在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得一

20xx年8月2--4日,，我很榮幸地參加了由縣教研室組織的小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn),。通過三天的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗,，撥云見日,，使我在一次次的感悟中豁然開朗。網(wǎng)絡(luò)教研,，新的課程標準,，課堂的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了當(dāng)前先進的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)理論,，為以后的工作積蓄了力量,、理清了思路，更加明確了目標,。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,，那就是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

首先：網(wǎng)絡(luò)教研,，大集體備課勢在必行,?？h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺,，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活,，并對集體備課有了更全面的認識,。我認為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進,，必然要與網(wǎng)絡(luò)進行親密接觸,。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動,。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享,。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效,。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,，為教師減負增效,。

第二：學(xué)習(xí)并掌握新的小學(xué)語文課程標準至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)，我認為新課標就是要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

第三：積極參與教學(xué)改革,，努力提高課堂效率。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。特別是王慧老師外出學(xué)習(xí)的匯報,，關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性,。所謂有效性，就是在40分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。在這里,，讓我知道現(xiàn)在語文課堂教學(xué)存在哪些無效和低效的問題，并如何去克服這些問題,；在這里,，讓我懂得莫把課堂當(dāng)講堂，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍非常重要,；在這里,，讓我明白從“高效課堂”走進“優(yōu)質(zhì)課堂”需要做到深刻,、獨到、啟發(fā),、機智,、絕招五個方面。除此之外,，還聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，這三節(jié)課讓我懂得上好一節(jié)課，首先要深挖教材,，吃透教材,，把握好教學(xué)目標，重難點達成度,，采用靈活多樣,，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法以及教師的教學(xué)魅力?？傊?，我們在掌握了最基本的教學(xué)步驟后，在課堂教學(xué)上還要不斷地探索,，不斷創(chuàng)新,。

第四:要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神,。這幾年,，教育理論層出不窮，教育信息日新月異,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,，更新教育觀念,，提高教改水平,，才能適應(yīng)教育改革的需要。通過學(xué)習(xí),，給自己也補充了新鮮的血液,，我一定要把這些新的理念，新的教學(xué)方法在實際的教學(xué)工作中實施貫徹好,，為國家培養(yǎng)好適應(yīng)社會發(fā)展的好人才,，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索,，不斷提高

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得二

xxxx年5月10日,，培訓(xùn)中心開展了小學(xué)語文教師集中主題式培訓(xùn)活動,。小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀教師作了《基于課堂標準學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性》的報告，以及觀摩課,、說課和現(xiàn)場互動交流等培訓(xùn),。通過培訓(xùn)調(diào)動了我的學(xué)習(xí)積極性，我體會深刻,，受益匪淺,。

1、培訓(xùn)進一步提高了我的師德修養(yǎng)并掌握了很多教育教學(xué)理念,。

教育是一種現(xiàn)實的,、實實在在的生活‘教育過程是老師和學(xué)生共同成長的過程。當(dāng)一名教師要樹立良好的教育理想信念,，要具備良好的師德修養(yǎng),，要不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念才能提高自己的教育教學(xué)能力。語文教師應(yīng)確立語文教學(xué)教育理念,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)面,，使學(xué)生獲得終身受用的語文能力,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會到"基于課堂標準學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性"對于語文教學(xué)的重要性,。新的課程標準目標教學(xué)對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,。比如，提高閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為學(xué)習(xí)目標,。教師基于課程的基本理念要求，及教學(xué)過程中,，教師應(yīng)從師道尊嚴的架子走出來成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師傾聽學(xué)生的心聲是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動交流要加強,，有認知的交流,，更要有情感的交流。在教學(xué)過程中,，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方式和策略學(xué)習(xí),。

2,、培訓(xùn)進一步提高了小學(xué)"認字與寫字、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)能力,。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準確把握”識字,、寫字"的學(xué)習(xí)目標,，對于改進識字、寫字教學(xué),，對于提高學(xué)生的識字,、寫字能力有重要意義。教師要深刻了解識字與寫字學(xué)習(xí)目標的特點,，引導(dǎo)學(xué)生主動識字,、自主識字。輕松快樂學(xué)習(xí)拼音,，識字工具早掌握,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語音文字，喜歡識字的感情,；提倡在情景中識字,，在生活中識字，利用兒童已有經(jīng)驗,，用自己的喜歡的方式識字,；讓生活成為識字的舞臺；體會"閱讀中識字"是提高識字效率的有效途徑,。

低年級寫話教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和樹立信心,，鼓動學(xué)生寫話的熱情，變"要我寫“為"我要寫“使學(xué)生樂于寫話,。

