無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn),。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等,。解讀完課文,，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀(guān)”,，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《金色的草地》，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑,；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片,。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。教學(xué)中,，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,。演之前,，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話(huà),。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格,，可以多樣化,。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好,。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色,？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的,？同學(xué)們不是很清楚,。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的,，這里草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了,？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,，明白了草地為什么成金色的原因,。同學(xué)們的印象就更深刻了。

《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文,。課文描寫(xiě)了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀(guān)的印象,、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，求知欲和探究心理的有效方法,。因此，我利用課文插圖,，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么,，還有什么疑問(wèn),。之后，老師梳理這些問(wèn)題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主，以讀代講,。老師講得再好,，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好,。以多種形式讀，個(gè)人讀,、小組讀,、小伙伴合作讀,、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻,。通過(guò)讀書(shū),，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會(huì)李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀,、多思考來(lái)理解課文,，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)感知問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)扮演李四很感興趣,；最后解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問(wèn)題是怎樣解決的,，經(jīng)過(guò)共同的討論,，我們得出結(jié)論：

1、李四光思考了許多年

2,、李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識(shí)

3,、李四光專(zhuān)門(mén)回家鄉(xiāng)對(duì)石頭進(jìn)行了考察。

4,、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。通過(guò)這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲,，通過(guò)看李四光解決問(wèn)題的過(guò)程,，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開(kāi)始不太敢談,，只有幾個(gè)舉手的,，但我抓住這幾個(gè)同學(xué)的帶動(dòng)作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄,、堅(jiān)持到底就是勝利,、永不放棄、愛(ài)思考,、不輕易放棄,，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時(shí)積累成語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)激勵(lì)學(xué)生,，有同學(xué)用上成語(yǔ)了,，你也可以用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)描述，學(xué)生又談了不少,，而且讓人感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文的主旨體會(huì)的比較到位,，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵(lì)下變的更愛(ài)思考了,。也更會(huì)思考了。第三節(jié)課,，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫(xiě)上課的收獲,，結(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)了兩頁(yè)還多，從知識(shí)方面到精神方面,，學(xué)生確實(shí)能把收獲談出來(lái)了,。我又趁勢(shì)告訴學(xué)生，能寫(xiě)出這么好的收獲,，你就已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很棒的讀書(shū)筆記了,，在收獲前邊再加上對(duì)課文的介紹和對(duì)重點(diǎn)句段的體會(huì)等等，一篇很棒的讀書(shū)筆記就誕生了,。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已,，紛紛舉著手告訴我，“老師,，我寫(xiě)了兩頁(yè)多收獲呢,！”

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開(kāi)展。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過(guò)許多公開(kāi)課,，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話(huà)研討,。這是一種答辯式評(píng)課方法,，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商,、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式,，改變了以往教者教,，評(píng)者評(píng)的情況,，使評(píng)課在答辯中更熱烈，更有效,。不過(guò)我想如果在開(kāi)始前,，讓大家分小組先討論一下，整理出問(wèn)題與思路的話(huà),，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些,。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性,。從我自己的教學(xué)實(shí)際看,，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺(jué)得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話(huà)嘛！所以備課時(shí),，特別是上公開(kāi)課時(shí),，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作,。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點(diǎn)感悟的詞,，在歷來(lái)的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個(gè)詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙,。

然而,，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺(jué)越換越離譜,，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞,。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒(méi)能順利地冒出來(lái),！

經(jīng)典遭受失敗，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家推敲,、考證的語(yǔ)句,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好,。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢,？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的,，雋永的,，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí),，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字,，我們的教學(xué)就留有痕跡了。

教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境,，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧,！

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見(jiàn),，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話(huà)激趣導(dǎo)入,。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢,?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思,，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2,、初讀課文,，感知大意。先自己讀文,，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？在識(shí)字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),，朗讀,，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1,、課堂提問(wèn)中,，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少,，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力,。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云,。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3,、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

4,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀(guān)察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、思維,、概括,、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書(shū)上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話(huà)來(lái)。頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自我見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀(guān)念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《童年的朋友》,，這篇文章樸實(shí)無(wú)華,，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮,，寓意深刻,。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深，收獲不少,。

當(dāng)我初讀文章,，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”,；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),，加以想象,、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆,。

“站得高,，望得遠(yuǎn)”,。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,，讓我深深地感受到新教材編排的意圖,，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理,?！白x一本好書(shū),，就像跟一個(gè)智者在談話(huà)?！钡拇_,，這篇文章就像一個(gè)智者,，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話(huà)：“可它,，我往日最要好的朋友,，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來(lái)之不易,，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒,，鉆研不好教材就沒(méi)法兒?！币蚨?，鉆研教材，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng)，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的,。

只有當(dāng)老師也融入到課文中去,，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)深刻的寓意,。例如課文“學(xué)寫(xiě)名言”,，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，李老師也想到了自己的童年朋友,，我真想對(duì)他說(shuō)：【朋友,，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳?！】”再讓學(xué)生寫(xiě)下想對(duì)自己童年朋友說(shuō)的一句話(huà),。學(xué)生紛紛拿起筆寫(xiě)著自己的心理話(huà),，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，可感情真摯,，真正體會(huì)到了朋友的真諦,。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果,。

一節(jié)課四十分鐘有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體,，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線(xiàn)者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡,。過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的,，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn),。恰如其分的過(guò)渡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮,。列舉其中片段：

“學(xué)生回答好兩道思考題后”

師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家,，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰(shuí)讓他改變了想法呢,？

生：是小熊,。

師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)到了小熊,？快速讀課文,。

“學(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后”

師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛(ài)逗人,，它陪伴作者渡過(guò)了童年時(shí)代,。他們之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括么,？——形影不離——哪些句子寫(xiě)出他們之間形影不離的情景了呢,？

“學(xué)習(xí)好有關(guān)形影不離的句子后”

師：多么甜蜜的場(chǎng)景啊,！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽(tīng)著故事,，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友,！

語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里,，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn),，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn),。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹,。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。

總之,，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。