人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

匆匆說課稿一等獎篇一

大家好,！我說課的題目是《匆匆》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。

《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課,，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,；但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導(dǎo),。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸,、蒸融”等詞語,，正確流利有感情地朗讀文章。

2.通過朗讀和小組合作探究方式,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語言。

3.抓住重點句段,，體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語言,。

教學(xué)難點：體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法,；朗誦法,；討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國許多文人都曾對時間進(jìn)行過創(chuàng)作,，例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海,，何時復(fù)西歸。少壯不努力,，老大徒傷悲,。”又如《明日歌》：“明日復(fù)明日,，明日何其多,。我心待明日，萬事成蹉跎,?！蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r間進(jìn)行了叩問，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時間的散文《匆匆》,。并順勢板書標(biāo)題,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會范讀課文，讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞,。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時間的特點是一去不復(fù)返,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知時間特點之后,，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答,。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快,，無聲無息,，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

2.順勢我會提問第二個問題：“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學(xué)生朗讀后,，我會指定一兩名來回答,。經(jīng)過總結(jié)，作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯,、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,，以細(xì)膩而獨特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問,，反問,，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問,，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點，突破了難點,。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語言形式,，也來說一說。從而學(xué)生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美,。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后,，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計為：作者抓住自己身邊的小事,，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間,。古今中外,，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句,，大家課后找一找,，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

以上是我今天說課的內(nèi)容,。謝謝各位考官,。

匆匆說課稿一等獎篇二

今天說課的內(nèi)容是六年級下冊第2課《匆匆》。下面我就從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程和多媒體的運用五個方面進(jìn)行說課。

1,、教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運用比喻,，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實,。

2,、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

4,、、教學(xué)重,、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

5,、課前準(zhǔn)備

①搜集朱自清先生的資料

②搜集和時間和關(guān)的名言警句

③多媒體課件

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,?！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。

在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、迷語激趣導(dǎo)入,，引出“時光匆匆”

同學(xué)們，下面我們來猜一個迷語：何物無聲,，何物無色,，何物無情，何物無價,。打一詞語（時間）直奔主題。

第二步,、介紹作者

讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第三步、初讀課文,，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備,。

第四步,、品讀感悟，體會“時光匆匆”

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。

這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識的遷移,。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,，實現(xiàn)難點的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。

讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。

第五步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個過程中，積累語言,。

第六步,、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

展示交流詩文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時間,、珍惜生命,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）

結(jié)束語：

同學(xué)們，人生短暫,，我們的一生到底有多少時間是花在學(xué)習(xí)和工作上,，古人說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。長行歌里也有詩句：少壯不努力,，老大徒傷悲。因此我們要珍惜時間,！

五,、說多媒體的運用

在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備了ppt課件,，配樂朗讀,，和時間有關(guān)的名言警句，關(guān)于朱自清先生的資料等,。在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去,，使整個教學(xué)巧妙的銜接，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

我的說課完畢,，謝謝大家。

匆匆說課稿一等獎篇三

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

一,、激趣導(dǎo)入,，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目,，你想知道什么,？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

二、初讀感知,，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會,。

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

1,、默讀課文,，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊,。

2、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會到作者的什么思想感情,？

3、師生品味重點句子“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會,，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點,，也體現(xiàn)了互動性,。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí),，通過仿寫,，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移,。

四,、感情朗讀，深化情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強(qiáng)調(diào),，把正確,、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段,。教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性,。一開始,，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀,；最后讓學(xué)生配樂讀,。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美,，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，在美妙,、抒情的樂曲中朗讀,，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶,。

五,、課后延伸，拓展閱讀,。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”作者回答了沒有,？讀了這篇文章,，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，積極拓展他們的思維,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1,、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》,。

2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘,。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文,！

板書設(shè)計上,，我力圖遵循簡潔、美觀,、實用的原則,，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句,。

匆匆說課稿一等獎篇四

各位評委老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》,。我將從教材解讀,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點,，教法,、學(xué)法，教學(xué)流程,，板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課,。

《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明,、無所作為而感到抑郁,、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對此時代背景不宜過多講解,，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識,。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言,，體會作者的思想感情,，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點，并積累優(yōu)美語言,。

1．會寫本課2個生字,，積累本課“頭涔涔、淚潸潸,、伶伶俐俐,、赤裸裸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言,。

3．抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品,，

文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美，因此,，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏,、無力。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，讓學(xué)生用心靈去閱讀,、去體會,、體會后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。所以,，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟,，合作交流,，師生、生生互動的方法學(xué)習(xí)課文,。

我先說說課時劃分,。本課我打算用兩課時完成。

第一課時的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得,，讓學(xué)生談?wù)剬ψ髡呒氨疚膶懽鞅尘暗牧私?；質(zhì)疑；然后,，初讀課文了解大意,，再讀課文理清條理。

第二課時教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀,，品味語言,，體會感情；美讀,，積累語言,。

下面，我重點說第二課時的教學(xué)過程,。

第二課時的教學(xué),，我分整體把握課文、分段品讀課文,、整體回歸課文,、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學(xué)。

（一）整體把握課文

我讓學(xué)生自由讀全文,，把心放在課文里,，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆,。然后,，我接著問，第4,、5自然段在寫什么,？學(xué)生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過,，作者一事無成,；第5自然段用一個問句，表達(dá)作者對時間流逝的無奈,。

