無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
去打開大自然綠色的課本教學設計篇一
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩,。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿,。整首詩結(jié)構嚴謹,,層次清晰,語言流暢而又飽含激情,,給人留下想象的空間,。教學此詩,試圖憑借教材,,挖掘教材的教學價值,,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然,、探索自然的情趣,,在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式,提高語言感悟與表達能力,,激發(fā)學生對詩歌的興趣,。
1、學會本課生字新詞,,理解由生字組成的新詞,。
2、通過誦讀,,想象,,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
3,、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發(fā)學生學習詩歌的興趣,。
兩課時,。
1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2,、通過誦讀,、想象等方式,用心感受語言文字,,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
通過多種形式的讀,理解詩歌內(nèi)容,,體會詩歌表達的思想感情,。
1、同學們,,你們喜歡詩歌嗎,?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,,也可以是現(xiàn)代詩歌,。
指名學生背誦。
2,、相對于古詩來說,,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流,。
交流內(nèi)容可能會說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了,,形式短小活潑,富有生活情趣,,易于接受,。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,若說得有理,,教師都應肯定,。
3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,,你們想讀一讀嗎,?
1、打開課本,好好讀讀詩歌,,把詩歌讀正確,、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平,。
(學生自由朗讀詩歌,,教師巡視,傾聽學生個別朗讀,,并及時作出鼓勵和指點,。)
2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,,營造一種樂讀的氛圍,。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,,讀的形式由小組自己決定,,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,,促進讀的水平提高。
1,、從同學們的讀中,,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,,可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,,用心體會,你仿佛看見了什么,?聽到了什么,?想到了什么?
(四人小組合作學習,,交流自己的感受,。)
2、大自然這本“綠色的課本”,,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享,。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么,?聽到了什么?想到了什么,?”展開交流,,把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節(jié):可結(jié)合生活實踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”,,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3,、4節(jié):抓住“聯(lián)歡”,、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,融為一體的快樂,;抓住“青山”,、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,進而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的情趣,,并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié):引導學生想象“片片云錦”,、“陣陣微風”的意境之美,,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,,并通過朗讀加深體驗,。
1、有感情地朗讀全詩,。
2,、學完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,?你喜歡這“綠色的課本”嗎,?為什么?
1,、回味課文,,了解、學習作者表達自我感受的方法,。
2,、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,,增強語言表達能力,。
領悟詩歌表達特點,增強語言表達能力,。
上節(jié)課,,我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領略了作者對“大自然”的獨特感受?,F(xiàn)在,,我們一起來回味這首詩歌,,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌,。
1,、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎,?老師也很喜歡這首詩,,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術師,,神奇而充滿魅力,,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發(fā)現(xiàn):作者在細細地看,,靜靜地聽,,盡情地想中全身心感受到的。)
2,、有時候,,我們心中有了感受,可是,,把它寫下來以后,,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎,?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢,?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,,細細地看,靜靜地想,。
(生自讀詩歌,,探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生發(fā)現(xiàn),,作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受,。大致有以下幾個方面:①首尾反復,前后呼應,。②有些詩句對仗,、結(jié)構相似。③二,、四句押韻,。④擬人、比喻的修辭手法,。⑤豐富的想象,。⑥有些字詞用得特別妙,。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,,教師都應及時鼓勵,,進一步激發(fā)學生探究的興趣。
1,、選讀:很多作家,、詩人都很善于感受,也很善于用貼切,、自然的語言方式來表達自己的感受,。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》,,小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀,,討論:庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的,?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞
樹葉樂了,,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來
吹吧吹吧,就請您
尋找舞蹈的場所
當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧
于是風吹:呼嚕嚕,,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳
樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風兒又吹:呼,,呼,呼呼
舞池平坦又寬闊
樹葉又接著跳慢四步
風兒說:快來吧
哎呀,,風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師
一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果
自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,,
摸到潮濕的衣角,
看到了你的顏色,;
觸到了你的體溫,;
從一陣陣的清風,
深夜醒來,,
嗅到了你的氣息,;
耳邊傳來了你有力的呼吸。
2,、交流:
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受,?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩,。
②海給詩人留下了怎樣的感受,?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩,。
交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式,。
3、小結(jié):只要我們用心去感受了,,就能有獨特的體驗,,并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想,。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山,、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,,勇于攀登,,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,,你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢,?仿照詩歌的第四節(jié),請你們也來寫一寫好嗎,?
