在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雁,、廬,、鑒3個(gè)生字。

從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)雁,、廬、鑒3個(gè)生字,。

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言。

一,、導(dǎo)入

大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕,，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天,，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》,。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌,。

1,、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順,。

2,、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容,？

3,、小組內(nèi)交流、訂正,。

三,、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題,。

（一）字詞練習(xí)

1,、選字填空,。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒,，可愛(ài)極了,。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成人字形或一字形的隊(duì)伍向南飛了,。

2,、查一查

鑒別的意思是__________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空,，并寫(xiě)出理由,。

別以為人才說(shuō)話(huà)，

大自然也有語(yǔ)言,。

這語(yǔ)言到處都有,，

________就能___

(豎起耳睜開(kāi)眼)（聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠,。

可別人也都洗澡,，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算,？）

理由：______________________________________________________

（四）從詞語(yǔ)采集中任選一詞,，寫(xiě)一句話(huà),。

______________________________________

四,、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案,，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),，詢(xún)問(wèn)老師。

2,、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況,。

3、交流,、討論問(wèn)題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼,、阿基米德,、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō),。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言,？

五、朗讀課文

1,、以小組為單位,，分小節(jié)朗讀課文,，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀,。

2,、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六,、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié),。

如：

嘩啦，嘩啦,，風(fēng)兒刮起,，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落,。

大自然的語(yǔ)言在小河中流淌,，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話(huà),。秋天的樂(lè)章,。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇二

知識(shí)與技能：了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。

過(guò)程與方法：

1,、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明順序,。

2,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、典雅的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情,。

1、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言,，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

一,、導(dǎo)入：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩(shī)人敏銳的感受力,，在幽幽月光里聆聽(tīng)鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別,，大自然的一山一水,，一花一草似乎全在向詩(shī)人傾訴柔腸。詩(shī)人,，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言的,，這一點(diǎn)我們深信不疑?？墒悄阒烂?？其實(shí)農(nóng)民更懂大自然的語(yǔ)言。他們不但聽(tīng)得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年,。好奇嗎,？今天我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下《大自然的語(yǔ)言》。

二,、初讀課文,，把握文意

1、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生找出需要積累的詞語(yǔ),。

2、學(xué)生朗讀,，初步感知文意,。同時(shí)思考題目“大自然的語(yǔ)言”究竟指什么？

（大自然的語(yǔ)言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法,？（比喻）有什么效果,？（生動(dòng)）板書(shū),。

明確：說(shuō)明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格,。

3、思考：如果你是作者,，要向大家介紹物候現(xiàn)象,，你想寫(xiě)些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考,，試答,。再快速瀏覽課文，篩選信息,，小組競(jìng)答,。

本文為了說(shuō)明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W,？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義,？

三,、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

4,、尋讀課文,。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容,。（小組合作）

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值,。

5,、根據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路,，并板書(shū),。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

四、深讀課文,，探究順序

6,、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書(shū)，師生共同探討全文的說(shuō)明順序,，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn),。

明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，條理分明，給人留下深刻的印象,。

回顧知識(shí)點(diǎn)-----“說(shuō)明順序”：通常說(shuō)明順序有三種,，時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。

強(qiáng)調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

7,、再讀課文6～10段,，探究局部的說(shuō)明順序。

學(xué)生細(xì)讀6～10段,。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整,？這樣安排的好處？學(xué)生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受,。

五、品味揣摩,，生動(dòng)說(shuō)明

8,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

銜接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了,，真是了不起！原來(lái)物候?qū)W就在我們身邊??！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞,，如果你平時(shí)遇到了會(huì)不會(huì)感興趣,？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢？

幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象,、引人入勝,。

9、回看文章題目,，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字,。（1、2段）

10,、賞讀文章第1,、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。選取二,、三個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可,。

六,、小結(jié)：

感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離,，感謝作者循循善誘,，用符合我們認(rèn)識(shí)規(guī)律的說(shuō)明順序，將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們,。這是一位真正的科學(xué)家,。不故作高深，不故作神秘,。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,，走進(jìn)尋常百姓家。

