觀察歸納(3分鐘)

1.回顧“魚(yú)一”(直線裝飾),，了解線條裝飾方法,。

(1)師：這條小魚(yú)穿的什么線條的衣服?

(2)幼兒歸納并在記錄表記錄線條,。

(3)幼兒空描練習(xí)直線的畫(huà)法,。

2.依次回顧波浪線,、鋸齒線裝飾的小魚(yú),。從導(dǎo)學(xué)啟思入手，通過(guò)回顧法,、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、記錄法引導(dǎo)幼兒了解三種線條的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)線條組合的美,。并通過(guò)徒手練習(xí)法幫助幼兒掌握3種線條的畫(huà)法，為突破活動(dòng)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)埋下伏筆,。

環(huán)節(jié)三三,、創(chuàng)意裝飾(11分鐘)

1.明確任務(wù)：選擇兩種或者多種線條組合裝飾小魚(yú)

2.交流：你準(zhǔn)備用哪幾種線條組合裝飾小魚(yú)?

3.幼兒按自己喜歡的線條組合裝飾小魚(yú)。

4.教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽想象,。

5.幼兒將自己的作品裝飾“海底世界”。運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)讓幼兒在生生互動(dòng)中打開(kāi)思路,，為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)再次埋下伏筆,。鼓勵(lì)幼兒在大膽想象、動(dòng)手練習(xí),、結(jié)伴評(píng)價(jià),、小組欣賞中，循序漸進(jìn)的達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),。

環(huán)節(jié)四四,、評(píng)價(jià)展示(4分鐘)

幼兒相互評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一條小魚(yú)?他是用哪幾條線條組合裝飾的?此環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向了高潮,，幼兒通過(guò)集中評(píng),、集中賞、相互說(shuō)等方式展示交流,，提升了經(jīng)驗(yàn),。

環(huán)節(jié)五五、結(jié)束部分(1分鐘)

觀看ppt《海底世界》,，幼兒隨音樂(lè)拿著裝飾好的小魚(yú)與小黑魚(yú)一起去參加海底舞會(huì),。讓幼兒體驗(yàn)“小黑魚(yú)”由傷心到高興的情感轉(zhuǎn)變,，從而感受繪畫(huà)成功的快樂(lè)。

《綱要》提出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。”本次活動(dòng)通過(guò)看,、聽(tīng),、說(shuō)到畫(huà)、玩,、評(píng)使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn),，這正是我們審美啟蒙教育努力追尋的目標(biāo)。

1.注重一個(gè)“趣”字——讓幼兒有活動(dòng)的興趣和愿望

游戲情境激趣：活動(dòng)采取情境導(dǎo)入的方式,，教師和幼兒一起模仿小魚(yú)唱一唱,、看一看、說(shuō)一說(shuō),，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

繪畫(huà)方式有趣：操作簡(jiǎn)單、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的刮畫(huà)就像海底探秘一樣,，極易激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣,，滿足其想象力，提高繪畫(huà)水平,。

2.強(qiáng)調(diào)一個(gè)“美”字——讓幼兒在活動(dòng)中有美的感受和體驗(yàn)

視聽(tīng)結(jié)合感受美：本次活動(dòng)采取了動(dòng)畫(huà)欣賞,、音樂(lè)渲染、環(huán)境營(yíng)造等方式,，讓幼兒多通道的充分感知海底世界的美,，并發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒美麗的外衣。

大膽創(chuàng)作體驗(yàn)美：整個(gè)活動(dòng)中,，沒(méi)有太多的示范,，沒(méi)有多余的講解，沒(méi)有刻意的要求,，不過(guò)“美”在幼兒心中,，孩子們樂(lè)意參與、快樂(lè)無(wú)比,。最后,，孩子們的作品——美麗的刮畫(huà)魚(yú)，匯集而成美麗的海底世界，更是將幼兒的體驗(yàn)推向了高潮,。