學生仿寫,。
指名交流。
2,、自然界中一草一木,,一物一景,如果你能靜靜去感受,,你一定會有許多獨特的體驗,,本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,,好嗎?
細細地看
感受
靜靜地聽
盡情地想
去打開大自然綠色的課本教學設計篇二
本文是一首現(xiàn)代詩,,語言流暢,,清新活潑;構思精巧,,首尾呼應,;情感飽滿,充滿激情,。
(一)教學目標:
(1)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
(2)學會本課生字,,理解由生字組成的詞語,。
(3)大體理解詩意,想象詩歌描述的情境,,體會詩人的思想感情,。
(4)在對課文語言的品味的過程中,,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
(二)教學重點,、難點:
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢?想象詩歌描述的情境,,體會詩人的思想感情,。
板塊(一)引出話題
1同學們,大家好,!先請大家看一個詞語
※——課件(文字):大自然
(1)同學們,,在你的頭腦中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流,。
※——課件:大自然的圖片依次自動播放(翠竹,、松柏、果園,、沃野,、鳴禽、野花,、青山,、綠水、天空,、早晨,、微風、黃昏)
(2)面對這一幅幅迷人的畫面,,你想把大自然比作什么呢,?請大家暢所欲言。
◎動畫提示:說一說
(同學們說得都很好,,的確,,大自然像母親,無私地給予人類一切,;大自然像智慧老人,,啟迪人類不斷創(chuàng)造,也有人說大自然像本無字書,,寫著無窮的奧秘……那么,,在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,大自然又像什么呢,?)
※——課件(文字):去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2,、咦,詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢,?這個“課本”里又寫了些什么呢,?
※ ——課件(文字):為什么把大自然比作綠色的課本呢,?
就讓我們一起來仔細閱讀,帶著這個問題學習這首詩,。
板塊(二)了解詩意
1,、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確,,然后把整首詩連起來讀一讀,,做到“讀準字音,讀通句子”,。
讀的時候,,同學們特別要注意這些詞語的讀音:
——課件(文字): 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀,能找到它們讀音的特點嗎,?
◎動畫提示:讀準字音
(2)同學們真聰明,,這里的綠色字都是前鼻音,而橙色字都是后鼻音,;
(3)請跟我一起讀一遍:第一行,,注意前鼻音的發(fā)音……;第二行,,注意后鼻音的發(fā)音……,;第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2,、 俗話說得好:舊書不怕百回讀,!請你默讀全詩,看看一共寫了幾個小節(jié),,每一節(jié)又寫了什么呢,?可以分為幾個部分呢?大家在老師的帶領下認真閱讀,、思考,、討論。
◎動畫提示:了解內(nèi)容
(通過仔細的閱讀,,大家一定明白了,,這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分:
第一部分是第一節(jié):寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié):寫了我們投入大自然,,勇敢探索,,就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié):寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。)
再讀讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么,?
◎動畫提示:獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有,,哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的?
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊,!回答正確,,第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,
那么,,這兩個小節(jié)為什么要相同呢,?請大家說說。
◎動畫提示:請你說說
(3) 嗯,,同學們說出了一點兒意思,,確實,這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題,。但是,,這兩節(jié)放在一頭一尾,作者如此安排可是獨有匠心的啊,,相信大家通過學習,,最后一定會明白其中的奧妙。
板塊(三)品讀感悟
下面,,讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟:大自然綠色的課本里都有些什么呢,?
1、※——課件(文字)大自然綠色的課本里都有些什么呢,?
(1)大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié),,一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學交流交流,。
◎動畫提示:邊讀邊畫 一起交流
同學們一定都找到了吧,!
※——課件(文字)點擊后依次每行出示:翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏
(我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,有許多的事物:在第二節(jié)中,,有翠竹,、松柏、果園,、沃野,;第三節(jié)中有鳴禽、野花,;第四節(jié)中有青山,、綠水;第五節(jié)中有天空,、云錦,、早晨、大地、微風,、黃昏,。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書,都是大自然的文字,,溝通了我們的心靈,,讓我們置身于原野、森林,、高山……親近大自然,。)
(3)這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的,我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,?
2 ※——課件(文字)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,?