總之,，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深刻體會到時代賦予我們是機遇,、是挑戰(zhàn)。我要深刻實踐課程標準,，努力構(gòu)建"基于課程標準學(xué)段目標的課堂教學(xué)"的有效課堂,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得三

最近參加了南通市課題網(wǎng)主辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，仔細閱讀了四年級教材分析中的幾篇文章,，感受頗深,，下面我就《語文是實踐性很強的課程》一文談?wù)勛约旱囊稽c心得,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”

這段話精辟地闡述了語文教育的特點,，揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑，對于我們實施素質(zhì)教育,、提高語文教學(xué)效率具有十分重要的意義,。那么就我們教師來說，如何組織學(xué)生參加語文實踐活動,，提高學(xué)生語文實踐能力就顯得尤為重要,。下面我從五個方面淺談一下做法。

一,、加強表演性實踐活動,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

實踐證明：表演性語文實踐活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容,，組織學(xué)生進行表演,，如：猜謎語、做游戲,、改編課本劇,、成語接龍、創(chuàng)編故事,、設(shè)計廣告等等,。一方面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。一次在學(xué)習(xí)了課文《祁黃羊》時,，我讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進行表演，學(xué)生分成幾個小組自編,、自導(dǎo),、自演,，最后評一評誰演得好，使學(xué)生在這些活動中思想和行動都活躍起來,。小學(xué)生活潑好動,，愛唱愛跳，但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點,，不能成為學(xué)生運用語文的一種負擔(dān),，所以要選擇學(xué)生喜聞樂見，愛做的表演性活動,。

二,、增加辯論性實踐活動，培養(yǎng)思維能力,。

辯論性的語文實踐活動,，不僅能讓學(xué)生明辨是非，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。如《武松打虎》一課,，讓學(xué)生說說對武松打虎這一行為的看法。這樣的辯論可以各抒己見,，從不同的角度看待問題,。另外，有些時候辯論需要教師的適時引導(dǎo),，要注意一定的價值取向,。譬如我在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，為了讓學(xué)生充分朗讀,，感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神,，大愛無邊的崇高品質(zhì)，我甩出這樣的一個問題：“葉欣包攬了所有的救護和護理工作,。你贊成她的做法嗎,？”在此基礎(chǔ)上，我“引進”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式,，來激發(fā)他們的興趣,。一時氣氛活躍，舉手者躍躍欲試,，學(xué)生盡情發(fā)言,，有的贊成，有的反對,。積極性再次被調(diào)動起來,，最后達成一致的意見，這是葉欣為了不讓同事受非典感染,，而不顧個人的安危的崇高品質(zhì)的表現(xiàn),。

開展調(diào)查型實踐活動，培養(yǎng)搜集處理信息能力,。

社會是豐富多彩的,，人生的價值在社會生活中才能得到驗證。孩子們對未來社會充滿好奇的,，教師可布置一些調(diào)查型的活動,，把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體,，以鞏固、應(yīng)用,、深化所學(xué)的語文知識,，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,、創(chuàng)新能力,，在豐富的社會生活中得到提高。

四,、強化體驗性實踐活動,，培養(yǎng)解決實際問題能力。

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》這課課文后,，我讓學(xué)生以“綠化小使者”的身份,，考察我們周邊的綠化，并作簡單的分析闡述,。學(xué)生懷著對家鄉(xiāng)的美好憧憬,，走入了現(xiàn)實生活中，他們詢問附近的居民,，參觀工廠,、學(xué)校，通過角色體驗,，同學(xué)們懂得了保護環(huán)境的道理和方式,。

家庭是社會大環(huán)境的縮影。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的,。當(dāng)然,，還需要教師精心設(shè)計活動內(nèi)容。就如,，我班開展了“這一天我當(dāng)家”的體驗性活動,，鼓勵學(xué)生做家務(wù)，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能,。這一天的體驗,，學(xué)生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛，既解決了習(xí)作素材貧乏,、感性認識不豐富等實際問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重父母的感情。

五,、增加合作型實踐活動,，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

社會離不開人與人之間的交往,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識也是至關(guān)重要的,。在這方面，語文實踐活動比課堂學(xué)科教學(xué)更具優(yōu)勢,。語文實踐活動經(jīng)常以同桌,、小組或集體合作、討論的形式進行,，人際交往充分,，學(xué)生可以學(xué)會如何獨立思考，如何接受他人的意見,，如何與他人合作,，共同完成任務(wù)等。