【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文,，理清文章條理?！?/p>

（二）分段品讀課文

1,、第一自然段

先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的,？

學(xué)生讀后,，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青,，桃花謝了會再開,，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，作者用對比的方法,，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來,。

然后讓學(xué)生朗讀體會燕子去了再來,，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開的美好和時間一去不復(fù)返的殘酷,。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時間的情感。

2,、第2,、3自然段的教學(xué)，我采取讓學(xué)生自讀自悟,、讀后交流的方式教學(xué),。

先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,，找出寫時間匆匆的有關(guān)的語句,，讀讀品品,，并在旁邊批注，寫出自己的感受,。

然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會,，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點句子,。

1,、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

引導(dǎo)學(xué)生品味這個句子,，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法,，可以知道大概20多年,。我順勢給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年,，寫這篇文章時,，作者24歲。然后讓學(xué)生思考,，在這句話里,，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后,，可以知道,，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊,，相對于萬古長存的宇宙,，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜,，因為稍一輕忽,，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。

我接著問：面對時間的流逝,，作者是什么感受,？學(xué)生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）

學(xué)生理解重點詞句后,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中進(jìn)一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情,。

第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去。

先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個句子,，你體會到了什么,？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會到作者用生活中常見的細(xì)節(jié),，來寫時間的流逝,。時間在我們不自覺的時候，就流走了,，學(xué)生能體會到要珍惜時間,，利用時間多做有益的事情。

然后,，讓學(xué)生讀出自己的感受,。

還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句,，可以寫出：踢球的時候,，日子從腳邊過去；玩電腦時,，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子,。

【設(shè)計意圖：這樣的仿寫練習(xí)，既使學(xué)生運用了語言,，又進(jìn)一步加深了對時間匆匆的體會,。】

第3個句子： 我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

我先范讀,，然后問學(xué)生：你能體會到什么,？

在學(xué)生交流的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆,，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來,。

【2、3兩個自然段我這樣教學(xué),，設(shè)計意圖是：課標(biāo)指出,，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟為主，

抓住重點詞句進(jìn)行品味,，在讀讀寫寫中體會文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,?！?/p>

3、第四自然段,，同樣以學(xué)生自讀自悟為主,，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情,。

（三）整體回歸課文

逐段品讀完課文后,，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文,，進(jìn)一步體會時間的匆匆,，使閱讀回歸整體。

（四）美讀積累文段

讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來,，鼓勵學(xué)生能背誦全文,，積累優(yōu)美的文段。

（五）拓展延伸閱讀

可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》,；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

【設(shè)計意圖】樹立大語文觀,，將閱讀延伸到課外,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】時間如流水,，我用水滴包裹著“我的日子”四個字,，滴入時間的河水里,，一艘艘載著時間的小船，流向遠(yuǎn)方,，一去不復(fù)返,。相信這樣如詩如畫的板書，能將學(xué)生帶入情境,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

匆匆說課稿一等獎篇五

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）,。下面我將從教材,、教學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面進(jìn)行說課,。

《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課,。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝,，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間,，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學(xué)六年級的同學(xué)來說,，一方面他們即將離開小學(xué),，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學(xué)期；另一方面,，他們即將跨入中學(xué)大門,，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。

根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

（1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容,，掌握“伶俐”,、“徘徊”“潸潸(shan)”等生字詞。

（2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而明白珍惜時間，進(jìn)而珍愛生命,。

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況,。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點,；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點,。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想,，讀想結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,，圍繞文中的重點句子,，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際,，理解句子的內(nèi)涵,，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力,。

為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

我會這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么,。是誰帶走了我們的往日,？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,。

（1）了解作者

通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰,？讓學(xué)生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：

朱自清,，原名自華,，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動下,，走上生活道路，開始文學(xué)生涯,，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章

有《荷塘月色》,、《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

（2）教師與學(xué)生分段讀課文,。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文,。學(xué)生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏,，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書,，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：

確乎：的確,。

涔涔(céncén)：形容汗,、淚等不斷往下流的樣子。

潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子,。

徘徊：在一個地方來回走動,。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中,，故稱游絲,。

空虛：里面沒有什么實在的東西,，不充實。

伶伶俐俐：聰明靈活,。指十分聰明,。

罷了：而已。

（3）在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言,，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。使學(xué)生從能從整體上感知課文,。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自主朗讀,，抓住重點詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面,？

教師引導(dǎo)：是啊,，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象,，是時間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

第二自然段,。春去秋來，一年又一年匆匆而過,，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢,？他會說些什么,？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子,，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀,。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的,？學(xué)生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息,。抓住“跨,、飛、溜”等動詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話,。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫,，進(jìn)一步體會時光的匆匆,，進(jìn)行了知識的遷移。

深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么,？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽,。把覺醒讀出來,。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點句子,，邊讀邊品,，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義,。

在這里,，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流

逝的無奈,，可以乘勝追擊,，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢,？學(xué)生會說出“難過,、后悔、無奈,?！钡纫幌盗性~語,。進(jìn)而使學(xué)生明確,，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因為珍惜了時間,，朱自清的生命才會更有意義。

進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

并再次朗讀課文,，深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返,，好好把握,，讓人生過得充實、有意義,！

讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞讀給大家聽,。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌,、散文等），寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

匆匆

朱自清

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

匆匆說課稿一等獎篇六

今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計及其分析,。下面我就從教材,、教法和學(xué)法、設(shè)計理念,、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課,。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流失的蹤跡,。