(1)請同學們在四人學習小組中,再細細品讀2—5節(jié),,一同討論,,合作學習3分鐘。然后,,全班交流,。
◎動
畫提示:合作學習 共同探討
(2)在共同的探討中,同學們碰撞出智慧的火花,。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的:第二節(jié)的翠竹,、松柏、果園,、沃野的美麗是親眼所見的,,第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的,;第四節(jié)的青山,、綠水的對話是親耳聆聽到的;第五節(jié)的天空,、云錦,、早晨、大地,、微風,、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動全身心,、動用各種感官,,留心觀察大自然,才能讀懂大自然綠色的課本,。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本,。
※——課件(文字)點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”:
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受
3,、讀完第五節(jié)后,你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空,,可以填上很多內(nèi)容呢,,我們還可以怎樣去感受大自然呢?請你發(fā)揮想象,,像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
◎動畫提示:寫一寫
有一位同學是這樣寫的:
——課件(文字):揮動有力的雙臂,,
去觸摸太平洋跳動的脈搏,。
邁開堅定的腳步,
去丈量喜瑪拉雅山的高度,。
你受到啟發(fā)了嗎,?看來詩歌的意境是無窮無盡的,可以填上很多內(nèi)容,。但是,,詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感,意味深長,。
板塊(四)反復誦讀
1,、同學們體會得多準確啊,請你把剛才的體會融入詩歌中,,通過朗讀表現(xiàn)出來,,先自己讀讀。
(1)讀的時候要注意:無論讀到哪一節(jié),,都要有身臨其境的感覺,,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀,,能把詩讀得更美,。請一位同學來讀給我們聽聽,大家評一評,,他讀得怎樣,?
◎動畫提示:讀一讀 評一評
2、面對充滿魅力的大自然,,我也情不自禁地想讀讀這首詩了,,請各位小評委給我打打分吧。
※——課件(文字)分屏出示
4 去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門,,
給孩子一片清涼的綠陰,。
去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,,
去吧,,去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁,。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收,,沃野的耕耘。
鳴禽,、野花要和你們聯(lián)歡,,
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚,,
請聽一聽它們心中的聲音,。
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風光,,滿懷少年的豪情,!
綠水說:前進吧,
奔向浩瀚的大海,,顯示少年的胸襟,!
去吧,天空會撒開片片云錦,,
給你們送去明媚的早晨,。
去吧,大地會吹來陣陣微風,,
給你們留下愉快的黃昏,。
祖國敞開了綠色的大門,
給孩子一片清涼的綠陰,。
去吧,,去呼吸山水間芬芳的空氣,
去吧,,去打開大自然綠色的課本,。
3、朗讀詩歌真是一種享受??!我感到快樂溫馨、豪情壯志,,感受到大自然的美,。
來,配上優(yōu)美的音樂,,我們一起分節(jié)朗讀,,2—5節(jié)分別請4位同學讀,首尾兩節(jié)一起讀,。
※——課件:音樂+大自然的圖片依次自動播放(翠竹,、松柏,、果園、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風,、黃昏)
4、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,,為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢?現(xiàn)在大家一定明白了,,誰來談一談,。
◎動畫提示:談一談
是的,正像大家所體會到的,,文章首尾呼應,,詩句反復,并非簡單的重復,。篇首是對主題的暗示,,兩個“去吧”,召喚少年兒童去打開大自然的課本,,“綠色”點出大自然的生機勃勃,;篇末是對全詩的升華,激發(fā)少年兒童勇敢探索,、勇于實踐,,朗讀時要注意對比。
板塊(五)活動拓展
※——課件:每人搜集一首描寫大自然的詩歌,,開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會,。
1《語文課程標準》要求我們:“閱讀詩歌,大體把握詩意,,想象詩歌描述的情境,,體會詩人的情感?!币虼?,在大致理解詩意的基礎上,讓學生聯(lián)系生活,,進行充分的想像,,將文本讀通,、讀實、讀厚,。
2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程,。
去打開大自然綠色的課本教學設計篇三
1、學會本課生字新詞,,理解由生字組成的新詞,。
2、通過誦讀,,想象,,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,,激發(fā)學生學習詩歌的興趣,。
兩課時。
第一課時
1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、通過誦讀、想象等方式,,用心感受語言文字,,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
通過多種形式的讀,,理解詩歌內(nèi)容,,體會詩歌表達的思想感情。
1,、同學們,,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,,可以是古詩,,也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學生背誦,。
2,、相對于古詩來說,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢,?