我在語文教學(xué)中,，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報,、墻報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章,。辦報時,，學(xué)生要各自發(fā)揮特長，綜合運用閱讀,、作文,、美術(shù)、書法等各種知識與技能,，將刊頭設(shè)計,、材料取舍、排版,、插圖等集于一身,。最后，每月開展一次評報活動,。通過評報,，又發(fā)展提高了學(xué)生的審美能力、語言表達能力，達到綜合素質(zhì)的提高的目的,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,。

六、實施評價型實踐活動,，樹立學(xué)習(xí)生活信心,。

評價型實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過程的主要動力,。因此,，教師要轉(zhuǎn)變原有的評價觀念，及時指出學(xué)生的實踐成績,，激發(fā)再實踐的興趣,，樹立實踐的信心。教師首先要轉(zhuǎn)變舊的評價觀念,，采取形成性評價和定性評價等新的評價方式,。在學(xué)生日常實踐活動中的表現(xiàn)，應(yīng)予以鼓勵,、表揚,，及時指出學(xué)生在實踐中的成績，讓學(xué)生體驗成功的快樂,，以此樹立他們生活和學(xué)習(xí)的信心,。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)實踐成績,，或?qū)W生之間互相發(fā)現(xiàn),。自己都發(fā)現(xiàn)自己的實踐成績，他們將受到多大的鼓舞可想而知,。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，自我評價，自我激勵,，完善學(xué)生自主實踐機制,。應(yīng)組織多種形式的學(xué)生間的評價型實踐活動，讓學(xué)生在合作中實踐,，那樣可以起到互相監(jiān)督,、互相指點、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用,。而且小組合作易于出成績,，能讓每個小組成員都能體驗到成功，以此更加激發(fā)他們的實踐興趣和信心,。

語文教學(xué)只有超越課本,、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向生活實踐，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高,。通過語文實踐性活動,，可充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高,。開展語文實踐性活動的形式和內(nèi)容還有很多,，在實施新課程標準的今天，我們要敢于創(chuàng)新,、博采眾長,，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，切實加強語文實踐活動,，提高語文綜合素質(zhì),。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得四

有幸參加全縣教師培訓(xùn)，聆聽了王慧老師的《在生活中交際,，在交際中生活》,，王慧老師從口語交際的目標、意義,、教材編寫特點,、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個方面闡述了口語交際教學(xué)，使我受益匪淺,。對口語交際這一教學(xué)重點有了深刻的認識,。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：

1,、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣,。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,，讓學(xué)生真實,、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”,；要讓學(xué)生能“交際”,。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué),、父母,、老師在進行交流時一樣，無拘無束,，暢所欲言,，很自然的表達。老師用適合學(xué)生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣,。學(xué)生就樂于參與交際,，交際的積極性也很高,。

2、是要選擇好交際的話題,。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點和生活,、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題,；

3,、是營造學(xué)生交際的氛圍,。提高表達能力,。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生帶入接近生活的場景,，讓學(xué)生成為情景中的一員,，并通過教師的語言,、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流,。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。

4,、要設(shè)計活動,，讓學(xué)生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi),，通過對話,、交流分享知識，增進學(xué)生間的交往,，深化合作意識,，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉,。

作為新時期的教師,，我們必須轉(zhuǎn)變觀點，轉(zhuǎn)變角色,，大膽改進教學(xué)方法,，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得五

暑假期間我參加了縣教師進修學(xué)校舉辦的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，一周的學(xué)習(xí)受益匪淺,。

培訓(xùn)中,，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標,。為了適應(yīng)明天的社會,，今天的教育必須改,，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位,。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義,。社會在發(fā)展,，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進行教學(xué)反思的好處,，反思內(nèi)容的設(shè)計,，以及新課程改革背景下，作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座,，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認識,。

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展,。這也正是多元智能理論的寫照,。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學(xué)府即是終極目標,？今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè),，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能,，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中,，我們教師起著至關(guān)重要的作用,，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，回顧這幾天的學(xué)習(xí),，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、注意教學(xué)過程的生成性

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異,？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗,、領(lǐng)悟,、理解,，然而，教師不是萬能的,，但也決不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

2,、注意教育目標的全面性

從聽說讀寫入手,，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人,，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具,。

3、注意學(xué)生角色的主動性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提,。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對如此重大的革新,，我們要做什么？關(guān)注未來,，放飛希望,。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,，一切從實際出發(fā),，實事求是，講求實效,。棄繁就簡,，走簡單之路，返樸歸真,。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個專家型、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性

近年來隨著電子競技運動的不斷發(fā)展和不斷升溫,，越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物,，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績,，為祖國掙的榮譽,，因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動、音樂培訓(xùn),、文學(xué)熏陶上轉(zhuǎn)移到電子競技方面上,，希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪了對“20xx『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士,。

