無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

打開大自然綠色的課本課文篇一

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩,。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿,。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰,，語言流暢而又飽含激情,，給人留下想象的空間。教學此詩,，試圖憑借教材,，挖掘教材的教學價值，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛自然,、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式,，提高語言感悟與表達能力,，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

1,、學會本課生字新詞,，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀,，想象,，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,。

兩課時。

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、通過誦讀、想象等方式,，用心感受語言文字,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

通過多種形式的讀,，理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌表達的思想感情。

1,、同學們,，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌,，可以是古詩,，也可以是現(xiàn)代詩歌。

指名學生背誦,。

2,、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢,？

指名交流,。

交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑,，富有生活情趣,，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,，若說得有理,，教師都應肯定,。

3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,，你們想讀一讀嗎,？

1、打開課本,，好好讀讀詩歌,，把詩歌讀正確、讀流利,，盡量能讀出自己最好的水平,。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視,，傾聽學生個別朗讀,，并及時作出鼓勵和指點。）

2,、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,。

②小組展示：小組合作朗讀,，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力,。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,，促進讀的水平提高。

1,、從同學們的讀中,，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習,，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會,，你仿佛看見了什么,？聽到了什么？想到了什么,？

（四人小組合作學習,，交流自己的感受。）

2,、大自然這本“綠色的課本”,，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂,？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享,。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”展開交流,，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實踐展開想象,，感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面,。

②第3,、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,，融為一體的快樂,；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,，進而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來,。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”,、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”,、“愉快的黃昏”生活之樂,，并通過朗讀加深體驗。

1,、有感情地朗讀全詩,。

2、學完了全詩,，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么,？

1,、回味課文，了解,、學習作者表達自我感受的方法,。

2、拓展學習,，并能運用學習到的方法學寫詩歌,，增強語言表達能力。

領(lǐng)悟詩歌表達特點,，增強語言表達能力,。

上節(jié)課,，我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受?，F(xiàn)在,，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合,，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌,。

1、學了這首詩,，同學們喜歡這首詩嗎,？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然,，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師,，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢,？

（引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看,，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的,。）

2,、有時候，我們心中有了感受,，可是,，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來,，你們有這種感覺嗎,？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點,？這也需要我們好好地讀,，細細地看，靜靜地想,。

（生自讀詩歌,，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn),，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復,，前后呼應,。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似,。③二,、四句押韻,。④擬人、比喻的修辭手法,。⑤豐富的想象,。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情,。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣,。

1,、選讀：很多作家、詩人都很善于感受,，也很善于用貼切,、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！?，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受,？作者是怎樣描述自己的感受的,？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧,，就請您

尋找舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

于是風吹：呼嚕嚕,，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適

風兒又吹：呼，呼,，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀,，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲

就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮濕的衣角,，

看到了你的顏色,；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風,，

深夜醒來,，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸,。

2,、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的,？讀一讀這首詩,。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的,？讀一讀這首詩,。

交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式,。

3、小結(jié)：只要我們用心去感受了,，就能有獨特的體驗,，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

1,、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山,、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山,、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,，勇于攀登，要有廣闊的胸懷,，自然界中還有許多景物,，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié),，請你們也來寫一寫好嗎,？

學生仿寫。

指名交流,。

2,、自然界中一草一木，一物一景,，如果你能靜靜去感受,，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,，把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎,？

細細地看

感受

靜靜地聽

盡情地想

打開大自然綠色的課本課文篇二

1,、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語,；

2,、感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次,；

3,、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。

1,、學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2,、了解自然的特點和文章的層次。

了解自然的特點和文章的層次,。

1,、板書：“去打開大自然的課本”。

2,、生讀題揭錯：少了“綠色”兩字,。

3、師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”,，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢,？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4,、師板書：自然,、課本，問這句話完整嗎,？縮句后是什么,？

5、指名生答,。

6,、這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的,，自然又是怎樣“打開”的呢,？你能把課題補充完整嗎？

