作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
最新人教版九年級化學教學的教案設計一
教學目標：
1、初步了解元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的理性認識統(tǒng)一起來,。
2、了解元素符號所表示的意義,，學會元素符號的正確寫法,，逐步記住常見27種元素符號。
3,、初步認識元素周期表,，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息,。
課題分析：
本課題包括元素,、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,，需要結合原子結構知識,，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統(tǒng)一起來,。
1,、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學,，可以通過生活物品中元素組成的大量實例,，促進學生認識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù),。
2,、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點,。要求學生了解元素符號的表示意義,，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號,、名稱,，做到會寫、會讀,、會用,。
3、簡介元素周期表,，讓學生初步認識這個化學工具,，依據(jù)學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動,，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱,、符號、核外電子數(shù),、相對原子質(zhì)量,，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便,，建立良好的使用學習工具習慣,。
教學準備：
系列生活物品，教學課件,，學生導學單
教學過程：
一,、創(chuàng)設情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物,、圖片,、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息,。
【展示實物】提供生活中的系列用品（食品,、飲料和日用品等）。
【教師導語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”,，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么,？應該是分子、原子,、元素中哪種呢,？
【學生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題：元素
（評析）：化學是生活泛化的自然科學,，學習化學要注重化學聯(lián)系生活,，積極與我們的生活,、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品,、日常用品等,，運用化學的觀點認識。
二,、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：
【問題探究】那么什么叫做元素,？
【學生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2,、CO2、H2O,、H2O2等,。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同,，從上次所學的“原子結構知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素,。
【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素,。
【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）
A,、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C,、相對分子質(zhì)量 D,、核外電子數(shù)
【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）,，因此選擇（B）,。
【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較,，分子是否發(fā)生了變化,？元素是否發(fā)生了變化？
【學生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化,。
【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化,。
【生活應用】
1、生物細胞無論來源于動物還是植物,，微生物,，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。
2,、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說明,。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。
【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強記憶,，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）,。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素,。
【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界,，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種,。
（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯(lián),，認識到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結構時則用“原子”,，運用形式多樣的訓練方式,，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū),。
三,、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性：
【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料,，他問都是些什么物質(zhì),？他說我不認識。
【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢,？
【學生討論】為了書寫和學術交流的方便,，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程,，了解道爾頓在化學上的又一貢獻,。
（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手,，充分了解元素符號的國際通用性,，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流。
【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小,。
【提出問題】氧元素符號為O表示什么,？
【學生2】O表示氧元素
【學生3】O表示一個氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子,。
【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看,，將元素分成哪三種？
【學生1】有“金”字旁的是金屬元素,，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au,、Ag、Cu,、Fe,、Sn,。
【學生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N,、Cl,、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,，C,、S、P等,。
【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He,、氖Ne、氬Ar等,。
（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性,，讓學生體悟運用元素符號的重要作用,，為馬上學習的化學式做好準備。
四,、開展課外探究,，簡單認識元素周期表：
【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品,。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。
【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結構和性質(zhì),，有序排列構成元素周期表,。
【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期,。
【學生2】共有18個縱行,，其中8，9,，10三個縱行共同組成一個族,，共有16個族。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號,，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）,。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？
【學生1】可以查找元素的名稱,、符號,、相對原子質(zhì)量。
【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù),、中子數(shù)等,。
【學生3】確定該元素屬于金屬,、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事
（評析）：由于認識元素種類不多,，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野,，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣,。
【教學反思】
一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷
化學新課程組織化學原理的學習,，需要學生參與體驗學習的快樂,，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷,，無論是成功還是失敗,，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗,，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,，自我慢慢體味,，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益,。
強調(diào)元素符號記憶的學習任務,，可以采取分散難點，逐步記憶,，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式,，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔,，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性,。也可以安排學生個人自制學習卡片或?qū)W習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務,，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性,，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性,。
二,、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學概念和“元素周期律”原理的教學,，都可以運用類比方法,，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結合生活和學習的實際,，將抽象的知識體系具體化,，增強學生對元素概念,、元素周期表的感性認識。
