每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

雪孩子教學反思 篇一

《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊 第19課,。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。下雪啦,！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈,。

在這課教學中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線,，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一,、走入情境，熏陶情感

新課程標準賦予語文學科廣泛的內(nèi)涵,，指出語文是交際工具,、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具,。同時,，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn),，因此,，教師在語文課堂教學活動中必須重視學生的情感體驗?？鬃右嗾f過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此,，我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中,。

教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂,，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎,。

音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文中第三段,，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染,，使學生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂,。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成。

雪孩子教學反思 篇二

《雪孩子》這篇課文簡述了一個雪孩子和小白兔之間的故事,。故事由歡快到傷心再到充滿希望,。語言、圖片充滿童真,、童趣,，十分符合一年級兒童的心理。

一,、圖文對照,，形象生動。

課文中的8幅插圖形象生動,，可以幫助學生更現(xiàn)象地理解,。比如：在理解“又唱又跳”時讓學生觀察插圖3，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會又唱又跳的開心,。接著在此基礎上感情朗讀,。在引導學生感情朗讀第7自然段時也先說說圖上小白兔的神情悲傷，然后傷心地讀一讀,。這樣讓學生借助圖更深刻地理解,，在讀的基礎上得意抒發(fā)感情,。

二、抓重點字詞“咬”和“嚼”,。

在指名學生感情讀第6自然段時,，他把“飛快地”讀得重些。我就對此提問：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點,？”目的是讓其他學生也因此關注這個詞語,，從讀中領悟這個詞語。

三,、自由想象，發(fā)散思維,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學生張開想象的翅膀,。

四、不足與缺陷,。

在理解朗讀課文時內(nèi)容太瑣碎,，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感,。所以,，對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

學生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

《雪孩子》教學反思 篇三

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯,，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理,，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德,，一方面可以對學生進行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好地滿足了小學生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材,；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗,。

一,、教學效果

在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融,，讓學生在自主學習中去加深感悟。

首先,，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,，引導學生自主識字。其次,，我巧妙地運用多媒體,，將學習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時,，我還采用了指導觀察法,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,，圖文并茂,，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習,。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究,，加深情感體驗,。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵,、欣賞,，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中,，我堅持“教師主導,，學生主體，訓練主線”的原則,，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點，突破難點,，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲,。

二、成功之處

1,、本節(jié)課，我把課堂還給了學生,，讓學生成為了課堂的主人,。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用,。起初我讓學生課前多收集資料,，學生在預習閱讀中學會了提問問題。

2,、我利用小組合作學習的方式,，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式,，帶動孩子的積極性,。

3、在生字教學中,，我采用了隨文識字的識字方法,，利用上下文理解字詞，做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文，在語境中幫助孩子們積累,。另外,，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象,，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字,。

三,、不足之處

仔細回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問題后,，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學,，希望可以在以后的教學中進行彌補,，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人,。教學中缺少創(chuàng)新意識,，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待于鞏固提高,。

四,、改進措施

我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學中，我常?？畤@自己的知識淺薄,，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學,，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教學反思 篇四

按照要求進行了預習,，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到，在讀了兩遍課文之后,，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣,，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。學生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導學生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點,，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對,，這種美是外在的,。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的,。

《雪孩子》教學反思 篇五

雪孩子這是一個童話形式的漫畫書,，關于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出,，終于成為一個云的故事,。文章很藝術，充滿童趣,，容易刺激學生的學習興趣,。在這一課中，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解,。我主要有以下兩點：

首先，引導學生看到徐學文,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室,。

閱讀文本，讓學生可以得到真正的情感體驗,。當我教這個文本的時候,，一開始我讓孩子們看到雪,，看著美麗的冬天，讓孩子們進入文本的情況,。然后我介紹了動畫的形式,，突然動員孩子們學習興趣，他們就會進入一個輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛,。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎。培養(yǎng)學生觀察能力是語言教學的主要任務之一,。然后我讓學生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義,，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容。在這個基礎上,，我是 然后引導孩子仔細觀察文字插圖,，理解文字的文字，句子,，段落和文章的內(nèi)涵,。對于文字，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對我的問題,，孩子們急于急于回答，舉手表達自己的意見,。在答案的爆發(fā),，兒童的觀察能力和口頭表達已經(jīng)行使。通過對文本的研究,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室,，讓孩子進入思維活動的觀察和想象，讓孩子的感覺升華,，進入情境閱讀的文字,，閱讀的感覺更豐富。

二,，引導學生朗讀,，尊重學生的獨特感受。

低級語言教學應該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀,，學生通過閱讀來實現(xiàn)感覺。在課堂教學中，我改變了傳統(tǒng)的教學模式,，力求為學生創(chuàng)造一個民主,，活潑，和諧的教學氛圍,，讓學生充滿信心,，尊重學生的獨特感受。指導兒童觀察情況地圖,，掌握文字關鍵詞和句子,，引導學生朗讀 文字，充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如,，在教學中，我在文本句中抓住了幾句話：

1,，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了。

2,，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己。

3,，他走到天空,，成了白云，美麗的美麗的白云,。

通過引導學生分析角色的心理,，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，然后通過閱讀加強學生的內(nèi)心經(jīng)驗,，使孩子對文字有更深入的理解,，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗愉快的心情后,；感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺，閱讀雪孩子的心靈美,，進一步感受閱讀的樂趣,，也培養(yǎng)學生學習語言的樂趣。

最后,，結(jié)合課文內(nèi)容和學生的實際情況,，教育學生學習雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),，知道別人有勇氣伸出援手之手,。

本課程是通過閱讀文本，引導孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗,。也讓我深深地感受到：真正讓學生學習，學習文字,，必須牢牢把握情感因素,， 通過閱讀的產(chǎn)品文字，引起學生情感共鳴,，讓學生進入文字,，感受情境。

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