1,、師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音,，讀通句子，長句可多讀兩遍,；

2）補充：（）去打開大自然綠色的課本,；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

3）課文重點寫課本,，還是寫自然,？又描寫了自然界中的哪些事物？

2,、點一生讀題,；

3、生自由讀課文,，邊讀邊找邊圈劃答案,；

4、師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論,；

5,、師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節(jié)課文,，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此為面也）

a.教字音：生開火車組詞讀10生字,，正確則跟讀兩遍,，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字,；

b.記字形：逐字用加偏旁,、換偏旁、兩字相加等方法記字形,，另“馨”,、“芬”、“瀚”,、“襟”要分別從筆劃,、位置等方面指導書寫，描紅,；

c.析字義：字依托詞解釋,，有“溫馨”、“洋溢”,、“胸襟”,，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文,、單字分別組詞,、找近義詞等方法破解；

d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍,。

3）交流自學題答案,，相機指導朗讀：

a.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內(nèi)容,，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整,？知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么,，誰能告訴大家,？

b.點生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧,？是什么呢,？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢,？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答,，幾生回答,、補充、更正后得出：空氣,、翠竹,、松柏、果園,、沃野鳴禽、野花,、青山,、綠水、云錦,。師說：插圖這么美,，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充,，概括出大自然的特點嗎,？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗,、絢麗,、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗,、絢麗,、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎,？生自由練讀,，師再點生讀、評,、賽,。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀,。

6,、師小結(jié)板書：

7、課本打開：

讀課文,、看圖片等

1,、師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu),，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。

2,、最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,，讓我們身臨其境，也到美麗,、絢麗,、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨,。

第二課時

1,、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點,，體驗大自然的絢麗多姿,，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解“打開”的含義,，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿,。

理解“打開”的含義,。

1、師檢查主要內(nèi)容,、大自然特點,、文章結(jié)構(gòu)；生回答,，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書,。

2、師激 疑：上節(jié)課我們留下一個問題,，這節(jié)課我們來解決它,。

1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）“打開”大自然的方法有哪些,？

2）為什么可以把自然比作課本,，自然與課本到底有什么共同點呢？

2,、點一生讀題,；

3、生小組輪讀課文2—5節(jié),，邊讀邊找邊圈劃答案,；

4,、師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論,；

5,、師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀,，有插圖讓我們看,，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b.生舉手答說,，他生評說,，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字,，看插圖,，那大自然中的空氣、翠竹,、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢,？再讓生思考后回答,、補充、更正,、朗讀,。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣,；

b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收,，沃野的耕耘,；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧,，飽覽無限的風光,，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧,，奔向浩瀚的大海,，顯示少年的胸襟！

c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn),、去描繪、聽一聽,、攀登吧,、前進吧”,，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞,、看,、畫、聽,、登,、走。

d.師小結(jié)板書：課本打開：讀,、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本,。

e.師說：大自然如此絢麗、神奇,、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、聽一聽,、攀登吧、前進吧”,，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié),。

f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂,、歡快,，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀,。

2）交流第二題答案：

a.師問：我們讀,、看課本，為的是什么,？到大自然中聞,、看、畫,、聽,、登、走又為的什么,？

b.生思考,、討論；

c.點生回答,、補充,、更正：自然中有知識，課本中也有知識,，所以可以把大自然比作課本,。

d.題目就是這樣得來的,，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3）小結(jié)全文,，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a.師說：這是祖國的號召,，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié),，女生讀第6節(jié),。

b.男生讀第1節(jié),，女生讀第6節(jié),。

1,、師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”,，說得就是既要向課本學習,，還要向自然學習，知識無處不在,，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，一顆勇于探索的心靈。

2,、生再品味：自由地有感情地朗讀課文,。

本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本,，即課本有何作用，為什么要打開,；二為孩子如何打開大自然綠色的課文,；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱,。提綱方能楔領(lǐng),，抓住了總綱，再去理解課文,，就會登堂入室,，一目俱下，眼光放得長遠,。

課本在文中是指綠色的大自然,，這是比喻的說法。大自然綠色的課本,，承載了和常理中的課本相似的作用,。它的作用，它的意義,，需在學生理解完后面兩個問題后才能回答,。

如何打開大自然綠色的課本,？第一用眼睛去看，正如文中說,，用明亮的眼睛,，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁,。即使果園的豐收,，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,。第二耳朵聽,，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山,、綠水的話,，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受,。用心感受到什么,？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”,，“愉快的黃昏”,。