指名交流,。
交流內(nèi)容可能會說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了,,形式短小活潑,富有生活情趣,,易于接受,。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,若說得有理,,教師都應肯定,。
3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,,你們想讀一讀嗎,?
1、打開課本,,好好讀讀詩歌,,把詩歌讀正確、讀流利,,盡量能讀出自己最好的水平,。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡視,,傾聽學生個別朗讀,并及時作出鼓勵和指點,。)
2,、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍,。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,,展示小組實力,。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,促進讀的水平提高,。
1,、從同學們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,,下面我們以四人小組的形式展開學習,,可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,用心體會,,你仿佛看見了什么,?聽到了什么?想到了什么,?
(四人小組合作學習,,交流自己的感受,。)
2、大自然這本“綠色的課本”,,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享,。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么,?聽到了什么?想到了什么,?”展開交流,,把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節(jié):可結(jié)合生活實踐展開想象,,感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面,。
②第3,、4節(jié):抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,,融為一體的快樂,;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,,進而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的情趣,并通過朗讀展示出來,。
③第5節(jié):引導學生想象“片片云錦”,、“陣陣微風”的意境之美,感受“明媚的早晨”,、“愉快的黃昏”生活之樂,,并通過朗讀加深體驗。
1,、有感情地朗讀全詩,。
2、學完了全詩,,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么,?
1,、回味課文,了解,、學習作者表達自我感受的方法,。
2,、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,,增強語言表達能力,。
教學重點:領悟詩歌表達特點,增強語言表達能力,。
一,、回味課文。
上節(jié)課,,我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,,領略了作者對“大自然”的獨特感受。現(xiàn)在,,我們一起來回味這首詩歌,,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌,。
1,、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎,?老師也很喜歡這首詩,,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術師,,神奇而充滿魅力,,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發(fā)現(xiàn):作者在細細地看,,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的,。)
2,、有時候,我們心中有了感受,,可是,,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,,你們有這種感覺嗎,?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點,?這也需要我們好好地讀,,細細地看,靜靜地想,。
(生自讀詩歌,,探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點,。)
課堂交流:引導學生發(fā)現(xiàn),作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受,。大致有以下幾個方面:①首尾反復,,前后呼應。②有些詩句對仗,、結(jié)構相似,。③二、四句押韻,。④擬人,、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象,。⑥有些字詞用得特別妙,。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,,教師都應及時鼓勵,,進一步激發(fā)學生探究的興趣。
1,、選讀:很多作家,、詩人都很善于感受,也很善于用貼切,、自然的語言方式來表達自己的感受,。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》,,小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀,,討論:庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的,?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了,,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧,就請您
尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧 于是風吹:呼嚕嚕,,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹:呼,,呼,呼呼
舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步
風兒說:快來吧 哎呀,,風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,, 摸到潮濕的衣角,
看到了你的顏色,; 觸到了你的體溫,;
從一陣陣的清風, 深夜醒來,
嗅到了你的氣息,; 耳邊傳來了你有力的呼吸,。
2、交流:
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受,?作者是怎樣描述這種感受的,?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受,?他又是怎樣描述自己的感受的,?讀一讀這首詩。
交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式,。
3,、小結(jié):只要我們用心去感受了,就能有獨特的體驗,,并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想,。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山,、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,,勇于攀登,,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,,你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢,?仿照詩歌的第四節(jié),請你們也來寫一寫好嗎,?
學生仿寫,。
指名交流。
2,、自然界中一草一木,,一物一景,如果你能靜靜去感受,,你一定會有許多獨特的體驗,本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,,把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎,?
細細地看
板書: 感受 靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩,,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,,而“去打開”的渴望自然也在情理之中,。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,,作者神思飛揚,,但又似散實聚,關鍵是作者寫作中處處彰顯,、開拓“去”這個動作的積極進取,、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在學生深入理解,、朗讀,、體悟了詩歌意象后,我順學而導,,引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然,,你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨,?!边@一句作為情感突破口,逐層解構詩歌意境,。就這樣,,學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情,、寬廣的胸襟,,成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,,但“山已不是原來那座山,,水也不是原來那個水”?!熬G色”,、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快,、自然而然得到的新義,。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,,用自己的情感去理解別人,,用作者的詩情來體悟人生,;也就是這么一個過程,學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通,、連接甚而同化,。正因為跟學生的個體生命體驗相關,就避免了被動的強加,,從而形成對話和個體感悟,,實現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性,、生成性,,彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力,使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”,。
大自然是本無字書,,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,,孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,,學生輕松打開了“語文教學的課本”,,打開了大自然的課本 ,也打開了人生的課本,。
去打開大自然綠色的課本教學設計篇四
1,、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語,;
2,、感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點和文章的層次,;
3,、能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術美的熏陶,。
1,、學會本課8個生字,能正確通順地朗讀課文,;
2,、了解自然的特點和文章的層次。
了解自然的特點和文章的層次,。
1,、板書:“去打開大自然的課本”。
2,、生讀題揭錯:少了“綠色”兩字,。
3、師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,,(此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問:課本怎么會是綠色的呢,?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4,、師板書:自然,、課本,問這句話完整嗎,?縮句后是什么,?