讓我們用一句話(huà)總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的好奇,，多一份考證的細(xì)致,，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

七,、布置作業(yè)

收集身邊的農(nóng)諺,、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來(lái),。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇三

這是一首文筆優(yōu)美,、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節(jié),，從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了,，讀起來(lái)生動(dòng)有趣,。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考,、想象,、感悟、理解,；在讀中走進(jìn)神奇的大自然,，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣,。

教學(xué)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫(xiě)第三小節(jié)”等問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。

本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，有目的、有計(jì)劃,、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí),。

1,、在朗讀課文的過(guò)程中認(rèn)讀本課生字,、理解詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。

3,、初步感知大自然的美妙神奇,，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

正確流利地朗讀課文,，理解大自然的語(yǔ)言是什么。

朗讀法

.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”,。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,，思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,。

多媒體課件,。

一、談話(huà)導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎,？（可以）那誰(shuí)來(lái)回答一下,，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的？（語(yǔ)言）師：別以為只有人才說(shuō)話(huà),，大自然也有語(yǔ)言,。不信嗎？大家看

出示課件：看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,，并配以解說(shuō),。

2、師：這種語(yǔ)言到處都有,，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn),。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,。

出示課件：課文題目，板書(shū)課題（大家齊讀課題）

二,、走進(jìn)文本,，初讀正音,。

1、教師范讀（出示課件）

師：老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,，大家看自讀提示a,、用自己喜歡的讀書(shū)方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，遇到難讀的句子多讀幾遍,。b、同桌互讀正音,。

2,、課件出示生字詞

師：同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面，看看誰(shuí)最先和它們交上朋友,。

出示詞語(yǔ).

a,、同桌互讀文中的生詞。

b.先指讀,，后開(kāi)火車(chē)讀,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷,、顛”的字音,。

c、板書(shū)多音字“撒”

3,、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩(shī)歌,，課件出示：

a、認(rèn)真傾聽(tīng)給予評(píng)價(jià),。

b,、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。

4,、找生評(píng)價(jià),，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

5,、匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),？

三、品讀文本,，體會(huì)情感

好了,，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言，剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言,？

1,、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

a,、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎,？

b、課件出示（白云高飄——晴天）

c,、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

師：在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢,！你們快看（出示螞蟻搬家畫(huà)面）,，螞蟻搬家表示什么,？（快下雨了）

a,、看著這幅畫(huà)面，你能仿照上一小節(jié),，試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎,？（找生說(shuō)）

b、打開(kāi)書(shū),，找生讀第三小節(jié)（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了）

c,、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？

d,、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng),。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

出示蝌蚪游動(dòng)的畫(huà)面

a,、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么,？

b、我們來(lái)看看書(shū)中是怎么說(shuō)的（找生讀）

c,、你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

d,、自由練讀,，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師：大自然不僅把語(yǔ)言寫(xiě)在了水里，也留在了藍(lán)天,。

a,、出示大雁南飛畫(huà)面，師：你讀懂什么,？

b,、看看他們像什么？

c,、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)

d,、生齊讀第五小節(jié)

5,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么,？

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇四

這是一首知識(shí)性小詩(shī),，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的小詩(shī),，無(wú)論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙,，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間,，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中,，去觀察思考,、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣,。

1,、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。

2,、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條,。

1、通過(guò)閱讀課文,，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周?chē)氖挛锏南敕ǎ⒅笇?dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn),。

2,、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣,。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

3,、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編,、創(chuàng)編,。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗,、有趣的語(yǔ)言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的,。

兩課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題

1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看,，如果看明白了，就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞,。

（注：多媒體展示：電閃雷鳴,、公雞打鳴、黃葉紛落,、燕子低飛,、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）

2,、同學(xué)們,，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上,，天氣、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言,？（補(bǔ)充板書(shū)：“大自然的”）。

3,、今天,，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。

（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩(shī)

1,、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上,，我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫(xiě)一個(gè)什么詞？（師板書(shū)：第一小節(jié)生邊讀邊猜）,。

①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng),？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò),？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

