作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞,，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句,。

過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美,，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比,、擬人等的手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

把握作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考,。

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，抓住重點(diǎn)句段,。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā),，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用,。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用方面,，如：比喻,、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難,。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺,，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難,，需要老師的幫助和引導(dǎo),。

朗讀法,、討論法,、講授法

《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件,、黑板板書(shū),。

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們,，又和大家見(jiàn)面了，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快,，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí),，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢,？,。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在,，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查,，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了,，那我們就開(kāi)始吧?。?/p>

1、我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文,？《文言文兩則》,、《匆匆》、《桃花心木》,、《頂碗少年》、《手指》

2,、老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求,？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么,。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè),，第二、三自然段,。來(lái)，大聲朗讀一下,。

學(xué)習(xí)本組課文,，要抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運(yùn)用,。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高,。

可能有的同學(xué)不服氣,，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題,。老師在這里要告訴大家,，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢,，要注意方法的運(yùn)用,，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

3,、老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這篇課文的題目叫《匆匆》,，那么課文寫(xiě)的是什么的匆匆呢,？ （時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì),。

4,、老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下,。

明日復(fù)明日,，明日何其多！ 少壯不努力,，老大徒傷悲,。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨,。 一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。 一萬(wàn)年太久,，只爭(zhēng)朝夕,。 ——毛澤東

拋棄今天的人，不會(huì)有明天,；而昨天,，不過(guò)是行去流水。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書(shū)時(shí),，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲,?！佌媲?少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?吾生也有涯,，而知也無(wú)涯。 ——莊子

時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲,，現(xiàn)在像箭一樣飛逝,，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?/p>

（二）整體感知

1,、老師為了給同學(xué)們上這篇課文,，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文,，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢,，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考你從這篇課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情,。

2,、好了,，老師朗讀完了。有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔,、懊悔、無(wú)奈,、憂傷,、嘆息）

看來(lái),，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是,，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的珍惜,、無(wú)奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”,。老師讀這篇課文的時(shí)候,，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。

3,、現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀,，感受到憂傷的就用憂傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的,，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀,。老師給你們5分鐘時(shí)間,，可以吧！

4,、好了,，時(shí)間到了。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢,？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段,，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段,，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢,，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的,。明白要求了吧？

5,、在自己過(guò)了一把朗誦癮之后,，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下,，同學(xué)們可以跟著默讀,。

6. 古語(yǔ)有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí),，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái),，老師就要考考同學(xué)們了,。

挪nuó

（挪動(dòng)、挪移,、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā),、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實(shí),、的確的意思,。

涔涔：a.形容雨水、汗水,、淚水等流個(gè)不停,。b.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng),。）

潸潸：形容淚流不止的樣子,。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng),。

徘徊：來(lái)回地走,。

（同學(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位,，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們,，你們非常用功，很可愛(ài),。接下來(lái)呢,，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的`內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

（三）問(wèn)題探究

1,、朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題,？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？ 2.課文的題目是《匆匆》,，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么,，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由,。（問(wèn)學(xué)生這是寫(xiě)的什么東西的匆匆。）

同學(xué)們都分享了自己的看法,，老師受了這種氣氛的感染,，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺(jué)得“天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué),。

3,、在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情,，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法,，這樣寫(xiě)有什么好處呢,？（如：排比、比喻,、擬人等）

（四）文化探究

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道,，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了,，即便我們今天做著和昨天一樣的事,，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過(guò)去了,，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話,，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走,，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后,，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富,，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了,。聰明的你們,，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰,。告訴老師,，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明,，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間,。）

老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文,，仔細(xì)回憶回憶,，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑,，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好,。）

同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn),。但是,，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái),，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少,，但用途卻非常大。

作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的,？仿照課文中的寫(xiě)法,，再寫(xiě)幾句。（課后第三題）

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,；能正確讀寫(xiě)“涔涔、潸潸,、蒸融,、游絲”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

3、抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、回憶體驗(yàn),，感知主題

1、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活,，為我們的童年記錄了一段段難忘,、快樂(lè)的時(shí)光,，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子,，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好,？

2、學(xué)生自由匯報(bào)交流,，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情,，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍,、難忘之情,。

3、引發(fā)思考：如此美妙,、如此令人難忘的小學(xué)生活,，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝,，無(wú)法倒流）

4,、引讀課題

（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書(shū)課題“匆匆”）,，齊讀課題：匆匆,。

（2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了,，那是一種來(lái)自心靈的惋惜,，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒(méi)有做,，還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完,，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈,，再讀課題——