庫爾特：你好王女士,，首先你能介紹一下你們公司嘛？

王睿：好的,，遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教育部重點課題“科學(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”的重點成果在遼寧推廣伙伴,。“科學(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”是國家教育部的重點科研課題，目的是借助現(xiàn)代腦科技的研究成果研究教育和訓(xùn)練,，以全面開發(fā)少年兒童潛能,，培養(yǎng)未來需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

庫爾特：我聽說在兒童幼教中,，有一個叫“家長的誤區(qū)”的名詞,，你能解釋一下嘛？

王睿：大多數(shù)的家長以為對自己的孩子很了解,，其實卻只是熟悉,，他們沒有從根本上把握孩子的一言一行所傳達的信息與孩子的智力開發(fā)具有何種關(guān)聯(lián)，更沒有透過孩子種種喜好看到其智力發(fā)展的優(yōu)勢,。

庫爾特：那如何培養(yǎng)孩子在電子競技方面的優(yōu)勢呢,？

王睿：其實電子競技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分，如果單單想發(fā)掘兒童是否有這方面的潛力,，就要考慮孩子是否具有數(shù)學(xué)邏輯智能,、視覺空間智能、身體運動智能,、自然觀察智能等幾個方面,，如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論，因為我想家長們,，不但但只想發(fā)掘孩子潛在的一項天分,。

庫爾特：那么你能詳細介紹一下什么是多元智能教育理論。

王睿：好的,，xx年,，美國哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng)立了“多元智能”理論，這一理論認為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式,。”這使現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動機,。”

兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出，將人的智能分為八個方面,，即語言智能,、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、肢體動覺智能、內(nèi)省智能,、人際智能和自然觀察智能,。其理論比以往的智能理論有重大突破，更注重個性化潛能開發(fā),，理論指出0—8歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)健期,，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。多元智能理論已得到全世界范圍的認可和重視,。并風(fēng)靡世界50多個國家,。

加德納教授認為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的這些智能可被區(qū)分為八項：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能,、視覺空間智能,、身體運動智能、音樂旋律智能,、人際關(guān)系智能,、自我認知智能和自然觀察智能。

該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比,，有了重大的突破,。加德納的研究不僅揭示了一個更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實用的智能概念,。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生,。

多元智能的理論引進來運用到我們的教育中是有很大好處的,。首先，它能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，不要用一個標準要求孩子,、學(xué)生，而是要看到每個兒童都有發(fā)展的潛能,。第二是對不同的兒童因材施教,，發(fā)現(xiàn)他們的不同的智能強項，并充分發(fā)揮出來,。第三是對兒童采用多元評價的方法,，激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素,。最后的目的是讓每一個兒童將來都能成才。

歐美發(fā)達國家早已將此理論用于幼兒的早期教育,，臺灣,、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應(yīng)用,。美,、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃,。美國專門成立"美國哈佛多元智能研究院",，在全美3000多所學(xué)校中實施"零點項目"。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌,，僅國內(nèi)就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣傳,，國家教育部將該理論作為指定理論重點推廣，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材,。

庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長,？

王睿：多元智能論認為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補,。在日?；顒又锌梢酝ㄟ^這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計與安排：何時,、何地,、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子,。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標,，完成這樣的人物呢？

多元智能教育應(yīng)該具備以下幾個特征：

符合平衡發(fā)展的活動

在孩子所有學(xué)習(xí)活動中,，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想,，并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或"專題"的探討,，來了解與生活相關(guān),、有益處，而且是感興趣的題材,，同時也可以進行小規(guī)模的實驗,、操作，并體驗多元化,、個人化,、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境,，運用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科,，提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語,、文字,、藝術(shù)、音樂,、肢體舞蹈等,，還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展,。

進行個別化的學(xué)習(xí)

多元智能非常重視"個別化"的學(xué)習(xí),，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標準的學(xué)習(xí)方式,，使得許多孩子認為自己沒有能力，或是能力不足,，另一方面因興趣不合覺得無趣,，而放棄探討、研究,。重視個別化學(xué)習(xí),，包容所有智能的個別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合,，啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能,。

社區(qū)化的學(xué)習(xí)

多元智能教育強調(diào)要以"真實的"生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)未來的世界,，所以,，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展，也因此家庭要變成了第一個實驗室,。

幼兒在日常生活里要多和認接觸,，要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同,、學(xué)習(xí)與人互動,，從認識自己擴展到認識社區(qū)、社會,，進而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗,，強調(diào)多元智能教育的環(huán)境,，不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也會把社區(qū)帶進生活，透過參觀,、參與,，實際進入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境,。