這篇文章很注意修辭，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊、赤 裸裸”等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點，突破難點,。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言,，運用語言,。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2、惜時,、傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步,、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實,，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第二步、初讀課文,，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟，體會“時光匆匆”

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識的遷移,。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,，實現(xiàn)難點的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。

讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個過程中,，積累語言。

第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識“匆匆”

展示交流詩文、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時間,、珍惜生命。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

板書設(shè)計：

16 匆匆

時光匆匆 珍惜時間

（無奈……）

一去不返 留下痕跡

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而,，語文教學(xué)也離不開一個“美”字,，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性，飄溢著詩意,，流露著美感,，給人以享受的。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求。因此,，在整個教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：

1、營造氛圍美,。音樂是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的熱情,，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美,。并在整個課堂教學(xué)中,，師生之間平等、民主的溝通和互動,，營造出和諧美,。使學(xué)生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,，體會情感。使課堂更有實效,。

2,、挖掘文本美。在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美,，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”,，釀造課堂的“語文味”,。

3、流露情感美,。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟為本,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解,。用換位思維體會,、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者、與文本對話,，聯(lián)想到自己小學(xué)時光的匆匆流逝,，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶,，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會情感,。朗讀自然做到真情流露,，入情入境,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

匆匆說課稿一等獎篇七

1.教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,，實際上表達(dá)了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時、吃飯時,、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思,。

閱讀的時候,，先要讀通、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸等,。

2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會作者的思想感情,，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美,，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(句、段),、句型變換等訓(xùn)練,。

3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點,。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

4.課前準(zhǔn)備

有關(guān)朱自清的資料,；搜集和時間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美,，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察想象,，展開聯(lián)想,，語言表達(dá)、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆,，體味作品的語言美,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩,。好，同學(xué)們,，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲,?！笔茄剑盎ㄓ兄亻_日,，人無再少年”呀,，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧,。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

(二),、認(rèn)識作者。

1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片),，你們對朱自清了解有多少?誰來說說,。

2.教師簡介朱自清

朱自清，原名自華,，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

(三)朗讀課文，體會情感,。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。

2.教師范讀,，隨機(jī)教學(xué)本課6個生字,。

3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會，去感受,，是不是啊,。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章,。

4.剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段,。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好,，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時間本來看不見摸不著,，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊,，朱自清并沒有說時間珍貴,，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時,，吃飯時,，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時間擬人化了,。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5.這么美的語言讓我們再來讀讀,，再次品味時間的來去匆匆,。

6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命,，說一說,。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

五)再讀課文,，感受作者情感，感悟文章道理,。

1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時,，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會背景)

3.是啊,，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字,。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________，我能做_________________,，我還能做______________________,。

(六)總結(jié)課文升華情感,。

1.同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

2.教師小黑板出示格言

3.同學(xué)們,，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去,，我們要做的就是要珍惜時間,，從現(xiàn)在做起，充實自己,，好好地學(xué)習(xí),。

匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時間)

匆匆說課稿一等獎篇八

1、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時候,，先要讀通、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情,。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。

激勵學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫,，朗讀自己喜歡的部分,。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會重點句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言,，滲透“惜時”,、“奮進(jìn)”教育。

3,、教學(xué)重點：

（1）,、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）,、以“讀”為主線,，充分展示學(xué)生個性化閱讀和個性化的理解、表達(dá),。

4,、教學(xué)難點：

由于人們的語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點,。

5,、課前準(zhǔn)備

（1）、《匆匆》課件

（2）,、搜集和時間有關(guān)的名言等,。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,，體會語言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察投影,，展開聯(lián)想，語言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆,，體味作品的語言美,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言,，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短,，最平凡而又最珍貴,，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜,，高爾基說的是什么,？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文 整體感知

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維,，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言,，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。

（三）精讀精讀課文

1,、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落,。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢,？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字,，讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的。

作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命,。這樣,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會時光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段,，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點語句的理解,，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴。

（四）,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞讀給大家聽,。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌、散文等）,，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡,。

匆匆說課稿一等獎篇九

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭,，文中用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。

2,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,，積累語言,。

3、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，通過練筆嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，讓學(xué)生人人參與到讀書中,，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟,，去品味積累,，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐活動。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”,，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究,，在合作中交流,。“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,，同時穿插師生對話，生生對話,，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)悟,、運用，重視學(xué)生的讀,、說,、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂,，教師成為引導(dǎo)者。

一,、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長照片來揭題,，板題后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清,，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，討論，做到讀中知大意,，理脈絡(luò),，讀通文章。

三,、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀,，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親”,，因此,，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開,，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。

1,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考,，或不動筆墨不讀書,，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,，悟出道理,。

2、合作交流生生對話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通,，學(xué)會合作,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3,、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑,、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，為美讀打好基礎(chǔ)。

四,、品讀讀美

1,、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回,?！白x中悟，悟后讀”,，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2,、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式，或獨誦,，或領(lǐng)讀,，或齊讀，或表演等,，把作者的感情與自己相融合,，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價,。

五,、升華體會

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝,，結(jié)合自己的所思,、所悟，談出自己的感想,，拉近時空的距離,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗,，要珍惜時間。

六,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言,、警句,、詩詞讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。

通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言,、詩歌、散文等),，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡,。

七,、作業(yè)

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。

匆匆說課稿一等獎篇十

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段,，聯(lián)系生活實際,，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美,，從而體會作者表達(dá)的情感,，即對時間流逝的無奈和惋惜,，激起珍惜時間的意識。