5,、過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

二,、閱讀課文，再悟主題

1,、作者簡(jiǎn)介

（1）課件出示朱自清的照片,，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品,，例如《荷塘月色》《背影》《春》等,。

2,、過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月,。

3,、課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文,。

（1）將字詞讀正確,，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順,，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次,，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚,，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些事物,？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。

4、匯報(bào)交流,。

（1）課件出示本課難讀詞語(yǔ),，指名朗讀，糾正字音后齊讀,。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文,，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正,，再次朗讀,。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

（4）感知寫(xiě)法：指名朗讀這兩句話,。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用,？

（5）感知主題：作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題,，這只是寫(xiě)法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想,，作者是想告訴我們什么,？

（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段,，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，概括每個(gè)自然段的段意,。

5、朗讀全文,，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么,。

三、精讀課文,，體驗(yàn)主題

1,、引發(fā)思考：作者在開(kāi)頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題,？給出答案了嗎,？

2、利用課件出示第1自然段,，自由朗讀,，然后匯報(bào)自己的想法,。

3、創(chuàng)編小詩(shī)

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎,？

（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改,。

（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī),，想一想,，從自己的小詩(shī)中,，你讀出了怎樣的心情,？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀,。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽(tīng)教師范讀的感悟,，齊聲誦讀,。（開(kāi)頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象,，燕子有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候,，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”,？然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情,。）

4,、教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家,。燕子去了復(fù)來(lái),，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi),，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命,，默算著八千多個(gè)日子,，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆,，這是為什么呢,？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四,、布置作業(yè),，拓展閱讀

1、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段,。

2,、搜集珍惜時(shí)間的名言,、警句、故事等,。

第二課時(shí)

一,、誦讀全文，感知主題

1,、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章,。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼,。就讓我們一同走進(jìn)文本,，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫,。

2、學(xué)生齊聲誦讀文章,。

3,、引發(fā)思考：這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景,，也沒(méi)有刻畫(huà)一個(gè)人物的品質(zhì),，那么，它是在表達(dá)什么呢,？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4,、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式,。所以,，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感,，能夠感受到作者的思想,。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣,，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢,？

二、深入品讀,，體會(huì)情感

1,、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽(tīng)”,。聽(tīng)什么,？聽(tīng)作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中,，你對(duì)哪一段感觸比較深,，就去讀哪一段，一邊讀一邊想,，你能從作者的表達(dá)中“聽(tīng)”出什么,？

2、合作“聽(tīng)”文,。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處,。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽(tīng),，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

3,、互動(dòng)“聽(tīng)文”

（1）把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái),，一邊傾聽(tīng),，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受,。

4,、初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽(tīng)”出了什么,？（時(shí)間匆匆,，一去不返）

5、細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái),，楊柳枯了又再青,，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái),，所以在文章的開(kāi)頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這樣引人深思的問(wèn)題，那么,，你是從哪些語(yǔ)句中“聽(tīng)”到時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返的呢？

6,、學(xué)生集中匯報(bào),，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥,，并指導(dǎo)朗讀,。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。”

點(diǎn)撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么,？在朱自清先生看來(lái),，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢？從一個(gè)“溜”字,，你讀出了什么,？

②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒,？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小,，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息,，無(wú)影無(wú)蹤,。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。）

③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢,？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料,。（課件出示）這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲,?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼,?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮,，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向,，沒(méi)有目標(biāo),，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口,。在猶豫,、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，心中無(wú)限惆悵,，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,?！?/p>

點(diǎn)撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆,？

②這里用了什么修辭方法,，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯,、默思,，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆,。）

③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語(yǔ)言形式,，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

④小結(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”,，真是挽不住,，也留不得??！日出日落，來(lái)去匆匆,，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的,，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫(xiě)得如此的新鮮活潑,，使無(wú)情之物充滿了人情味,。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象,。讓我們把心放進(jìn)課文中,，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話,。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

點(diǎn)撥：

①導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光,，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么,，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,，無(wú)所事事？是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”呢,？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫(xiě)作,，有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究等著作,。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》。1948年,，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,，因病在北平逝世。

③讀了這段話,，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人,？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著,，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來(lái),，又赤裸裸地去嗎,？透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問(wèn)題中,，有作者的追問(wèn),，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情,，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn),，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰,，力求向上的一種精神,。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三,、朗讀全文,，熟讀成誦