前三個單元知識學習,，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,，但是學到的元素化合物知識不多,，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活,、學習實際,。化學新課程注重引導學生體驗概念的形成過程,，在生動,、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念,，明確強調(diào)要求進一步淡化化學概念的教學,，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用,，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同,，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素,，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,，一切物質(zhì)都是由元素組成的,。
引入“元素周期表”這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放,，其中有共同的有序性,，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學的有序排列,?？傊瘜W是生活泛化的自然科學,，要注重聯(lián)系生活,、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調(diào)查,、課外探究,、課前導學單和課后檢測等,。
最新人教版九年級化學教學的教案設計二
知識目標
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念,，對給定反應物,、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;
根據(jù)氣體的性質(zhì),，學會判斷氣體收集的方法,。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理,，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置,。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗,，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性,，加強對學生進行安全教育,。
教學建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大,，但知識面廣,，這些知識是后續(xù)教學的基礎。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標,，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體,、明確,，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。
2.教學內(nèi)容應有序、合理
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關知識開始,，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片,，導出新課。再通過實驗,，師生共同討論,，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識,。在此基礎上,，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁,，從易到難,，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置,，通過設計實驗,，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力,，二可增強他們學習興趣,，三可鞏固已學知識。
3.優(yōu)選教學方法,，教學手段多樣化
本節(jié)教學方法是實驗探究法,，以實驗為前提，通過實驗觀察,，實物展示和錄像,、計算機、投影等電化教學手段,，集實驗,、討論、講述,、講解,、歸納、練習為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎的學科特點,，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則,。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段,，通過實驗或啟發(fā)性,、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣,，增加學生動眼,、動手、動口,、動腦的機會,，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作,、思維與自學等多種技能和多種能力,。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實,、探究性問題開始,，通過實驗觀察,、引導思考、討論,、自學等多種方式,，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外,，教學中還可結合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度,、科學方法的教育,，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
最新人教版九年級化學教學的教案設計三
課型：新授課
課時安排：2課時
教學目標：
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹立為民族振興,、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化,、化學變化的基本特征,，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣,。
3.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀,。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀,。
重點,、難點：
1.認識物理變化、化學變化的基本特征,。
2.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀,。
3.初步樹立為民族振興,、為社會進步學習的志向。
教學過程：
在我們正式學習化學課前,，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經(jīng)驗,。
交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么,？
化學給我們帶來了什么,？
天然材料和人工制造材料。
設想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學制品,，你的生活會是什么樣子？
二,、觀察化學變化
化學變化與物理變化的定義,。
觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象,，認識儀器,，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成,，活躍課堂氣氛,。
總結以下幾點：
1. 化學變化的基本特征。
2. 化學變化與物理變化的區(qū)別,。
3. 開展化學研究的基本目的,。
4. 認識化學的兩面性，了解綠色化學觀,。
三,、化學變化的奧秘
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構成的,。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子,。
4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結構不同的新物質(zhì),。
5.通過原子種類、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化,、化學變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構成的,，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀；初步樹立為民族振興,、為社會進步學習的志向,。
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關實驗現(xiàn)象,。
學生興趣很高,，課堂活躍，教學效果好,。
最新人教版九年級化學教學的教案設計四
教學目標:
知識與技能:能了解乙醛的物理性質(zhì)和用途,。
能掌握乙醛與氫氣的加成反應。(主要目標)
能掌握乙醛銀鏡反應和與新制氫氧化銅的反應,。(主要目標)
掌握醛類的通式,。(主要目標)
過程與方法:
培養(yǎng)學生的知識遷移能力和實驗操作能力。(同時目標)
情感態(tài)度價值觀:樹立結構決定性質(zhì),性質(zhì)反映結構及實事求是的觀點,。(同時目標)
對學生進行嚴謹求實,、認真仔細的科學態(tài)度教育。(同時目標)
[教學內(nèi)容:
1,、乙醛的結構
2,、乙醛的物理性質(zhì):無色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā),能與水,、乙醇,、氯仿等互溶。
3,、乙醛的化學性質(zhì):加成反應,
氧化反應: a.乙醛的銀鏡反應
b.與新制Cu(OH)2溶液的反應
4. 飽和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHO或CnH2nO
教學重點:
乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應,。
教學難點:
乙醛銀鏡反應方程式的書寫
[教學材料:
“軟”
1、導入材料:寫出化學方程式:(引出乙醛)
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO 2,、揭示材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)
乙醛的結構式
3,、強化材料:a. 乙醛的樣品(物理性質(zhì))
b. 乙醛與氫氣的反應:
c. 乙醛的銀鏡反應:
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2O
d. 乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應:
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
4、延伸材料:甲醛
醛類:飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
5,、回歸材料:
6,、檢測材料:寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu(OH)2 反應的化學方程式
“硬”
1、教材,、黑板,、PPT等
2、儀器:試管,、燒杯,、酒精燈、試管夾等
3,、試劑:乙醛,、2%AgNO3溶液、 2%稀氨水,、10%NaOH溶液,、2%CuSO4溶
[教學過程設計
I.導入知識點
[復習練習:寫出下列變化的化學方程式:
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知識點
[引出:乙醛
[展示:乙醛的比例模型和球棍模型
[板書:乙醛的結構式:
簡式: CH3CHO
[講解:乙醛主要用于制取乙酸,、丁醇、乙酸乙酯等,是有機合成的重要原料,。
[設問:乙醛是怎樣的一種物質(zhì)呢?下面我們具體地來認識一下,。
[板書:一、乙醛的性質(zhì):
1,、乙醛的物理性質(zhì):
[展示:乙醛的樣品,。
[探究式提問:乙醛具有哪些物理性質(zhì)呢?讓我們一起來體驗一下。
讓學生拿起各自桌上的乙醛試樣,觀察其顏色,、狀態(tài),并嗅其氣味等,。
[閱讀:書上Page171第一段內(nèi)容。
[小結:學生自我整理:乙醛是無色,、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā)(沸點是20.8℃),能與水,、乙醇、氯仿等互溶,。
[板書:2,、乙醛的化學性質(zhì):
[探究式提問:乙醛有哪些化學性質(zhì)呢?