讓學生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的,，畢竟是出至大家之手,，學生是仿寫不來的。

打開大自然綠色的課本課文篇三

本文是一首現(xiàn)代詩,，語言流暢,，清新活潑；構(gòu)思精巧,，首尾呼應,；情感飽滿，充滿激情,。

（一）教學目標：

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

（3）大體理解詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情,。

（4）在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點,、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢,？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情,。

板塊（一）引出話題

1同學們,，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們,，在你的頭腦中大自然里有些什么呢,？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹,、松柏,、果園、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風,、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢,？請大家暢所欲言,。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確,，大自然像母親，無私地給予人類一切,；大自然像智慧老人,，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書,，寫著無窮的奧秘……那么,，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢,？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2,、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢,？這個“課本”里又寫了些什么呢,？

※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢,？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩,。

板塊（二）了解詩意

1,、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確,，然后把整首詩連起來讀一讀,，做到“讀準字音，讀通句子”,。

讀的時候,，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎,？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明,，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音,；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行,，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行,，注意后鼻音的發(fā)音……,；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2,、 俗話說得好：舊書不怕百回讀,！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié),，每一節(jié)又寫了什么呢,？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認真閱讀,、思考,、討論。

◎動畫提示：了解內(nèi)容

（通過仔細的閱讀,，大家一定明白了,，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然,，勇敢探索,，就一定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。）

再讀讀這首詩,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

◎動畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)

你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的,？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛?。』卮鹫_,，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,，

那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢,？請大家說說,。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思,，確實,，這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題。但是,，這兩節(jié)放在一頭一尾,，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習,，最后一定會明白其中的奧妙,。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢,？

1,、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié),，一邊讀一邊在書上畫出來,。把你找到的內(nèi)容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧,！

※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹,、松柏,、果園、沃野,；第三節(jié)中有鳴禽,、野花；第四節(jié)中有青山,、綠水；第五節(jié)中有天空,、云錦,、早晨、大地、微風,、黃昏,。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字,，溝通了我們的心靈,，讓我們置身于原野、森林,、高山……親近大自然,。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié),，一同討論,，合作學習3分鐘。然后,，全班交流,。

◎動

畫提示：合作學習 共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花,。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹,、松柏、果園,、沃野的美麗是親眼所見的,，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的,；第四節(jié)的青山,、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空,、云錦,、早晨、大地,、微風,、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調(diào)動全身心,、動用各種感官,，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本,。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本,。

※——課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3,、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空,，可以填上很多內(nèi)容呢,，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象,，像詩人一樣來創(chuàng)作一段,。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏,。

邁開堅定的腳步,，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎,？看來詩歌的意境是無窮無盡的,，可以填上很多內(nèi)容。但是,，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感,，意味深長。

板塊（四）反復誦讀

1,、同學們體會得多準確啊,，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來,，先自己讀讀,。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺,，你的眼睛看到了翠竹松柏,、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美,。請一位同學來讀給我們聽聽,，大家評一評，他讀得怎樣,？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2,、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了,，請各位小評委給我打打分吧,。

※——課件（文字）分屏出示

4 去打開大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰,。

去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧,，去打開大自然綠色的課本,。

讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收,，沃野的耕耘。

鳴禽,、野花要和你們聯(lián)歡,，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚,，

請聽一聽它們心中的聲音,。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光,，滿懷少年的豪情,！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海,，顯示少年的胸襟,！

去吧，天空會撒開片片云錦,，

給你們送去明媚的早晨,。

去吧，大地會吹來陣陣微風,，

給你們留下愉快的黃昏,。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰,。

去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧,，去打開大自然綠色的課本,。

3、朗讀詩歌真是一種享受??！我感到快樂溫馨、豪情壯志,，感受到大自然的美,。

來，配上優(yōu)美的音樂,，我們一起分節(jié)朗讀,，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀,。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹,、松柏,、果園、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風,、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢,？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談,。

◎動畫提示：談一談

是的,，正像大家所體會到的，文章首尾呼應,，詩句反復,，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示,，兩個“去吧”,，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃,；篇末是對全詩的升華,，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐,，朗讀時要注意對比,。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會,。

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。”因此,，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上,，讓學生聯(lián)系生活，進行充分的想像,，將文本讀通,、讀實,、讀厚。

2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程,。

打開大自然綠色的課本課文篇四

1,、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞,。

2,、通過誦讀，想象,，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,。

兩課時。

第一課時

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、通過誦讀、想象等方式,，用心感受語言文字,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