1、播放課文朗讀動(dòng)漫,，欣賞全文,。

2、你最喜歡哪一段,，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段,。

3、背誦自己喜歡的句子,。

四,、主題拓展,，提升認(rèn)識(shí)

1、回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文,，你有怎樣的感受,？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解,。

2,、知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返,，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》,，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人,。（課件出示：明日復(fù)明日,，明日何其多。我生待明日,，萬(wàn)事成蹉跎,。世人苦被明日累,，春去秋來(lái)老將至,。朝看水東流，暮看日西墜,。百年明日能幾何,？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。）

五,、布置作業(yè),，豐富積累

1、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文,。

2,、課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆（無(wú)奈,、追尋）

默默時(shí)

……

教學(xué)反思

1,、初讀環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2,、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流，重視有效交流,，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2,、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理

3,、 有感情地朗讀課文，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分,，并感悟要珍惜時(shí)間的道理

1,、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,，這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章,。

2、齊讀課文題目,，“匆匆”是什么意思,？課文中講什么“匆匆”

1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎,？喜歡哪些句子？說(shuō)理由,。

2,、默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析,，如果把這段改成這樣好不好,？

3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的,？如果讀懂了,，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎,？

4,、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀,，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？讀到這里你想到了什么？

5,、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句,？

6、齊讀最后一段,，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題,？

作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇四

1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝,，感受作者焦灼,、無(wú)奈,、緊迫的感情,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間,、珍愛(ài)生命，在享受生命的同時(shí)有所作為,，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

2．引入相關(guān)文本,，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆,、生命易逝的感受

1．多媒體課件

2．林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

2課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)？安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧,？你讀過(guò)哪些安徒生童話,？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,，不同國(guó)家,、不同地區(qū)、不同膚色的孩子,，都從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng),，獲得了快樂(lè)時(shí)光匆匆,，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,，一百多年過(guò)去了，但他的童話并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是,，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年,，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛(ài)，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 ,。

二,、多種方式熟讀課文，為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏,，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià),，初步感受時(shí)光匆匆

三,、潛心感悟、品評(píng)文本,，感受時(shí)光匆匆

1．默讀課文,，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品,，去讀，去思考,？邊讀邊在課文中圈畫(huà)

請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

① 師生判斷詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤

② 師生評(píng)價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫(xiě)下來(lái)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么,？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒,，他焦灼，他惋惜,，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的,，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼,、無(wú)奈,、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀,、去思考,？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會(huì),，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：精讀第一自然段

板塊2：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四,、五自然段

板塊3：從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著怎樣的人生感觸呢,？略讀第二,、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎,？與去年相比,，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字,；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集,？導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對(duì)時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么,？讀一讀,，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講,，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝,？

f．朱自清先生一連串的自我追問(wèn)，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度,？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明

學(xué)生討論,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲,，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),，他并沒(méi)有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四,、展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間,、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢,？

1．學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言,，學(xué)生接讀

五,、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西,，那些值得懷念的東西,，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》,，學(xué)生配樂(lè)朗讀

六,、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問(wèn)題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎,？想一想，燕子還是去年的楊柳,，楊柳還是去年的楊柳,，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論,，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后,，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng),，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟,，但沒(méi)有關(guān)系,，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切 ,。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇五

1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2 熟練地,，入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),，多用比喻的方法。

1 感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

一,、故事導(dǎo)入，整體感知

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美,，很有意境,。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們,，你傾聽(tīng)出了什么,？誰(shuí)能告訴我？

（浪費(fèi)時(shí)間,，不再回來(lái)）

你說(shuō)得真好,。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆,，去也匆匆,；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）

2、初讀課文,，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文,？你呢,？

很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，看他們讀得是否正確、流利,。

讀完了,，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

你說(shuō)的真好,，你能讀讀這句話嗎,？

3、讀了這篇文章,，你有什么收獲,？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？

4,、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好,，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì),。收獲真不少,。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。好,，同學(xué)們，再讀課文,，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。

二、精讀課文,，感受作者情感

1,、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀,，默讀等）來(lái)讀課文,。

師范讀（配樂(lè)朗誦）

2、劃分層次,，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰(shuí)？

又藏在何處呢,？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

3、生再讀課文（配樂(lè)）

非常好,，能體會(huì)散文的意境,，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

你體會(huì)到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？

a、句子

b,、詞

c,、段落

讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢,？（交流討論）

洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；

吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；

默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去

4,、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好,，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練,，從而感悟時(shí)間的匆匆,。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊,、嘆息）是啊,，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭,。我們呢,？我們能嗎？