六年級學(xué)生已有了一定的知識積累,、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力,，閱讀、理解能力比較強(qiáng),。

本課需兩課時完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點說的是第二課時的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中“語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”的要求,，結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個維度作了設(shè)定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容,，通過多種形式的讀,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受文章的語言美,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流,，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考,、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識,。

本課的教學(xué)以對語言文字的感悟,、積累、運用為主線,，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“凸現(xiàn)語言運用”的教學(xué)理念。

教法：

俗話說：教無定法,。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點來確定,。《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者體驗深,、語言美、情感濃,。鑒于此,，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法,、感悟法等,。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實際進(jìn)行體驗,，把讀書與感悟結(jié)合起來,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言,；難點是抓住重點詞句,，體會作者的情感，懂得時間的寶貴,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀,、積累運用,、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊,，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始,，向?qū)W生簡介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美、耐人尋味的特點,，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào),。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感,，但整個基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感,，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒,，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀,，感受語言魅力

[整體感知]

1,、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容,。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題,?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等）,，也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá),。

[品讀探究]

2,、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子,?？梢詫憣懽约旱母形颍囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時間在文中“走”一趟,。

3、學(xué)生匯報交流,，重點研讀幾個句,、段，品味句子意思,，體味句子的表達(dá)效果,。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”

(1)這一句中,，“八千多日子”看起來雖多,，但一個“溜”字，卻寫出了流逝快速,，無聲無息,。“針尖上的水”是怎樣一種狀態(tài),？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，明白那是掛不住，也抓不住的,，從而切實感受作者惋惜,、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，讀出作者的心情,，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”,、“淚潸潸”，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。我掩面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學(xué)生從文中找動詞,，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手,、吃飯,、默默、遮掩,、躺在床上,、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應(yīng)的動作也找出來,，如“過去,、過去、過去,、過去,、跨過、飛過,、溜走,、閃過”，再將行動的“慢”與時間的“快”進(jìn)行比照，感受時間流逝的飛快,。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,?！?/p>

（1）讓學(xué)生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺,，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”,、“蒸融”的細(xì)微變化,，表達(dá)出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈,、心痛,。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個,，自主研讀,，體會表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，“實踐——認(rèn)識——再實踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

（3）以上這些生動的語句,，安排學(xué)生抄寫一兩處，積累語言,。

（三）,、讀寫結(jié)合，落實積累運用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個美麗的轉(zhuǎn)身,，其中一個就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”,。

新課標(biāo)明確提出：“語文閱讀教學(xué)的一個特點就是實踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動,。”

在這篇課文的教學(xué)中,，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點很多,，這里，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時候，日子xxx”的句式,，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫,；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子,；可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言,。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解,，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，落實了語言文字的訓(xùn)練。

（四）,、激勵反思,，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解,、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過程,。

本文結(jié)尾,，作者的一句“不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里,，我們愿意白白走一遭嗎,？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了,。肯定會有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行反思,，獲得“珍惜時間”的感悟,，從而達(dá)到情感、價值觀目標(biāo)的有效達(dá)成,。

（五）、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”,。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》,、《題城南莊》等,。

基于語言積累與運用方面的落實，我設(shè)計的作業(yè)為：

1、背誦課文,；2,、把自己喜歡的句子抄下來；3,、聯(lián)系實際,，談?wù)剷r間的寶貴。

散文雖美,，但畢竟趣味性不夠,，對于六年級學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃,，特別是許多語言比較深奧,，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩,、領(lǐng)悟,。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導(dǎo)品味,，又可能體會不到,。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題,。

匆匆說課稿一等獎篇十一

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容,，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。

2,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,，積累語言。

3,、熟練的,、入情入境的朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)本課生字詞

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力,。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口,，人人動腦,，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟,，去品味積累,，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐活動,。

閱讀是個性化的行為,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí),，積極的探究體驗,，在合作中交流，互幫互學(xué),，實現(xiàn)生本對話,，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,，同時穿插師生對話,，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受,、體會,、領(lǐng)悟、運用,，重視學(xué)生的讀,、說、寫,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神,。

揭題板書后,，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題,，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，討論,，做到讀中知大意，理脈絡(luò),，讀通文章,。

好文章要三讀,，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親”,，因此,，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開,，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維,，為后文的'學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書,，或感情朗讀,，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理,。

3,、合作交流生生對話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會溝通，學(xué)會合作,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4,、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑,、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，為美讀打好基礎(chǔ)。

1,、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀,，在讀中走個來回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言,。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨誦，或領(lǐng)讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流,。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

營造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝,，結(jié)合自己的所思、所悟,，談出自己的感想,，拉近時空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗,，要珍惜時間,。

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會到作者想珍惜時間的情感,，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,？”

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,，排比的手法，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ),，在以學(xué)定教的過程中,，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了）,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會時光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,。

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言,。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言,、警句,、詩詞讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。

通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌,、散文等），寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí),。全班交流,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

匆匆說課稿一等獎篇十二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文,。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,，把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體,、形象的事物來描寫,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀,、無奈和痛苦之情,，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文章文質(zhì)兼美,，情感濃郁,，作者很注意修辭，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。

但是,，由于這篇文章的寫作年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文有些難度,。所以,，借助課外資料來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情成了本文教學(xué)的重點和難點,。

