在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

閱讀+寫作=教師專業(yè)成長 《重讀陶行知》閱讀隨感董顯寧 看到《重讀陶行知》書名時(shí)，我就心生敬意,。細(xì)思,，原因有三：其一，陶行知是中華千千萬萬教育人皆景仰的具有中國氣派的教育大師,；其二,，此書作者李鎮(zhèn)西是我語文人中的驕傲與楷模；其三,，“重讀”二字,，值得品味，即強(qiáng)調(diào)再讀,、三讀,，且讀思結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際,，活學(xué)活用,，并付諸筆端形成個(gè)人論著。 該書共有李鎮(zhèn)西老師讀書隨筆75篇,。此書中,，李鎮(zhèn)西老師嘗試用大先生陶行知的教育觀來解讀現(xiàn)代中小教育，頗為客觀地闡述了可作為中小學(xué)教師教育教學(xué)的一系列行為準(zhǔn)則,，對廣大一線教師有一定的啟發(fā)和引領(lǐng)作用,。 01 與先哲對話 仰視人類浩瀚的知識殿堂，我們常生渺小無力之感：生命太匆忙,，生活太紛雜,，時(shí)間太有限，可擷取之知識只是點(diǎn)滴,。唯有聚焦,，與經(jīng)典相逢，與先哲對話,，來豐盈思想,，讓靈魂不那么干癟。 請看：陶行知師從杜威,、孟祿等影響世界的教育大師,，繼承并發(fā)展了其老師的教育理念。如,，杜威提出“教育即生活,，學(xué)校即社會”的教育理念，陶行知先生在此基礎(chǔ)上繼承并提出切合中國教育實(shí)際的“生活即教育,，社會即學(xué)校”的創(chuàng)新性教育觀點(diǎn),；杜威提出“從做中學(xué)”，陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育觀點(diǎn),。這些適合中國國情且具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性的生活教育思想,，正是陶行知師從大師杜威，在面對面的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的思想成果,。 今天的我們不具備這樣的條件,，那就像李鎮(zhèn)西老師一樣,，捧起大先生陶行知的論著，捧起先哲們的論著與經(jīng)典,，與先哲對話,，汲取其思想精華，讓大師們的思想引領(lǐng)我們前進(jìn),，讓我們的前進(jìn)方向更明晰,，讓我們的行動更有力量。 再看陶行知先生在《活的教育》演講中的論述：“現(xiàn)在還有許多教員先生們,，他對書籍還不十分注意,。當(dāng)他初當(dāng)教員的時(shí)候，也還肯買一兩本書看看,，到了后來,，他不但不買，連從前所有的幾本書都借給人去了,。這樣教員,，教育界中也不知道有多少，他既不能多買書看,，對于一切新知識,，他自然是不知道的。他既不能有新的知識,，那一定就沒有新的教材能供給學(xué)生,，只是年年爬起來賣舊貨，這種教育中的敗類,，真不知害了多少青年,。我們現(xiàn)要希望教育成活的，當(dāng)教員的就要多看書——多看些活的書,，好去供給學(xué)生的需要,，養(yǎng)成新而且活的學(xué)生。”論述中,，陶行知先生所指的是當(dāng)年的教育現(xiàn)狀,，但又何嘗不是今日之教育現(xiàn)狀？ 今日之社會,，在迅猛發(fā)展,。做老師的我們就更應(yīng)當(dāng)“多看書——多看些活的書，好去供給學(xué)生的需要,，養(yǎng)成新而且活的學(xué)生”,，以建設(shè)正在蓬勃發(fā)展之中華，此皆是我教育人之責(zé)任。 02 與自我對視 現(xiàn)代哲學(xué)大家孫正聿強(qiáng)調(diào)：“學(xué)問不是憑空得來的,，它的真實(shí)根基,、真實(shí)前提就是讀書。”孫教授在談讀書方法問題時(shí)還強(qiáng)調(diào)：“讀出人家的好處,，發(fā)現(xiàn)人家的問題,，悟出自己的道理，寫出自己的文章,。” 說得再具體些,，孫教授的觀點(diǎn)可解釋為：多讀名家作品,、經(jīng)典作品,、專業(yè)書籍，多學(xué)習(xí),，多汲取別人的經(jīng)驗(yàn),，然后悟出自己的道理，并將悟出的道理寫成文章,，這就是成長的必由之路,。 細(xì)想來，陶行知的成長如此,，李鎮(zhèn)西老師的成長亦如此,。以李鎮(zhèn)西老師《重讀陶行知》一書為例：全書共75篇小文，歷時(shí)兩個(gè)月半,，均成文于李鎮(zhèn)西老師生病臥床期間,。除開篇《大先生陶行知》及后記《不讀行知，何以為師》兩文,，其余隨筆幾乎都是李老師讀陶行知先生的某一篇文章時(shí)的所感所想,。從這些文章的字里行間，可見李鎮(zhèn)西老師“高舉遠(yuǎn)慕的心態(tài),，慎思明辨的理性,，體會真切的情感，執(zhí)著專注的意志”,。 細(xì)讀《重讀陶行知》,，有個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注。請看來自該書的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：李鎮(zhèn)西老師于2021年10月31日寫文章6篇,，2021年11月16日寫文章5篇,；這兩個(gè)月半，李老師其中有3天每天均寫文章4篇,，有8天每天均寫文章3篇,，有9天每天均寫文章2篇，還有10天每天均寫文章1篇。75篇文章歷時(shí)兩個(gè)月半,，在病榻上完成,。這是何等的專注與執(zhí)著？如若不是赤誠的熱愛,，哪來的這般高產(chǎn),？ 讀書破萬卷，下筆如有神,。李鎮(zhèn)西老師從教幾十年如一日,，筆耕不輟，天天寫日記,。至今,，已出版作品數(shù)十部?！吨刈x陶行知》是李鎮(zhèn)西老師將讀書與寫作完美結(jié)合的產(chǎn)物,，也是李鎮(zhèn)西老師教育成就卓著的有力見證。 李鎮(zhèn)西老師每天的“五個(gè)一工程”中,，要求自己“每天讀書不少于一萬字,，每天寫一篇教育日記”。這是他在擔(dān)任班主任,、語文課,、學(xué)校管理工作及參與一些社會活動的情況下，堅(jiān)持如一,、從未間斷過的生活常態(tài),。且不論成就，就光這兩點(diǎn)做法,，就令我輩汗顏,。請問：我們的工作有李鎮(zhèn)西老師那般繁雜與忙碌嗎？我們的教育生涯中沒有值得記錄的教育故事嗎,？我們的課堂中沒有可圈可點(diǎn)的精彩瞬間嗎,？ 李鎮(zhèn)西老師說：“寫作不僅僅是客觀的記錄，還伴隨著反思,、提煉,、梳理、總結(jié),、升華……模糊的變真切,，紛亂的變清晰，被動的變成主動,，偶然的變成必然,。所以我說過,，寫作不僅僅是寫作，還是基于實(shí)踐的反思,；只有精彩地做,，才能精彩地寫，而精彩地寫又能促使自己更加精彩地去做,。真正的名師便是這樣自然而然誕生的,。” 讀書萬卷始通神，文章自得方為貴,。讓我們讀好先哲的書,，寫好自己的文章，盡好教師的職責(zé),。此乃我教育者之本分,。

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