2,、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪,？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫(huà)面，結(jié)合一旁的提示詞,，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫(xiě)出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書(shū)）第二小節(jié),。

①你們當(dāng)中有見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎,？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）,。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎,？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,，看他（她）滿(mǎn)意嗎？

②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好,，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。

3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言,，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫(xiě),，大家猜,。（板書(shū)：第三小節(jié)）

第四小節(jié)的畫(huà)面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié),。

①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍(lán)天,，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn),？匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么,？）

②誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍,？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí),，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié),。

③男女生輪讀,，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié),。

4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了,，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節(jié)）,。

①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事,？畫(huà)一畫(huà)行嗎,？

②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言,。那我考考大家,，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？

③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。

④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練,，指名讀,。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō),？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來(lái)猜猜看,！

（板書(shū)：第七小節(jié)）,。

a、我肯定這一小節(jié)中,，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái),。

b,、交流

c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了,。

大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧,。

5、①讀了這七個(gè)小節(jié),，關(guān)于大自然的語(yǔ)言,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà),，大自然也有語(yǔ)言,，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn),。（出現(xiàn)開(kāi)頭小節(jié)）,。

③是不是我們每個(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊,，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。

⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō),？——離開(kāi)課文,，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？

（三）回歸整體,、拓展延伸

1,、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍,，好嗎,？

①聽(tīng)大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà),？

②從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？）

2,、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法,，寫(xiě)一段嗎,？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了,，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》,。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇五

知識(shí)與能力：

.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋,。

2.理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，提高語(yǔ)言概括力,。

3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

過(guò)程與方法：

.激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W,。

2.課文解讀與生活情境相結(jié)合,。

3.話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

.概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清說(shuō)明順序,，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理,，有主次,，有詳略”的特點(diǎn)。

2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,，體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),，還要力求做到生動(dòng),、形象”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

.理清全文,，第三部分段落之間,，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量,。

2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。

采用朗讀課文,、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn),、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”,、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，理清行文思路,，感受語(yǔ)言特色。

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文,，并思考：

什么是“大自然的語(yǔ)言”,？它的另一種說(shuō)法叫什么？

明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,。

解題：大自然的物候現(xiàn)象,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō),，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要,。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致,，引人入勝,。

【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W,。鍛煉學(xué)生篩選,、概括信息的能力。

（二）整體感知,，理清思路及說(shuō)明順序

引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序,，體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理,，有主有次的。

.什么是物候和物候?qū)W,？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的,？

明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W,。

2.第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

追問(wèn)一：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

追問(wèn)二：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

【明確】緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

追問(wèn)三：研究物候?qū)W有什么意義,？

【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力,。

追問(wèn)四：這四部分內(nèi)容之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象,，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng),。

第三部分推究原因,，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分,。

第四部分闡明意義,，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng),。

全文條理分明,，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂,，給人以深刻的印象,。

追問(wèn)五：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？

明確：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小，依次排列,，有條有理。緯度,、經(jīng)度,、高下差異,，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素,，從空間到時(shí)間又是一種條理,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚,。

追問(wèn)六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？

明確：不能,?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕,，有主有次,。

小結(jié)：無(wú)論是全篇，某部分之間,，還是某一段落內(nèi)部之間,，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性,，我們感受到的是全文極具章法的美,、結(jié)構(gòu)的美。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序,，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取,、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維,。

（三）了解物候知識(shí)，靈活運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因,。

兩個(gè)月前,，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花,；兩個(gè)月后,，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花,。玉蘭花呀,，我說(shuō)，你走得真慢哪,！費(fèi)了兩個(gè)月工夫,，你才到了京華,。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國(guó)各地先后不一,。這在唐,、宋詩(shī)人的吟詠中,，早已有記載,。根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象,？

南京犀浦道,，四月熟黃梅,。──唐·杜甫《梅雨》

三時(shí)已斷黃梅雨,，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng),。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解,。

（1）人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍珠誠(chéng)可愛(ài)，白須太守亦何癡,。

十年結(jié)子知誰(shuí)在,？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,，時(shí)任忠州太守,。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖,，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷,，四川荔枝滅絕,。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》