自由探索,，完整紀錄

發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴,。不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能,，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問,。透過探索可以發(fā)展邏輯,、推理的能力，操作活動可以培養(yǎng)精細的動作技能,，與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力,。

在多元智能教育中，家長扮演環(huán)境的設(shè)計者,、學(xué)習(xí)的觀察者,，在活動中，隨時要觀察,、做筆記,，真實、完整的紀錄孩子的發(fā)展,，以便作為幫助孩子的參考,，使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域有所成長。

有正確觀念的教育方法

多元智能是一個理念,，要落實多元智能教育的理想與做法,，首先家長要做教育理念的改革。就角色而言,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是傳授知識的任務(wù)者,，多元智能教育則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)觀念是權(quán)威者,，多元智能教育則是設(shè)計者,、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者,。而家長的能力也隨多元智能教育的需求,，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

家長和教師的良好互動

教師需要定期將形成的評估結(jié)果通知家長,。反之,，家長在有需要時也應(yīng)該對孩子進行持續(xù)性的智能評估，以長期監(jiān)控兒童的綜合成長，共同商議有針對性的教育計劃,。通過對評估結(jié)果進行分析,，多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型,，以便教師按照孩子的情況設(shè)計課程,，達到"因勢利導(dǎo)、因材施教"的目標,。

理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑,，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科,、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上,，同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能,，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能,。此外,，他們也會把校園、教室經(jīng)營得像博物館,、圖書館,、社區(qū)、動物園般新奇,、引人入勝,，而且有一種自由、尊重的氣氛,，讓孩子愉快的探索,，融合多樣的指導(dǎo)方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中,，汲取靈感,，深入研究。

近些年,，伴隨著社會對智能觀念的改變,，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念,，也由國外流傳進來,，為越來越多的幼教人士所接受?？v觀幼兒教育的內(nèi)容,、方法,、目標，學(xué)習(xí)的彈性化,，明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望家長提供給幼兒豐富多彩的機會,，并以社會的需要做有意義的智能培養(yǎng),，以幫助孩子發(fā)展個人潛能，充分培養(yǎng)他們的多元能力,。

庫爾特：非常感謝你的介紹,，我希望“天才卓越”能夠能培養(yǎng)出更多的人才，作為一個電子競技工作人員,，我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童,，并培養(yǎng)出中國的電子競技世界冠軍。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得六

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題,。

通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂,、學(xué)校里學(xué)不到的東西,，更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下：

,，突出位置,，明確目標。

——明確“習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界,、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。(《課程標準》)

——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫專．門的“習(xí)作課文”,，使“習(xí)作”教材獨立成章,、自成體系。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標,，3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進行作文起步訓(xùn)練,，以片段教學(xué)為主，不拘文體,，不必成文,，讓學(xué)生自由地寫下見聞,、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求,。

第2,，降低門檻，培養(yǎng)興趣,。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文,，不給過多的條條框框,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒,。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,，把句子寫通順，把字寫工整,。

第3,，例文引路，模仿起步,。

兒童作文,，需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思,，畢竟還有些困難。為此,，該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”,。“例文”多來自小學(xué)生，用的是孩子的語氣,，寫的是孩子的生活,，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小,，格調(diào)清新,，使學(xué)生讀了倍感親切。“例文”均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上,。這樣,，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范,。對“例文”,，教材還有簡明的點評或提示,，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,，并通過模仿學(xué)習(xí)作文,。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達,、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起1座橋梁,，從而降低起步作文的難度。

第4,，以說促寫，讀寫結(jié)合,。

在低中年級,，“以說促寫”、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法,。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀積累越多,，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之1,。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長短結(jié)合”,、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說1方面致力于長期積累,，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”,。另1方面也因“課”制宜,，搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練。“長線”貫穿始終,，“短線”相機滲透,；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文),。大作文自成系列,，小練筆機動靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。

通過學(xué)習(xí),，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心,，且不斷更新,、充實自己的知識，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水,，自己就必須是常流水。”特別是在這個知識經(jīng)濟時代,，知識結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習(xí)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?？傊?，只有做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān),。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得七

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一,、在情境中進行閱讀的指導(dǎo),。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力,。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,。”在教學(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合,。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標準》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會,、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，在實踐中運用，在運用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點,。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機結(jié)合,，相互滲透，就會相得益彰,，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件,。因此，在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得八

今天非常榮幸地有機會參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動,。這次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,，且切近我們的教學(xué)實際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,，使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識,。

《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級下冊的一篇略讀課文,。說實在的,，把一篇略讀課文上成這個樣子，確實讓我很吃驚,。在我的記憶里,，略讀課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),?？墒牵だ蠋焻s把一篇略讀課文上的有聲有色,，目標明確,，思路清晰，充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)?？傊?，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