對(duì),，不能,。

三、拓展延伸,，情感傾訴

1,、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,，今天我推薦給大家,！

（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

2,、老師寄語(yǔ)：

時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧,！

3,、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇六

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

1,、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理,。

2、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段,。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景,。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

1,、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

1,、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì),。

2、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句,，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了,。

（這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3,、賞讀,。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累,。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

1,、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞、格言警句,。

2,、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言,。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡,，教育人們要珍惜時(shí)間。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫(xiě),，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段,，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練,?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練,?！边@一宗旨，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě),。之所以給我留下了深刻的印象,，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同，收到的效果也截然不同,。

第一次講時(shí),，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用,。結(jié)果給我的感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題提得有些簡(jiǎn)單了，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力,。

經(jīng)過(guò)深思熟慮,，在第二次試講時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去……,。”我說(shuō)：“同學(xué)們,，時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到,，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力,，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢,？

學(xué)生紛紛在書(shū)中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí),，吃飯時(shí),，睡覺(jué)時(shí)，遮挽時(shí),，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝,。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮,，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫(xiě)一寫(xiě)呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華,，仿寫(xiě)一段話，小組交流,，選擇最好的句子組成一段話,，全班交流，看哪組寫(xiě)得精彩,?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫(xiě)作的沖動(dòng)，筆下生花,，你寫(xiě)一句,，我寫(xiě)兩句，有的甚至寫(xiě)三四句話,?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上,，當(dāng)我邊走邊玩時(shí),，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上,，當(dāng)我東張西望時(shí),，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……?！?/p>

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

１,、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫(xiě),，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

２、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字,、詞,、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的。

３,、與第一次教學(xué)相比,，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，推動(dòng)學(xué)生的也是情,，震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力,，用充滿激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，引背《長(zhǎng)歌行》,，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀,，形象的畫(huà)面,，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

其次,，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感地抒發(fā),，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美,，而這篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎,？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,。”“作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足,。

首先，盲目求全,。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大,，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō),，在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限,，匆匆結(jié)束,。

其次，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn),。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？

本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái),，但在實(shí)際上課中,，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇八

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。

1,、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、了解文章主要內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間,。

4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

1、正確,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間,。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套,。

第一課時(shí)

1,、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

2,、正確地朗讀課文,。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色,。

4,、嘗試著理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題,。

1、談話激趣：同學(xué)們,，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ),、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下,？

2,、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返呀,！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,，愿意嗎,？

3、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō),，朱自清先生是怎樣一個(gè)人,？

4、揭題審題：揭題——匆匆,?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢？

1,、自讀課文,，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)八個(gè)生字,。

③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答,？

④畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

2,、小組交流一下③,、④的思考,。

1、指名朗讀課文,，讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助,。

2,、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐,、俳徊,、赤裸裸、,、涔涔,、潸潸、罷了,、蒸融,、挪移、跨過(guò),。

3,、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,，他有沒(méi)有回答,。

4、交流感受：“我喜歡——,，因?yàn)椤?。”“我的?wèn)題是——,?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究,。）

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情,？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解,。

②摘錄自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、品讀二、三自然段,，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě),，展開(kāi)聯(lián)想印證,。

3、精讀第四自然段,，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,，懂得珍惜時(shí)間。

1,、檢復(fù)：上一節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么,？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思,？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢,？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究,。

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子,、詞語(yǔ)劃劃,、點(diǎn)點(diǎn)。

1,、學(xué)生交流,。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么,？你想怎么讀,？

2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子,?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）

算：我也度過(guò)了多少日子,。

想：我用這段時(shí)間留下了什么,，做了什么。

讀：（齊讀,，有感情地讀,，喜歡的試著背誦。）

3,、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。”：

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀,。（讀出日子的匆匆和永不停息,，緊促低平）

寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活,，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

讀,。（聽(tīng)范讀想象,，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

四,、精讀第四自然段：

1,、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,；失落寸金容易找,，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情,？

2、讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句,。

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的思考,、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）

3,、讀“……但不能平的……”一句,。

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的追尋,、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4,、教師闡述作者思想感情,。學(xué)生朗讀第4自然段。

1,、擴(kuò)展,，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟,。

2,、由此，你懂得了什么,，

把你想到的寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)一篇讀后感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

默默時(shí)…… 只有徘徊

匆匆（無(wú)奈、追尋）

遮挽時(shí)…… 只有匆匆

躺在床上時(shí)……

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇九

１,、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶零俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