5、指名生答,。
6,、這首詩歌是寫課本嗎?課本是打開讀的看的,,自然又是怎樣“打開”的呢,?你能把課題補充完整嗎?
1,、師黑板或幻燈展示自學題:
1)讀準字音,,讀通句子,長句可多讀兩遍,;
2)補充:()去打開大自然綠色的課本,;你能總結(jié)文章結(jié)構嗎?
3)課文重點寫課本,,還是寫自然,?又描寫了自然界中的哪些事物?
2,、點一生讀題,;
3、生自由讀課文,,邊讀邊找邊圈劃答案,;
4、師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,,由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論,;
5、師生交流,,指導朗讀:
1)點生開火車讀6小節(jié)課文,,他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,并適時糾正讀音斷句,;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學)
2)教學生字長句:(此為面也)
a.教字音:生開火車組詞讀10生字,,正確則跟讀兩遍,,錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯誤的生字,;
b.記字形:逐字用加偏旁,、換偏旁、兩字相加等方法記字形,,另“馨”,、“芬”、“瀚”,、“襟”要分別從筆劃,、位置等方面指導書寫,描紅,;
c.析字義:字依托詞解釋,,有“溫馨”、“洋溢”,、“胸襟”,,可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文,、單字分別組詞,、找近義詞等方法破解;
d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍,。
3)交流自學題答案,,相機指導朗讀:
a.點生回答第二題答案:師說:學完生字,我們再來看看內(nèi)容,,誰能把()去打開大自然綠色的課本補充完整,?知道了內(nèi)容,我們再討論一下結(jié)構是什么,,誰能告訴大家,?
b.點生回答第三題答案:師說:到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧,?是什么呢,?師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找,。師隨機點生回答,,幾生回答、補充,、更正后得出:空氣,、翠竹、松柏,、果園,、沃野鳴禽,、野花、青山,、綠水,、云錦。師說:插圖這么美,,詩人的描寫也這么美,那么你能完成填充,,概括出大自然的特點嗎,?師隨后呈現(xiàn)小黑板:()的大自然生思考尋找后師點生回答、補充:美麗,、絢麗,、神奇、多姿多彩……師說:大自然如此美麗,、絢麗,、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎,?生自由練讀,,師再點生讀、評,、賽,。優(yōu)生或師范讀,他生齊讀,。
6,、師小結(jié)板書:
7、課本打開:
讀課文,、看圖片等
1,、師圍繞板書總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構,,受到了自然美和藝術美的熏陶,,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學習討論,。
2,、最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,,也到美麗,、絢麗、神奇,、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨,。
第二課時
1,、理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,,體驗大自然的絢麗多姿,,激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
理解“打開”的含義,,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,。
理解“打開”的含義,。
1、師檢查主要內(nèi)容,、大自然特點,、文章結(jié)構;生回答,,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書,。
2、師激 疑:上節(jié)課我們留下一個問題,,這節(jié)課我們來解決它,。
1、師黑板或幻燈展示自學題:
1)“打開”大自然的方法有哪些,?
2)為什么可以把自然比作課本,,自然與課本到底有什么共同點呢?