通過多種形式的讀,，理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌表達的思想感情。

1,、同學們,，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌,，可以是古詩,，也可以是現(xiàn)代詩歌。

指名學生背誦,。

2,、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢,？

指名交流,。

交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了,，形式短小活潑，富有生活情趣,，易于接受,。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理,，教師都應肯定,。

3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,，你們想讀一讀嗎,？

1、打開課本,，好好讀讀詩歌,，把詩歌讀正確、讀流利,，盡量能讀出自己最好的水平,。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視,，傾聽學生個別朗讀,，并及時作出鼓勵和指點。）

2,、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,。

②小組展示：小組合作朗讀,，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力,。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,，促進讀的水平提高。

1,、從同學們的讀中,，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習,，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,，用心體會，你仿佛看見了什么,？聽到了什么,？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受,。）

2,、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘,，又帶給我們多大的收獲和歡樂,？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”展開交流,，把自己獨特的體驗與大家分享,。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”,，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3,、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,，融為一體的快樂,；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,，進而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來,。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”,、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”,、“愉快的黃昏”生活之樂,，并通過朗讀加深體驗。

1,、有感情地朗讀全詩,。

2、學完了全詩,，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么,？

1,、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法,。

2,、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌,，增強語言表達能力,。

教學重點：領(lǐng)悟詩歌表達特點，增強語言表達能力,。

一,、回味課文。

上節(jié)課,，我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受。現(xiàn)在,，我們一起來回味這首詩歌,，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌,。

1,、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎,？老師也很喜歡這首詩,，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師,，神奇而充滿魅力,，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看,，靜靜地聽,，盡情地想中全身心感受到的。）

2,、有時候,，我們心中有了感受，可是,，把它寫下來以后,，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎,？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢,？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀,，細細地看,，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點,。）

課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn),，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復,，前后呼應,。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似,。③二,、四句押韻。④擬人,、比喻的修辭手法,。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙,。⑦借物抒情,。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵,，進一步激發(fā)學生探究的興趣,。

1、選讀：很多作家,、詩人都很善于感受,，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受,。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！?，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀,，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的,？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了,，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕,，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼,，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀,，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空,， 摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色,； 觸到了你的體溫,；

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息,； 耳邊傳來了你有力的呼吸,。

2、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受,？作者是怎樣描述這種感受的,？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受,？他又是怎樣描述自己的感受的,？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式,。

3,、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗,，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想,。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山,、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,，勇于攀登,，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物,，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢,？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎,？

學生仿寫,。

指名交流。

2,、自然界中一草一木,，一物一景，如果你能靜靜去感受,，你一定會有許多獨特的體驗,，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,，好嗎？

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩,，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,，以生動的筆觸次第,、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中,。詩歌語言流暢而又飽含情趣,，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情,。從全詩看，作者神思飛揚,，但又似散實聚,，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取,、勇于探索的意義內(nèi)涵,。

在學生深入理解、朗讀,、體悟了詩歌意象后,，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然,，你想說什么,？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨?！边@一句作為情感突破口,，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣,，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次,。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”,，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山,，水也不是原來那個水”,?！熬G色”,、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快,、自然而然得到的新義,。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己,，用自己的情感去理解別人,，用作者的詩情來體悟人生,；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通,、連接甚而同化,。正因為跟學生的個體生命體驗相關(guān)，就避免了被動的強加,，從而形成對話和個體感悟,，實現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學習活動。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性,、生成性,，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”,。

大自然是本無字書,，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室,，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里,，學生輕松打開了“語文教學的課本”,，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本,。

打開大自然綠色的課本課文篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，理解由組成的詞語。

3,、在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感受世界的多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然,、探索大自然。

2課時,。

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一,、分步揭題,。

1、先板書“課本”兩個字,，再讓學生說說課本的用處,。

2、補全課題,，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢,？”帶著這個問題自讀課文。

二,、初讀課文,。

1、教師范讀課文,。

2,、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文,。

＊糾正讀音,。

洋溢

沃野

胸襟

芬芳

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細讀課文,。

1,、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文,。

②理解詩句意思,。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰,?！遍_頭這樣寫有什么好處,？表明什么意思,？