３,、體會(huì)作者的思想感情。

有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,，體會(huì)作者的思想感情。

課文錄音帶,、幻燈片,。

本課為第二課時(shí)。

第一課時(shí),，要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字,；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思,；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過(guò)程中標(biāo)注自己的感受和理解,。

一,、讀

通過(guò)反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語(yǔ)言美,、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊,。

１,、放課文的錄音，學(xué)生靜聽(tīng),，回顧,，形成整體的印象。

２,、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀,。

３、指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段,?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生的理解不同,，不能強(qiáng)求一致,。

４、學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，師生共同評(píng)議,，共同練習(xí)朗讀。

評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

⑴第一段：讀出燕子,、楊柳,、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)的語(yǔ)氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無(wú)聲息,，令人毫無(wú)察覺(jué),。讀出遺憾、惋惜,、悵然若失的語(yǔ)氣,。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語(yǔ)速稍快,。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過(guò)的,？要怎樣度過(guò)自己的日子？這一段是作者對(duì)自己人生的思索,，要讀出耐人尋味,、發(fā)人深省的語(yǔ)氣，引讀者產(chǎn)生深思,、引起共鳴,。

二、悟

學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題,，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題,，全班共同解決,。

１、學(xué)生結(jié)組討論交流：

⑴自己讀懂了什么,？

⑵有哪些問(wèn)題不懂,？

教師在此過(guò)程中，深入到學(xué)生中間,，參與討論,，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的,、解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題,。

２、重點(diǎn)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

⑴課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？

⑵課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？他回答了嗎？你從哪里看出來(lái)的,？他向我們提這樣一個(gè)問(wèn)題的用意何在,？

⑶本文在寫(xiě)作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

①二,、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子?！?/p>

“早上我起來(lái)的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他…………但是新來(lái)的日子影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,?！?/p>

學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，幻燈片演示相關(guān)段落,。

②作者在文中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

他沒(méi)有在課文中回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_(kāi)頭第一自然段提問(wèn),，文章最后一自然段又以同樣的問(wèn)題結(jié)尾,。說(shuō)明作者在全篇論述的過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)出問(wèn)題的答案,。

作者的用意：（由學(xué)生各抒己見(jiàn)）如：

ａ,、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來(lái),，通過(guò)讀者弄個(gè)明白,。

ｂ、作者提出這個(gè)問(wèn)題是想吸引讀者,，因?yàn)槲覀円哺悴磺宄槭裁?，于是就想往下讀,，看個(gè)究竟。

ｃ,、這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,，實(shí)際上很難回答，我想它沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間,，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間,。

③寫(xiě)作方法上,，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來(lái),、楊柳再青,、桃花再開(kāi),。

從水盆里過(guò)去,、從飯碗里過(guò)去,、從遮挽著的手邊過(guò)去……

ｂ,、擬人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”,。

ｃ,、比喻手法：如輕煙……如薄霧,。

ｄ,、疊詞的運(yùn)用：匆匆,、默默,、斜斜、白白,、茫茫然,、赤裸裸、輕輕悄悄,、伶伶俐俐,。

三、議

全班交流自己通過(guò)學(xué)習(xí)本文的體會(huì),，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間,，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化,。

師：同學(xué)們,，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際,，你有什么體會(huì),？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說(shuō)些什么呢,？我們可以從內(nèi)容,、從作者,，還可以從文中的語(yǔ)言和表達(dá)形式來(lái)談。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，我們來(lái)暢談自己的感受。

學(xué)生各抒己見(jiàn),。

１,、聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談。

２,、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來(lái)談,。

３、可結(jié)合一些成語(yǔ),、諺語(yǔ),、名言警句來(lái)談。

四,、練

學(xué)以致用,，把所學(xué)的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用,、創(chuàng)新,，鞏固知識(shí)，加深印象,。

師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫(xiě)作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確,，朱自清先生這篇文章真是寫(xiě)得太美了,，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶,。那么,，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫(xiě)法,、進(jìn)行一次小練筆呢,？

同學(xué)們可以從文中任選一段來(lái)仿寫(xiě)。（學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)）

指名讀自己寫(xiě)的片段,。

教師作小結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

五,、課后總結(jié),，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高,，我們通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理,，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫(xiě)作的方法?？磥?lái),，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,，請(qǐng)同學(xué)們把你寫(xiě)的小練筆作進(jìn)一步的整理,，我們進(jìn)行一次展評(píng)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好,，好不好,？

全課結(jié)束。

匆匆

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜,、合理利用時(shí)間