2,、點一生讀題,;
3、生小組輪讀課文2—5節(jié),,邊讀邊找邊圈劃答案,;
4、師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,,由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論,;
5、師生交流,,指導朗讀:
1)交流第一題答案:
a.我們知道課文中有文字讓我們讀,,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“打開”的呢?
b.生舉手答說,,他生評說,,如遇學生冷場舉手少,教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,,看插圖,,那大自然中的空氣、翠竹,、青山,、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答,、補充,、更正、朗讀,。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,,沃野的耕耘,;
d)請聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,,飽覽無限的風光,,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進吧,,奔向浩瀚的大海,,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié):“打開”就是“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn),、去描繪、聽一聽,、攀登吧,、前進吧”,祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,,也就是叫我們到大自然中聞,、看、畫,、聽,、登、走。
d.師小結(jié)板書:課本打開:讀,、看(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本,。
e.師說:大自然如此絢麗、神奇,、多姿多彩……我們一定會響應號召:到大自然中“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、聽一聽,、攀登吧、前進吧”,,請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié),。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂,、歡快,,要蘊含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀,。
2)交流第二題答案:
a.師問:我們讀,、看課本,為的是什么,?到大自然中聞,、看、畫,、聽,、登、走又為的什么,?
b.生思考,、討論;
c.點生回答,、補充,、更正:自然中有知識,課本中也有知識,,所以可以把大自然比作課本,。
d.題目就是這樣得來的,讓我們齊讀:去打開大自然綠色的課本,。
3)小結(jié)全文,,指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說:這是祖國的號召,這是祖國的期待,,讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),,女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié),。
1,、師總結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,,說得就是既要向課本學習,,還要向自然學習,知識無處不在,,關鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,,一顆勇于探索的心靈。
2,、生再品味:自由地有感情地朗讀課文,。
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題,一為課本,,即課本有何作用,,為什么要打開;二為孩子如何打開大自然綠色的課文,;三為大自然綠色的課文中有什么,。它是全課的總綱。提綱方能楔領,,抓住了總綱,,再去理解課文,,就會登堂入室,,一目俱下,眼光放得長遠,。
課本在文中是指綠色的大自然,,這是比喻的說法。大自然綠色的課本,,承載了和常理中的課本相似的作用,。它的作用,它的意義,,需在學生理解完后面兩個問題后才能回答,。
如何打開大自然綠色的課本?第一用眼睛去看,,正如文中說,,用明亮的眼睛,去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,、松柏的蒼勁,。即使果園的豐收,沃野的耕耘,也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,。第二耳朵聽,,“請聽一聽它們心中的聲音”。青山,、綠水的話,,也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受,。用心感受到什么,?“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”,“明媚的早晨”,,“愉快的黃昏”,。
讓學生續(xù)寫,作品沒有比較精彩的,,畢竟是出至大家之手,,學生是仿寫不來的。
去打開大自然綠色的課本教學設計篇五
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2、學會本課生字,,理解由組成的詞語,。
3、在對課文語言的品味的過程中,,感受世界的絢麗多彩,,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2、感受世界的多彩,,激發(fā)學生熱愛大自然,、探索大自然。
2課時,。
教學目標:
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
教學過程:
一、分步揭題,。
1,、先板書“課本”兩個字,再讓學生說說課本的用處,。
2,、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢,?”帶著這個問題自讀課文,。
二、初讀課文,。
1,、教師范讀課文。
2,、檢查自讀情況,。
*逐節(jié)指名讀課文。
*糾正讀音,。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三,、細讀課文。
1,、細讀第一部分,。(1)
①指名讀課文,。
②理解詩句意思,。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰,?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思,?
“去吧,,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,,去打開大自然綠色的課本,?!眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思,?“打開大自然綠色的課本”什么意思,?
③指導朗讀。用向往,、贊美的語氣來讀,。
2、細讀第二部分,。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”,?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細讀第2節(jié),。
①指名讀第2節(jié),。
②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布,。
③指導朗讀,。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調(diào)來讀,?(以歡快的語調(diào),,讀出喜悅之情。)
*細讀第3節(jié),。
①女生齊讀第3節(jié),。
②圖文對照,說說自己的感受,。
③使用工具書,,理解“溫馨”什么意思。
④指導朗讀,。
(要用輕快的語調(diào),,讀出大自然的熱情友好。)
*細讀第4,、5節(jié),。
①男生齊讀第4、5節(jié),。
②理解詩句的意思,。
③指導朗讀。
*朗讀第二部分,。
3,、細讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié),。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因,。
③指導朗讀:語調(diào)要熱烈,、高昂些。
四,、作業(yè):
有感情地朗讀課文,。
教后記:
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
2、學會本課生字,,理解由組成的詞語,。
3、從本文學習一些寫作方法,。
教學過程:
一,、復習檢查
讀生字詞。正音:芬,,覽,,馨。
二,、總結(jié)課文
1,、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,,善于發(fā)現(xiàn),大自然會給我們以豐富的饋贈的,。
三(6)進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,,在寫法上有什么特點,?