首先,，在“初讀課文,，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成,。一般情況下,，我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題,。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過,、結(jié)果三部分組成,，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過,、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出,，老師板書），最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因,、經(jīng)過,、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來,。到此，學(xué)生面對的問題就不是問題了,，同學(xué)們都爭著搶著回答了,。

其次，皮老師面對全體學(xué)生,、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新,。當(dāng)課進行到大約一半的時候，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),，就主動點了他起來郎讀課文中的句子,，并做適當(dāng)?shù)毓膭睿?ldquo;一堂課都很少舉手，可能是有些緊張,，如果你能讀好,，一定能得到在場所有老師的掌聲。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候,，現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲,。我想這位同學(xué)今后將不會在緊張害怕了。

再其次,，整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合,。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著許多理由可以留下它,，但這輛車的真正主人卻不是他,，所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,，出示小練筆：父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票,，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達到了升華,。

還有,，在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,，但是父親卻又很為難。教師適時提出問題：父親為什么很為難,？同時提出任務(wù)：其實答案就在課文第3—8自然段中,，就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段，了解作者是怎樣寫父親的為難的,？這樣,，學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。

總之,，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,，他的方方面面都上的那么生動,，有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,，伙伴和引領(lǐng)者,。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,，也將會將這些先進的教學(xué)方法運用到我的教學(xué)中去,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得九

時光荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了,。一周來各位專家精彩的講座,，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼,。

開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采,，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力,。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味,。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩,。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙,，同樣帶給我許多啟發(fā)。

作為一名語文老師,，雖然參加工作已經(jīng)十來年了,，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐,，但總覺得顧此失彼,，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸,。這次國培能有幸現(xiàn)場聆聽施校長的進一步闡釋,，非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向,。

施校長自從80年畢業(yè)后,，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的,。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育,。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺,，在快樂中學(xué)習(xí),。

時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦,，方為人上人,。”“為了明天的幸福,，今天就要多吃苦。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”,、蘇秦“錐刺股”,、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的,。但施校長提出兒童的名字是今天,。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng),；芬芳一生,，溫暖一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述,。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問題,。

1、習(xí)作目的的狹隘性,。很多時候我們小學(xué)生的習(xí)作,，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作,。不是因為需要,，更不是有感而發(fā)。

2,、習(xí)作要求的偏離性,。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠。學(xué)生沒有真切的體驗當(dāng)然寫不出來,。

3,、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡單的寫作技巧,，讀一篇例文了事,。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4,、習(xí)作范圍的封閉性,。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

5,、習(xí)作形式單一性,。

接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

1,、激發(fā)興趣，形成良好的心境,。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧,，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,，缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動,。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事,。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解,，而后興奮地脫掉鞋襪,，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上,、泥土上走一走,。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點寫一兩處的感受,。不必待在教室里,，在校園里一邊感受一邊寫。

2,、提供素材,，豐富源頭活水。

施校長的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動,，例如：南瓜節(jié),、讀書節(jié)、左手節(jié),、勇闖蘆葦蕩,、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活,，給孩子創(chuàng)建了美好的童年,，同時也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時,，在校園里搭建南瓜一條街,。開展以下幾個活動：

（1）尋找南瓜王。就是評選最大的`南瓜,。

（2）南瓜娃娃歡迎你,。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

（3）慧心巧手瓜藝,。

（4）最愛南瓜香,。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍,，使童年折射出七彩的光芒,。

3、強化體驗,，表達真情實感,。除了開展各種活動,，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實感,。

4,、超越學(xué)科，拓展寫作空進,。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗都可以作為習(xí)作內(nèi)容,。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課,。

5,、自由表達，突顯主體地位,。

施校長還介紹了情景作文的基本理念,。

1、在生活的陽光里綻放,。在學(xué)校開展各種活動,，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳,。

2,、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文,，要培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格,。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌,。不必過多指導(dǎo)寫作技巧,。倡導(dǎo)感性寫作，用生命調(diào)動文字,，腦海中要有畫面,。

3、站到文化的平臺上看作文,。要打開學(xué)生的眼界,，開啟孩子的心靈。夯實底蘊,，拓展精神疆域,。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界,。

無獨有偶,，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作,，人為的把游戲分割成各個段,，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來,。我也曾上過游戲作文課，對于高年級學(xué)生,，我是讓他們做完游戲再寫,，對于中年級的學(xué)生，也是邊做邊寫,?？尚Ч⒉皇鞘掷硐耄瑢W(xué)生雖然也能寫出作文來,，但空洞無趣,。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里,。例如：做搶橡皮的游戲,，教師在倒計時時可以故意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對方的表情,，談?wù)勛约旱母惺艿?。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如,，要讓學(xué)生描述某一種食品,，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個。先引導(dǎo)學(xué)生看,，說說它的樣子,，寫下來。再聽打開時的聲音像什么,，寫下來,。接著聞一聞氣味，有什么感受,。也寫下來,。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺,。最后一口吃完,，又是什么感覺。一邊體驗,，一邊交流,，一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢？