[理論預測:首先讓我們從乙醛的結構來預測一下乙醛可能的化學鍵的斷裂方式,從而可能會發(fā)生哪些反應
[討論分析:
[講解:實驗證明,乙醛確實能在①處斷裂而發(fā)生與H2加成反應。
[板書:1,、乙醛的加成反應:
該反應還屬于還原反應(Page171)
[講解:1,、醛基與H2的加成反應,是分子中引入羥基的一種方法。
2,、工業(yè)上不用該反應來制取乙醇,。
[設問:那么②處的斷裂實際也存在嗎?
[講解:實驗證明,乙醛確實也能在②處斷裂而與O2發(fā)生氧化反應。
[板書:2,、乙醛的氧化反應:
[實驗驗證:采用教師指導,教師和學生共同邊實驗邊討論的方式進行,由學生親手實驗驗證,。
[實驗:乙醛的銀鏡反應。
[板書:CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
[講解:1,、銀鏡反應:Page172
2,、該反應可用來制鏡或保溫瓶膽。
[實驗:乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應,。
[板書:Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
[講解:1,、上述兩個反應均可用來鑒定醛基的存在。
2.該反應原理可用于醫(yī)院檢查糖尿病,。
III.知識點延伸
[引入:還有一種常見的物質(zhì),叫甲醛,結構式為,它也能與H2發(fā)生加成反應,也還能發(fā)生氧化反應,與乙醛性質(zhì)很相似,你們想這是為什么呢?
然后引導學生比較甲醛與乙醛的結構的相似性,得出結論,。我們把這類物質(zhì)叫“醛類”。
[討論:你們能根據(jù)同系物的知識,寫出甲醛,、乙醛后面的幾個醛類物質(zhì)嗎?并進而寫出它們的通式嗎?
[學生板演:寫出HCHO,、CH3CHO、CH3CH2CHO,、CH3CH2CH2CHO,、……
通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
[板書:1、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO,。
[討論:請分析醛類與其它有機物的關系,。
[板書:2、(為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆)
IV.知識點回歸
[小結: 1,、醛類物質(zhì)具有較強的還原性及較弱的氧化性,。
2、醛基是乙醛的官能團,也是醛類的官能團,。
3,、醛類物質(zhì)在有機合成中占有重要的地位。
V.知識點檢測
[作業(yè):Page173習題,。
[研究性實驗:用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu(OH)2反應的實驗,。該實驗的結果可說明什么?
[板書設計
一.乙醛的結構式:
簡式CH3CHO
二、乙醛的性質(zhì):
1,、乙醛的物理性質(zhì)
2,、乙醛的化學性質(zhì):
a、乙醛的加成反應:
b,、乙醛的氧化反應:
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO,。
最新人教版九年級化學教學的教案設計五
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道化學是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結構與變化規(guī)律的科學,。
2.知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切,。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系,，認識學習化學的價值,。
2.通過小組合作學習、討論交流,，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法,。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生親近化學,、熱愛化學并渴望了解化學的情感,。
2.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
二,、教學重點
1.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望,。
2.培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感,。
三,、教學難點
知道化學是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成,、結構與變化規(guī)律的科學,。
四、教學準備
教學設備：投影儀,，計算機,，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸,，濃氨水,。
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