①反復。
②押韻,。
③擬人手法,。
我們在讀一些文章時,會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物,、花草們會說話,,會跳舞,,或者有些應該是用來形容人的動作,、表情的詞語,卻用在動物,、花草,、山水等身上,。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語,、那些句子用錯了,,反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢,?
這其實是一種很常用的表達方法,,它叫擬人。像課文第三,、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,,向著太陽微笑,。大風暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,,花兒也開得一次比一次更鮮艷,,美麗!倔強的紅柳,,決不讓沙丘向草原移動半步,!
這里就把紅柳當成了人來寫,頑強地,、向著太陽微笑,、越扎越深、倔強的,、決不讓等詞句,,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風暴搏斗的,,是怎么保護草原的,。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果,。如果不這樣寫,,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,,向著太陽,。大風暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,,一點都不向前移動,。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,,紅柳的形象也沒有剛才鮮明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎,?
在習作時,我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法,,可以讓我們的習作更生動,,更形象,更有趣,。
3,、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情,。
(熱愛,、探索大自然。)
三,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
1,、指導學生逐段練讀,,讀出感情。
2,、引導當堂背誦,。
四、教學生字字形,,指導書寫,。
注意:馨、襟,、瀚,、耘
學生描紅。
五,、課堂練習,。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,,在括號里添上合適的詞,。
()的空氣()的綠陰()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色彩
()的果園()的風光()的大海
2、走進大自然,,鳴禽,、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢,?仿照課文的第四節(jié),,把下列句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,,敞開少年的心扉,??靵戆?,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈,。)
板書:
1,、去打開大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園,、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪:熱愛,、探索大自然
去打開大自然綠色的課本教學設計篇六
1、認知目標:能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,;學會本課生字,,理解由生字組成的詞語。
2,、情感目標:在對課文語言的朗讀品味中,,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
3,、能力目標:能掌握詩歌反復的意義,能有感情地朗讀全文,,表達自身的理解,。進一步鞏固使用工具。
兩課時,。
教學重點:走進大自然,,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,,體會課文的語言之美,。
一、課前的領悟感受,。
開學伊始,,即帶領學生走到學校的每一個角落,利用清晨與黃昏,,用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇,,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二,、以學習小組為單位,,說說自身的感受,談談自身假期去貼近自然的感受,。
三,、揭題,感受題意與文題之美,。
1,、對于“課本”,你有何理解,?他有什么用處,?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢,?
四,、初讀課文。
1,、教師范讀,。學生閉目想象感受詩的意境美,。
2,、學生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞,。
3,、同桌交流,,互相檢查朗讀情況。
4,、指名分節(jié)讀課文,,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五,、再讀課文,,掌握整體。
1,、細讀文章,,
2、說說這綠色的課本中有些什么,?用筆在文中劃出來,。
3、有感情地讀讀這些詞,,展開豐富的想象,,說說自身的感受,。
4、再讀課文,,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢,?
六、作業(yè)安排:熟讀課文并試背,。
教學重點:品味賞析,,感悟詩情。
一,、復習導入:
1,、說說學了課文,,你知道這大自然的課本里有些什么,?
二、細讀品味,,感悟詩情,。
1、黷讀課文,,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本,。
2、引導學生體會:“去呼吸”,、“去發(fā)現(xiàn)”,、“去描繪”、“請聽一聽”,、“攀登吧”,、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3,、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談談自身曾呼吸,、發(fā)現(xiàn)、描繪,、傾聽等接觸大自然的事例與感受,。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié),,從“敞開”一詞,,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié),,體會詩的內(nèi)涵,。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用,。
三,、朗讀體會,深化情感。
1,、以小組為單位,,選擇自身最喜歡的一節(jié),誦讀,,讀出自身的理解,。
2、在小組內(nèi)交流自身的朗讀,。
3,、全班朗讀交流,先指名讀,,再研討指導,,讀出詩的明快、豪情萬丈,、舒緩,,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4,、最后全班齊讀,。
四、作業(yè):
a:完成練習冊,。預習下文,。背誦這首詩。
b:選擇學校一物進行仔細觀察,。并寫下觀察日記,。