3.把握一個(gè)“用”字——在活動(dòng)中讓資源充分的運(yùn)用

材料選取生活化：活動(dòng)中選用的吸管、筷子,、標(biāo)簽貼等材料都是幼兒熟悉的生活材料,。

材料功用多元化：活動(dòng)前幼兒身上貼有名字貼，吸管粘貼于作品背景上,，活動(dòng)中選用一次性的筷子作為繪畫(huà)工具,，一是筷子兩頭粗細(xì)不同，可以讓幼兒自由選擇表現(xiàn)作畫(huà),，二是當(dāng)繪畫(huà)完成后,，幼兒用標(biāo)簽貼固定筷子在作品的反面，手持作品與同伴間進(jìn)行交流,，三是最后展示作品中,，將筷子插于《海底世界》的背景(吸管)中，形成一幅可以供幼兒互評(píng)的海底世界,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇十一

《綱要》中指出,，幼兒活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，《講衛(wèi)生》這首歌曲節(jié)奏活潑歡快,，歌曲有趣易懂,，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，而且,，小班的幼兒抵抗力差,，身體防御能力弱，講衛(wèi)生對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是件不可忽視的事情,，所以,，才會(huì)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有藝術(shù)欣賞水平我從三個(gè)維度定位了以下目標(biāo)：

1,、理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》,，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏。

2,、初步學(xué)會(huì)肢體動(dòng)作表演,，通過(guò)歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3,、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng),，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4,、讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng),，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5、愿意參加對(duì)唱活動(dòng),，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣,。

藝術(shù)教育是開(kāi)啟幼兒心靈的.一扇窗戶，《講衛(wèi)生》這首歌有著對(duì)幼兒很大的衛(wèi)生教育意義,，所以,，我把理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏,。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),。

小班的幼兒自我控制能力很差，對(duì)愛(ài)干凈,，講衛(wèi)生的認(rèn)知也淺顯,，所以，初步學(xué)會(huì)肢體動(dòng)作表演,，通過(guò)歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣將會(huì)成為本次活動(dòng)的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

1,、材料準(zhǔn)備：歌曲《講衛(wèi)生》,；小兔生病圖片一張；太陽(yáng),，洗手,，刷牙圖片各一張。

2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)愛(ài)干凈講衛(wèi)生有初步的認(rèn)知,。

為了給幼兒一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本次活動(dòng)我采取了情景法和示范法,；而幼兒主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)入到角色中去,，再加上我的講解和示范，從而來(lái)獲得知識(shí)與體驗(yàn),。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分,；

幼兒律動(dòng)進(jìn)教室，發(fā)聲練習(xí),。根據(jù)情景的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的興趣,。

（二）基本部分；

1,、播放音樂(lè),，初步欣賞歌曲，幼兒傾聽(tīng),。

2,、范唱歌曲,，讓幼兒理解歌詞內(nèi)容，知道這首歌里面唱的是什么,。

3,、根據(jù)歌曲節(jié)奏打拍子，用“啦”字哼唱,。

4,、完整播放歌曲，幼兒歌唱,，并出示歌曲中相應(yīng)的圖片，幫助幼兒記憶歌詞,。

5,、幼兒演唱歌曲，進(jìn)行歌曲表演,。

（三）結(jié)束部分：

以情景開(kāi)頭,，以情景結(jié)束。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手,。

教師組織幼兒進(jìn)行,，《講衛(wèi)生》歌表演活動(dòng)。

《講衛(wèi)生》是一首活潑歡快,，簡(jiǎn)單有趣的一首歌曲,，幼兒應(yīng)該很快能掌握，之后就可以盡情的投入到歌曲表演中去,，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素,，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象,，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),，音樂(lè)是情感的藝術(shù),，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,、以美育人”的目的,。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中,，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力,。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇十二

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,，從小得到父母的疼愛(ài)，生活中的一切都有大人包辦代替,，自理能力很差,。韻律活動(dòng)《洗手帕》，它來(lái)源于幼兒生活,，充滿兒童情趣,，深受幼兒喜愛(ài)，歌曲旋律簡(jiǎn)單,、重復(fù),，有很強(qiáng)的表演情節(jié)，不僅給歌曲增加了趣味性,，還讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做,。