（3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）,。天氣很冷,，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰,。那些牛兒呢,，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎,？（逆溫層現(xiàn)象）

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用,，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊,。

（四）品味并鑒賞說(shuō)明文的語(yǔ)言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言,。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用,、表達(dá)效果,。

【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng),、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi),，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭,。

“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程,；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色,。燕子是“翩然歸來(lái)”,，輕捷、灑脫,、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,，是“葉子變黃”,。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音,，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),，有聲有色，使人感到秋天的肅殺,。此外,，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索,、清冷,。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法,。這里面的“載”,，是充滿(mǎn)的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度,，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加,、旅途的艱難,，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。

最后,，作者用“年年如是,，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣,，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊,。

小結(jié)：作者在寫(xiě)四季時(shí),，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化,，詞語(yǔ)豐富,，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章顯得形象生動(dòng),。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達(dá)的能力,。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn),。

提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,，為寫(xiě)作訓(xùn)練提供思路,。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容,，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,，寫(xiě)一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,，文體不限,，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維,、組織材料和語(yǔ)言的能力。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇六

1,、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2,、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

3,、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),。

①閱讀課文,，疏通文意。

②掃除字詞障礙,。

一,、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

竺可楨,，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué),、氣候?qū)W,、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè),，讀準(zhǔn)下面的字音：

萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷(xiāo)聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度；

衰草連天 —鬢毛衰,；連翹 —翹尾巴,；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測(cè) —道觀,；

播種 —耕種,；落葉 —丟三落四 —落枕

三、整體感知,，歸納課文提綱：

第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

第三部分（第6— 10段）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

四、分析課文：

（一）研讀第1自然段,。

1,、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō),。

明確：春天——“冰雪融化”,，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

夏天——“植物孕育果實(shí)”,；

秋天——“果實(shí)成熟”,，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”,；

冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”,，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”,。

2,、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征,，請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句,。

參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥,。

夏天——稻花香里說(shuō)豐年,，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧宵,。

冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”,、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣,，以它獨(dú)特的`語(yǔ)言和我們交流,，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”,。

3,、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？

參考：

（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài),；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”,，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程,；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天肅殺,；

（5）“載”，即充滿(mǎn),，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度,；

4,、本段主要描寫(xiě)了什么？

本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

5,、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚,。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩、品味,。

答：開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：“冰雪融化,，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面,。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象,。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷,。

（二）研讀第二自然段。

1,、課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾,。’” 這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子,；布谷鳥(niǎo)唱了,，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！闭?qǐng)學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區(qū)別,，你認(rèn)為哪句好，為什么,？

（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法,；第二句采用排比、擬人的修辭方法,。

（2）認(rèn)為第一句好,，句子形式有變化，活潑,。第二句子整齊美,。

2,、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

（三）研讀第3段

1,、什么是物候,？什么是物候?qū)W？

物候——“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候,。”

物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),，就是物候?qū)W?！?/p>

2,、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí),，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,，“物候?qū)W與

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢,？

明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝,。而另兩顯得呆板乏味。

3,、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

（1）是按什么順序說(shuō)明的呢？

回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。

①草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,。到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),，就是物候?qū)W,。

②物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。

③物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度,，第三是高下的差異,，此外還有古今的差異。

④物候?qū)W的研究,，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期；此外,，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇七

１,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見(jiàn),、準(zhǔn)是等詞,，會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。

２,、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力,。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

1課時(shí)

一,、揭題

１,、板書(shū)課題，讀題,。

２,、看到課題，你怎么想,？你還想知道什么,？

３、回顧第五單元提示,，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法,。

二,、初讀課文

１、自由讀課文,，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言,，劃出來(lái)。

２,、交流討論,，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻,、蝌蚪,、大雁、年輪,。

三,、學(xué)習(xí)２－６自然段

１、學(xué)習(xí)第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識(shí),？理解準(zhǔn)是,。

（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興,，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