周博士強調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作,。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：

1,、傳遞經(jīng)驗類寫作任務(wù)。

2,、解釋說明類寫作任務(wù),。

3、勸道說服類寫作任務(wù),。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時,，可以開展評選a+媽媽的活動，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽,，最后評比看誰的媽媽最好,。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請。就可以在活動開展前,，讓學(xué)生每人寫個申請書,，選出最好的一份交給校長?？傊?，一定要調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實情境或“設(shè)計”擬真情境來設(shè)計寫作學(xué)習(xí)任務(wù),。

在周博士的講座上,，我真切的體會到了藝術(shù)可以把時間拉長，也可把時間縮短,。同樣,，生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章,，也是需要技巧的喲,！其實，也沒那么神秘,。你可以把它寫成慢動作,，多謝細節(jié)描寫，可以展開想象,，甚至可以運用插敘,，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了,，在未來的一周里我會更加努力地學(xué)習(xí),。在國培結(jié)束后，我會帶著收獲,，在自己的校園里勇敢實踐,！

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實驗小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動,。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”,、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”,、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報,、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動,。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下,，促進教師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中,，我積極認真的投入學(xué)習(xí),，可謂收獲頗多，感受頗深,。

古人云：預(yù)則立,，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),，備課是將學(xué)生,、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁,。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是很多,，但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔(dān)，再說語文老師基本都兼任班主任工作,，且班主任工作瑣碎,、繁多，如此這般,，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查,，對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課,，并想到了結(jié)合定時定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲,。

這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢：

（1）開闊教師眼界,，拓展教學(xué)思路,。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程,。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時，他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計過程,、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞,，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

（2）營造研究氛圍,，提高業(yè)務(wù)能力,。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,，教師對著一本或多本教參,，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,，它將校內(nèi),、校外的教師相互連接起來，間接地,、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作,。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,，又可以找到自己的不足,，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高,。同時,，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來,，另一方面也促進老教師不斷進取與提高,。

（3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué),。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確,，對學(xué)情的分析更加細致,。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求,，更有利于提高課堂教學(xué)效果,。

（4）減輕教師負擔(dān),，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負擔(dān),，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論,、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗,、提升業(yè)務(wù)水平,，提高課堂教學(xué)效果，增強了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性,。

（5）了解教改動態(tài),，加速素質(zhì)提升。以前,，教師僅僅參考一本教參,，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了,。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動,，可以時刻展示給我們新的先進教學(xué)思想、教育理念,。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計），就能及時捕捉到這些教育新理念,、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案,。

（6）網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進,。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑,。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性,，對自己,、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗,，真正實現(xiàn)備課,、反思資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多,，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持,！我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷克服各種困難,，堅持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,。我想這也是我們的共同追求。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十一

這學(xué)期,，我參加了“現(xiàn)代教育技術(shù)下的聽評課與課堂觀察”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動,，課余我的大部分時間都歸于電腦前,，我每天流連其中。在這個研修的平臺里,，有專家引領(lǐng),、互動對話、在線交流,、導(dǎo)師引導(dǎo),、作業(yè)導(dǎo)航等方式，每天都會快樂而充實的度過,。一個個專題學(xué)過來,，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在,。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評論數(shù),，參與在線研討，時間雖然短暫,，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質(zhì),，拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會：

首先,，我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福,。在日復(fù)一日的細瑣工作中，還有機會坐下來聆聽他人的教誨,，反思自己的教學(xué)行為,，還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得，共同分享教學(xué)資源,，進而重新審視自己從事的教學(xué)行為,，這就是工作的幸福。

其次,，多交流才能常進步,。 肖伯納說，“倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個人就有兩種思想了”,。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,。在研修中把自己的心得,，研修日志記錄下來，讓別人讀,，他人有了自己的收獲,；我給別人評論,，回復(fù)或者參與班級研討和在線研討，每一次交流都是學(xué)習(xí)和進步,，交流讓我們收獲更多的思想,，也結(jié)交更多志同道合的好友。

第三,、重實踐和反思,。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽,，并記錄要點,，結(jié)合我校教研活動，做好課堂觀察,。一個真正的語文老師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)到語文知識,，更重要的是借助語文這個百科之母去打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來,，全面提升學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個有文化有品位的人,。