“去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧,，去打開大自然綠色的課本,。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚,？“芬芳”什么意思,？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀,。用向往,、贊美的語氣來讀。

2,、細讀第二部分,。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密,？

＊細讀第2節(jié),。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句,，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布,。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣,？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀,？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情,。）

＊細讀第3節(jié),。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照,，說說自己的感受,。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思,。

④指導朗讀,。

（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好,。）

＊細讀第4,、5節(jié)。

①男生齊讀第4,、5節(jié),。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀,。

＊朗讀第二部分,。

3,、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié),。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因,。

③指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些,。

四,、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

教后記：

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、學會本課生字,，理解由組成的詞語。

3,、從本文學習一些寫作方法,。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞,。正音：芬,，覽，馨,。

二,、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思,。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn),，大自然會給我們以豐富的饋贈的,。

三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2,、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,，在寫法上有什么特點？

①反復,。

②押韻,。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時,，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物,、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作,、表情的詞語,，卻用在動物、花草,、山水等身上,。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,，但我們又不覺得那些詞語,、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣,。這是為什么呢,？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人,。像課文第三,、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法,。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花,，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,，她們的根卻越扎越深,，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗,！倔強的紅柳,，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫,，頑強地,、向著太陽微笑、越扎越深,、倔強的,、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,，是怎么和風暴搏斗的,，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情,。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果,。如果不這樣寫，那會怎么樣呢,？

紅柳開出了淡紅色的小花,，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了,，一點都不向前移動,。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習作時,，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法,，可以讓我們的習作更生動，更形象,，更有趣,。

3、想想詩歌描繪的情景,，說說詩歌表達了怎樣的思想感情,。

（熱愛、探索大自然,。）

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

1,、指導學生逐段練讀，讀出感情,。

2,、引導當堂背誦。

四,、教學生字字形,，指導書寫。

注意：馨,、襟,、瀚、耘

學生描紅,。

五,、課堂練習。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容,，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2,、走進大自然,，鳴禽,、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢,？仿照課文的第四節(jié),，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧,，欣賞美妙的樂曲,，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈,。）

板書：

1,、去打開大自然綠色的課本：

發(fā)現(xiàn)

翠竹,、松柏

描繪

果園,、沃野

與

鳴禽野花聯(lián)歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛、探索大自然

打開大自然綠色的課本課文篇六

1,、認知目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義,，能有感情地朗讀全文,，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具,。

兩課時,。

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文,，體會課文的語言之美。

一,、課前的領(lǐng)悟感受,。

開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏,，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇,，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳,。

二,、以學習小組為單位，說說自身的感受,，談?wù)勛陨砑倨谌ベN近自然的感受,。

三、揭題,，感受題意與文題之美,。

1、對于“課本”,，你有何理解,？他有什么用處？

2,、大自然又怎會成為綠色的課本呢,？

四、初讀課文,。

1,、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美,。

2,、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞,。

3,、同桌交流，互相檢查朗讀情況,。

4,、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么,？

五,、再讀課文，掌握整體,。

1,、細讀文章，

2,、說說這綠色的課本中有些什么,？用筆在文中劃出來,。

3、有感情地讀讀這些詞,，展開豐富的想象,，說說自身的感受。

4,、再讀課文,，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六,、作業(yè)安排：熟讀課文并試背,。

教學重點：品味賞析，感悟詩情,。

一,、復習導入：

1、說說學了課文,，你知道這大自然的課本里有些什么,？

二、細讀品味,，感悟詩情,。

1,、黷讀課文,，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2,、引導學生體會：“去呼吸”,、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”,、“請聽一聽”,、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情,。

3,、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勛陨碓粑l(fā)現(xiàn),、描繪,、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4,、學習第一節(jié)與最后一節(jié),，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩,。反復朗讀這兩節(jié),，體會詩的內(nèi)涵,。

5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用,。

三,、朗讀體會，深化情感,。

1,、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié),，誦讀,，讀出自身的理解。

2,、在小組內(nèi)交流自身的朗讀,。

3、全班朗讀交流,，先指名讀,，再研討指導，讀出詩的明快,、豪情萬丈,、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律,。

4,、最后全班齊讀。

四,、作業(yè)：

a：完成練習冊,。預習下文。背誦這首詩,。

b：選擇學校一物進行仔細觀察,。并寫下觀察日記。