（３）想象與說(shuō)話(huà)練習(xí)：如果白云會(huì)說(shuō)話(huà),，它會(huì)怎么說(shuō)？

（４）背誦第２自然段,。

２,、學(xué)習(xí)第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了,？

（２）朗讀練習(xí)：要下雨了,，應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著急）

（３）想象與說(shuō)話(huà)練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說(shuō)話(huà),，它會(huì)怎么說(shuō),？

３、第２,、３自然段對(duì)比互練

（１）分組對(duì)比朗讀。

（２）調(diào)換句式練習(xí)：

白云飄得高高,，出門(mén)_________________,。

螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要___________________,。

４,、學(xué)習(xí)第４、５自然段

（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳,、逗,、編,、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí)？

第５自然段又告訴我們什么知識(shí),？

（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方,？

兩個(gè)第１句都是什么句子？

練習(xí)：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句,。

理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處,。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么,？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦,。

５、學(xué)習(xí)第６自然段

（１）自由讀第６自然段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng),？

（２）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了,。

教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪,。（注意由內(nèi)向外畫(huà)）

四,、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１、５兩題

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇八

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文,。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,，深化和拓展學(xué)生知識(shí),。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,，將學(xué)生的舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，注重從感性向理性的升華,，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、激發(fā)興趣,，引入新課,。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩,。那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢,？帶著這些疑問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W,。

2.抓住要點(diǎn),，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義,。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言,。

三,、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎,？

四,、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者,，該怎樣寫(xiě)這篇文章,？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱,。生同桌討論,，師作簡(jiǎn)要提示。

五,、第二次嘗試,，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色,。師作方法提示和嘗試要求,。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn),。

2.將要點(diǎn)列成提綱,，理清文章層次。

3.找出文章使用的說(shuō)明方法,，要能從文中舉出實(shí)例,。

4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

六,、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱,。師指正、點(diǎn)評(píng),。

七,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。

八,、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

.什么是物候和物候?qū)W？

2.影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

3.研究物候?qū)W有何重要意義,？

4.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？

5.本文使用了哪些說(shuō)明方法,？

6.本文的語(yǔ)言有什么特色,？

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括總結(jié),。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ),。因此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，或由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性,。

學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢,？

九、學(xué)生質(zhì)疑,，先相互釋疑,，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo),。

十,、課外拓展：

.在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí),，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí),。

2.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱,，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí),，分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展,。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇九

1、積累“萌發(fā),、次第,、翩然、銷(xiāo)聲匿跡,、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、了解物候的相關(guān)知識(shí),。

3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法,。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣,。

5,、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，生動(dòng),，科學(xué)的語(yǔ)言。

讀說(shuō)明文,，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,，以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀,，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),，再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。

兩課時(shí),。

搜集一些農(nóng)諺。

一,、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨,，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng),。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。

二、狼吞虎咽

1,、范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)好段序,，標(biāo)出難讀,、難記的字詞，初步感知文意,。

2,、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,，并概括,。自由交流：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

四,、摩拳檫掌

通讀全文,，就“物候?qū)W”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字,。

學(xué)生課堂交流,，師簡(jiǎn)評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理,。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料,。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,，不就一目了然了嗎?

五,、各抒己見(jiàn)

(出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見(jiàn),。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由,。

六、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀6至10段,，提問(wèn)：

1,、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度,，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素，此外,。)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。

緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

2,、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

明確：舉例子,。(找出并分析)例如：早春三四月間,，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響,。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,，可以舉更多的例子。

七,、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青,、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,。”

八,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文,，作者把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說(shuō)明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛(ài)科學(xué),。

布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文,。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái),。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇十

1,、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

2,、利用學(xué)過(guò)的方法,，理解“年輪、圓圈,、汪洋,、妙不可言、思考,、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用,。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

1,、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,。

2,、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪,、圓圈,、汪洋,、妙不可言,、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用,。

3,、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),；有些語(yǔ)句較難理解,。

【教法】：談話(huà)、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀,、交流,、感悟

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶,。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)《語(yǔ)文天地》內(nèi)容,。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié),。