本文語言優(yōu)美,，含義深刻，引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，積累語言,，體會情感，是本文教學(xué)的主旋律,。為此,，引導(dǎo)學(xué)生借助資料，聯(lián)系實際,，讀書體味,，拓展延伸，是本文教學(xué)的思路,。

（一）問題導(dǎo)入,，感受“匆匆”。

課伊始,，我安排兩個數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入課題,，第一問題是：我們剛才大概沉默了多長時間？第二個問題是：你們走過了多少日子,？讓學(xué)生初步感受時光匆匆逝去,，難以挽留。尤其是第一個問題以“欲動先靜”的情境,，有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望,，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）深情感悟,，體味“匆匆”,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是導(dǎo)讀課文第三、四自然段,，感受時光的飛逝無蹤,，體會作者不甘虛度此生的強(qiáng)烈愿望,。

第三自然段主要描述了日子的來去匆匆和稍縱即逝，表達(dá)了作者留戀,、無奈,、痛苦的情感。為達(dá)到這個教學(xué)目的,，我通過找句子,、談感受、競賽讀,、寫句子等方式,，讓學(xué)生借助文體、理解文本再超越文本,。

第四自然通過六個反躬自問的句子,，表達(dá)了作者對現(xiàn)狀的不滿，對前途的困惑,，以及不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望,。這段的理解是本課教學(xué)的難點。所以,，要借助朱自清的資料,，來幫助學(xué)生理解六個問句的深刻含義,，體會作者深沉,、濃郁的思想感情。接著,，通過師生問答式朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖：表面在問,，實際上蘊含著明確的答案——作者要爭分奪秒，大有作為,，不讓青春年華付之東流,。

（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”,。

本組教材的訓(xùn)練要點是從閱讀的內(nèi)容想開去,，即閱讀的時候，既讀進(jìn)去,，又想開去,。這樣，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在從珍惜時間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人,，想到他們惜時如金的故事,，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育。

搜集有關(guān)時間的名人名言容易,，但要仿寫名人名言卻有點困難,。我有意創(chuàng)設(shè)困難情境，讓學(xué)生挑戰(zhàn)名人,，在思維活動的過程中實現(xiàn)對時間的感悟,、珍惜和利用。

匆匆說課稿一等獎篇十三

1,、有感情地朗讀,，背誦這個自然段。

2,、了解自然段的主要內(nèi)容,，讀寫結(jié)合，運用語言,。

3,、揣摩這個自然段中，作者運用的表達(dá)方法,，體會這種表達(dá)的好處,。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆,，看老師書寫課題,，“勿”忘“、”就是“匆”,，“匆匆”,，讀——

師（評價）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn),。

師：在我們平時的閱讀或生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多,。

師（評價）：你是從讀書中積累,、你是從生活中積累，做生活的有心人,，好,。

師：“時間匆匆而過”，本來是看不見的,，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”,，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號做上記號,。

師（評價）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆做記號,，這是“動筆墨讀書”,；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論,，這是合作學(xué)習(xí),，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”嘛,，很好,。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話,，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容,？

師（評價）：你抓住這個設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點句來概括主要內(nèi)容,，是個好方法,；你能抓住要點，用自己的話來概括,，也是一個好方法,。對，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的,。（板書：“日子匆匆”）

提問：作者一開始就提出了一個問題“去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的,？請找出句子，讀一讀,，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的,，同桌交流一下這樣寫的好處,。

師（評價）：你朗讀得真好,，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對,，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們再讀一讀,，用自己的方式力爭表達(dá)出這樣心情,。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？

師（評價）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的,，請舉例子來說,。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。

師（評價）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的,，請舉例子來說,。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達(dá)方面的特點,，真好。

講解：作者綜合運用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過去”,，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢來,；時間能“跨”能“飛”,，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些,；作者還巧妙地運用大量的疊詞,，如“匆匆”、“默默”,、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺,，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁,。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀,。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受。）

過渡語：同學(xué)們,，轉(zhuǎn)眼就六年級了,，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊,，你感受到了嗎,？請你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法,，再寫上幾句吧,。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧,。（可以先說,，再寫。）

師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫,，好,；你善于吸收同學(xué)的好句子，會學(xué)習(xí),，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧,。

師：同學(xué)們試著背一背,，同桌之間互相幫助、互相檢查,。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題,，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師（評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？）,，好,；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？”這個問句與前面的問句一樣嗎,？）好；你的問題我們一時還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’,、‘掩著面嘆息’,？”），我們帶回去,，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧,，也許對我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，同學(xué)們要繼續(xù),。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀,，下一次,，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。

匆匆說課稿一等獎篇十四

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教材第十冊第三單元第十課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，文章真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,，探索,。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感。這是小語教材中不多見的抒情文章,，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,，感悟作者想要表達(dá)的思想感情,。發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo),。提高學(xué)生自讀,，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng),。

1,、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲。

2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經(jīng)典作品,，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,，表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往,。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏,、無力,，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會,、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點,，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

3,、簡單、扎實：

“大道至簡”,，多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到語文課也一樣,，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)有收獲,。所以，本課,，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段,、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言,，靜下心,、鉆進(jìn)去、深下去,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得,，真正讓學(xué)生學(xué)到點東西,，也不蜻蜓點水、浮光掠影,，讓人產(chǎn)生作秀之感,。

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課生字,，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸等,。通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會作者的思想感情，欣賞文章語言文字的美,。啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會重點句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言

