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2022年《重讀陶行知》讀書心得體會一

作為教師，對陶行知老先生的大名早已熟知,，但細(xì)細(xì)了解領(lǐng)會他的經(jīng)典教育理論,，還是第一次。這個假期,，通讀李鎮(zhèn)西先生的《重讀陶行知》,，章節(jié)短小精辟，行文深入淺出,、通俗易懂,，使我得以走近陶行知先生,，領(lǐng)會他的教育經(jīng)典理論,，也深深被陶老先生的教育智慧所折服。 陶行知先生提出：“學(xué)校教育中,， 熏染比督促更為重要,。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”,。教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的刻板,、嚴(yán)厲甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),。”一個不學(xué)無術(shù)的老師是學(xué)生成長道路上的“絆腳石”,。“我不要做這樣的老師！”這是讀了這本書之后發(fā)出的吶喊,。怎樣做一名學(xué)習(xí)型老師呢,？我離不開以下幾點。 一,、要終身學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，接受新的教育思想和理念 ,。 作為一名合格的教師，在全面實施素質(zhì)教育的今天,，一定要與時俱進(jìn),。通過不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，從實際出發(fā),，因材施教,。 二、要終身學(xué)習(xí),，積累知識儲備,。 在信息時代，學(xué)生信息的來源很多,，知識老化的周期很短,，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí),，隨時更新儲備知識,，才能成為一名合格的教師。一名教師的知識如果儲備不足,，教學(xué)中必定捉襟見肘;反之,，如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學(xué)者的風(fēng)范,，課上舉一反三,、游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場所,。正如書中李鎮(zhèn)西老師說到的：教師只要有真學(xué)問,，那他無論怎么教，甚至哪怕他“滿堂灌”,，都叫“素質(zhì)教育”,，都叫“新課改”！ 三,、要不斷地摸索教學(xué)方法,，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。 陶行知先生提出“教學(xué)合一”理念,，認(rèn)為先生：先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子,；先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來,。 全國基礎(chǔ)教育工作會議強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在教師不再是惟一的信息源的今天，一個好的教師,，絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識傳授給學(xué)生,，而更應(yīng)該著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。所謂授之以“魚”，不如授以“漁”是也,。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生今后走上社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ),，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。 四,、學(xué)習(xí)做一個“懂”學(xué)生,，受學(xué)生尊敬的老師。 學(xué)生是我們一生要不斷學(xué)習(xí)的對象,。學(xué)生是有思想有感受的人,，學(xué)習(xí)愛學(xué)生是每一位老師成長的必修課。愛學(xué)生要真正懂得學(xué)生的需求,，不能打著愛的旗號入侵學(xué)生的心靈,。我們要學(xué)習(xí)讀懂學(xué)生行為背后的心理訴求，而不是用自己的感覺來評價學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生有缺點時,，除了批評，我們要學(xué)習(xí)其他更有效的方法來幫助學(xué)生,，而不是充當(dāng)“劊子手”,。我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,，學(xué)習(xí)新鮮事物，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，與學(xué)生平等交往,，讓自己擁有發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜怒哀樂的眼睛。 “教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”陶先生的的教育思想將永遠(yuǎn)激勵我成長,，而相信我也能通過自己的教育影響另一群孩子們,。