（1）在幼兒親自動(dòng)手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)《洗手帕》,；

（2）在洗手帕的過(guò)程中,，啟發(fā)幼兒體會(huì)洗、搓,、擰,、曬及卷袖子等動(dòng)作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng),，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn),，從而發(fā)展幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力；

（3）鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力,，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生,、愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1,、課前與家長(zhǎng)聯(lián)系好，讓孩子學(xué)習(xí)洗手帕,，使他們了解洗手帕的過(guò)程,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐初步感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

2,、每位幼兒自帶一塊手帕

3,、每組一只臉盆及肥皂

4、錄音機(jī),、磁帶,，事先欣賞過(guò)《洗手帕》的音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

1、 律動(dòng)《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)場(chǎng),。

2,、猜謎語(yǔ)：一個(gè)東西四方方,，天天帶在我身上。 有了鼻涕用它擦,，出汗也要去找它,。

（1）、小手帕有什么作用,？

（2）,、小手帕臟了怎么辦呢？

（3）,、誰(shuí)來(lái)洗呢,？

（1）教師：我給小朋友們準(zhǔn)備了一盆水，一塊小肥皂,，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)洗手帕,。;要求： 洗手帕以前做什么？（卷袖子） 不要把水弄在地上,，洗時(shí)想想，你是怎樣洗手帕的,？

（2）幼兒分組洗手帕,。

提問(wèn)：你們?cè)趺聪词峙恋模坑昧耸裁矗?/p>

提問(wèn)：手帕洗好了做什么,？

提問(wèn)：手帕洗的真干凈,，你們高興嗎？教師示范,，幼兒模仿,。

教師完整示范一遍 幼兒集體學(xué)一遍 。

糾正個(gè)別幼兒動(dòng)作,，加強(qiáng)重點(diǎn)動(dòng)作指導(dǎo),。

幼兒完整跳兩遍。

全體幼兒出活動(dòng)室做丟手帕的游戲,。

公開(kāi)課說(shuō)課稿篇十三

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,，提高寫(xiě)作能力,。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求,，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平常”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子,。愛(ài)憎明顯，感情熾烈,，有著一種特別的藝術(shù)魅力,。尤其是它那純樸的語(yǔ)言，新鮮巧妙的構(gòu)思,，勝利地運(yùn)用象征,、比方、排比等手法,，更是令人驚嘆,。

我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，品析語(yǔ)言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆,。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主,，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩１菊f(shuō)案只闡明第一課時(shí),。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段,。第三,，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說(shuō)：“不人的情緒,，就素來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真諦的尋求,?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí),，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面,，播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿，配樂(lè)朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的,。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái),，他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描述的景和物,、人跟事,，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共識(shí),。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈,，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情,，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式,，換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì)）,。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ),。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟,，朗讀能力傳情達(dá)意,；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速,、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí),，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音,、停頓、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手腕。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。

１,、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào),，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào),。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,，還要細(xì)心揣摩文章的思想,、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３,、讀出節(jié)奏

文章的.節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓,、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,、舉一反三的本事,。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問(wèn)句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映,。

第二步,，配樂(lè)默讀,，激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè)誦讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情,。

第三步,，課堂發(fā)問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎,？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù),?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),。在此基本上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的,？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形狀美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美,；男同窗讀第二層，要讀得豪放,、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商,，怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚,，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題,。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次,。

第五步,，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問(wèn)句的讀法,。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。讓學(xué)生明確,，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的,。之后再追問(wèn)：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其余內(nèi)容,，是不是離題了,。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法,。這里采用了象征手法,。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別,。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自在朗讀、體會(huì),。明白,，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思,，構(gòu)成板書(shū),。

第六步，品析語(yǔ)言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

第七步,，密意朗讀，課堂小結(jié),。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇,。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步,，安排功課,，請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、巨大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正,、頑強(qiáng)）

（爭(zhēng)先恐后）外部形象白楊樹(shù)———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié),、長(zhǎng)進(jìn)）

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí),、求新,、求精。我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教。謝謝大家,！