2,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時間,。

3、教學(xué)重點：

（1）,、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法,。教育學(xué)生要珍惜時間。

（2）,、以“讀”為主線,，充分展示學(xué)生個性化閱讀和個性化的理解、表達(dá),。

4,、教學(xué)難點：

體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。

5,、課前準(zhǔn)備

教師：《匆匆》課件

有關(guān)朱自清的資料

學(xué)生：搜集和時間有關(guān)的名言等,。

準(zhǔn)備幾張剛出生時、幼兒園時,、小學(xué)時幾個階段的照片,。

有關(guān)朱自清的資料

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過配樂朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力,。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,，體會語言的美,，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察投影，展開聯(lián)想,，語言表達(dá),、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆，體味作品的語言美,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字,，讓學(xué)生認(rèn)識并組詞，,，然后加上一點后成為“匆”字,，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語,，說說“———匆匆”或“匆匆————”,，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡單又扎實,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。）

（一）激發(fā)興趣

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎,？

2、投放學(xué)生不同時期的照片（氣氛會非?；钴S,，不由自主地說出不同時期的特點）

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想想,，再過幾年,，十幾年，幾十年后,，他會發(fā)生什么變化呢,？

是啊,！會變成年輕帥氣的小伙,、會變成孩子的媽媽,、會變成滿臉皺紋的老太太,，時間會無情地在我們的臉上刻下滄桑。那時我們是多么想抓住時間的腳步,，留住青春歲月?。】蛇@個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》,。（創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）、認(rèn)識作者,。

1,、通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對朱自清了解有多少,？誰來說說。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

2,、教師簡介朱自清

朱自清，原名自華,，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

（三）朗讀課文，體會感情

1,、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2,、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，聽老師范讀《匆匆》一文。

3,、這篇文章美么,？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，是作者用心靈寫下的文章,，所以也要用心靈去閱讀,、去體會、去感受,，自己想不想試一試,？

4、老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章,。

5、看到你們朗讀時認(rèn)真投入的樣子,，聽到你們朗朗的讀書聲,，就知道大家一定讀得很好。現(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會,。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句，體會作者的情感

1,、通過剛才的朗讀,，我們對課文有了初步的感受,，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀,、去感受,，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會,，到文章的字里行間去體會,，看哪些段落給你的感受最深2、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀,。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解,，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂。）

隨學(xué)生的討論出示課件：

（1）燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花寫了,，有再開的時候。

這是什么句式,？表達(dá)了作者什么感情,？

（2）像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

這句話把什么比作了什么,？作者想表達(dá)什么,？

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡？

這個比喻句好在什么地方,？

（4）“于是—洗手的時候,，日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,?！?/p>

這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,，以此來進(jìn)行聽、讀,、說,、寫的訓(xùn)練。

在_______的時候,，日子從_______過去了,。

通過探討學(xué)生可能會講：

聊天的時候，日子從嘴邊過去了,。

玩耍的時候,，日子從手里過去了。

看電視的時候,，日子從屏幕上過去了,。

寫字的時候，日子從筆尖滑過了,。

3,、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？請同學(xué)們閉上眼

睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么,？請同學(xué)們試著填寫下面的文字,。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________,。

1、高爾基說過,，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心,，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié),、概括一下自己的感受,、收獲，你最想說什么,，想一想,，寫在課題的旁邊。

2,、請學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上,。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀,、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

（五）板書設(shè)計：

時光易失——珍惜時間

珍惜時間的名言警句

（六）設(shè)計反思：

1,、深入地讀,，富個性地悟，開放地談,。

深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻,；是結(jié)合自己的人生體驗去讀,，讀得有情，有趣,，有思考,。

富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟,。（一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜，感知要珍惜時間,；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情,，感知生命意識的覺醒,；三悟人的一生不要虛度了光陰，虛度了年華,，感知生命是可貴的,。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個情,，懂得了一個理。）

開放性地談,，是學(xué)生讀書,，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f,，學(xué)生在讀書，感悟之后,，各抒己見,，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華,。

2,、注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,，主動積累好詞,、好句、好段,，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識,。

學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對時光流逝,，時光寶貴的真實體驗，

引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

匆匆說課稿一等獎篇十五

面對六年級的學(xué)生,，面對學(xué)生第一次接觸“大家”散文,，怎么把學(xué)生“帶到散文高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳,？我牢牢把握“方向盤”——讀書,、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中“走幾個來回”,，在簡潔的入題,、了解作者之后，拎出“散文”,、提出“對話”,、要求“傾聽”和“思考”。

師（板書課題）：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章,，題目叫“匆匆”,，注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題,。（生：齊讀課題。）課文講的是什么匆匆呢,？

（由學(xué)生回答,，時間匆匆）

師：你說得真好，小時候你們就知道,，時間是看不見摸不著的,。哪一個作者能夠把它定格在文字中？

（生：朱自清）

關(guān)于他,，能簡單的說一說嗎,？

（學(xué)生用簡短的話說朱自清的簡介。）

來,，請看大屏幕,，他是著名的散文家,，他的散文語言簡練，情感豐富,，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范,，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部,，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等,。

咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。著名作家余秋雨說了,，什么是散文呢,？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考（板書：散文，對話,，思考）,，那么，既然是作者對話,，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽）?，F(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞朗誦《匆匆》。注意聽的要求,，大家拿起筆,，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆匆而逝的地方做上記號,?？纯凑l最善于傾聽。（播放朗誦音頻）