（1）指名讀第四節(jié),。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介,。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山,。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”,。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié),。指名讀,、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞,。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）,、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最后一節(jié),。讀詞語(yǔ)“粗心大意”,、“永遠(yuǎn)”。

（3）齊讀全文

四,、思考小結(jié)

1.自由讀課文,。

2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪,，是大自然告訴我們_________

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們_____________

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,，是大自然告訴我們____________

五,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字,。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě),。教師巡回輔導(dǎo),。完成課后練習(xí)第2題。

六,、堂清檢測(cè)

說(shuō)一說(shuō),，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么,。

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知識(shí)與技能

1,、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識(shí),。

2,、理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法

4,、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5,、朗讀比賽、知識(shí)搶答,、知識(shí)講授,、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀

6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

理清文章的寫(xiě)作思路,，把握寫(xiě)作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素

多媒體（投影）

一,、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎,？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言,。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ),。

二、作家作品簡(jiǎn)介

指名學(xué)生介紹,，大屏幕出示,，共同掌握,。

三、字詞

音,、形,、意（大屏幕展示，以檢查為主）

四,、整體感知

1,、 聽(tīng)朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分,。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問(wèn)題,，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，之后指名回答,。

2、大屏幕出示問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文

a,、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么,？

b,、課題用了什么修辭手法？有何作用,？能否改 為“物候與物候?qū)W”,？

五、具體研討

分段進(jìn)行,，大屏幕展示問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題，具體閱讀,，分組討論,。

1、a,、朗讀分析第1自然段,，概括段意

b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)

2,、 朗讀,、分析第2、3自然段,，歸納段意,，分析說(shuō)明方法。

3、 朗讀第4,、5段,，歸納段意、分析說(shuō)明方法,。

4,、 朗讀6－10段，歸納段意,，分析說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序

5、 朗讀11－12段,，研究物侯學(xué)有哪些意義,？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序,。

六,、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。

七,、拓展延伸

大屏幕展示,，指明學(xué)生解釋

1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

兩個(gè)月前,，在廣州,，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；

兩個(gè)月后,，在北京,，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。

玉蘭花呀,，我說(shuō),，你走得真慢哪！

費(fèi)了兩個(gè)月工夫,，你才到了京華,。

郭沫若

2、為什么會(huì)有如此差異,？

a,、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,，青草池塘處處蛙,。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花,。

b,、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來(lái)時(shí)路,，添得黃鸝四五聲,。

c、乳鴨池塘水淺深,，熟梅天氣半陰晴,。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金,。

八,、積累

說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺，并作積累,。

《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語(yǔ)言公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄篇十二

.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。

2.能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,，能仿效例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。

3.能背誦課文,。

4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文,，用"只要……就能……"造句。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,，仿寫(xiě)詩(shī)句,。

.揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.復(fù)習(xí)本單元提示,，了解兒童科普文章的閱讀方法。

3.初讀課文,，自學(xué)生字詞,。

(1)根據(jù)音、形,、義的不同要求自學(xué)生字詞,。

(2)讀通課文，要求正確流利,。

(3)質(zhì)疑問(wèn)難,。

(4)自學(xué)檢查。

①能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假",。

假如,、請(qǐng)假,、假裝、弄虛作假,、病假

②組詞

雁( )

編( )

逗( )

燕( )

偏( )

豆( )

③小組輪讀課文,，集體正音。

④質(zhì)疑釋疑,。

4.再讀課文,，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

(1)錄音范讀,，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言,，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出,。

(2)學(xué)生交流歸納,，教師板書(shū)。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)濤反復(fù)研讀,、體味,。

(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程,。)

①第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是",，用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話(huà)。

②第3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話(huà),。

③第4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?

出示：蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)?

這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。

④第5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)",。

出示：大雁在編隊(duì)南飛,，像不像省略號(hào)?

把反問(wèn)句改為陳述句。

⑤第6節(jié)：借助插圖理解"年輪",。

(4)朗讀第2-6節(jié),，嘗試著連起來(lái)背誦。

(5)討論：大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系呢?

5 作業(yè),。

(1)完成(作業(yè)本)第3,、5題。

(2)收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言,。(用"觀察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)