總之在研修中知識得到提升,，思想得到升華，頭腦得到充實的同時,，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò)研修,，網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個交流的平臺，讓我們共同學(xué)習(xí),，共同研究,，網(wǎng)絡(luò)讓我們成長,。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實是一種對我更新教育理念,，提升專業(yè)素養(yǎng)，改進教育思維模式,，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十二

我很榮幸參加了江西教師網(wǎng)小學(xué)語文教師的遠程教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),，我感到收獲很大,。

這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)語文教育的意義和教學(xué)目標要求,，教材分析,，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價,，教學(xué)進程中聽說活動的組織,，教與學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)等,。教育專家精辟的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開,。許多平時工作中的疑惑迎刃而解,。而老師要盡可能搜集個方面的東西，提供信息源,，制造信息溝,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。要因地制宜,，利用好身邊的教學(xué)資源,，無論城市還是農(nóng)村。但像我們農(nóng)村老師,，條件艱苦,，教學(xué)設(shè)施盡管不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不比城市學(xué)生占優(yōu)勢,，,，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地,，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)生素質(zhì)。

一,、不斷更新知識,、學(xué)會學(xué)習(xí)。

聽了培訓(xùn)中專家們的講座,，我明白了什么是學(xué)習(xí)型老師和其真正的意義,，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生,、每一位教師的成長和生活,。所以，成為一名學(xué)習(xí)型老師不應(yīng)只是一句口號,，更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面,。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有常流水,。那么水源從哪里來?從書中來,，歷史的、哲學(xué)的,、自然的,、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵,。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生,，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂,，而不是為應(yīng)付讀書而讀書,。

二、加強實踐活動,，提高學(xué)生素養(yǎng),。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展。”這是新課程的核心思想,。而作為語文老師的責(zé)任就是：要想方設(shè)法去增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力,。”這也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能,。

三、還原學(xué)生主體,，促進學(xué)生發(fā)展

只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人,，學(xué)生才能主動地發(fā)展,。我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā),，從學(xué)生出發(fā),，實事求是,，講求實效。

語文是一門獨立的課程形態(tài),，有特定的目標和任務(wù),，有獨特的個性，這就是語文的本,。在以后的語文教學(xué)中,，我要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生,，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西，學(xué)生新課和的先進理念,。

四,、教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,，是教學(xué)改革的首要任務(wù),。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,，許多困難迎刃而解,。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,，重視師生的交往互動，重視課堂的開放生成,，等等,。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì),。

五,、改變課堂教學(xué)模式

通過教學(xué)活動，我們要達到：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動力;

(2)教給學(xué)習(xí)方法,，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下,，主動去掌握知識,。遠程教育培訓(xùn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個新舉措，不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,，搭建了一個虛擬的教育空間，在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點,，可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學(xué)習(xí),。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,，最終學(xué)會學(xué)習(xí),。

六、加強科學(xué)文化學(xué)習(xí),，做一專多能的教師,。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水,。這幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話,。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā),。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。這就要求我們加強"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí),，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性",、"新課程理念下課堂評價策略"等,。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作,。

七,、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者,。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),，認識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,，做一個課改的積極實施者,。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根,、遍地開花,、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族,，并會永葆青春,、永立于世界民族之林。

總之,，這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì),，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,，也使我獲益良多,。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十三

今年暑假的8月2日到5日,，我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間里,，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》,、《小學(xué)語文課程標準的理解與認識》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟,。時間雖短,，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”,；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事,，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識,，淵博的文化知識從何而來,？只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺,。下面我就對暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認識或體會,，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

一,、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時代發(fā)展的根本要求,，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會已經(jīng)是信息化的時代,，這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐,，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進的教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟,。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”,，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能,，把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生,。從這個意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補短的平臺,。我們一定要抓住這個有利的時機,，認真學(xué)習(xí)、取長補短,，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作,。

二、準確,、深刻的把握小學(xué)語文課程標準為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動的指南,。小學(xué)語文課程標準是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標和階段性目標以及具體應(yīng)該達成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標,。所以從這個意義上來說,，把握好《課標》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣,，沒有規(guī)矩便不成方圓,。《課標》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩,，我們只要堅決貫徹課標的精神,，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個圓”畫好,！

三,、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處,。只要我們用熱情去激發(fā),，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的,。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生,。他們的好奇心大，求知欲強,，但又不穩(wěn)定,、理解能力差、注意力持久性差,。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向,。

以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點體會，我知道其中定有很多迷茫和不足之處,；但我并不擔(dān)心,，因為我還有很多時間很多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小,，人的智力有差異,，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的,。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標而努力,！

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