（播放藝術(shù)家的朗誦,，既是一種氛圍的營造,，又是傾聽能力的考察，所以我對聽的要求非常明確,，邊聽邊做記號,、邊聽邊思考。善聽者亦善讀,。）

師：老師剛才看了一下,，我們六年級的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號,，交流一下,。

生：我從課文的--------------

師：還有哪些地方？一個詞一句話都可以,。

（學(xué)生繼續(xù)回答）

師：還有誰要讀,，還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來？

(學(xué)生說段落)。

師：共有五個自然段,，段段有感覺,。還從哪些字和詞感受出來？

(學(xué)生說字眼)

師：一個詞就能讓你有感受,。

（學(xué)生聽完之后做什么,？老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語言文字緊密地聯(lián)系起來，說感受讀文章,、讀文章說感受,；其次，通過老師恰如其分的點撥,，讓學(xué)生關(guān)注到字,、詞、句,，力求把“感受”落實到具體的語言中,，因文生感，而不是空發(fā)議論,；第三,，巧妙地“騙”學(xué)生讀書，多讀,、讀好,。）

師：好孩子。同學(xué)們非常了不起,，善于傾聽,，能聽出這么多道道來。老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點,。能夠讓你有感受的地方遍布全文,，但又集中地表達(dá)一個意思，就是時間匆匆而過,。瞧,，這就是散文非常明顯的特點：形散神聚。大家聽出來了,，把掌聲送給自己,。（鼓掌）

（初讀散文，要不要了解散文的特點,、要不要認(rèn)識散文的形式？如果要,，怎么樣體現(xiàn)“那個年段”特點,？老師這一筆不能“濃墨重彩”，但必須要“畫龍點睛”，讓學(xué)生在語言實踐中有意無意地,、朦朧而又具體地感受“形散神聚”,。）

品讀，靜下心,、凝聚力,、潛入文，讀思議練學(xué)語言

（閱讀教學(xué),，學(xué)生得靜下心來,，集中精力，潛入語言文字中,，與作者“同呼吸共命運”,，即讀書、思考,、質(zhì)疑,、批注筆記等等，才能真有所得（包括有所疑,、有所惑）,；非得抓住重點或關(guān)鍵詞句、語段,，反復(fù)琢磨,、推敲，才能得得更扎實,、更可遷移運用,。個體有所得還不夠，還要與同學(xué)分享,、討論,；還要得到老師的點撥、指導(dǎo),，才能得得更深刻,，化為自己的“血肉”。如此日積月累,、持之以恒,，方可提升語文素養(yǎng)。老師要在引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)節(jié),，鉚足了勁,，讓學(xué)生牢牢鎖定在語言學(xué)習(xí)上。）

師：傾聽之后,，我請大家跟著作者一起思考,，請大家沉下心來默讀課文,，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考,，爭取讀懂一到兩處,，如果有疑問，也可以整理出來一起交流,。這個環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘,，要求大家不裝樣子，真讀,?？梢阅闷鸸P快速寫下一些批注。（學(xué)生默讀課文,，老師靜靜地關(guān)注）好孩子,，抬起頭，整整五分鐘匆匆而過,。當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后,，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，能和作者對話了,。我們先以第一段為例,，看看第一段，你讀懂了什么,？

生：我從第一自然段看出作者-------------

師：是啊,，----------------。你能帶著自己的理解,，把自己的情感融入其中讀出來嗎,？孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲,。

生讀第一自然段,。（自發(fā)鼓掌）

（“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,。真“對話”是心靈相遇、相通,、相知的,。學(xué)生在沉入語言文字與作者（文本）心靈相遇、相通后,，產(chǎn)生自己的感受,，說出來，此為第一層,；到此還不夠,，還要把這種感受“融入”語言文字,，通過朗讀表現(xiàn)出來，因文生情,、以聲傳情、聲情并茂,，便有“相知”的味道了,，這才是閱讀教學(xué)之“閱讀”。）

師：就這段,，還有誰讀出了不一樣的感受,？

（學(xué)生繼續(xù)回答問題）

師：這個孩子了不起，他不但讀出了味道,，而且還為我們提供了一種讀書方法,，抓關(guān)鍵詞來感受。（生讀）每個孩子帶著自己的理解讀課文,，各讀各的,。（學(xué)生自由讀文。）

（課堂教學(xué)面對的是一個個生動活潑的個體,、是一個個獨特的“這個”,，因此，我的感受不能代替你的理解,、他的思考不能代替我的頭腦,。教師要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”的前提是教師要為學(xué)生生成,、表達(dá)“獨特的感受,、體驗和理解”提供時間和空間。老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后,，立即推進(jìn)“還有誰讀出了不一樣的感受”,，于是，不同的“朱自清”出現(xiàn)了,。其次,，老師要充分發(fā)揮“例子”的作用，從大到小,、從整體到局部,，由品語段到品關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)一步,、自主品讀提供借鑒,。誠如全國小語會理事長崔巒先生所期待的：閱讀教學(xué)“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文教語言,、學(xué)語言,、用語言,；由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),，注重讀法,、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),，以提升閱讀理解能力,、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力”。）

師：好孩子,，真會讀書,，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話，和作者一起思考后,，你突然發(fā)現(xiàn),，作者在和你對話了，你能聽懂作者要說的話了,，這就是一種品讀散文的方法,。咱們繼續(xù)往下品吧。再用幾分鐘,，每個人找準(zhǔn)一個點先試著品一品,，之后咱們再交流。（生自由讀課文,。）

師：你想品哪段就說那段,。

生：我要品的是----------------------

師：你響亮的告訴大家你的名字，我應(yīng)該叫你x老師,，你把我要說的全說啦,。x老師，你給大家解釋一下,，這一滴水有什么特點,？（生：很渺小。）可在作者看來,，這一滴水大得讓他害怕,，讓他心痛，周老師,，你能讀出來嗎,？（生讀“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年,？所以這滴水非常大,。可是盡管再大,，也只能怎么滴呢,？請讀出相關(guān)部分,。

(生齊讀：“沒有聲音，也沒有影子,?！?