2022年《重讀陶行知》讀書心得體會二

趙鮮娣 為促進(jìn)教師專業(yè)成長，促使教師向業(yè)務(wù)型和專家型教師發(fā)展,，我校開展了暑假教師讀書活動,。通過近一段時間的學(xué)習(xí)，感受頗深,，受益非淺?，F(xiàn)將近期的收獲和體會與大家分享。 我所拜讀的是李鎮(zhèn)西老師的《重讀陶行知》這本書,，當(dāng)翻開這本書的時候,，我被深深的吸引住了,。李老師在書中用純樸的文字講述著他進(jìn)行教育的點滴故事，向我們傳達(dá)著他的教育思想和理念,，反思著自己在教學(xué),，生活，為人處事中的一言一行,。我一邊讀一邊細(xì)細(xì)的感知,、品味、思考,，仿佛在聆聽一位智者在娓娓道著一個師者的責(zé)任與使命,。 李鎮(zhèn)西老師這本著作包括序言和后記共分76篇文章。開篇就介紹的是大先生陶行知,，緊接著說的是陶行知的初心,，讓讀者初步了解陶行知，然后就根據(jù)陶先生的思想列舉了一個個在教學(xué)中生動地實例,，而這些實例中可以說篇篇蘊(yùn)含著他先進(jìn)的教育思想與理念,。其中有兩篇文章令我感受最深，也耐人品味,。下面就這兩篇文章談一下自己的感受,。 第一篇《教師只能說真話》摘錄一點如下:在搞教育科研課題研究時，我們真的是在老老實實認(rèn)認(rèn)真真做嗎,？或是明明平時根本沒有做,，但一到結(jié)題的時候卻通過編造的文章而“碩果累累”……陶行知先生一生都以‘追求真，貫真理,，為真理而戰(zhàn),，對一切形式的虛假教育充滿了厭惡，因而熱切呼喚教育的真摯,、真誠,、真實。而作為教師教育目的是‘追求真理做真人’,，‘千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人’。然而,，如果您知道了現(xiàn)在的教育幾乎無處不假:‘創(chuàng)重’迎檢作假,，‘普九’驗收作假，教育科研作假,，職稱評定作假,，教師論文作假，學(xué)生作文作假,，公開課作假,，班會課作假,，三好生作假 ，保送生作假……先生,，九泉之下,，您能夠安息嗎 ?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,，這是陶先生教育思想的精髓,。李鎮(zhèn)西老師因為今天教育中的種種造假而不能追隨先生而痛惜。實際在當(dāng)今社會里,，造假是流行的,，各級各類文件、意見鋪天蓋地,，檢查,、評比推波助瀾，打假的呼聲一陣高過一陣,，但社會上假的東西卻一天多于一天,。像李鎮(zhèn)西這樣有知名度的老師敢說真話的不多，能說真話的更少,，說真話被視作背時之舉,，怎不令全國十杰教師李鎮(zhèn)西痛心!怎不令所有教育工作者寒心!我深深為李老師敢說真話的勇敢所打動，驚嘆李老師的尖銳,，敢于直面教育現(xiàn)狀,。讀著李鎮(zhèn)西老師的感慨，我們能感受到他的無奈,，而我們也何嘗不是如此呢,？ 另一篇是李鎮(zhèn)西老師的《不要你哄，不要你捧,，只要你懂》。讀了這篇文章,，更驚嘆于李老師的尖銳,，敢于直面教育現(xiàn)狀。雖然李老師的話語有些偏激,，和當(dāng)今的體制有悖,，但是總覺得說得句句有理。在平時的教育教學(xué)中,，我們可能也會時常感嘆教育現(xiàn)狀的不足,、教育體制的不合理，我們的老師是在物質(zhì)和精神的雙重壓力下艱難前行,。李老師對這種現(xiàn)象提出了自己的看法,，教育離不開社會,，這是對的;但教育并不只是消極地受動于社會。教育需要思索,，需要個性,，需要民主。我希望自己也能像李鎮(zhèn)西老師那樣,，把自己的感情都投注到教育中去,，把青春和熱情都投射到學(xué)生身上，用師愛鑄就一批又一批的棟梁之材,。李鎮(zhèn)西老師給我們大家都樹起了榜樣,，我愿以此自勉，在教育的道路上向著自己的理想跋涉,，追求成功與卓越! 有人說,，讀一本好書就是和高尚的人談話。還有人說,，遇到一本好書也能改變自己的命運(yùn),。我想，李老師的書就象是一盞指路明燈,，指引照亮了我今后教育生涯的道路,，能夠與李老師這么一位教育界的高尚而又平凡、真實的人對話真是我的幸運(yùn),。

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