師：不管是誰，感受到時間這樣流逝,，都會害怕,，怕得冷汗直冒，熱淚直流,，請為我們讀讀作者的描寫。

生齊讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>

(《匆匆》有許多含義深刻的句子，如,，“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”對六年級的學(xué)生來說,，怎么理解,、理解到什么程度？這種“理解”是靠教師分析,、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實際自讀自悟,？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果,。老師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟,，老師只相機(jī)點一下，促其提升,，如毫不憐惜夸獎,、如在關(guān)鍵處點一下“這滴水有什么特點”等等。只有學(xué)生“自讀自悟”所得,，才是真得,。)

師：品得好，這句話也是課后的第二道題要我們重點感受的,。就這句話,，誰還有別的感受，也為我們讀讀,。這一回我們換個方法來讀,。請一個孩子帶著自己的理解和感受先讀讀,，其他孩子聽聽，看看能否聽出來文字中蘊含的情感,，看看誰是他的知音,。

生：讀“在默默里……淚潸潸?！?/p>

師：他是善讀者,，你們是善聽者，誰是他的知音,。

（請三位學(xué)生來品讀）

師：所有愿意做z老師知音的孩子都請起立,。z老師來領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀,。（學(xué)生站起來讀,。）掌聲謝謝自己吧。特別感謝z老師,，孩子們請坐,。再最后品一處吧。

（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-20xx年）》（下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”,、學(xué)習(xí)的“主人”時，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈,、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā),。教師是“幕后推手”,，“心甘情愿地‘讓學(xué)’”。因為學(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。）

（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段的精彩段落）

師：有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫,，這段就是個例子,。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如,，洗手,，還有么？

生：吃飯，睡覺,，發(fā)呆……

師：這些事我們每天都經(jīng)歷,，你的時間也這樣過去了嗎？請向朱自清學(xué)語言,，學(xué)著說幾處,。

（有學(xué)生來仿寫句子）

師：讓我們再看看，朱自清筆下的時間可不是這樣的過去,，過去,，相反，是逃去如飛的,，找?guī)讉€詞來說說,。

（生：跨過。閃過,。伶伶俐俐,。）

師：是啊，用詞多么準(zhǔn)確啊,。孩子們，請帶著自己的感受,，好好讀讀這段話吧,。（學(xué)生自由讀文。）

（閱讀教學(xué),，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),，以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、運用語言,、發(fā)展語言?！皩W(xué)習(xí)語言”在用好課文這個例子,，一是積累，靠熟讀,；二是吸納,，靠揣摩；“運用語言”在積累,、吸納的基礎(chǔ)上,，運用于口頭、書面表達(dá)實踐,，如此循環(huán)往復(fù),，漸成漸進(jìn)，謂之發(fā)展語言。除此沒有捷徑,。老師要把這一理念變成可操作的語言實踐,，先讀書，抓住重點琢磨,；再練習(xí),，聯(lián)系生活表達(dá)；最后總結(jié),，回到課文誦詠,。老師更是一個善聽者，只有全心地傾聽學(xué)生,，才能對學(xué)生的表現(xiàn)作出即時的,、自然的“教化”，把語文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個個教學(xué)環(huán)節(jié),、一個個教學(xué)細(xì)節(jié),。）

學(xué)思結(jié)合，以疑結(jié)課,，意在把學(xué)習(xí)引向生活,、把思考推向深入

《教育規(guī)劃綱要》明確提出“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式,、討論式、參與式教學(xué),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，營造獨立思考,、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”,，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向,。如何實踐？在何老師的點撥下,，學(xué)生以行動做了很好的回答：即帶著問題走進(jìn)課堂,；在課堂中師生共同參與探究、討論,，嘗試解決問題又產(chǎn)生新的問題,；學(xué)生帶著問題走出課堂，廣泛閱讀,、積極思索……學(xué)習(xí)已然成為生活,、生活就是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的理想愿景。

師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的,，當(dāng)你走到人生不同階段,，同一篇文章會留給你不同的感受，對話也好,，傾聽也好,，思考也罷，你覺得讀得越是深入,，品讀文章的落腳點應(yīng)該在哪,？

生：應(yīng)該是思考

師：提出你的思考和疑問。

（學(xué)生提出整理好的問題）

師：這些問題貫穿始終,，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容,。

（學(xué)生有可能提出的問題顯得稚嫩，今天十一,、二歲的少年自然難以讀懂《匆匆》,、更難以讀懂朱自清和那個時代，但是,，有什么關(guān)系呢,？思考是一個漸進(jìn)的過程、成長是一個慢而長的過程,，只要勇敢地邁出一步,、堅持不懈地朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，便是成功,、便是勝利。）